百靈鳥(niǎo)的傳說(shuō)教案

百靈鳥(niǎo)的傳說(shuō)教案篇一：百靈鳥(niǎo)的傳奇

《百靈鳥(niǎo)的傳奇》說(shuō)課稿

貴南二小周先卓瑪今日我說(shuō)課的課題是《百靈鳥(niǎo)的傳奇》。我將從以下五個(gè)版塊來(lái)進(jìn)展說(shuō)課：第一版塊：說(shuō)教材；其次版塊：說(shuō)目標(biāo)；第三版塊：說(shuō)學(xué)情；第四版塊：說(shuō)教法及學(xué)法；第五版塊：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。第一版塊：說(shuō)教材

《百靈鳥(niǎo)的傳奇》是語(yǔ)文版教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一片藏族民間故事。這篇童話用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了百靈鳥(niǎo)特別愛(ài)妒忌，自高自大，不把別人放在眼里的鳥(niǎo)。告知我們一個(gè)“在生活中，保持虛心和平的心態(tài)很重要。”的道理。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，主題鮮亮。六年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，表達(dá)的欲望也很劇烈，因此這篇課文的課堂效果想要“出彩”不是難事，但要想使這篇內(nèi)容“淺顯”童話具有肯定的思想“深度”就需要我們制造性地開(kāi)發(fā)課程資源,對(duì)文本進(jìn)展適當(dāng)?shù)耐卣?。在教學(xué)中，要留意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會(huì)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

其次版塊：說(shuō)目標(biāo)

新課程理念突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?！皩W(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程理念下對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確要求。

這就要求我們?cè)谔幚碚n程資源的時(shí)候必需立足于學(xué)生的的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，重視學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的過(guò)程，重視學(xué)生力量的培育，重視對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)?；谶@些考慮，在確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候我考慮了學(xué)生目前的學(xué)問(wèn)和力量現(xiàn)狀，以及他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，還有就是他們自身的思想狀況。確定了這樣三個(gè)目標(biāo)：

1．表情朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容。（力量與學(xué)問(wèn)）

2．爭(zhēng)論小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程，正確理解課文的主題。（可以延長(zhǎng)）

3．感受百靈鳥(niǎo)愛(ài)妒忌身上讀出自己，讀出社會(huì)。

本文是一篇童話，語(yǔ)言輕松活潑，內(nèi)容通俗易懂。所以我在思索：確定一個(gè)目標(biāo)，實(shí)踐淺文深教這一理念，使學(xué)生從初步閱讀的旁觀者這一角色上升為進(jìn)一步閱讀的當(dāng)局者，讓學(xué)生在情感熏陶中產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。所以我把目標(biāo)之三定為：讀出自己、讀出社會(huì)。（

第三版塊：說(shuō)學(xué)情

從學(xué)習(xí)主體來(lái)看，六年級(jí)學(xué)生還保持著活潑的天性，表現(xiàn)欲劇烈，這就為營(yíng)造活潑的課堂氣氛打下了良好的根底，也為課堂的勝利供應(yīng)了條件。但是由于他們心智的不成熟，以及社會(huì)閱歷的制約他們?cè)谒妓鲉?wèn)題的時(shí)候不能深入，獨(dú)立思索的品質(zhì)也相對(duì)較差，所以在課堂組織環(huán)節(jié)教師必需加強(qiáng)引導(dǎo)，做好指導(dǎo)。從教育環(huán)境來(lái)看，這屆七年級(jí)學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)頭接觸我區(qū)的以“自合學(xué)習(xí)”為核心的教育教學(xué)

改革，再加上小學(xué)六年的的學(xué)習(xí)生活，他們的探究力量以及合作的意識(shí)都有了較好的進(jìn)展，這是教師可以好好利用的地方。從教材設(shè)置來(lái)看，《百靈鳥(niǎo)的傳奇》是童話單元的其次篇課文，關(guān)于童話的一些文體學(xué)問(wèn)學(xué)生在《小溪流的歌》這一課已經(jīng)有過(guò)學(xué)習(xí)，有了初步的感知，因此學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松許多。綜合利弊，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法成了這節(jié)課勝利的關(guān)鍵因素。

第四版塊：說(shuō)教法及學(xué)法

打造合作探究式課堂，培育學(xué)生自主探究的力量，是“自合學(xué)習(xí)”改革的努力方向，這節(jié)可我將向大家展現(xiàn)的就是這樣的一節(jié)課。這篇文章由于是一篇童話，文章的四個(gè)片段由百靈鳥(niǎo)與雄鷹、眾鳥(niǎo)，大石頭，蛤蟆對(duì)話組成，語(yǔ)言極具擬人化，特別貼合學(xué)生的年齡構(gòu)造，也極有利于學(xué)生展現(xiàn)自己，所以教法學(xué)法之一：朗讀法；這篇文章主要塑造了小溪流形象，要使學(xué)生更好的把握這一形象，就必需讓學(xué)生走進(jìn)文本，所以教法學(xué)法之二：圈畫(huà)批注法；以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“自合學(xué)習(xí)”所提倡的教學(xué)理念就是在學(xué)習(xí)中形成熟悉，在合作中升華提高，所以教法學(xué)法之三：自主合作探究法。

篇二：百靈鳥(niǎo)的傳奇

百靈鳥(niǎo)的傳奇

有一只愛(ài)妒忌的百靈鳥(niǎo)，自以為在鳥(niǎo)類(lèi)中在沒(méi)有比自己更能飛的雙翼了。

有一天，他正在地里撿麥粒，突然觀察一只雄鷹強(qiáng)健地飛過(guò)高空，而別的飛禽們又紛紛為此贊不絕口百靈鳥(niǎo)對(duì)雄鷹特別妒忌。他想：

“哼，別看他現(xiàn)在這么神氣，我會(huì)讓他慚愧的，否則我就不叫百靈鳥(niǎo)?！?/p>

其次天，他來(lái)找雄鷹，提出要比一比飛行技能，雄鷹同意了。

篇三：草原小百靈教案

草原小百靈

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)、技能：通過(guò)觀看及表現(xiàn)百靈鳥(niǎo)的外部形態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用根本形概括的方法表現(xiàn)物象的造型力量。

2．過(guò)程、方法：通過(guò)觀看想象表現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。通過(guò)顏色明麗的百靈鳥(niǎo)的形象，讓學(xué)生體驗(yàn)顏色搭配的美感。

3.情感、態(tài)度：創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，喜愛(ài)大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)觀看、概括、夸大百靈鳥(niǎo)的形狀特征。了解運(yùn)用不同媒材表現(xiàn)百靈鳥(niǎo)的方法。熟悉顏色對(duì)表現(xiàn)畫(huà)面的作用。難點(diǎn)：選擇自己喜愛(ài)的方法表現(xiàn)自己喜愛(ài)的百靈鳥(niǎo)。三、課時(shí)安排、教具預(yù)備本課為１課時(shí)

課前預(yù)備（含座位排列）：范畫(huà)、教材、課件、鳥(niǎo)類(lèi)圖片、學(xué)生課下搜集鳥(niǎo)類(lèi)資料。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（1）.出示圖片，看，他是誰(shuí)？（劉千）師：他是做什么的？（變魔術(shù)）教師跟他學(xué)了變魔術(shù)，你們信嗎？現(xiàn)在開(kāi)頭變，變出一只鳥(niǎo)。（2）.聽(tīng)聽(tīng)美麗悅耳的聲音猜是什么鳥(niǎo)？（百靈鳥(niǎo)）今日我們一起學(xué)

習(xí)百靈靈鳥(niǎo)。

2.了解分析的百靈鳥(niǎo)特點(diǎn)及熟悉更多百靈鳥(niǎo)

(1).師：你們見(jiàn)過(guò)百靈鳥(niǎo)嗎？那教師考考你，那只是百靈鳥(niǎo)？（課件）(2).現(xiàn)在讓我們熟悉更多的百靈鳥(niǎo)（課件）

A沙百靈：是國(guó)內(nèi)欣賞籠鳥(niǎo)之一，草原珍貴鳥(niǎo)，生活在河北省北部，青海東。

B云雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。

C角百靈：頰部白色并有黑色寬敞胸帶，尾暗褐色，后爪長(zhǎng)而彎曲。D斑百靈：一般腿粗大而尾短，嘴厚。

E歌百靈：體步的紅褐色百靈，頂冠棕色而多具黑色斑紋。F蒙古百靈：頭頂四周粟色成環(huán)，有長(zhǎng)而顯著白色眉紋。3.分析百靈鳥(niǎo)的形態(tài)

（1）我們對(duì)百靈鳥(niǎo)有了肯定的了解，那你們猜猜百靈鳥(niǎo)會(huì)在做什么呢？

（2）讓我們一起玩一個(gè)“對(duì)號(hào)入座”嬉戲（從形態(tài)上分析這分別是那只百靈鳥(niǎo)的影子）4.分析百靈鳥(niǎo)的花紋圖案線條

師：百靈鳥(niǎo)不僅有特點(diǎn)的形狀和美麗的歌聲，再看看百靈鳥(niǎo)身上有哪些圖案、花紋、線條？

5．師：依據(jù)百靈鳥(niǎo)的特點(diǎn)，教師現(xiàn)在也想用多種圖案和線條畫(huà)一只美麗的百靈鳥(niǎo)，你們想看嗎？（師范畫(huà)）

6．今日的森林舞會(huì)要開(kāi)頭了，現(xiàn)在小朋友們送來(lái)一些參與舞會(huì)的百靈鳥(niǎo)，讓我們一起觀賞一下。（學(xué)生作品）7．學(xué)生作業(yè)

你們能運(yùn)用多種線條、圖案、顏色為今日的森林舞會(huì)送上美麗的百靈鳥(niǎo)嗎？（出示作業(yè)要求）

8．展評(píng)：請(qǐng)?jiān)u出今日你認(rèn)為最美麗的百靈鳥(niǎo)去參與今日的森林舞會(huì)。9．拓展：教師剛收到森林舞會(huì)為今日的