其他（心得）之發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用

其他（心得）之發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用?其他論文之發(fā)揮老師在教科研活動中的主體作用

老師是教科研活動的主體。

只有充分發(fā)揮老師的主動性、樂觀性，依靠老師，群策群力，教科研活動才能產(chǎn)生更好的效果。

反之，教科研活動則難以達到預(yù)期的目的。

在以往的教科研活動中，老師經(jīng)常處于被動的地位，心態(tài)與心情都是很消極的，究其緣由有三點一是老師對教科研活動意義缺乏正確的熟悉。

認為幼兒園接觸的是36歲幼兒，把孩子帶好，用不著花許多精力搞教科研。

再說，幼兒老師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專業(yè)素養(yǎng)好，但理論功底薄，討論水平低，沒法搞教科研。

二是教科研活動形式單一，總是業(yè)務(wù)園長或教研組長說、念、講，老師則一味地記錄、聽講。

三是教科研活動內(nèi)容常常跟著流行風(fēng)走，外面流行討論什么，幼兒園也就跟著仿照照搬，不會在分析別人之長和自身特點的基礎(chǔ)上有選擇地汲取，搞得老師隨風(fēng)搖擺不定，愛好不大。

為了調(diào)動老師參與教科研活動的樂觀性，我園著力從以下三方面入手，樂觀鼓舞老師參與教科研活動，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮老師在教科研活動中的主體作用。

一、加強思想管理，強化教科研意識。

教育科學(xué)討論是運用科學(xué)的理論與方法，有意識、有目的、有方案地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進行討論的熟悉活動。

通過教育科學(xué)討論，能探究和熟悉教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育的進展，因此可以說，教育科學(xué)討論是新世紀教育工作的需要，是培育將來人才的需要，是提高老師素養(yǎng)的需要，也是教育管理規(guī)范化的需要。

作為園長，應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和支配，樹立科研興園的工作指導(dǎo)方針，加強教科研思想管理，反復(fù)宣揚教科研活動的重要性和必要性，消退老師的畏難心情，關(guān)心老師從教育進展、自身進展的角度去熟悉理解教科研的必要性，從而喚起老師投身教科研的自覺性。

園領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶動骨干老師進行示范，結(jié)合實際工作，扎實開展教科研工作。

如園領(lǐng)導(dǎo)參加進行了幼兒一日活動中保教結(jié)合思想的滲透、如何開展幼兒體育教育活動、幼兒珠心算教育、幼兒聽讀嬉戲識字教育等討論，從而激發(fā)了老師參加教科研的熱忱。

二、創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧的討論氛圍。

首先，園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長作為教科研活動的管理者，應(yīng)樹立正確的老師觀，敬重老師，了解每一個老師的實際水平與需求，允許老師之間存在個體差異。

在教科研活動中，與老師保持人格上的公平，既做指導(dǎo)者，又做公平的參加者，與老師共同研討，虛心聽取意見，準時鼓舞和確定老師的創(chuàng)見，擅長提出老師存在的問題，啟發(fā)老師思索。

在這種寬松、和諧的討論氛圍下，管理者與老師之間心理上的距離縮小了，使老師產(chǎn)生被認同感和自我價值感，樂于無所顧忌地表達自己的觀點和見解。

其次，管理者應(yīng)從實際動身，了解老師討論的需要，以解決老師工作中的難點、困惑為重點，將討論的需要融入老師的需求之中，以老師不斷增長的需要為討論的突破口。

我園常采納現(xiàn)場觀看法、問卷調(diào)查法和小組爭論法來了解老師在實際工作中存在的問題、懷疑和對教科研活動內(nèi)容的意見和建議，這樣確定的教科研活動內(nèi)容受到了老師的歡迎，由于它切合了老師的實際需要，增加了老師仆人翁意識。

比如，以前我園的教研觀摩活動，基本上都是由園領(lǐng)導(dǎo)確定觀摩內(nèi)容與人選，在調(diào)查表中，很多老師認為這樣做有肯定的局限性，不利于調(diào)動老師的樂觀性。

因此，園領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)大家的意見，將指定觀摩與自報觀摩結(jié)合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優(yōu)秀老師參與教研觀摩活動；另一方面，對于力量弱一些的老師也要供應(yīng)機會，通過個別指導(dǎo)，為她們參加教研觀摩活動并取得勝利打下基礎(chǔ)。

第三，轉(zhuǎn)變以往管理者的一言堂、獨角戲的教科研活動方式，采納豐富多彩的形式開展教科研活動，注意發(fā)揮群體的才智，集思廣益，相互溝通，取長補短，共同研討，提高活動的質(zhì)量。

我園的教科研活動形式有

1、運用集體學(xué)習(xí)