名師培育培訓(xùn)心得體會(huì)

名師培育培訓(xùn)心得體會(huì)名師培育培訓(xùn)心得體會(huì)

嵩山腳下，綠意盎然，7月25日，作為_(kāi)_名師培育工程中的一員，我開(kāi)頭了為期五天的學(xué)習(xí)生活，__教授從理論的角度告知我們教學(xué)討論要立足政策背景，__教師用他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和富有愛(ài)心的送課活動(dòng)深深的感染了我，房濤教師的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化呈現(xiàn)指明白我語(yǔ)文教學(xué)和科研的方向，__教師的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)讓我驚羨，__教授以德為先的育人理念對(duì)提質(zhì)創(chuàng)新有很好的促進(jìn)作用，__教師的立己教研呈現(xiàn)出系統(tǒng)的教師教研成長(zhǎng)之路，__教師更是指引我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上遇到更好的自己這五天的學(xué)習(xí)就像是一場(chǎng)精神的盛宴，是一場(chǎng)教學(xué)生涯中理論與實(shí)踐的修煉，不斷沖擊著我這近十年來(lái)形成的教育思想和方法，讓本想懈怠的我重新燃起信念。2023年討論生畢業(yè)后，來(lái)到__19中工作，2022年在去__縣支教一年后，2022年9月懷著挑戰(zhàn)自我的心情，來(lái)到__航空__試驗(yàn)學(xué)校工作，這一年來(lái)的生活給了我重新啟航、實(shí)現(xiàn)自我的決心。我不內(nèi)卷，也不躺平，要像蝸牛一樣努力前行。

一、立足課堂，在實(shí)踐中提升

2022年9月來(lái)到港試驗(yàn)學(xué)校工作之后，擔(dān)當(dāng)八年級(jí)四班的班主任及語(yǔ)文教師，開(kāi)頭著手預(yù)備班級(jí)規(guī)章與理念的營(yíng)造，后來(lái)接到學(xué)校副校長(zhǎng)的電話，需要帶一帶七年級(jí)語(yǔ)文組的大單元教學(xué)，就毅然決然的同意了，就和七年級(jí)的小伙伴們一起探討大單元教學(xué)，在平常的班級(jí)教學(xué)中不斷摸索，教研中設(shè)計(jì)整合思路，通過(guò)學(xué)習(xí)名家理論、結(jié)合學(xué)校班級(jí)實(shí)際，制定課堂教學(xué)規(guī)劃；不斷的上課磨課，細(xì)心改良教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)評(píng)價(jià)與反應(yīng)等，讓大單元教學(xué)在學(xué)校七年級(jí)領(lǐng)先開(kāi)展，成為學(xué)校單元整合教學(xué)的典范。最終，我們?cè)谡n堂實(shí)踐的根底上開(kāi)展大單元的課題討論，課題《基于提升初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的單元整合教學(xué)策略討論》分別獲得__航空__、__市教育課題立項(xiàng)。正值我們?yōu)樽约旱男⌒〕煽?jī)感到喜悅時(shí)，我傾聽(tīng)了房濤院長(zhǎng)的講座，房濤院長(zhǎng)的《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》主題講座，正好契合我們當(dāng)下教學(xué)與討論的方向，仔細(xì)傾聽(tīng)之余留下了房院長(zhǎng)的聯(lián)系方式，以便在以后的教學(xué)中得到房院長(zhǎng)的指導(dǎo)，從這場(chǎng)講座中讓我對(duì)大單元教學(xué)的理論建構(gòu)、教學(xué)實(shí)例、課堂診斷、學(xué)科教學(xué)的共融性及自然單元和主題單元的概念有了更清楚的熟悉，房濤院長(zhǎng)對(duì)一線教師最為關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)展解答，教師為什么要實(shí)施大單元設(shè)計(jì)、大單元設(shè)計(jì)是怎樣的、如何高效的進(jìn)展大單元設(shè)計(jì)與實(shí)施，他從理論的的角度入手、結(jié)合詳細(xì)科目的教學(xué)案例進(jìn)展系統(tǒng)的講解，教學(xué)理論的支撐、設(shè)計(jì)具體的課時(shí)教學(xué)、新課標(biāo)下學(xué)科素養(yǎng)的培育等，都給我們的大單元教學(xué)有更多的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓我明白教學(xué)探究最美的風(fēng)景在路上，且永無(wú)止境。

二、立足科研，在討論中成長(zhǎng)

來(lái)到港試驗(yàn)工作后，學(xué)校也賜予我充分的信任，除完成日常的教學(xué)任務(wù)之外，我還負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作，收集、整理、上報(bào)學(xué)校的教科研材料，組織課題組召開(kāi)課題立項(xiàng)、中期報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)每個(gè)課題組的寫(xiě)作與立項(xiàng)工作，這也有了讓我堅(jiān)決在科研的道路上更進(jìn)一步的抱負(fù)。到目前為止，我共獲得過(guò)一項(xiàng)省級(jí)課題二等獎(jiǎng)、二項(xiàng)市級(jí)課題二等獎(jiǎng)，另外還有一項(xiàng)區(qū)級(jí)課題、兩項(xiàng)市級(jí)課題正在討論過(guò)程中，在進(jìn)展科研的同時(shí)，也翻開(kāi)了我教學(xué)的思路，對(duì)教學(xué)中的廣度與深度有了更多的思索，我撰寫(xiě)的文章《初中語(yǔ)文學(xué)生學(xué)習(xí)的自我治理力量培育的討論》、《初中語(yǔ)文生活化教育路徑》發(fā)表在CN刊物上。聽(tīng)了中原名師_娟教師的講座《成長(zhǎng)，遇見(jiàn)更好的自己》，跛足而不迷路的人，賽過(guò)健步如飛卻迷失方向的人，要不為眼前的利益所迷惑，要提升自我的關(guān)鍵力量，提出“士欲宣其義，必先讀其書(shū)”，讓我明白了教師需要在讀書(shū)中開(kāi)闊眼界，討論中提升自我，_教師用她的經(jīng)受告知我們閱讀在自身專業(yè)進(jìn)展中的重要作用，深入討論是學(xué)習(xí)可持續(xù)進(jìn)展的不竭動(dòng)力，正是這樣的學(xué)習(xí)力量，才讓她成為中原名師，在教學(xué)中取得一個(gè)又一個(gè)碩果，有了_教師的鼓舞，我堅(jiān)信自己在以后的教學(xué)中定能不斷探究，發(fā)揮自己所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)自己的微薄之力。2022年我申請(qǐng)了__教研室兼職教研員，不斷的提升自我的教科研力量，也盼望自己的進(jìn)展也能影響和帶動(dòng)身邊的年輕教師能更進(jìn)一步，促進(jìn)學(xué)校教科研水平的進(jìn)一步提升。

三、立足文化，在治理中升華

作為一名初中語(yǔ)文教師和班主任，我深刻感受到初中班級(jí)治理的重要性，因此我特別注意班級(jí)中的量化治理，在新學(xué)期接手班主任工作后，我一般從以下三個(gè)方面著手預(yù)備，一是組建班委，有班長(zhǎng)、班委成員、課代表、大組長(zhǎng)構(gòu)成班級(jí)治理核心，不重復(fù)擔(dān)當(dāng)職責(zé)，能很好的實(shí)現(xiàn)權(quán)力相互制約，又能立足每個(gè)崗位、很好的完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)；二是實(shí)行班級(jí)小組量化治理，沒(méi)有規(guī)章不成方圓，八人量化、四人量化、雙人量化，在不同階段、不同時(shí)期逐步進(jìn)展，起始年級(jí)注意班級(jí)整體，不落后一人，可以從八人量化、捆綁式量化開(kāi)頭，逐步削減人數(shù)，最終形成雙人競(jìng)爭(zhēng)。量化涉及各個(gè)方面，學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)、回答下列問(wèn)題、考試成績(jī)、衛(wèi)生習(xí)慣等，量化不消退、不斷累積，形成個(gè)人日量化、周量化、月量化、學(xué)期量化等，形成一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。正是在這樣的理論指導(dǎo)下，不斷的進(jìn)展班級(jí)治理探究，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一些認(rèn)可，來(lái)港試驗(yàn)工作的一年期間，連續(xù)擔(dān)當(dāng)了八四班、七七班、九五班、九四班的班主任及語(yǔ)文教師工作，在這樣量化治理下，七七班成績(jī)初見(jiàn)成效，在期中考試中班級(jí)總分平均分位居第一名，獲得期中綜合成績(jī)?cè)u(píng)比其次名，這讓我在班級(jí)治理中有足夠的信念。但在聽(tīng)完《新時(shí)代教師師德師風(fēng)建立》、《目中有人，心中有愛(ài)，案頭有書(shū)》、《如何做才智型的新時(shí)代教師》后，讓我明白最高級(jí)的班級(jí)治理是要融入愛(ài)心與急躁，需要富有才智的語(yǔ)言和方法，讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的文化氣氛，讓學(xué)生真正的在班級(jí)中學(xué)到學(xué)問(wèn)和才智，而不僅是靠量化去治理，無(wú)視了學(xué)生的共性進(jìn)展，這讓我對(duì)以后的班級(jí)治理理念和思路有了新的變化，以鼓勵(lì)代替獎(jiǎng)懲、用彈性治理代替量化規(guī)章、把才智和感染力帶到班級(jí)的治理中來(lái)，形成既有規(guī)章，又有親切感的班級(jí)氣氛。

根深方能葉茂，源遠(yuǎn)才能流長(zhǎng)。來(lái)__工作，參與“三名”培育工程的這段時(shí)間內(nèi)，我深刻感受到__航空__持續(xù)開(kāi)展的人才梯隊(duì)培育的決心，__教育遵循著教師專業(yè)進(jìn)展和名師成長(zhǎng)規(guī)律，從專家引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、探討溝通等多個(gè)環(huán)節(jié)，提升名教師專業(yè)素養(yǎng)，從而帶動(dòng)__教育的蓬勃進(jìn)展，在以后的教育教學(xué)和科研工作中，我將會(huì)加倍努力，以培訓(xùn)專家的學(xué)科素養(yǎng)