《我的老師》教案12篇

《我的老師》教案12篇教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法和觀看挨次來觀看人物，并用一段話寫出來。

2．教育學(xué)生要敬重教師?！白寣W(xué)生感受到教師的愛?！?/p>

3．正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。

重難點

把自己想說的話比擬清晰、明白地寫出來，正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。

樂學(xué)善思方法

學(xué)生暢所欲言，拉近師生關(guān)系，為寫作鋪墊。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日教師要和大家共同上一節(jié)作文課，盼望我們合作開心，首先請觀賞教師給大家?guī)硪皇仔≡姼?。（播放音樂）詩人可以通過詩歌來表達對教師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的教師，對嗎？今日我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的教師》。（板書《我的教師》）

二、指導(dǎo)寫作

1．同學(xué)們，誰能說一說，看到這個題目，你首先想到了哪位教師？用一兩句話來評價他（她）。

2．生讀本次習(xí)作要求。（課件打出要求）

（1）你的教師長的什么樣？

提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

（2）你的教師身材怎么樣？

提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

（3）你的教師喜愛穿什么樣的衣服？

3．教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時要留意：抓住人物特點，根據(jù)肯定挨次。

4．同桌之間相互說一說，然后匯報溝通。

5．教師讀范文《我的教師》，和大家共同觀賞。

6．教師提示學(xué)生寫作文時要參加自己的感情，會使作文有聲有色。

7．剛剛我們開了一個小小的賽說會，你們個個說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但肯定要留意。

生齊讀：抓住人物特點，根據(jù)肯定挨次，表達你的情感。

三、學(xué)生寫作

抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同觀賞。

四、觀賞作文

一名學(xué)生讀全文，兩名學(xué)生讀片段。

五、教師總結(jié)

同學(xué)們，通過此次作文課，我們收獲了許多學(xué)問，同時也寫出了許多精彩的作品，下節(jié)課，我們還是以“我的教師”為題，開一個作文展覽會，盼望同學(xué)們課后將你的作文反復(fù)朗讀，認(rèn)真修改。然后展現(xiàn)給大家，好嗎？

板書設(shè)計：

抓住人物特點

根據(jù)肯定挨次

表達你的情感

《我的教師》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.把握本課生字新詞。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉教師哪幾件事，背誦自己喜愛的段落。

3.抓住重點句子，體會劉教師的性格特點，學(xué)習(xí)劉教師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.了解本文的寫作挨次。

教學(xué)預(yù)備

師生：了解女媧的傳奇。

教材簡析

這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角，以一個學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的劉教師樂觀開朗，愛學(xué)生、愛工作，對生活布滿了劇烈的愛和執(zhí)著的追求。

課文共分三個局部。第一局部（1～3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉教師的回憶。其次局部（4～5段）寫劉教師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的喜愛與盡責(zé)。第三局部（6～10段）寫劉教師放風(fēng)箏時的情景，展現(xiàn)他對生活的無限喜愛與執(zhí)著追求。

本課學(xué)習(xí)的重點是通過對重點詞句的理解和事例的學(xué)習(xí)，了解劉教師的性格特點，體會他積極樂觀的人生態(tài)度和堅韌執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)選取典型事例來描寫人物的方法。了解本文倒敘的寫作特點。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

解讀與提示

*第1～3段：首先描寫了春天的景物，抓住染上、搖擺、伸展、舉起、吹奏等詞語去感受春天生氣盎然的景象。在這種狀況下我就會想起劉教師，自然引出下文（實行了倒敘）。

*第4段：先寫劉教師的外貌，介紹了他的慈愛、忠厚和身有殘疾的特點。接著寫劉教師從女媧補天的傳奇講到自己斷腿的緣由，以及我們聽后的心情。我就是那時候被她甩掉了一條腿的，從教師的話可以看出他的詼諧和樂觀。而同學(xué)們在笑過之后，心里都飄起一股酸澀的感情，更增加了他們對劉教師的敬重。

*第5段：具體描寫了劉教師上課時板書的情景。一天站上好幾個小時說明上課時間長，他用圓木拐杖撐地，右腳離地再轉(zhuǎn)向講臺寫出了他上課時板書的困難，但很迅捷。因此，他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次感動的心跳。通過這個事例，讓學(xué)生體會劉教師對工作的盡心負(fù)責(zé)。

*第6段：主要起到啟下的作用，點明我印象最深的是劉教師每年春天放風(fēng)箏的情景。

*第7、第8段：寫劉教師絕不愿失去親自把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。教學(xué)時，要抓住描寫劉教師放風(fēng)箏的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會劉教師對生活的喜愛與和對健全體魄的追求，從仰視、凝視、漾出可以看出他在放風(fēng)箏中更顯得年輕。

*第9段：寫劉教師有一次有意把線拐撒脫手，然后蹦著去追逐的情景，表現(xiàn)了他不因自己的殘疾灰心喪氣，而是非常樂觀，他敬重生命,甚至比一個正常人更有活力。要抓住他有意撒脫手,他笑著，叫著，拄著拐杖這些描寫進展體會。

*第10段：拿50歲的殘疾教師與少年比照，會引發(fā)我們的哪些深思呢？

*生字書寫，可重點指導(dǎo)膊、翹。

*課后第1題：前局部的要求應(yīng)結(jié)合課文學(xué)習(xí)進展，后局部的背誦可以放在學(xué)文后。

*課后第2題：列出的三個句子都是為了向讀者呈現(xiàn)一個和善、身殘志堅、積極向上的人物形象。

*本文在記敘上采納倒敘的方法。

*此處小練筆只是某個片斷描寫，不要以篇章的要求讓學(xué)生作文。

教學(xué)設(shè)計參考

一、談話引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)蘇叔陽寫的一篇散文《我的教師》。文中的劉教師雖然身有殘疾，但卻給留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風(fēng)箏在藍(lán)天上同白云玩耍時，就會不由自主地想起教師，想起他放入天空的風(fēng)箏。畢竟是什么緣由使我時時想起劉教師呢？

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們翻開課本，放聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

1.學(xué)生讀課文，教師巡察。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的狀況。

3.通過預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語？或者有什么想要提示大家留意的？

4.說說回憶了劉教師哪幾件事。

三、研讀課文，潛心感悟

通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，劉教師肯定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉教師的形象的？表現(xiàn)了劉教師哪些性格特點？我對劉教師為什么至今難忘？

（一）請同學(xué)們默讀課文描寫劉教師上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。

（二）學(xué)生匯報自讀自悟的收獲，教師相機引導(dǎo)學(xué)生觀賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉教師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。

1.劉教師具有怎樣的性格特點？你是從課文中哪些地方體會到的？

（1）出示我就是那時候被她甩掉了一條腿的。引導(dǎo)學(xué)生體會劉教師的詼諧和樂觀。

①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉教師怎樣的性格特點。

②找出描寫劉教師腿有殘疾的句子：他有一條強健的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。讀一讀，體會劉教師行走的不便與困難。

③為什么不寫劉教師左腿殘疾的緣由？

④一股酸澀的感情指的是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？

⑤我們?yōu)槭裁锤粗貏⒔處熈耍?/p>

⑥教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）出示他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。引導(dǎo)學(xué)生體會劉教師上課時板書的困難、迅捷，結(jié)合想象去感悟劉教師對工作的仔細(xì)負(fù)責(zé)。

①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉教師怎樣的性格特點。

②他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起學(xué)生們一次感動的心跳？

③有感情地朗讀。

（3）出示他有意撒脫手，任飄舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。引導(dǎo)學(xué)生體會劉教師的少年心性。

（4）出示他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線端，喊著：你們不要管，我自己來！引導(dǎo)學(xué)生體會劉教師對生活的喜愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是非常樂觀，甚至比一個正常人更有活力。

①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉教師怎樣的性格特點。

②這情景帶給了我怎樣的感動？

③我從中受到了哪些啟發(fā)？

④有感情地朗讀。

2.劉教師每年春天放風(fēng)箏的情景為什么會留給我最深的印象？

3.朗讀課文第一、二段，爭論：為什么一看到這種情景，就會不由自主地想起劉教師和他的風(fēng)箏？

4.喜愛、敬重、思念劉教師什么？

5.有感情地朗讀全文。

四、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.假如讓你寫一個自己敬重的人，這篇課文在寫作上對你有哪些啟發(fā)？（選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例；詳細(xì)細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；我在其中，有自己的心情、想法。）

2.認(rèn)真品讀1、2、3、4段，想一想，在記敘挨次上有什么特點？這樣寫有什么好處？自己以后也可以試著這樣安排挨次。

五、拓展延長，嘗試練筆

1.這篇課文節(jié)選自蘇叔陽的散文《抱負(fù)的風(fēng)箏》，請同學(xué)們課后去讀一讀。

2.請同學(xué)們以我最的人為題寫個片斷。

《我的教師》教案3

教材簡析：

《她是我的教師》這篇課文通過聞名科學(xué)家居里夫人的生活小事，表現(xiàn)了她敬重師長的優(yōu)秀品質(zhì)。全文層次清楚，先介紹居里夫人的身份、地位和國籍，后詳細(xì)記敘居里夫人敬重師長的一件事。此文是對學(xué)生進展尊師教育的好文本。

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課設(shè)計把重點放在讀上，通過多層次的朗讀，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得。同時，通過課外查閱資料，豐富課內(nèi)學(xué)問，到達擴大閱讀量，進展語言的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞句體會居里夫人成為世界聞名科學(xué)家以后，仍舊喜愛、敬重自己的教師的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、聯(lián)系實際生活，學(xué)習(xí)居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、感受和理解世界聞名科學(xué)家居里夫人喜愛、敬重教師的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、提醒課題

同學(xué)們，今日教師給大家?guī)硪粡堈掌闶煜?她是誰?她跟你什么關(guān)系?(出示劉教師照片)再出示居里夫人教師和她的照片引入板書課題。

請看教師板書(14她是我的教師)請同學(xué)們齊讀課題。文題中的我是誰?

二、初讀課文，整體感知。

1、自由輕聲讀：要求拼音漢字對比讀，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

2、用筆標(biāo)出自然段序號。

3、看著漢字讀，讀連貫，讀通順。

4、同桌互讀、互聽、互評，看誰讀得精確、連貫、通順。

5、在讀書時，請你專心思索：課文寫了居里夫人和教師之間發(fā)生的一件什么事?

課文讀完了，那課文寫了居里夫人和教師之間發(fā)生的一件什么事呢?請你試著用自己的話來說一說。

同學(xué)們說的真好，我們再來看這道填空題(出示填空題)，一起試著填一填好嗎?

這就是課文中寫的居里夫人和教師之間發(fā)生的事，同學(xué)們在歸納的時候不應(yīng)說的過多，也不行以說的太簡潔。你們記住了嗎?

那同學(xué)們，從這件事中，你感到居里夫人對她的教師有著一種怎樣的感情?(板書：喜愛敬重)

三、細(xì)讀課文

接著，就讓我們細(xì)細(xì)讀課文，體會居里夫人對教師的喜愛與敬重之情。

作為治療癌癥的殺手——鐳討論所成立的開幕式上，創(chuàng)造者居里夫人無疑成了最受矚目的人物，請大家自由讀課文第2自然段。

(出示第2句話)這句話誰能給大家讀一下?在這句話中，“擁”、“獻”分別是什么意思?你也可以做動作來說明。

這句話用上了這兩些詞表達了什么?(人們愛戴居里夫人;居里夫人在人們的心中有很高的地位。)

同學(xué)們你們說的真好!請你們肯定要記住讀懂一句話，要抓住句子中的關(guān)鍵詞。

現(xiàn)在，誰能帶著對居里夫人的愛戴之情朗讀一下這句話。

當(dāng)人們把居里夫人擁到臺上時，居里夫人有什么表情?請你在文中找到。

那是什么“吸引”了居里夫人?她又是怎樣表現(xiàn)的?

現(xiàn)在，請你抓住文中的動詞在下面表演一下當(dāng)時居里夫人的樣子。

誰能上臺給大家表演一下?(指名)其他同學(xué)我們來扮演臺下的觀眾，并提示他所要表演的內(nèi)容。

你知道是誰“吸引”了居里夫人嗎?(歐班教師)

一個是世界聞名的科學(xué)家，一個是她小學(xué)的啟蒙教師，闊別20年的偶遇是如此的感人，大家想讀嗎?(引讀：)久別的師生見面了——(第3段)

同學(xué)們，你們讀的真好!那請你想象一下當(dāng)時這個大會場面如何?(喧鬧、盛大、氣派、壯麗)

你能說說這個會場可能會有什么樣的人士參與嗎?

那我們再想想，當(dāng)時歐班教師可能會在哪?

歐班教師可能只坐在一個不起眼的角落里。其實，作為一名教師，能看到自己學(xué)生成材，成為世界名人，受人關(guān)注，已經(jīng)是非常欣慰和滿意了?？墒橇顨W班教師沒有想的事發(fā)生了——

請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀第3自然段，用筆畫出描寫居里夫人動作的詞語。

你畫出了哪些描寫居里夫人動作的詞語?(微笑彎下?lián)肀?

同學(xué)們，你們找的可真精確!那現(xiàn)在請你看這道填空題，(出示)先和你的同桌說一說你怎樣填。

誰能給大家說說你是怎樣填的?

那居里夫人這一連串的動作，表達了什么?(對教師的喜愛)

在這樣一個名人會聚，盛大的開幕式上，居里夫人把自己的教師盛大地介紹給大家，可見教師在她心目中的地位。她對教師有著深厚的感情。

同學(xué)們，四季中，春天最美;人生中，青春最美。給人們播種春天的園丁啊!您的心靈更美!請同學(xué)們輕輕地立起書來聽教師讀這兩段(師配樂范讀)

請同學(xué)們再自由讀這兩段，讀出居里夫人對教師的這份濃濃的情，深深的愛!

讓我們一起站起來，恭尊敬敬地，懷著感動的、感謝的心情，再次飽含深情地讀讀這段文字吧!(引讀：)這是感人的一幕——(第4段)

當(dāng)居里夫人把她的小學(xué)教師介紹給大家時，臺下的人們有怎樣的反映?(第5段)

臺下響起了熱鬧的掌聲，這掌聲是送給誰的?為什么?(送給居里夫人：由于她是那么的敬重她的教師;送給歐班教師：感謝她教出如此優(yōu)秀的學(xué)生)

全場的人都站著，依舊在用勁鼓掌，不斷表達對居里夫人師生的敬意。此時此刻，你有什么話要說呢?(尊敬教師的人會得到人們的敬意;人的成長和事業(yè)的勝利離不開教師，我們要敬重教師)

居里夫人在成名后仍不忘她的小學(xué)教師，還有許多名人也做到了這一點，(名人尊師佳話)你能做到嗎?

四、總結(jié)，升華

此時此刻，你想對你的教師說些什么?(生答)

現(xiàn)在請你有感情的來朗讀這幾句話，(出示)

1、今日，您是我小學(xué)的教師。

2、明天，您還是我的教師。

3、10年后，您依舊是我的教師。

4、不管何時何地，您永久是我的教師。

最終，請全體起立，讓我們對在座的全部教師說一聲：教師，感謝您!

《我的教師》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解教師的工作特點，懂得學(xué)生應(yīng)當(dāng)喜愛敬重教師，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣與教師交往與溝通。

2、積極與教師進展溝通溝通，正確對待教師的表揚和批判，增進師生情感，學(xué)會建立民主公平的師生關(guān)系，增加正確處理師生沖突的力量。

3、進一步樹立尊師觀念、民主公平觀念;敬重教師，激發(fā)對教師的喜愛之情。

二、教學(xué)重點：

怎樣與教師交朋友?

教學(xué)難點：

學(xué)生應(yīng)怎樣處理與教師之間的沖突?

三、自主學(xué)習(xí)、夯實根底：(自主完成以下題目，用鉛筆在課本中標(biāo)出)

1、新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

2、為什么要主動與教師溝通?

3、閱讀教材P71頁“讀一讀”，想一想：“我”怎樣和教師成為好朋友的?

4、學(xué)生應(yīng)怎樣處理與教師之間的沖突?

四、合作學(xué)習(xí)，提升力量：

(小組長組織一對一爭論，疑難問題向上層請教。b.組內(nèi)解決不了的，或生成的新疑難問題，提交全班或教師。)

1、小英：朱教師今日對我的批判雖然有些過分，但我應(yīng)當(dāng)抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度。

小麗：朱教師對我的批判太過分了，我就是要在課堂上頂撞他!

小英和小麗的觀點正確嗎?

2、有人說：教師像臺階，甘做墊腳石，級級層層送我們攀頂峰。

請答復(fù)：

(1)、回味教師給我們的關(guān)愛，仿照上面的例子，說說教師還像什么。

(2)、談?wù)剬處熥饔玫睦斫狻?/p>

(3)、在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你將如何對待教師的教育和自己的學(xué)習(xí)?

五、課堂小結(jié)，學(xué)問穩(wěn)固：(在教師指導(dǎo)下構(gòu)建這節(jié)課的學(xué)問框架，并背誦記憶問題1)

1、這節(jié)課主要敘述了幾個大問題?分別是什么問題?(在腦中形成學(xué)問樹)

2、通過學(xué)習(xí)，你明白了哪些道理?這些內(nèi)容對我們今后的學(xué)習(xí)和生活有哪些幫忙?

六、當(dāng)堂檢測，反應(yīng)訂正：(收起課本，獨立完成)

選擇題：

(1)、以下行為中，與建立這種新型師生關(guān)系項背的是：()

A主動、熱忱、懇切的與教師溝通B敬重教師，對于教師工作中的過失，也必需寬容，不能指出來。C當(dāng)于教師發(fā)生沖突時要冷靜思索，用正確的方法解決沖突。D對于教師的錯誤，應(yīng)把握時機，實行恰當(dāng)?shù)姆绞浇o教師指出來。

(2)、你認(rèn)為新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：()

A對教師的話言聽計從，無條件聽從B師生之間應(yīng)當(dāng)像“哥們兒”一樣C對教師要保持肯定的境地D新型的、民主公平和諧師生關(guān)系。

非選擇題：

一位全國聞名特級教師說：“沒有愛就沒有教育。”他視學(xué)生為親人，使學(xué)生在布滿了民主和諧的課堂氣氛中，感到自己是學(xué)習(xí)的仆人。他對學(xué)生既要求嚴(yán)格又細(xì)心呵護，他對學(xué)生的愛也換取了學(xué)生對他的愛。

請你結(jié)合所學(xué)學(xué)問談?wù)剬W(xué)生為什么愛這位教師。

七、課后拓展：

翻開記憶的閘門，寫出一件教師關(guān)愛你的事。

第1題答案：小英的觀點是正確的，小麗的觀點是錯誤的。(1)我們應(yīng)正確對待教師的表揚和批判。我們不能把教師的批判看做是對我們的否認(rèn)、反對或懲處，而應(yīng)把教師的批判看作是對我們的愛惜、鞭策和期盼;(2)當(dāng)我們覺得被誤會時可以向教師作出解釋，但解釋肯定要將建立在真誠的根底上，并且是為了更好的溝通，而不是躲避自己的責(zé)任。在教師誤會他時，應(yīng)主動向教師解釋，不能實行頂撞的方式來對待教師，因此小麗的觀點是不正確的;(3)對待教師的批判，我們要做到有則改之，無則加勉。因此，下小英的觀點是正確的。

第2題答案：(1)、略。(2)教師是人類文明的傳播者，為人類文化的積存和傳播、繼承和發(fā)揚發(fā)揮了特別的不行替代的作用;教師是我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師是我們成長道路上的引路人。(3)從尊師、勤學(xué)、愛師、與教師溝通溝通等角度答復(fù)出四個方面即可。

非選擇題答案：(1)、教師有一顆喜愛學(xué)生的心，教師的愛是“超凡脫俗”的，是無私的。

(2)、這種愛給學(xué)生暖和和力氣，促使每一個學(xué)生不斷的實現(xiàn)自己的追求，到達抱負(fù)的此岸。教師既是學(xué)生的良師又是學(xué)生的益友。

《我的教師》教案5

總體構(gòu)思：學(xué)習(xí)此文，應(yīng)當(dāng)重視安康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培育，使學(xué)生懂得怎樣對待教師、體會教師的一片愛心，引導(dǎo)他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會寫人要放到大事中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言寫出人物的特點，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗去理解文中一些含義比擬豐富深刻的句子。

過程設(shè)計；

教法學(xué)法：

本文帶有劇烈的感情顏色，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然地受到感染，思索是一個什么樣的人，她的特別性在什么地方。文章篇幅不長，文字阻礙不大，重在幫忙學(xué)生理清思路，把握要點，不必具體分析。輔之以多媒體教學(xué)。

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家在小學(xué)學(xué)過一篇文章叫做《厄運中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的教師，她的名字叫安妮·莎利文。

今日，我們一起來學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的一篇關(guān)于她的教師的文章，看看教師是如何教育它的。

（二）整體感知

1、默讀課文，標(biāo)好自然段，解釋詞語，并注音。

2、理清文章思路

第一局部（1--3）：寫莎利文教師初到我家。

其次局部（4--26）：寫莎利文教師教育我。

第三局部（27）：寫我對莎利文教師的感謝之情。

3、體驗感覺剝奪。作為一個健全的人，我們可能對海倫成長的苦惱和苦難不夠了解?，F(xiàn)在，就讓我們體驗一下海倫學(xué)習(xí)的艱辛。同桌的兩個同學(xué)，左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學(xué)在其手掌上寫字讓其識別，說一個詞，讓其依據(jù)口行進展重復(fù)。然后，互換角色做一次。活動完畢，請大家談?wù)勛约旱捏w會。

（三）引導(dǎo)學(xué)生爭論

問題一：海倫·凱勒為什么把莎利文教師來到自己身邊的那一天看成是一生中最重要的一天？

問題二：第12段用了一系列動詞，它有什么作用？

問題三：莎利文教師是怎樣

我熟悉詳細(xì)事物和引導(dǎo)我熟悉愛的？

問題四：本文題目是我的教師，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？

一個小組爭論一個問題，教師巡察，師生溝通。

（要點提示：1、海倫·凱勒之所以這樣說，是由于莎利文教師為我開啟了外部世界的大門，并以極大的溫柔和急躁，克制種種困難，完成了對我的教育。特殊是培育了我對生活的信念，讓我嘗到了在黑暗中查找出路的感動味道。莎利文教師教我學(xué)會了拼寫，增長了學(xué)問；教我喜愛自然，同時，又讓我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能珍貴的是教師還教會我愛，引導(dǎo)我向生命的新境地奮進。

2、第12段用了一系列動詞，包括騷動、抖動、抓牢、刮下、怒、搖擺、打斷、跳下、動彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動詞，使景物、場景的描寫特別生動傳神，既渲染了環(huán)境氣氛，又生動寫出了海倫當(dāng)時感到生疏、無助、特別可怕、特別孤獨的心情。

3莎利文教師運用理論聯(lián)系實際的教育方法進展啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸詳細(xì)事物，感受特征。再用手勢教她拼寫這個物體的單詞，讓她懂得了每樣?xùn)|西都出名稱，即物體與名稱相對應(yīng)，實物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號系統(tǒng)，從而使她熟悉了詳細(xì)事物。當(dāng)她熟悉詳細(xì)事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實物。莎利文教師利用情感體驗法，在她手上拼寫我愛海倫，讓她真實體驗愛，通過用云來比方，最終讓海倫熟悉了愛的內(nèi)涵。

4、文章寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美妙感受，寫來到田野中的歡樂，寫暴風(fēng)雨來到時在樹上的恐驚，寫自己對愛的追問這一切都是從側(cè)面寫教師的得意和可敬，同時，文章還屢次運用了反襯的手法。如在教師來之前自己納悶和苦痛疲乏和孤獨，和后來對生活的樂觀相對比，從反面襯托了教師的急躁與專心良苦。總之，莎利文教師已經(jīng)成為海倫生活中的一局部，寫自己，實際上也是在寫莎利文教師。

（四）學(xué)生質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題。解決不了的問題提出來爭論，教師加以點撥。主要有以下幾個問題：

問題一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地希望著新的一天降臨。學(xué)會了幾個新詞，就能說是世界上最幸福的孩子嗎？

（點撥：這實際上反映了海倫具有劇烈的奇怪心與學(xué)而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對世界有著持續(xù)的熱心和愛心。）

問題二（第九段）她從一開頭就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一局部。這句話應(yīng)當(dāng)如何理解？

（點撥：莎利文教師為了避開僵化的課堂教學(xué)方式，把海倫帶到了能夠探究和發(fā)覺四周一切事物的寬闊天地之中憑借隨時得到的閱歷組織教學(xué)。所以海倫最先把握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得知名字的動植物。這培育了海倫對大自然的終生喜愛，所以她才這樣說。）

問題三：愛看不見、摸不著，既不能稱，有無法斗量，更沒有顏色和味道。然而云雖摸不到卻看得見。所以，愛就像云一樣，比方得不貼切。對不對？

（點撥：這要依據(jù)詳細(xì)的語言環(huán)境來分析，海倫問莎利文教師愛是花的香味嗎？暖和的陽光是愛嗎？作為一般的比方，這本沒有什么不妥。但莎利文教師為了強調(diào)愛是一種過程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認(rèn)。云可以帶來雨滋潤萬物，愛可以帶來溫情滋養(yǎng)心田。云和愛相像點是摸不到，都可到來甜蜜。固然，愛看不到，而云能看得見，這個比方又有點牽強，這正應(yīng)了一句名言任何補語都是有缺陷的。）

問題四：課文寫了海倫與莎利文教師初次見面、初次學(xué)會拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學(xué)會理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇初次來寫呢？

（點撥：誠然，與莎利文教師相處的歲月里，有著大大小小許很多多的往事。而全部的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次初次都有一份獨特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié)，是文章不斷向前推動。）

（五）小結(jié)

馬克·吐溫說過：十九世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。對于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了不得不像一般動物那樣活下去，然而，她又是幸運的，她遇到了一個轉(zhuǎn)變她命運的人莎利文教師，是她將海倫培育成享譽世界的作家、教育家，在教育領(lǐng)域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力，莎利文教師具有崇高的獻身精神和科學(xué)的教育方法。

（六）、作業(yè)

你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟發(fā)？

《我的教師》教案6

活動目標(biāo)：

1、初步熟識歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，并學(xué)習(xí)演唱。

2、增進孩子與教師之間的感情。

活動重點：

理解歌曲內(nèi)容。

活動難點：

學(xué)習(xí)分樂句演唱。

活動預(yù)備：

1、小蜜蜂、花朵、小魚兒、小河等圖片，一張畫有小朋友在唱歌的圖片。

2、歌曲錄音《我為教師唱首歌》

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒觀看圖片

“小朋友們認(rèn)真看看圖上的小朋友在干什么呢？”

“為什么要給教師唱歌呢？”

“為什么要感謝教師呢？”（幼兒爭論）

2、引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容

（1）教師演唱歌曲

“今日是教師的節(jié)日，我們來為教師唱首歌吧?！?/p>

（2）幫忙幼兒理解歌詞

“歌曲里小蜜蜂愛誰？小魚兒愛誰？”

（3）請幼兒將小蜜蜂和花朵、小魚兒和小河的卡片進展配對

“為什么小蜜蜂愛花朵，小魚兒愛小河呢？”

（4）教師帶著幼兒隨樂曲節(jié)奏朗讀歌詞

3、幼兒學(xué)唱歌曲

（1）教師帶著幼兒邊看圖邊演唱

（2）教師和幼兒分樂句進展演唱

4、教師小結(jié)

“小魚兒愛小河，小蜜蜂愛花朵，我們小朋友愛教師，和教師一起學(xué)本事，做嬉戲，做個歡樂的好孩子。”

《我的教師》教案7

一、觀看張教師形狀特征

1、觀看爭論張教師形狀特征

師：今日張教師裝扮得特殊美麗，李教師把她請來了，我們一起來看看。

你觀看到了什么？她的發(fā)型怎么樣？服裝有什么特點？

小結(jié)：你們的眼睛觀看的真認(rèn)真，張教師帶著帽子，頭發(fā)是兩個辮子的，衣服蓬蓬的像傘一樣…......

二、觀看教師動態(tài)，仿照內(nèi)化教師的動作印象

1、關(guān)注教師動態(tài)特點

師：剛剛張教師是坐著的，現(xiàn)在我們請張教師動一動走幾個模特步，看看你們喜愛哪個poss？等一會你用動作告知我。

你喜愛哪個poss？她仿照的是哪個動作？這個動作手是怎么樣的？腳是怎么樣的？腰是怎么樣的？

你們都有自己喜愛的動作，等會請小朋友們上來跟著音樂把你們最喜愛的動作仿照出來。（播放音樂分兩批進展）

2、播放ppt

出示手繪模特poss圖：李教師帶來幾幅圖片，我們一起來看看它和哪個poss比擬像？（手繪圖與照片一一對應(yīng)）

三、自主作畫，教師巡回指導(dǎo)

師：看了這么多繪畫作品，請小朋友們也來畫一畫，把你最喜愛的張教師的動作畫出來。

幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)

四、評價

展現(xiàn)孩子繪畫作品：這幅畫的是張教師哪個動作？你是怎么看出來的？

《我的教師》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道9月10日是教師節(jié)，了解幼兒園教師的各類工作，知道教師為小朋友做了很多事情。

2、通過談話和爭論，以及制作賀卡活動，大膽表達自己對教師的愛，愿意用自己的方式慶賀教師的節(jié)日。

3、敬重教師，產(chǎn)生喜愛教師的情感。

材料預(yù)備：

供應(yīng)制作賀卡用的各種材料（彩紙、剪刀、漿糊、彩色筆等）

參觀幼兒園各部門，感知各員工的工作，知道大家的辛苦。

幼兒用書

過程與指導(dǎo)：

1、參觀幼兒園，感知幼兒園教師的工作。

——交代參觀要求。

——帶著幼兒參觀班級，觀看班級教師帶著幼兒活動的情景。

2、組織幼兒結(jié)合已有閱歷，開展談話活動《我們的教師》，表達自己對教師的了解和情感。

——你觀察教師在干什么？還有的教師在做什么？你覺得教師的工作辛苦嗎？

——平常，教師還為小朋友做了哪些事情？

——幼兒園教師是怎樣關(guān)懷你們的？你喜愛你們的教師嗎？為什么？

3、嘗試各種方式表達對教師的愛和感謝之情。

——小朋友們今日幾月幾號？今日是一個很特別的日子，你知道今日是誰的節(jié)日嗎?

——9月10日式一年一度的教師節(jié)，小朋友你想做什么表達自己對教師的愛和感謝呢？

——鼓舞幼兒用不同的方式表達對教師的愛。

4、手工活動：制作賀師卡

帶著幼兒翻開幼兒用書，引導(dǎo)幼兒邊看畫面，讀一讀畫面上的文字，鼓舞幼兒利用所供應(yīng)的材料進展制作，教師加以輔導(dǎo)，鼓舞幼兒嘗試用多種材料來制作。

5、展現(xiàn)幼兒制作的教師卡，并能說說自己設(shè)計的賀卡以及慶賀、祝愿的話語。

《我的教師》教案9

活動設(shè)計背景

我們班的莊教師昨天穿了件新衣服，換了個新的發(fā)型，小朋友們都說莊教師變美麗了。由此我設(shè)計本次繪畫課。

活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)畫人物的畫法。

2、培育幼兒微小的觀看力量，進一步抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)。

3、培育幼兒對各種顏料的認(rèn)知。

4、激發(fā)幼兒喜愛教師，情愿和教師做好朋友的情感。

5、情愿與同伴、教師互動，喜愛表達自己的想法。

教學(xué)重點、難點

由于孩子年齡小，加上思維力量不強，因此學(xué)畫人物有很大的難度；同時由于幼兒天性活潑、愛動，因此讓幼兒靜下心來畫畫也有肯定的難度。

活動預(yù)備

輕音樂，教師的范例畫（先畫一張教師的畫像）一張，繪畫工具（油畫棒、畫紙）。

活動過程

一、開頭環(huán)節(jié)

通過提示小朋友教師的衣著和發(fā)型，來引導(dǎo)小朋友產(chǎn)生畫畫的興趣。

師：小朋友，今日陳教師和尋常有什么不一樣呢？

幼：教師的頭發(fā)扎起來了；

教師今日的衣服很美麗。

爭論教師那里美麗，高訴幼兒一個人的美麗不光在外表。

師：那你們喜愛陳教師嗎？

幼：喜愛！

師：那么怎樣才能把教師美麗的樣子記錄下來呢？

幼：畫下來；用彩筆把教師畫下來；用照相機照下來……

師：那好，我們今日就來畫教師，大家說好不好？

幼：好…

二、根本環(huán)節(jié)

幼兒產(chǎn)生繪畫的興趣后，教師就開頭預(yù)備讓小朋友進展繪畫，首先要引導(dǎo)幼兒繪畫都需要什么？以提問的形式引出繪畫的工具和原料：油畫棒、畫紙，在教授繪畫過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)在黑板上貼上一張事先預(yù)備好的范例，然后先提示人物應(yīng)當(dāng)首先畫什么，其次再畫什么，還是以提問的方式，來引導(dǎo)幼兒以先畫頭，在畫身體。畫頭的時候要留意五官（頭—眼—鼻—嘴—耳）的挨次，要一樣一樣的引導(dǎo)幼兒進展繪畫，同時留意引導(dǎo)幼兒抓住人物的特征，提高幼兒的觀看力量和留意力。特殊要留意的是在指導(dǎo)幼兒進展繪畫的時候，要讓幼兒認(rèn)清各個部位的顏色，及需要的油畫棒，正確地引導(dǎo)幼兒對顏色的認(rèn)知。之后要播放一些輕緩的音樂，在音樂中讓幼兒自己進展繪畫，同時教師在一旁指導(dǎo)。

三、完畢環(huán)節(jié)

當(dāng)全部的人都完畢畫畫以后，教師要組織大家對作品進展觀賞，讓全部的幼兒都有上臺展現(xiàn)自己作品的時候。展現(xiàn)之后要以貼紅五星的形式進展評比，每個小朋友都要貼，畫的好的要多加一個，這樣可以削減幼兒的心理差距，同時也削減幼兒的排異心情。

四、引申環(huán)節(jié)

通過對繪畫作品的評比，讓幼兒對繪畫根底有肯定的了解，同時增加幼兒同教師的互動性，增加幼兒與教師之間的.親和力，提高教師的教育質(zhì)量。

教學(xué)反思

通過教學(xué)，讓我熟悉到了孩子們得表達力量其實很簡潔，他們口中的“美”和“美麗”是他們表達自己認(rèn)知和情感的重要方式，因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達和共性制造方面多進展討論，已取得更好的教學(xué)效果。

假如讓我重新上這節(jié)課，我會多找?guī)孜唤處熞黄甬?dāng)幼兒的繪畫模特，同時多給幼兒一些觀看的時間。

《我的教師》教案10

[教學(xué)目標(biāo)及重點]

1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中精確獵取信息并進展概括的力量和整體把握課文的力量。

2、領(lǐng)悟安妮·莎利文對學(xué)生的膚淺的愛和科學(xué)的教育方法。

[教學(xué)課型及課時]

1.自讀課

2.一課時

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法：自讀課文一質(zhì)疑一爭論問題一釋疑。

(講解：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此根底上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來爭論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為討論性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)

媒體設(shè)計

1．多媒體：選取材料制作成課件

2．錄音機：伴奏帶。

3．投影卡片：介紹及其詩意的卡片各1張，共五張。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

海倫·凱勒，這是世界各國，特殊是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她誕生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀教師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她堅韌地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光線，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟發(fā)，但最重要的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思索。今日我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的教師》，讓我們一起來感受一下這位出色的學(xué)生的教師——莎利文小姐。（板書題目及）

二、解題

海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她誕生后19個月，就丟失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校賜予幫忙，該校派莎利文教師到她家里幫助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特別的打字機書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文教師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和鼓勵著千百萬的殘疾人，也使很多的正常人為之震憾，使他們重新思索生命的意義。此后，她又參與了各種社會活動，她常常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開頭為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版其次本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習(xí)課文

1.在熟悉莎利文教師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請比照自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2.在海倫·凱勒熟悉世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

明確：莎利文教師。

3.莎利文教師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

明確：（學(xué)生自主探究、爭論并歸納）莎利文教師是利用實物來教育“我”熟悉詳細(xì)事物，熟悉自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她漸漸地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷仿照教師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的教師把我的手放到水里。涼爽的水涌到我的手上時，教師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開頭她拼得慢，后來越拼越快，我的留意為全分散在她的手指上。突然，我好像重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡快的激情。語言的神秘翻開了我的心扉，我懂得了“水”是涼爽的……這個字是活生生的?！?/p>

（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”熟悉“愛”的？）（學(xué)生自主探究、爭論并歸納）通過理解教法，教會海倫熟悉“愛”的莎利文教師是從生活中和比方的方式中教育致熟悉愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！處煷饛?fù)說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡快，你就不愿游玩?！?/p>

4.在和莎利文教師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？

明確：

5.你覺得莎利文教師是怎樣一位教師，是從文中哪些語句看出來？

明確：莎利文教師是一個有極大的急躁和愛心，有良好的教學(xué)方法的好教師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)覺，莎利文教師的確是一位令人鄙視的好教師。是一個盲人，在熟悉莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在熟悉莎利文小姐之后，她熟悉世界的范圍擴大了，而且從感性熟悉上升到了理性熟悉。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不行思議了。無論從觀看世界還是從熟悉世界的角度上講，還是從莎利文教師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）

6.對莎利文教師的感情是什么？

明確：（品嘗的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了許多熟悉世界的時機。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)受了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特別的師生情意唯恐是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才非常不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）

7.最終，我們以全班有感情地齊讀最終一段。

師生齊讀……

8.完畢語

師生情，是人間最為美妙的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為教師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好教師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)當(dāng)從海倫·凱勒的喜愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。

[作業(yè)]

同學(xué)們課下連續(xù)思索海倫能夠取得勝利的神秘，并把你思索的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。

[板書設(shè)計]

我的教師

科學(xué)的教學(xué)方法

膚淺的愛

《我的教師》教案11

一、簡介：

魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當(dāng)代聞名作家。一九二○年誕生在河南鄭州一個貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參與了八路軍。此后，始終生活在部隊里。他的主要作品有散文集《誰是最得意的人》、長篇小說《東方》等。

二、教師范讀課文，讀后理清課文脈絡(luò)：

讀前提示：

①選取了哪幾個生活片斷來回憶他的教師?哪些片斷是詳寫的?哪些是略寫的?

②這幾個片斷從第幾自然段寫到第幾自然段?它們在課文中占什么地位?

爭論，明確：寫了七個生活片段，前五個片斷是略寫，后兩個片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數(shù)其次自然段，在文中占重要地位。課文除了開頭兩個自然段總寫蔡教師留給的印象，最終一個自然段交代與蔡教師分別的緣由外，文章的主體局部就是對兒時生活的回憶。課文表達了蔡教師喜愛學(xué)生、學(xué)生喜愛蔡教師的真摯感情。

(共記敘了七件事：①蔡教師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀看蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對教師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢中去找教師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章構(gòu)造疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。)

三、研讀第一、其次自然段：

(一)指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：

①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。

②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。

明確：這兩句意思一樣，但表達效果不同。句①強調(diào)了“最難忘”。“難忘”這個詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡教師對“我”的教育培育和幫忙令人難忘;二是表達“我”對蔡教師的感情非常深厚、真摯，難以忘記。

(二)其次自然段里，是怎樣寫出對蔡教師的總的印象的?

爭論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡教師那時很年輕;其次句寫出了蔡教師明顯的面部特征;第三句是對蔡教師總的評價，說明她品行上的特點，“漂亮”不只是指外表，更主要的是指心地純凈美妙。這是總寫教師的品行。

四、集體朗讀前五個生活片斷。讀后爭論：

(一)在第一個生活片斷里，“狡猾”這個詞怎么理解?這樣用詞流露出什么樣的思想感情?

明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“淘氣”“調(diào)皮”的意思。這樣用詞，形象地寫出了“我”天真淘氣的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師特別親近的心理狀態(tài)。

(二)在第三個生活片斷里，為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀看蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“熟悉了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“終生第一次吃了蜂蜜”?為什么這樣用詞?

明確：用“觀看”，說明不是一般地看，而是認(rèn)真地看;用“熟悉”，說明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的學(xué)問;說“終生第一次”，強調(diào)了有生以來沒吃過蜂蜜。這樣用詞，突出了難忘。

(三)在第四個生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了教師對他的影響之深?

明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”。

(四)辨析兩個句子：

①連她握鉛筆的姿態(tài)都急于仿照

②急于仿照她握鉛筆的姿態(tài)明確：句②只寫出學(xué)生仿照蔡教師握鉛筆的姿態(tài);句①說明連握鉛筆的姿態(tài)這么細(xì)小的動作都急于仿照，那么，仿照和學(xué)習(xí)蔡教師的其他言行舉止就更不用說了。

(五)這五個生活片斷，是怎樣組織安排的?

明確：從課內(nèi)寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時好玩的生活，又寫了教師對自己的良好影響。組材的挨次也表達了步步加深的感情。

(六)表情朗讀第3—第8自然段。教師指導(dǎo)朗讀時留意各個生活片斷之間的間隔和連接，突出有表現(xiàn)力的詞語，要讀得深情。

五、講讀“占據(jù)過我的心靈”的一件小事：

(一)指名朗讀第9自然段(讀后爭論)。

(二)“占據(jù)”這個詞在這里怎么理解?這樣用詞，表達了怎樣的感情?

明確：“占據(jù)”原義是強力占有，課文中說明這件事在孩子心中占有的重量太重了。這樣用詞，寫出了當(dāng)時心里布滿了對蔡教師的感謝之情，也意味著至今仍牢記在心。

(三)這件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢?

明確：當(dāng)年的父親生死不明，母親特別著急、悲傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到苦痛、哀痛。在這樣的逆境中，蔡教師救濟了他，不但批判了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)心暖和了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘記。

(四)熱忱地贊頌他的蔡教師，連用了三個形容詞：“慈祥”、“公正”、“宏大”。這三個詞用得好不好?

明確：這三個詞真實地反映了他當(dāng)時的心情。就蔡教師排解孩子世界里的糾紛這件小事來說，“慈祥”、“公正”是簡單理解的，“宏大”好像大詞小用了，但前面有個狀語——“在一個孩子的眼睛里”，這樣說就不過分了。

六布置作業(yè)：

1.有表情地朗讀課文。

2.用下面的詞語和句式造句(當(dāng)堂溝通)：

①悄悄地②從來不……僅僅有一次……③即使……連……都……

3.課后復(fù)習(xí)(1)根據(jù)“思索和練習(xí)二”的要求：把描寫神態(tài)的語句劃出來，結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會;(2)預(yù)備口頭答復(fù)“思索和練習(xí)三”。

其次課時

教學(xué)要點：

講讀第10—15自然段;明確本文的寫作特點;以《我的教師》(或《我的××》)為題口頭作文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查復(fù)習(xí)：

指名答復(fù)并爭論“思索和練習(xí)二”。明確：第三自然段寫蔡教師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現(xiàn)了蔡教師對學(xué)生的愛。對于學(xué)生的調(diào)皮，她好像發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”說明她怒是假，愛是真，于是師生都發(fā)出了會心的笑。兩個“笑”字，把師生的感情溶化在一起了?！拔摇钡纳駪B(tài)，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光發(fā)覺……”、“我悄悄地站在她身邊，看著她……”，以及在睡夢中“迷模糊糊地往外走”、“模模糊糊地答復(fù)”去找蔡教師。這幾處神態(tài)的描寫，充分表現(xiàn)“我”天真淘氣但又特別重感情、特別愛蔡教師的性格特征。

二、講讀第七個生活片斷：

(一)指名朗讀課文，讀后爭論：是如何寫出對蔡教師的依戀和思念的?

明確：“我們就更不情愿離開她”，一個“更”字，既照顧上文，又寫出此刻心情?！扒那摹薄ⅰ罢尽?、“看”這幾個詞語生動地表達了“我”對蔡教師的依戀。接著，又描繪了一幅睡夢中找蔡教師的動人情景，突出地表現(xiàn)了對蔡教師的思念。

(二)辨析句中帶點的詞語，說說它們能否互換位置：①我急然爬起來，迷模糊糊地往外走。

②“找蔡教師，我模模糊糊地答復(fù)?！?/p>

明確：不能互換位置。“迷模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“糊涂”，句①說明行動不糊涂;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清楚”，句②說明說話模糊不清。

(三)請學(xué)生辨析兩句句子：

①什么時候，我能見一見我的蔡教師呢?

②我多么想見一見我的蔡教師呀。

明確：句①感情膚淺含蓄，句②感情熱鬧外露，在課里聯(lián)系前后的語氣和感情，用句①表達效果更好。

三、教師范讀最終一個自然段。

提示：結(jié)尾一句話交代了與蔡教師分別的緣由，這樣使文章的構(gòu)造更完整。

四、穩(wěn)固總結(jié)：

(一)有感情地朗讀全文，認(rèn)真體會課文的思想內(nèi)容。讀前提示：為什么選擇這些材料?

爭論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾感動過他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡教師愛學(xué)生、學(xué)生也愛蔡教師這一中心。

(二)課堂爭論：行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確。回憶了與蔡教師相處時的六個生活片斷，贊美了蔡教師對學(xué)生真摯的愛和真誠的幫忙，同時抒發(fā)了對蔡教師喜愛、敬重、感謝的思想感情。那么，第七個生活片斷是否可以不寫呢?為什么?

明確：不寫固然也是可以的，但寫了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個生活片斷寫我對蔡教師的依戀和思念，說明白蔡教師已是孩子們生活中不行缺少的人。這樣就把學(xué)生對蔡教師的愛提到了更高的境地。用學(xué)生對教師的依戀和思念來襯托教師對學(xué)生的愛，正是的高超之處。

(三)這篇文章在寫法上還有什么特點值得學(xué)習(xí)?

明確：用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語言樸實，感情真摯。

五、課堂練習(xí)：

以《我的教師》(或《我的××》)為題口頭作文。指導(dǎo)：可以仿照和借鑒范文的寫法，選擇自己感受最深的事來寫教師(親屬或同學(xué)等)，不要講套話、空話。(先列提綱，后口述、評議)

六、布置作業(yè)

1.以《我的××》為題書面作文(課外或作文課做)。

《我的教師》教法一例

(一)聽朗讀錄音。憑借聽的印象，用概括性的語言寫出蔡教師愛學(xué)生的五件事：

1.她從來不打罵我們。僅僅有一次……

2.在課外的時候……

3.在假日里……

4.她愛詩……

5.有一件小事，……占據(jù)過“我”的心靈，這件事是……

寫出“我”惦念教師的兩件事：

1.每逢放假，我們不愿離開蔡教師。放假前，我……

2.記得一個夏季的夜里，我……

(二)翻開書，默讀一遍。對比上邊做的練習(xí)，檢查自己的聽、記力量。

(三)邊看書邊做下面的練習(xí)：

1.“溫順”一詞形容蔡教師的，提醒了她的內(nèi)心美;“漂亮”一詞形容蔡教師的，指出了她的外表美。

2.第三段中的“從來”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語表現(xiàn)了蔡教師怎樣的內(nèi)心活動和思想感情?

3.“狡猾”一詞常形容人很不狡猾，卻用它來形容“我”的目光，應(yīng)當(dāng)如何理解它的含義呢?

4.文中兩次用了“悄悄地”，請你很快的找出來，聯(lián)系上下文，分別說說各表達了怎樣的思想感情。

5.“迷模糊糊”和“模模糊糊”，兩個疊用形容詞的意思一