課題研究助推高效課堂心得體會zy

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課題討論助推高效課堂”學術報告會心得體會張小艷

201*年12月11日，我校召開了課題研修，助推高效課堂學術溝通研討會。全學區(qū)領導教師傾聽了報告，縣教研室苗占清主任對此研討會做了專題報告。就關于實施課題討論對后戰(zhàn)略提出訪我校教師隊伍打造成為學習型、討論型、專家型教師隊伍，同時對我們的兩導四學模式提出了八個重要問題，并對此提出了期望。就小班化教學方面，從復式教學等供應了很好的方向。劉教師也做了深刻的講話，麻校就此會議也提出了盼望。

針對這些學生如何開展課堂教學改革，提高課堂效益，始終是一個特別重要的課題。會上苗主任就三大重點進展座談

第一：課題討論的四大模塊（1）關于申請報告（2）材料的預備（3）階段性的報告（課題的選題）

其次：要關注和討論我們學校的兩導四學模式提出八個重要問題：（1）預習任務是否完成（2）自主學習是否充分（3）合作學習是否全面（4）展現溝通是否有效（5）課堂小結是否到位（6）生成性問題是否可以解決（7）教學反思（8）兩導四學模式，師生關系是否和諧

第三：小班化教學的備課

（1）備課要做到心中有人，環(huán)環(huán)導人

（2）上課（a：目標引領任務驅動b：復試教學，動靜結合

c：點點清，句句明d：彎腰傾聽e：啟發(fā)要有指向，事問要明確）

（3）溝通：（a：面面對面溝通b：口對口溝通c;手把手溝通

d：人盯人）、

（4）作業(yè)測試（a：了如指掌b：反攻倒算c：不厭其煩）（5）幫扶給我的啟發(fā)是深刻的、是終身受益的。他講了作為不同角色的教師應當強調課堂訓練應遵循“學生能做的事讓學生自己去做”的原則，不能一看到學生消失錯誤的苗頭就叫停并提示，由教師指出錯誤不如學生親身體驗錯誤來得印象深刻。發(fā)覺問題，改良措施，提出建議，在溝通、合作、探究中共同推動高效課堂建立。

啟發(fā)一，時時到處以人為本的學生觀：一切為了學生的進展，一切適應學生的進展，一切促進學生的進展。

啟發(fā)之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的才智。在他提倡的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的教師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建學問的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。通過傾聽報告，對比我的工作實際，我找出了自己課堂中的缺乏之處，并擬定了今后工作努力的方向。一、不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔憂，擔憂學生不能充分挖掘各學問點，擔憂學生不能將學習方法概括總結到肯定的高度，擔憂學生講解展現時鋪張時間，講不到點兒上，擔憂學生做題時偷懶、取巧，擔憂學生自學時學問脈絡歸納不全，專題設置偏離中招。高效課堂的靈魂是信任學生，解放學生，利用學生和進展學生，而我卻是連第一步信任學生都沒有做好，在這方面我應當象李炳亭教授說的那樣完全放手學生，信任學生。

二、評價手段形式單一，多采納直接加減分的方式，并且對評價結果關注不夠。激情要靠欣賞、主動取決認同，假如說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開頭能看到明顯的化肥作用，但經過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至會損害到我們細心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思索，上網查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。

三、沒能充分點燃學生學習的激情，還有一局部學生對歷史沒有興趣，甚至不喜愛上歷史課，興趣才是最好的教師，所以這局部學生的歷史成績也不好。針對這一點，我預備聽從李炳亭教授的建議，將趣味元素帶進課堂，并讓學生體會到勝利的歡樂，不斷鼓勵學生，從而使學生對歷史學習感興趣。

四、通過本次學習還對展現有了新的熟悉，小展現展對，大展現展錯。假如能做到，既能到達節(jié)約時間的目的，又能增加學生參加的時機，提高課堂參加率，還能做到有的放矢，針對性更強。因此，我預備增加小展現的預設時間，進一步明確小展現時的要求和評價，并做好學生培訓，正確引導學生正視小展現的意義，并積極投入到小展現中。在充分進展小展現之后，再將課堂上小展現中暴露出來的共性問題進展大展，盡量避開消失由原來一個教師在講僅僅轉變?yōu)橛梢粋€學生在講的狀況。

五、學生在課堂上要積極參加。在高效課堂的教學中，必需做到讓每個學生都全身心的全程參加，即參加自學，參加研討，參加展現。學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特殊是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。

六、學生要做到傾聽。課堂上，局部學生缺乏傾聽的品質和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。假如不培育學生這種傾聽習慣，合作學習就很難有成效，提出的問題就不會中要害，不會有廣度，不會有制造性思索和共性化的見解，這將會使展現環(huán)節(jié)成為無效環(huán)節(jié)

總之，在此次高效課堂改革中，我的教學工作還存在著很多亟待改良之處，還需要不斷學習，不斷探究，才能使自己的課堂距離學問的超市，生命的狂歡越來越近。

教育就是盡可能讓學生學會飛行，并且越飛越高。可讓孩子躺在床上，是無法令其學會飛行的。要想讓學生學會飛，前提首先是準許他飛?？山處熢谡n堂上灌呀灌、講呀講，時間就在這樣的“灌講”中被無情地占去了、流失了，我們剝奪了學生“自已動手”的權利，自然無法培育出會飛的人，今日中國教育的可悲之處就在于，真正的“飛人”不是學生，也不是教師！

最終我還得總結一下當前的課改，在我看來，教育最缺少的不是師資，甚至也不是資金，缺的是當下教育人對教育的“宗教情懷”，假如僅僅把教育當做一個職業(yè)或者把校長當成官來做，那教育不行能完成自我救贖，固然也不行能得到涅。教育要有長進，前提是咱就得拿著命干事，就像蟬，敢于爬到樹梢上，脫一層硬殼，飲露而鳴，唱醒朝陽。

這是一場由非“聞名專家”、來自一線教師主持的學術報告會，也是探究“教師放手奇妙點撥，生本課堂學生做主，有效教學師生相長”的教學閱歷溝通會，對于進一步激發(fā)我們廣闊教師貫徹“激發(fā)學生探究表達欲望、激活學習潛能”的生本理念，潛心探究高效課堂之路，培育學生獨立思索、學習力量，進而促進教師自身專業(yè)化成長，具有非常重要的現實意義。通過開展此次學術溝通研討活動，加強了對我校教師的業(yè)務培訓，進一步推動了優(yōu)質教育均衡進展，為下一步我?！吧n堂”課改的全面推開，提高教學教學質量打下了堅實的根底。

201*年12月3日

擴展閱讀：課題討論心得體會

課題討論心得體會

---如何提高歷史教學的有效性

泉州九中陳菊慧

在新課程改革的背景下，如何提高歷史課堂教學的有效性，成為了中學歷史教師共同關注的問題。經過一年的課題討論，現結合自己的教學實踐，略談幾點體會：

一、興趣的培育是提高教學有效性的前提。

有位哲人說：“興趣是最好的教師?！睂W生對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思索它，就會主動地提出自己的意見和見解。學生對教學若感到枯燥無味，必定“厭學”。因此，教師在教學過程中，激發(fā)學生對歷史課的興趣，這是提高教學有效性的前提。

首先，設計啟發(fā)性問題，導入新課。俗話說：良好的開端是勝利的一半。一堂歷史課，假如有個好的開頭，勝利地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力氣，就能激發(fā)學生學習歷史的興趣，使學生進入學習的最正確心理狀態(tài)，提高教學效率。如我在講英國君主立憲制的建立時，我引用了18世紀中葉英國一位政治家在一次演講中的話：“在英國，由于財產權是神圣的，再貧困的人在他的寒舍里也敢于對抗國王的權威。風可以進這所房子，雨可以進這所房子，房子甚至在風雨中飄搖，但是國王不能踏進這所房子，國王的千軍萬馬不能踏進這所門檻已經破損了的破房子。”然后依據材料設問：在英國為何財產權神圣不行侵害？它憑借什么來對抗國王的權威呢？這種現象在英國歷史上是怎樣形成的呢？由此導入新課，這樣學生的學習興趣得到了充分的激發(fā)，在教學過程中，學生積極思索，踴躍發(fā)言，本課教學收到了很好的效果。

其次，查找興奮點，促使學生學習興趣化，要激發(fā)學生的學習興趣，就必需遵循學生的認知與視角，查找“興奮點”。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意識地做好教學的預備工作，如廣泛搜集、積存以備教學用的各種素材性課程資源，生動的文學、歷史、科學故事，各種好玩的問題，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，能開闊學生視野的材料，等等。只有這樣，才能有效地保證教學內容生動好玩，引人入勝，讓學生“愿學”“樂學”。比方我在講《改革開放以來的中國外交》一課內容時，就用時事熱點來引起學生的關注和興趣。這課中的“開展以聯(lián)合國為中心的多邊外交”“進展與東盟的關系”“與歐盟保持良好的進展勢頭”“積極參與APEC”等內容既是學生比擬熟識的時事性學問，也是學生很感興趣的現實生活中的熱點和焦點?；趯W情的分析與了解，課前我作了大量的預備，用最新、最形象和最生動的錄像畫面制作了課件，使抽象的教材內容詳細化，歷史與時事政治關聯(lián)化，教學內容變得有血有肉，學生仿佛自己置于外交舞臺，在輕松中把握了學問，收到了良好的效果。

二、利用計算機幫助教學是提高教學有效性的手段。歷史課同其他學科相比，在利用計算機幫助教學方面，更有特別的優(yōu)勢。歷史上留下來的文字、圖片、實物資料可以說浩如煙海，以歷史為題材的影視作品也不斷消失。因而運用計算機幫助教學，從視覺、聽覺等很多方面讓學生去感受歷史、了解歷史、發(fā)覺歷史，把握歷史規(guī)律，肯定會給歷史課堂教學帶來生氣與活力，是傳統(tǒng)的教學手段和方法不行替代的。這里所說的視覺，是指學生在計算機屏幕上看到的動畫、錄像、圖片和表解等。而聽覺是指學生可聽到來自計算機的語言和音樂。運用計算機幫助于歷史教學，就是要集視、聽多感官作用于一體，豐富學生直接閱歷和感性熟悉，使其對所學學問理解更為深刻透徹，到達最正確效果。

心理學認為，人類各種感官協(xié)作思維都具有汲取學問的功能，其中視聽并用的學習效率最高。所以，教師在講授歷史時，必需運用多種手段再現歷史，教師通過剪輯了的電視畫面、動態(tài)電腦及教師細心編制的講解詞，把本不能再現的歷史現象“真實”地或“近似”地呈現在學生面前：它通過聲、光、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦皮層留下許多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深學生對所學歷史學問的印象，提高學生記憶歷史的質量。例如敘述《鴉片戰(zhàn)斗》一課時，將戰(zhàn)斗過程同時用動態(tài)電腦畫面來表現，學生感到生動、好玩、形象、新奇，充分吸引學生的視覺和聽覺，視覺、聽覺互動，在感知生動的歷史形象時，把握了有關學問和空白概念，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

這就要求教師在制作課件和利用計算機幫助教學時要充分利用動畫和音響，寓教學目標和學問點于音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學之中，使學生有一種身臨其境、參加歷史的感受。視聽結合對學生觀看、想象、分析、推理力量的培育產生積極的促進作用，既提高了課堂效率，又培育了學生的力量，效果是顯而易見的。

三、思維力量的培育是提高教學有效性的關鍵。學生思維力量的培育，要依多種教學形式來完成，特殊是要讓學生自己去思索、爭論，主動參加到教學過程中來。在主動參加中實踐教學雙邊活動，培育制造性思維。這就要求教師在教學過程中不能再用“填鴨”式的滿堂灌，而是引入導入問題分析問題解決問題的授課方式。在這種授課方式下，教師成為點撥問題的點撥者和討論的指導者，學生成為課堂的主體，由學生自己思索問題，提出問題和解決問題。比方在學習第五課：《希臘的民主政治》時，可以讓學生依據前言提出的三個問題，經過自己閱讀，思索得出結論；也可以讓學生扮演雅典城邦的執(zhí)政官的角色來設計民主方案；也可以通過比擬中外政治制度，得出雅典民主的進步性和局限性。這種教師點撥，學生探究的教學方法能夠很好地培育和開掘學生的思辯力量。

總之，在新課程改革的歷史潮流中，作為中學歷史教師，應從新課程的三維目標動身，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，努力探求最正確的教學方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，激活學生擅長自主學習的內驅動力，才能激活歷史課，真正提升歷史教學效能。

課題討論心得體會

如何發(fā)揮學生的自主性,構建以學生為中心的課堂教學

泉州九中陳菊慧

中學歷史教學對學生的成長和持續(xù)進展而言,有著其他學科不行替代的作用。新課程標準理念下的歷史教育更加關注史能鑒今功能的發(fā)揮,關注學生探究精神的培育和提高。那么如何發(fā)揮學生的自主性,構建以學生為中心的課堂教學,使課堂煥發(fā)生命的活力呢?

一、對課堂有效教學的分析

1.對有效教學的分析

有效備課要求教師的備課從機械的“教教材”轉變?yōu)樽灾鞯亻_發(fā)教材“用教材教”,從課時目標的制定進一步拓展到總體目標、主題目標、單元目標的系列設計,從展現教師的教學技巧轉變?yōu)楣獙W生進展的時機,從簡潔的案頭備課轉變?yōu)樯傻慕虒W設計,從教師組織活動轉變?yōu)閹熒?從依從教參的一次備課轉變?yōu)橛懻撜n堂的二次開發(fā)。

2.關于課堂主導地位的問題

新課程課堂強調以學生為主體,以學生為中心,但是也不能忽視教師的作用。教師的主導地位依舊重要。我們不管采納什么樣的教學形式,都要有一個明確的目標,那就是教學形式要效勞于教學目標。

3.實施課堂有效教學的意義

當今是學問經濟時代,而“創(chuàng)新”是學問經濟時代的靈魂,它要求人們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教育的核心是培育人,而教學的主渠道是課堂教學。課堂教學是教師社會價值實現的主要途徑,是教師的生命活動場所,是師生生命涌動和生存進展的重要時空。正如有關教育學家所說:“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂上得到有效發(fā)揮,才能真正有助于學生們的培育和教師的成長,課堂才能有真正的活力?！毙抡n程強調,教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互溝通、相互溝通、相互進展、相互補充,在這個過程中,教師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問,溝通彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的進展,從而到達共識、共享、共進,實現教學相長和溝通進展。

二、實施課堂有效教學的措施

1.要有明確的教學目標

對于高中歷史教學來說,教學目標就是實現其生命價值的核心和靈魂,是生命價值得以表達的根本動身點及歸宿,它具有導向、調控、鼓勵、評價等諸多功能,打算著課堂教學的運行軌跡,能使課堂教學更加精確、到位,能讓新課程教學更科學、有效。

教學目標不僅是教師確定教學重心、明確教學主線、開展預設與生成的依據,而且也是學生明確學習重點、豐富內心情感、提高自身素養(yǎng)的保證。

在《中國古代的商業(yè)經濟》一課的教學設計中,筆者通過“閱讀構史”的環(huán)節(jié)設計,把學問與力量,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀的相關目標有機整合在一起,起到良好的導向、調控、鼓勵以及評價作用,使教學更加精確。通過這樣的教學方法,力圖通過問題的引領,讓學生明確本課的根本學問點;在學生自主梳理學問主線的過程中,培育整合學問構造、歸納教學主線、確定學習重點的力量與方法。

2.要注意為學生構建清楚的思維框架

創(chuàng)新思維不是憑空臆想,它需要建立在肯定的學問和力量根底之上,否則就是無源之水。而我國的中學歷史教學,無論是教學觀念還是教學內容、教學方式等都略顯滯后,正由于如此,長期以來我們的歷史教學無視了對學生力量的培育。絕大多數學生僅憑歷史教材和練習冊學習歷史,上課“勾”教材,課后“對”教材,考前“背”教材,考完“扔”教材成為一些學生的寫照。這必將阻礙學生創(chuàng)新力量的培育。其實,學生歷史創(chuàng)新思維力量的培育,必需要從搞好歷史根底學問的教與學入手。

3.要積極培育學生的主體意識

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維力量的培育,還在于營造一個開放、民主的學習氣氛,使學生能夠在輕松愉悅的氣氛中進展創(chuàng)新思維。我們都知道要不斷創(chuàng)新,首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。中國具有幾千年輝煌絢爛的文化,對于這些,學生總是布滿奇怪,會提出各種各樣的問題,學生正是帶著這種奇怪心來熟悉這個世界的,教師應當營造出一種良好的教學氣氛,使學生能夠暢所欲言,毫無顧忌地提出問題、思索問題。

4.在活動中實現高中歷史教學的有效性

課堂教學是實現學生活動的主陣地,在教學中引導學生發(fā)覺問題、解決問題,開展一些動心、動腦的活動就是學生活動。只要摒棄那些低層次、淺思維的現實主義的“活動”,提出一些具有思維含量的問題,真正開發(fā)學生思維與學習力量,這些活動就是有效的,符合新課程理念的。

5.開放性課堂是實現有效教學的關鍵

傳統(tǒng)的課堂是一個封閉系統(tǒng),有固定不變的程式,教師圍繞教案轉,期望得到預定的答案。歷史教師應依據新課程的要求,在歷史教學中盡量運用參加式教學,把學生調動到歷史教學活動中去。通過形式多樣、豐富多彩的教學活動,如組織課堂爭論、辯論會、故事會、歷史劇表演、歷史學問競賽,制作臨時卡片,舉辦歷史講座,參觀歷史博物館,考察歷史遺址等,讓學生去參加實踐,去感悟歷史,去體驗歷史。

課題討論心得體會

淺談提高高中歷史教學有效性的策略

泉州九中陳菊慧

歷史教育在于“如何讓學生去感動”，而絕不是在于他們承受沒有生命的死學問的多少。如何實行一種生動的形式，激發(fā)學生對歷史有著深刻的印象，然后形成有關歷史的觀點及發(fā)表自己的觀點。我覺得這是凸顯歷史教學有效性的關鍵所在。

（1）教學內容選擇的有效性。傳統(tǒng)觀念都強調怎樣教，通過教師的加工將教材內容移植到學生腦子。其實，教什么遠遠比怎樣教重要得多。在教學中教師應先選擇教學目標和教學內容，然后再選擇教學方法、手段。這是由于在同一所學校，有不同的班級；在同一個班級，也有不同的學生，自然教學內容也有所區(qū)分。從教什么動身，依據教學內容和學習者的需要確定詳細的教學目標，才有可能真正突出學習者在學習中的主體地位，才能確保教學的有效性。傳統(tǒng)教學之所以讓人覺得枯燥乏味，就是由于我們習慣于歷史教學的三套路：背景＋內容＋意義，缺乏歷史人物的風采，缺乏歷史畫面的重現，缺乏人物事跡的渲染，有很多精彩的故事等待我們的教師去敘述，有很多感人的事跡等待我們的教師去鼓勵學生、鼓舞學生、影響學生。教師在選擇教學內容時要擅長從學生的角度去端詳歷史，著重歷史人物的教學，制造一種適合學生探究、思索的歷史人文環(huán)境。抱負的歷史教學是在教師的指導和幫忙下，以學生獨立自主學習或合作爭論為前提。圍繞肯定的歷史問題或歷史材料，尋求答案。教師為學生供應充分、自由、質疑、探究、爭論問題的時機。只要教師能夠做到讓學生動起來，無論教師實行何種方法都是有意義的。

（2）教學過程中留意理性與感性的對立統(tǒng)一。教學過程中的理性與感性是相輔相成的。目的就是將教學成果到達最優(yōu)化。但目前教師在教學過程中過于注意理性成分，從學生入學開頭，教學的功利顏色就已非常明確，就是為了升學、升學、再升學。學校、家長和教師無一例外，不斷地向學生施加壓力，不斷地向學生敲響警鐘。學生在學習過程