校本研修個人總結(jié)

校本研修個人總結(jié)校本研修個人總結(jié)（一）

為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，曙光學(xué)校堅持以全面提高我校教師的整體素養(yǎng)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素養(yǎng)的提高，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化進(jìn)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化校本研修治理

領(lǐng)導(dǎo)特別重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本研修工作的指導(dǎo)。20**年4月依據(jù)地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的文件精神，制定了《曙光學(xué)校教師專業(yè)力量訓(xùn)練與培育校本研修活動實施方案》，把校本研修作為加強教師隊伍建立的重要手段。通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平，加強了對校本研修過程的治理。

二、加強理論學(xué)習(xí)，推動校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動教師參加教學(xué)討論的積極性，促進(jìn)校本研修深入長久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，組織全體教師積極參加讀書活動。通過讀書活動，使教師們對先進(jìn)理念有了更深的理解，教育教學(xué)以及治理的手段不斷豐富，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷進(jìn)步。以轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。創(chuàng)為課程討論小組由全體拓展課教師組成，致力于完善學(xué)校課程構(gòu)造，探究開發(fā)新課程，注意在學(xué)習(xí)溝通和課程實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中到達(dá)有為。

三、實行多種研修模式，全面提升教師素養(yǎng)

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的熟悉程度直接影響課改試驗的成效，連續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為校本研修的重點任務(wù)來抓。重點學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：把握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵏?。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作溝通：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，準(zhǔn)時向全校教師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。通過校本研修，引導(dǎo)教師通過參加廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學(xué)水平和討論力量，讓教師成為討論者。教師的科研意識明顯增加，科研力量不斷提高，通過教育科研轉(zhuǎn)變教師的思維方式與行為方式，幫忙教師形成自己的教育教學(xué)思想。

校本研修是為了改良學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際動身，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)展的教育教學(xué)討論。為了改良教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時為了提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和力量，我校實行了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)展了校本研修活動。教研組活動是校本教研的重要根底。學(xué)校充分利用教研組貼近教學(xué)實際的優(yōu)勢，立足課堂，發(fā)揮組內(nèi)教師的能動性，促進(jìn)新教材實施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。通過開課、聽課、評課，促進(jìn)教師根本功的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，把握扎實而富有特色的教育教學(xué)根本功，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效果。開展專題教研活動。進(jìn)展學(xué)科優(yōu)勢，培育學(xué)科特色，加強教研組教育教學(xué)討論。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以教研組教研公開課，進(jìn)展教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中依據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課到達(dá)了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些勝利之處等，幫忙教師查找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，查找問題與缺乏，捕獲隱蔽在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改良的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)討論過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與熬煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。

我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅持引領(lǐng)廣闊教師走科研之路，開展多層次教育教學(xué)討論，人人學(xué)理論，人人把握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新力量，使教師在科研——實踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研力量。專題講座，聽課評課，課堂實踐等，根本確立了“確定課題——理論學(xué)習(xí)——集體備課——課堂實踐——評課研討——（再）課堂實踐——評課研討——課堂反思——學(xué)期總結(jié)”的校本研修模式。加強教師之間的溝通、與外界的合作與溝通，能發(fā)揮自身專業(yè)特長，真正促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展。

以課題為引領(lǐng)的校本研修

組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研力量，讓教師由被討論者變成教研的主體，探究一條新的教師專業(yè)進(jìn)展的道路，努力建立一支有較強科研力量、教育教學(xué)水平的教師隊伍。以課題依托開展系列式主題教研活動，學(xué)校充分利用骨干教師資源，由各學(xué)科組長詳細(xì)引領(lǐng)擔(dān)當(dāng)本學(xué)科的日常討論，將討論重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師專業(yè)力量。各學(xué)科組依據(jù)本學(xué)科的特點確立討論主題，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，骨干教師已對這方面有肯定實踐討論的根底與積存了肯定的閱歷與做法的主題，由于引領(lǐng)的力氣與力量直接影響課題討論的質(zhì)量，在此根底上開展“十一·五”課題成果推廣活動。

整體推動校本研修工作，促教師專業(yè)化進(jìn)展。

進(jìn)一步注意教師的學(xué)習(xí)與反思，完善每一位教師的“教師專業(yè)成長檔案”，落實教師個人專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃，供應(yīng)給每個教師自主進(jìn)展的空間和時機，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學(xué)工作的根底，根據(jù)我校的實際狀況，實行了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對全體教師進(jìn)展全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反應(yīng)、總結(jié)落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個時機，相互學(xué)習(xí)，取長補短。對教學(xué)案例的實效性，以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決方法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)展研討、溝通，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參與教研的意識，真正發(fā)揮教科研的作用。

為了讓校本研修工作順當(dāng)開展，為了讓教師真正有收獲、有成效，學(xué)校就特地成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自抓，業(yè)務(wù)副校長詳細(xì)負(fù)責(zé)校本研修詳細(xì)落實。有規(guī)劃、有實施過程記錄。讓教師通過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)、更新觀念，在科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下，提高教育力量和討論力量。用教育科學(xué)討論的方式，主動獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問，解決教育教學(xué)中的實際問題。為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅實的理論根底。由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富敏捷，使我校逐步形成大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素養(yǎng)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化進(jìn)展，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素養(yǎng)的進(jìn)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平。

校本研修個人總結(jié)（二）

本學(xué)年，我學(xué)校在縣進(jìn)修校的校本研修活動熱潮中積極響應(yīng)校研修指導(dǎo)方針，開展了扎扎實實的研修工作，詳細(xì)狀況如下：

一、成立嚴(yán)密的領(lǐng)導(dǎo)機制，制定切實可行的人文化規(guī)章制度

由于學(xué)校要求校本研修活動人人參加，由秦玉輝校長親自督導(dǎo)，楊立革主抓安排，教研組長郝曉雯、陸海峰、王甲軍、張海峰負(fù)責(zé)落實。集體研修時間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動，教師每周一進(jìn)展個人反思，周二進(jìn)展分組研討，周四進(jìn)展集體溝通?；顒悠陂g有事的向校長請假前方可離開，事后將拉下的事宜補上。

二、以課堂為主陣地，確立務(wù)實可行的研修主題

學(xué)校通過對以往教研活動的反思，結(jié)合對現(xiàn)在一些流于形式的校本研修活動的思辨，明白了一個道理：校本研修要弄出把戲來很簡單，但真正收到實際效果不簡單；要教師外表應(yīng)付性的“參加”很簡單，但要教師懷著一種激情來真正地參加不簡單。校本研修，在學(xué)校教師隊伍建立中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用發(fā)揮出來，就必需讓全體教師從校本研修中得到實惠，使之成為教師的“內(nèi)需”，使教師真心實意而且滿腔熱忱地參加。要使校本研修真正促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展，就不能嘩眾取寵，搞花架子，要求真，要務(wù)實，要靜下心來“務(wù)本”。我學(xué)校親密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生、教育環(huán)境、課程資源等方面的實際來觀看，來思索，來發(fā)覺問題和解決問題。通過商榷，打算以課堂為主陣地進(jìn)展研修活動，上期，我們開展了“提高課堂教學(xué)效果”的研修活動；下期，由于學(xué)校合并，班級學(xué)生程度參差不齊，教育處結(jié)合語文、數(shù)學(xué)兩個教研組長，確立了以“培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為主題的研修活動。

三、扎扎實實的活動，確的確實的效果

我們的校本研修活動扎扎實實地開展了，也收到了確的確實的效果，我們的開展?fàn)顩r如下：

（一）專業(yè)引領(lǐng)，在引領(lǐng)中明確方向

理論學(xué)習(xí)使教師們在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下成長。我們的理論學(xué)習(xí)包括理論學(xué)問學(xué)習(xí)和聽專家報告。

理論學(xué)問學(xué)習(xí)活動期間，我們主要是學(xué)習(xí)教師們推舉的利于提高課堂教學(xué)的材料，如《好玩的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要留意什么》等材料。大家通過集體學(xué)習(xí)、研討溝通，在反思總結(jié)中提高。溝通完畢后，學(xué)習(xí)材料和反思總結(jié)裝入個人成長檔案，以備參考。

專家引領(lǐng)是教師成長的主要幫助手段，我學(xué)校特別注意專家講座的作用。每次聽完報告，我們都準(zhǔn)時組織教師研討反思，使教師們在專家的引領(lǐng)中快速成長。

（二）自我反思，在反思中改良教學(xué)方法

自我反思是教師與自我的對話，不是一般意義上的回憶，而是反省、思索、探究和解決教學(xué)活動中存在的各個方面的問題。按教學(xué)的進(jìn)程，我們要求教師進(jìn)展了教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個階段。

教學(xué)前，要求教師憑借以往的教學(xué)閱歷，對新的教學(xué)活動進(jìn)展分析，分析哪一局部由學(xué)生獨立思索、自主完成，哪一局部難度大，需要小組合作溝通完成。學(xué)生獨立完成的任務(wù)中，又有哪一局部需要引導(dǎo)。小組合作溝通時實行怎樣的方式適宜。

教學(xué)中的反思，要求教師對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題準(zhǔn)時發(fā)覺，自動反思，快速調(diào)控。學(xué)生獨立思索時，對學(xué)困生多加關(guān)注，準(zhǔn)時指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時準(zhǔn)時觀看實行的方式是不是最正確。

（三）同伴互助，在共享閱歷中成長

同伴互助是研修的標(biāo)志和靈魂，在研修活動中，我們在反思的同時，開放自我，加強教師與教師之間進(jìn)展專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同共享閱歷。

1、相互對話

我們?yōu)榻處煿?yīng)溝通的平臺，讓大家積極主動溝通自己擁有的信息，我們組織讀名著溝通會，讓大家溝通看過一本書后的心得體會；我們組織教學(xué)閱歷茶座，讓大家溝通自己勝利的事例和體會，溝通失敗的教訓(xùn)和感想。年輕的教師找年長的教師探討鼓舞后進(jìn)生的方法，強化優(yōu)等生的閱歷，()年長的教師找年輕的教師探討研修的新理念。我們組織教師進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)活動時間，我們共同學(xué)習(xí)了《好玩的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要留意什么》等材料，大家在共同研討，溝通思想中得到了提高。

2、同事協(xié)作

我們共同研討課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，每次活動，教育主任徐紅梅確定好活動的形式和主體后，大家都各盡其責(zé)。

理論學(xué)習(xí)時，酒慶利教師把網(wǎng)上查找的相關(guān)資料拿出來和大家共同學(xué)習(xí)，教研組長毛艷霞和張小安組織學(xué)習(xí)并對學(xué)習(xí)活動進(jìn)展記錄和總結(jié)。年輕教師提疑問，年長教師談閱歷。有時年青教師的新見解、新思路對年長的教師幫忙也不小呢！

觀課議課活動時，我們先請作課教師談作課思路，然后大家針對這節(jié)課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣之處發(fā)表意見，經(jīng)過研討，作課教師將意見匯總，然后將整改方案說給大家聽，大家再進(jìn)展二次研討。我們針對李桂榮教師的《家鄉(xiāng)》等課進(jìn)展了觀課議課活動。在針對李桂華教師的那節(jié)《秦漢絲綢之路》進(jìn)展觀課議課時，秦校長確定了這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排，同時指出本節(jié)課應(yīng)當(dāng)在學(xué)生充分感知文本，熟讀文章之后再講比擬適宜。商國慶教師感覺導(dǎo)入局部過于沉長。毛艷霞教師指出課講到“勿忘國恥，振興中華”處課堂氣氛就到達(dá)了高潮，下面的題目分析放到下節(jié)課進(jìn)展，不要在此草率了事。大家還針對“收集材料，分組溝通”這一環(huán)節(jié)綻開了劇烈地爭辯，李教師認(rèn)為：沒有必要在小組內(nèi)發(fā)言后，再在班里發(fā)言，讓大家溝通圓明園輝煌的資料，了解狀況就行了，否則，溝通材料就要用掉15到20分鐘的時間，后面的環(huán)節(jié)時間缺乏。酒教師認(rèn)為得讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)言，這樣能保證人人參加。最終大家覺得，把溝通材料放在課后或課前搞一個溝通會比擬適宜。

教師們在溝通中得到了提高，大家在協(xié)作互助中加快了成長的步伐，研修使我們在團(tuán)結(jié)中不斷更新教育教學(xué)理念，使我們在互助中提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，也使我們在協(xié)作中進(jìn)展了專業(yè)水平。

四、碩果在枝繁葉茂中閃耀

我們研修的收獲光環(huán)在共同協(xié)作中閃光，我們的收獲不是一枝獨秀，而是滿園春色。

教師們就研修主題“如何組織學(xué)生在課堂上進(jìn)展自主合作學(xué)習(xí)”所寫的案例反思也得到了發(fā)表，教師個人也發(fā)表了許多篇文章。

我學(xué)校的校本研修活動沒有花架子，但扎扎實實。校本研修活動使教師在學(xué)習(xí)中，在互動中得到了成長。

校本研修個人總結(jié)（三）

本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際動身，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；增加研修意識，以討論的眼光端詳、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。

一、在平常授課時，精講點撥，歸納總結(jié)

（1）對學(xué)生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采納兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進(jìn)展?fàn)幷?，教師參加其中，適時點撥；也可以采納“學(xué)生教學(xué)生”的方法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)教師，面對全班進(jìn)展講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，受到教與學(xué)的高效率。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要加強對疑點難點的練習(xí)。

（2）教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的力量。這些在上課時可以引導(dǎo)學(xué)生向這些方面進(jìn)展。

二、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：

（1）達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時限量，獨立完成。教師巡察，收集學(xué)生答題信息，出示答案，教師講評，重點展現(xiàn)解題的思維過程；

（2）針對學(xué)生訓(xùn)練中消失的問題，教師要準(zhǔn)時進(jìn)展矯正，補充補償練習(xí)，給學(xué)生針對性訓(xùn)練的時機；要讓學(xué)生有做題不全對就要重做的習(xí)慣，要讓他們有做題仔細(xì)的力量。

（3）布置適量有梯度的作業(yè)。學(xué)生課下學(xué)習(xí)主要是通過作業(yè)來實現(xiàn)在，所以肯定要在布置作業(yè)上下功夫。

三、回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)：

做到：重點內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象

指出：易疏忽的學(xué)問薄弱點，引起學(xué)生足夠的重視；

評價：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

教師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫：

1、導(dǎo)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育和激發(fā)，要抓住學(xué)生共性進(jìn)展的方向和特征，激發(fā)和培育學(xué)生對學(xué)問產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動的去理解把握學(xué)問的根底上去體會過程中的樂趣，逐步培育興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采納故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語解頤、嬉戲?qū)氲确椒?，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的留意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的嬉戲、幽默的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小學(xué)問競賽等好玩的活動，促使學(xué)生思維動起來，活潑起來，到達(dá)激發(fā)和培育興趣的目的。通過教師導(dǎo)興趣，真正實現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

2、導(dǎo)學(xué)法

過去教師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會了”嗎，如今教師要問的是“會學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育進(jìn)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解把握學(xué)問的根底上，檢查、分析學(xué)習(xí)過程，對如何學(xué)、如何穩(wěn)固等問題進(jìn)展審查，并深入的剖析而加以校正，把握其中的規(guī)章和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能制造條件。在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生學(xué)問，重要的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。詳細(xì)到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)覺多條通往目的的道路，在這個過程中去理解把握學(xué)習(xí)方法，把握最正確路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)