高中歷史-第23課 祖國統(tǒng)一的歷史潮流教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》教學設計和教學反思設計意圖多媒體展示教師引導學生活動

情境鋪設

知道臺灣問題的由來

通過情境一：簡述“一國兩制”構想的形成，理解“一國兩制”含義及其理論創(chuàng)新的意義

學法指導，學會概況

深入理解“一國兩制”學會對比分析

知道香港和澳門回歸的史實，理解香港、澳門回歸的歷史意義

回顧兩岸關系發(fā)展的歷程

拓展，為討論“解決兩岸關系的有利和不利因素”做鋪墊

引導分析

在學生討論的基礎上進行歸類引導

列出臺灣沿革圖以期達到情感的升華。

小結：幫助學生形成知識體系，學會從整體來構建知識，高峰的歌曲《大中國》《鄉(xiāng)愁》余光中（1961年于臺灣）小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭/新娘在那頭/后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭/母親呵在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

情境一：1992年余光中以訪問學者的身份，第一次回到了祖國大陸。當踏上這片熟悉土地上的時候，他忍不住的哭了起來。他做的第一件事就是回到祖籍福建永春掃墓，接下來先后訪問了浙江大學、廈門大學。他的成行得益于_________政策提出。這一政策是鄧小平從民族與國家的利益為出發(fā)點，在尊重歷史和現(xiàn)實的基礎上做出的大膽構想。

通過視頻歸納概括“一國兩制”的構想(理論)形成過程

選取概括法：即正確選用課本中的知識要點，或現(xiàn)成的帶實質(zhì)性的史事、論斷、關鍵詞語來概括提煉式概括法：即脫開課本原文，依據(jù)題意把相關的事實和內(nèi)容自行濃縮，把長句縮成短句，或把幾句縮成一句然后用自己的語言精煉準確地表述出來。時間為綱概括法：即以時間為序來組織答案

情境二：2002年5月20日，余光中應南京母校百年慶典邀請，又一次回到了大陸。余光中在接受記者采訪的時候說。1992年那個時候回到大陸，要得益于“一國兩制”，但當時對“一國兩制”依然不了解，而且還持懷疑態(tài)度。但是幾年后的兩件事情使他更明確了和理解了這一政策。

播放港、澳回歸祖國的視頻片斷

情境三：2008年夏，已經(jīng)80歲高齡的余光中做客新浪網(wǎng)，與網(wǎng)友進行了在線交流。其中有一位赤子情深的網(wǎng)友問：“余老師，作為海峽兩岸關系的見證者與經(jīng)歷者，在兩岸關系發(fā)展的歷程中，給你印象最深的是什么？”1979

1980

1992

1994

1995

說說兩岸交往的新鮮事。

圖片圖片

2015年11月07日，習近平和馬英九在馬來西亞的70秒的握手，叫“打斷骨頭連著筋”

祖國統(tǒng)一青年有責我們的大中國呀，好大的一個家！家是一個多么溫馨的詞語，是多少海外游子魂牽夢繞的地方，有人有家，有人想家，但他回家的歷程卻又是那么的艱辛。這節(jié)課我們跟隨著余光中三次回家來學習祖國統(tǒng)一的歷史潮流！余光中是我們非常熟悉的一位臺灣詩人，其實我們更熟悉的是他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》。詩的最后一句話是“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”設問：是什么原因使作者不能回到大陸呢？這段視頻反映的“一國兩制”構想的形成經(jīng)歷了怎樣的過程？學法指導：概括的方法：

什么是“一國兩制”，他的前提、基礎、核心是什么？一國兩制的提出是靈感之作嗎？

幾年后的兩件事情使他更明確了和理解了這一政策。指的是那兩件事情？

接下來讓我們重溫一下18年前這激動人心歷史時刻吧！引導學生結合錄像及教材內(nèi)容理清香港回歸過程中的幾件大事，在書上劃下層次、要點。

港澳回歸的歷史意義何在？深入理解視頻中江澤民同志所說：“香港回歸，標志國人民洗雪了香港被侵占的百年國恥，開創(chuàng)了香港和祖國內(nèi)地共同發(fā)展的新紀元；標志著我們在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要一步；標志著中國人民為世界和平、發(fā)展與進步事業(yè)作出了新的貢獻?！?/p>

在余光中的回答過程中他提到了幾個時間段，學們你知道這些時間背后的歷史事件是什么嗎？

特別是進入21世紀以來兩岸交往越來越密切越來越頻繁，而出生在21世紀的你們也可以說是這段時間來兩岸關系的經(jīng)歷者與見證者了，你能列舉出那些兩岸交往事情？

去過廈門的同學對這張圖片一定不會陌生。我們來圖片的細節(jié)，文字部分“一國兩制統(tǒng)一中國”“三民主義統(tǒng)一中國”；習近平和馬英九在馬來西亞的70秒的握手，叫“打斷骨頭連著筋”，表達了怎樣的主題？

那么促進海峽兩岸統(tǒng)一的有利因素還有哪些？

你又能看出有什么不同嗎？

從中我們可以看出兩岸的統(tǒng)一還有很多路要走，那么就兩岸而言阻礙統(tǒng)一的不利因素有哪些？臺灣自古以來就是中國的領土，統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的心愿，這期中當然包括我，也當然包括我們在座的每一位同學，讓我們?yōu)樽鎳慕y(tǒng)一大業(yè)而共同努力吧！小結；形成知識結構升華主題激發(fā)愛國熱情

聽歌曲《大中國》朗讀《鄉(xiāng)愁》

1949年，人民解放戰(zhàn)爭勝利前夕，國民黨政府逃亡臺灣。朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，美國太平洋第七艦隊開進臺灣海峽，阻撓中國人民解放臺灣。由于當時解放軍主力投入朝鮮戰(zhàn)場，解放臺灣就被擱置下來。

根據(jù)提示，完成填空

（根據(jù)視頻和教材歸納概括）（1）

1979年元旦《告臺灣同胞書》：宣布和平統(tǒng)一祖國的方針，建議兩岸實行“三通”（2）

1981年葉劍英發(fā)表談話（葉九條）：闡明了統(tǒng)一后對臺灣的基本政策（3）

80年代初鄧小平提出“一國兩制”的構想（4）

1984年“一國兩制”構想在人大通過，具有了法律效力（六屆人大二次會議）分析教材小組合作交流回答

香港澳門的回歸

結合錄像及教材內(nèi)容理清香港回歸過程中的幾件大事，在書上劃下層次、要點。

學生復述課文并談自己的感想，

（根據(jù)教材歸納）1979年元旦，兩岸實現(xiàn)真正?；稹?980后，兩岸民間交往的堅冰被打破；對“三通”的限制逐漸放松。1992，大陸“海協(xié)會”與臺灣“?；鶗边_成“九二共識”。1995，江澤民發(fā)表《為促進祖國的統(tǒng)一大業(yè)的完成而繼續(xù)奮斗》的講話——綱領性文件

學生列舉

學生自由討論回答

觀察分析圖片都提出海峽兩岸是一個國家，要統(tǒng)一中國。

統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的心愿

討論作答

統(tǒng)一的方式不同（一國兩制、三民主義）

小組討論回答

完成對本節(jié)課的知識整體的構建。

就如何解決臺灣問題提出你的設想與建議學情分析通過一個學期的高中歷史學習后，學生的歸納綜合、理解、分析能力已經(jīng)有了較大提高，所以在教學過程中可運用比較靈活的方式引導學生自主探究學習。效果分析1.學生主體地位得到充分的體現(xiàn)：通過設置一系列問題，借助教材、資料等資源攫取信息，設置情景，讓學生積極參與課堂活動的同時，自主、合作探究的精神得到了加強，自主學習的能力有了進一步的提高。2.教師主導作用得到有效的發(fā)揮：通過設置一系列問題，幫助學生理清知識思路，拓展思維，真正做一名學習的主人。3.在課堂中穿插歌曲、時事新聞等節(jié)目內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學生學習歷史的興趣，貫穿“快樂教學”的理念。評測練習1.“幾個小時前我還是皇家警察，但現(xiàn)在我已是一名堂堂正正的香港警察了?！痹摼煺f這句話的背景是A．鄧小平提出“一國兩制”B．中英簽署關于香港問題的《聯(lián)合聲明》C．《中華人民共和國香港特別行政區(qū)基本法》的頒布D．中華人民共和國香港特別行政區(qū)成立2.香港特別行政區(qū)與深圳、珠海等經(jīng)濟特區(qū)最大的區(qū)別在于A、法律制度B、經(jīng)濟政策C、社會性質(zhì)D、政治體制3.中國在對待臺灣問題上一貫奉行決不妥協(xié)的政策。“決不妥協(xié)”是指①堅持“一個中國”原則決不動搖；②必須堅持用和平方式解決臺灣問題；③凡是與中國建交的國家，必須與臺灣斷絕外交關系；④堅決反對“臺獨”分裂活動A．①②③④B．①③④C．①②④D．①③4.2005年4月一7月國民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚瑜和新民黨主席郁慕民先后訪問大陸，三位均表示贊同“一個中國”原則，反對“臺獨”，這表明①祖國和平統(tǒng)一符臺中華民族的心愿②“一個中國”原則符合兩岸中國人民的最高利益③“臺獨”缺乏政治基礎④國民黨、親民黨、新民黨官員訪問大陸為兩岸擱置某些政治爭議，平等對話樹立了典范A.①②③④ B.①③④ C.①③④ D.②③④5.早日完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，是全體中華兒女的共同心愿。在海峽兩岸關系進一步發(fā)展的今天，實現(xiàn)臺灣與祖國和平統(tǒng)一的基礎和前提仍然是A．海峽兩岸直接通郵、通航、通商B．海峽兩岸均堅持一個中國的原則C．海協(xié)會和海基會領導人定期互訪D．海峽兩岸經(jīng)濟交流、互補互利課后反思這節(jié)課的題目是《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》，根據(jù)這節(jié)課教學內(nèi)容的特點，我設計了情景教學法，讓學生們?nèi)谇橛诰?，激發(fā)學生強烈的求知欲望。導入時，我播放了歌曲《大中國》，我們的大中國呀，好大的一個家！迅速激發(fā)起學生們愛國如家的情感，再以余光中《鄉(xiāng)愁》牽引學生的認知情感，臺灣問題的由來就自然而生。本課我設置了三個情景—就是余光中三次回家，對每一次回家的材料都做了精心的設計，對每個歷史事件和人物的歷史活動及與之有關的環(huán)節(jié)作了深入具體的分析，然后選擇恰當?shù)那腥朦c引導學生。如2002年余光中第二次回家，參與南京母校的百年慶典時，他說：“1992年那個時候回到大陸，要得益于“一國兩制”，但當時對“一國兩制”依然不了解，而且還持懷疑態(tài)度。但是幾年后的兩件事情使他更明確了和理解了這一政策。”這樣很容易導入下一個環(huán)節(jié)—香港回歸和澳門回歸。很好的處理了本能情感和求知智慧的過渡。接著播放了香港回歸的視頻，在升中華人民共和國國旗時，學生及聽課的所有老師都全體起立，愛國的激情激發(fā)的洶涌澎湃，起到了很好的德育教育意義，從而轉(zhuǎn)變成為更高層次的學習情感。“境”是教學的手段，“情”是教學的靈魂。本節(jié)課通過“境”鋪墊，意在烘托學生的情感，已引起共鳴。這種情感是學生對知識理解與升華，是對教學成效的反饋。如果顧此失彼，那么整節(jié)課顯然是失敗的。而對于兩岸統(tǒng)一有利因素的分析上，恰是本節(jié)課的難點之一，以往在這一塊教學上，我采用的是簡單的灌輸，直接告訴學生“統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的心愿”。學生對這樣的問題也是機械性的記憶。無從理解更談不上“情”升華。而在設計本節(jié)課的時候，我選用了兩幅照片，一幅是廈門的標語“一國兩制統(tǒng)一祖國”和臺灣的“三民主義統(tǒng)一祖國”；另一幅是2015年11月7日，習近平和馬英九在馬來西亞的長時間的握手圖。通過對兩幅圖片的觀察，學生很容易得出二