認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿15篇

認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿15篇認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿1

一、說教材

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級(jí)上冊第87—88頁例1、例2。

二、教材所處的地位和作用：

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〞這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不簡單一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)學(xué)問。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一〞又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心〞，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等學(xué)問以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一。

2．能力進(jìn)展點(diǎn)：親歷合作溝通，自主探究的過程。培育學(xué)生的觀看能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。

3．情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通的過程中，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

4．創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

三、說教法

1．轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)

現(xiàn)代教育理論告知我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力

在肯定程度上做自己行為的主人〞。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生溝通，親力探究新知的全過程。體會(huì)到探究的歡樂，勝利的欣喜，合作的愉悅。

2．聯(lián)系生活引探創(chuàng)新

“數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂〞。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。并鼓舞學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3．創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)

小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、開心的環(huán)境中，他們的聰慧智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜愛的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)地意義建構(gòu)。

四、說學(xué)法

1．自主學(xué)習(xí)策略

在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。

2．合作學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義特殊提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作〞是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不行缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓舞學(xué)生充分地合作溝通，在溝通的過程中，取長補(bǔ)短，增長見識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2〞。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀看能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的進(jìn)展。合作意識(shí)不斷增添，為今后的進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。

五、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏

通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過程中，體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見，這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)〞這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分〞，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。

〔二〕自主探究、合作共研

就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的〞的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。

1．認(rèn)識(shí)二分之一

當(dāng)結(jié)合學(xué)生的表達(dá)和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活閱歷，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動(dòng)手操作、組內(nèi)溝通，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的學(xué)問預(yù)備。

2．認(rèn)識(shí)四分之一

由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采納遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探究出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓舞學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思索：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不管一個(gè)圖形樣子如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

3．比較幾分之一的大小

回到分食物的情境中，通過剛剛的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說說把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個(gè)物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時(shí)，分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。

〔三〕應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)

通過查找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運(yùn)用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔四〕歸納總結(jié)拓展延長

課的最終，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)本節(jié)課的學(xué)問進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培育學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿2

一、說教材分析：

“認(rèn)識(shí)幾分之一〞是在學(xué)生已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是一次質(zhì)的跳動(dòng)。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難。所以，分?jǐn)?shù)的學(xué)問是分段教學(xué)的，本課時(shí)只是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，也是本單元教材的“核心〞，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

1、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)是：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱；會(huì)進(jìn)行簡潔的分?jǐn)?shù)大小比較。

能力目標(biāo)是：培育學(xué)生的動(dòng)手操作、觀看、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。

情感目標(biāo)是：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)展，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我認(rèn)為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小〞是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

3、教具學(xué)具：

長方形、圓形等紙片。

二、說教法學(xué)法

分層遞進(jìn)，操作探究，合作溝通是我設(shè)計(jì)這節(jié)課基本理念。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)以上分析，我從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

〔一〕實(shí)物引入，設(shè)疑激趣〔二〕操作探究，自主構(gòu)建

〔三〕分層練習(xí)，寓學(xué)于樂〔四〕課堂總結(jié)，課后延長

〔一〕實(shí)物引入、設(shè)疑激趣

教學(xué)一開始，教師問：“把4個(gè)蘋果、2瓶水分別分給兩個(gè)小朋友，可以怎樣分？〞讓學(xué)生說出自己想到的分法，接著問：“你認(rèn)為哪種分法最公平呢？〞在突出平均分的基礎(chǔ)上，然后問：“剛剛的每一份都可以用你學(xué)過的數(shù)來表示，如今把一個(gè)蛋糕平均分成兩份〔黑板演示〕，這每一份能用你學(xué)過的數(shù)來表示嗎？怎樣表示呢？〞教師在總結(jié)學(xué)生表示的各種方法后，介紹更簡潔更科學(xué)的表示方法，從而引入新課。

〔設(shè)計(jì)意圖：俗話說：好的開始是勝利的一半。從學(xué)生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的原動(dòng)力?！?/p>

〔二〕操作探究，自主構(gòu)建

第一步：自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)

教師再次演示平均分一個(gè)餅，使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)餅平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)餅的二分之一，另一份也是這個(gè)餅的二分之一，接著問：“你想進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)這位新朋友嗎？〞讓學(xué)生獨(dú)立看書，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的讀寫及其各部分的名稱。

第二步：動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化

讓學(xué)生小組活動(dòng)，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜愛的顏色，進(jìn)行比較溝通，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會(huì)到：雖然紙的樣子不同、折法不同，但把這張紙都“平均分〞成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過折一折、說一說的方法，能加深學(xué)生對(duì)事物的理解，為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。〕

第三步：情感引路，奇妙遷移

剛剛我們把一個(gè)餅平均分給了兩個(gè)小朋友，他們每人分得了這個(gè)餅的二分之一，如今老師也想加入，把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每人能分得這個(gè)餅的幾分之一呢？引導(dǎo)學(xué)生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四分之一、五分之一、八分之一。

第四步：直觀演示，突破難點(diǎn)

讓學(xué)生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學(xué)生在黑板上找出二分之一和四分之一并進(jìn)行比較，哪個(gè)大？假如把八分之一放進(jìn)去，應(yīng)排在哪？十分之一呢？〔讓學(xué)生體會(huì)：平均分的份數(shù)越多，每一份就越小；平均分的份數(shù)越少，每一份就越大?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師更注重師生之間的情感溝通，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，敬重學(xué)生的興趣愛好，如讓學(xué)生折自己喜愛的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生涂自己喜愛的顏色等。〕

〔三〕分層練習(xí)，寓學(xué)于樂

本環(huán)節(jié)，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高練習(xí)的效率，把練習(xí)設(shè)計(jì)在猜謎語的游戲中，練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

〔第1、2、3題主要是加深穩(wěn)固學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)和理解；第4、5題的目的是穩(wěn)固分?jǐn)?shù)大小的比較；第6題的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生把課堂上、書本上學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)?！?/p>

〔四〕課堂總結(jié)、課后延長

先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)：認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)好的請舉手。然后讓學(xué)生用二分之一、三分之一或類似的分?jǐn)?shù)說一句話，這樣做，再次讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)來源于生活，又回來到生活。

認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿3

一、說教材

【說課內(nèi)容】

蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊公開課《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》數(shù)學(xué)網(wǎng)說課稿

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊76-78頁的教學(xué)內(nèi)容。

【教材簡析】

學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是從三年級(jí)〔上冊〕開始的，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體〔或圖形〕的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)討論一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課學(xué)問，有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，依據(jù)2只小猴平均分6個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問題。讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來討論和認(rèn)識(shí)每份占整體的幾分之一，學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的閱歷，理解把6個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/2〞來表示?！跋胍幌毹暟?個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃〞的1/2。通過例題和“想一想〞的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì)到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，加深對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問閱歷，學(xué)問背景及本課的學(xué)問特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

2、能力目標(biāo)：通過自主探究，動(dòng)手操作，合作溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)受探究、發(fā)覺和認(rèn)識(shí)用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的學(xué)問獲取過程，從而培育學(xué)生的觀看、操作、概括等規(guī)律思維能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究和發(fā)覺把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件，小棒。

二、說教法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采納了直觀演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用多媒體資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的留意力，讓學(xué)生直觀形象體會(huì)部分與整體之間的關(guān)系，加深理解一個(gè)整體的幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求到達(dá)良好的教學(xué)效果。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問變得生動(dòng)形象好玩，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作溝通法，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀看，動(dòng)手操作，合作溝通，真正經(jīng)受把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

四、說教學(xué)過程

〔本節(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠(yuǎn)程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結(jié)合本班的實(shí)際狀況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例〕

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個(gè)桃子，要分給2個(gè)小猴，怎樣分才公平呢？〔平均分〕

依據(jù)學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過的學(xué)問。今日我們繼續(xù)討論分?jǐn)?shù)。〔揭示課題〕

〔復(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對(duì)已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊學(xué)問自然連接?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：操作溝通，探究新知

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：

1、初步體會(huì)〔課件出示例題情境圖〕

情境：猴媽媽覺得一個(gè)桃子不夠吃的，又繼續(xù)摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應(yīng)分得一盤桃子的幾分之幾嗎？

學(xué)生先商量，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

小結(jié)：把一盤桃看成是一個(gè)整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.

2、接著趁熱打鐵：

你會(huì)表示下面圖中每盤桃的1/2嗎？

讓學(xué)生完好的說出分法的過程。

教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：把4個(gè)桃子看成是一個(gè)整體，平均分成2份，涂其中的一份。

3、加深體會(huì)：

上面每份的個(gè)數(shù)不同，為什么都用1/2來表示呢？

讓學(xué)生先商量，同桌可以互相商量。

學(xué)生嘗試起來說說。

小結(jié)：每盤桃的個(gè)數(shù)的多少無關(guān)緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤桃的1/2。

4、深入學(xué)習(xí)：〔課件出示情境圖〕

提問：假如把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？

〔學(xué)生溝通，指名回答，教師演示〕

5、比較：

為什么都是把6個(gè)桃子平均分，分得的結(jié)果卻用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？

學(xué)生商量總結(jié)。

小結(jié)：把6個(gè)桃子看成一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一。

〔設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一?！盁o論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一〞，對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺(tái)階，讓他們通過觀看演示，動(dòng)手操作，商量溝通來獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一〞，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)幾分之一的意義?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

愛因斯坦提出：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個(gè)問題，如此來了解他們在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)并準(zhǔn)時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培育學(xué)生的問題意識(shí)。

試一試：

學(xué)生嘗試練習(xí)，并和同學(xué)溝通。

第四環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化新知

練習(xí)是把握學(xué)問，形成技能，進(jìn)展智力的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的學(xué)問，我設(shè)計(jì)了以下幾組練習(xí)：

1、基礎(chǔ)練習(xí)

課件出示“想想做做〞第1題

先讓學(xué)生認(rèn)真觀看，完成填空，然后說說自己的想法。

2、比較練習(xí)

課件出示“想想做做〞第2題

讓學(xué)生自己觀看填寫，填完后再溝通，指名回答。

3、操作練習(xí)

〔1〕涂色練習(xí)：課件出示“想想做做〞第3題圖

教師指導(dǎo)學(xué)生先依據(jù)分?jǐn)?shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。

4、小棒游戲

拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培育學(xué)生用不同方法解決問題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義?！?/p>

5、你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢？

發(fā)散學(xué)生的思維。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延長

1、今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過今日的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

總結(jié)：今日我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

2、拓展延長：你還能用分?jǐn)?shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

五、說板書設(shè)計(jì)

以下是我的板書：

這樣的板書設(shè)計(jì)，力求表達(dá)學(xué)問性和簡潔性，便于學(xué)生歸納小結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿4

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生把握了一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到如今的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說不僅是學(xué)問面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時(shí)，它有著一個(gè)特別重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)學(xué)問打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識(shí)，在這里顯得尤為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)能力。

3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀看比較中、培育勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)受數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小

四、教法、學(xué)法

1、力求表達(dá)以學(xué)生進(jìn)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開。

2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思。

針對(duì)兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過程；鼓舞學(xué)生多做、多想、多說，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的活動(dòng)過程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂趣，進(jìn)展創(chuàng)造性。，

3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探究在時(shí)空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)覺自我，進(jìn)展自我。

五、教學(xué)具預(yù)備

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

首先，把4個(gè)蘋果分給2人，可以怎樣分？假如分得較公平，每人分幾個(gè)？〔老師要強(qiáng)調(diào)平均分〕，接著再把2個(gè)蘋果平均分給2人。每人分幾個(gè)？最終把一個(gè)蘋果平均分給2人，每人分幾個(gè)？教師演示后，提問那半個(gè)蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認(rèn)識(shí)幾分之一

〔二〕動(dòng)手操作，探究溝通，獲取新知。

1、認(rèn)識(shí)二分之一

〔1〕找生活中物體的一半，用自己預(yù)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的?！残〗M合作溝通〕

〔2〕演示匯報(bào)，并介紹二分之一的寫法和含義。

〔3〕在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

激活學(xué)生的生活閱歷，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識(shí)四分之一。

〔1〕把一個(gè)蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上?！矂?dòng)手操作〕

給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗(yàn)自己分到了多少，在互相合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參加意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維。

〔2〕實(shí)踐活動(dòng)。拿出預(yù)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多?！舱故境晒?/p>

展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、表達(dá)獨(dú)特的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀看、思索、語言表達(dá)能力得以進(jìn)展。

〔3〕出示主題圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)覺哪里有幾分之一？〔指明回答〕

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

〔1〕老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時(shí)讓學(xué)生預(yù)備兩個(gè)大小相同的圓片，先用一個(gè)圓表示出二分之一，再用另一個(gè)圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。

〔2〕在學(xué)生的動(dòng)手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀觀看，體會(huì)到：同樣大的圖形分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

〔三〕綜合實(shí)踐，穩(wěn)固運(yùn)用

1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)行溝通。

2、做一做第二題，共支配了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，穩(wěn)固了例3的學(xué)問。

3、用長方形或繩子折一個(gè)喜愛的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。

這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有學(xué)問性，好玩味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，到達(dá)了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)幾分之一的目的。特殊是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。

〔四〕總結(jié)評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么學(xué)問？有什么收獲？

這一環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評(píng)價(jià)，獲得了情感上的滿足。

認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿5

一、說教材

【說課內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊64-65頁的教學(xué)內(nèi)容。

【教材簡析】

學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是從三年級(jí)〔上冊〕開始的，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體〔或圖形〕的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)討論一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課學(xué)問，有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，依據(jù)4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這里是每份1個(gè)桃的狀況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來討論和認(rèn)識(shí)每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的閱歷，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4〞來表示?！跋胍幌毹暟?個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃〞的1/2。通過例題和“想一想〞的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì)到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，加深對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解幾分之一的實(shí)際意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問閱歷，學(xué)問背景及本課的學(xué)問特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

2、能力目標(biāo)：通過自主探究，動(dòng)手操作，合作溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)受探究、發(fā)覺和認(rèn)識(shí)用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的學(xué)問獲取過程，從而培育學(xué)生的觀看、操作、概括等規(guī)律思維能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究和發(fā)覺把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件，紙?zhí)移?、小棒?/p>

二、說教法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采納了直觀演示法，情境教學(xué)法，引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的留意力，讓學(xué)生直觀形象體會(huì)部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求到達(dá)良好的教學(xué)效果。還利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問變得生動(dòng)形象好玩，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作溝通法，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀看，動(dòng)手操作，合作溝通，真正經(jīng)受把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

四、說教學(xué)程序

〔本節(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠(yuǎn)程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結(jié)合本班的實(shí)際狀況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例〕

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

〔1〕情境：老師帶來了一個(gè)桃子，預(yù)備把它分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢？〔平均分〕

依據(jù)學(xué)生的'回答用課件演示，并適時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。

〔2〕課件出示復(fù)習(xí)題1：用分?jǐn)?shù)表示紅色部分?！舱垈€(gè)別學(xué)生說說想法〕

〔3〕課件出示復(fù)習(xí)題2：請學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示紅色部分〔說說想法〕

此題主要復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4，為下面學(xué)習(xí)一些物體的1/4做好鋪墊。

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過的學(xué)問。今日我們繼續(xù)討論分?jǐn)?shù)?！步沂菊n題〕

〔復(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對(duì)已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊學(xué)問自然連接?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：操作溝通，探究新知

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：

1、初步體會(huì)〔課件出示例題情境圖〕

情境：孫悟空給小猴們預(yù)備了一盤桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？你知道嗎？請你拿出4個(gè)紙?zhí)移瑤托『锓忠环郑?/p>

我先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用紙?zhí)移忠环郑瑢W(xué)之間相互溝通，估計(jì)學(xué)生通過動(dòng)手分一分，依據(jù)已有的學(xué)問閱歷很快會(huì)得出每只小猴分得這盤桃的1/4,再運(yùn)用課件演示：把這盤桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來表示。

〔設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一，初步體會(huì)分?jǐn)?shù)幾分之一也可以表示1個(gè)物體。〕

2、加深理解?！舱n件出示“想一想〞題圖〕

〔1〕提問：假如把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？為什么？

〔2〕先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙?zhí)移忠环?，溝通，說說自己的想法。學(xué)生可能出現(xiàn)1/2和2/4兩種狀況。引導(dǎo)學(xué)生通過比較，使學(xué)生發(fā)覺用1/2表示更符合題意

再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

〔3〕對(duì)比1/4和1/2.〔課件出示4個(gè)桃的1/4和4個(gè)桃的1/2〕

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比知道同樣是把4個(gè)桃平均分，分成的份數(shù)不同，表示的分?jǐn)?shù)也不同。

〔設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體〕

2、加深體會(huì)：〔課件出示情境圖〕

提問：假如把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？

〔學(xué)生溝通，指名回答，教師演示〕

〔設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一?！盁o論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一〞，對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺(tái)階，讓他們通過觀看演示，動(dòng)手操作，商量溝通來獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一〞，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)幾分之一的意義?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

愛因斯坦提出：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個(gè)問題，如此來了解他們在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)并準(zhǔn)時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培育學(xué)生的問題意識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化新知

練習(xí)是把握學(xué)問，形成技能，進(jìn)展智力的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的學(xué)問，我設(shè)計(jì)了以下幾組練習(xí)：

1、基礎(chǔ)練習(xí)

課件出示“想想做做〞第1題

〔1〕先讓學(xué)生認(rèn)真觀看，完成填空，然后說說自己的想法。

〔2〕比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？〔小組商量，全班溝通〕

小結(jié)：這兩行的兩幅圖都是把一個(gè)整體平均分，第一行每份是一個(gè)的狀況，第二行每份是幾個(gè)的狀況，每份都是整體的幾分之一。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生充分的比較，商量，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清楚的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一?！?/p>

2、比較練習(xí)

課件出示“想想做做〞第2題

讓學(xué)生自己觀看填寫，填完后再溝通，指名回答。

溝通時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：這2副圖雖然都是12個(gè)小方塊，但平均分成的份數(shù)不一樣，表示的分?jǐn)?shù)也不一樣。

3、操作練習(xí)

〔1〕、涂色練習(xí)：課件出示“想想做做〞第3題圖

教師指導(dǎo)學(xué)生先依據(jù)分?jǐn)?shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。

〔2〕、小棒游戲

拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培育學(xué)生用不同方法解決問題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延長

1、今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過今日的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

總結(jié)：今日我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

2、拓展延長：你還能用分?jǐn)?shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

五、說板書設(shè)計(jì)

以下是我的板書：

這樣的板書設(shè)計(jì)，力求表達(dá)學(xué)問性和簡潔性，便于學(xué)生歸納小結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

以上說課，僅是我對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。如何在信息

化的今日把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還有待于我們農(nóng)村教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討。

認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿6

敬重的評(píng)委老師和在座的同仁們，大家好！我說的這節(jié)課是：〔蘇教版〕小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。

這節(jié)課我借助了電子白板等多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的前提下設(shè)計(jì)了本節(jié)課。學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的擴(kuò)展，孩子們在生活中已有平均分的閱歷。

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)〔結(jié)合具體的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會(huì)正確的讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分組成，會(huì)比較簡潔的分?jǐn)?shù)大小。〕、能力目標(biāo)〔通過操作、觀看、分析、比較，培育觀看分析能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)展思維；并在商量、溝通的過程中，使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)展。情感目標(biāo)〔感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。同時(shí)確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。為落實(shí)三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)采納了情境教學(xué)法，通過電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，激發(fā)學(xué)生興趣。以啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)造性。同時(shí)采納多媒體輔助教學(xué)的方法讓孩子們更主動(dòng)的參加這節(jié)課。

在本節(jié)課教學(xué)過程中，對(duì)于“平均分〞概念的理解作為第一個(gè)整合切入點(diǎn)。通過播放動(dòng)畫，以小猴子的口吻提問，更能激發(fā)孩子們的求知欲。利用白板的直線工具讓學(xué)生自己操作分蛋糕，體會(huì)平均分的必要性。通過聚焦放大“平均分〞，從而強(qiáng)化平均分，體會(huì)其重要性。在教學(xué)分?jǐn)?shù)組成及其含義時(shí)，通過借助白板里的工具尺子及書寫批注等功能，并利用遮擋拉幕聚焦等功能，準(zhǔn)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

在同學(xué)們動(dòng)手折一折等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行奇妙的遷移，由平面的圖形到生活中的鐘面上的分?jǐn)?shù)。直接通過白板的資源庫調(diào)出鐘面，讓孩子們“撥動(dòng)鐘面上的分針和時(shí)針，表示鐘面的1/2,1/4等。〞學(xué)生通過先思索再操作，這樣可以深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，學(xué)生在操作的同時(shí)提升信息素養(yǎng)。另外，分?jǐn)?shù)大小的比較是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我沒有直接讓孩子們比較分母是一的分?jǐn)?shù)的大小，而是，采納讓學(xué)生先把圓的其中一份畫上斜線，然后通過在白板上進(jìn)行操作、觀看、商量并總結(jié)出比較的方法。緊接著出示分層練習(xí)題，加強(qiáng)穩(wěn)固應(yīng)用。

整節(jié)課是在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，利用電子白板輔助教學(xué)，通過學(xué)生的操作探究獲取學(xué)問，在敏捷應(yīng)用中發(fā)掘創(chuàng)新能力。

認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿7

1、說教材

本課的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義。會(huì)讀寫幾分之一。培育學(xué)生的觀看能力、語言表達(dá)能力和遷移、類推能力。通過操作、比較、推理等活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)受幾分之一的認(rèn)識(shí)過程，體會(huì)幾分之一的含義。在動(dòng)手操作、觀看比較中，培育學(xué)生勇于探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是理解幾分之一的含義，會(huì)正確讀寫幾分之一。難點(diǎn)是理解幾分之一的含義。

2、說教學(xué)過程

我在教學(xué)時(shí)，充分利用主題圖，培育學(xué)生的觀看能力和語言表達(dá)能力。主題圖以“游樂園〞的形式呈現(xiàn)詥學(xué)生，主要呈現(xiàn)了四個(gè)場景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。這些場景都是學(xué)生很熟識(shí)的。出示主題圖后要求學(xué)生認(rèn)真觀看圖，并完好的把圖意說一說“你看到什么？你觀看到了什么?他們是怎么分的、折的？這樣培育了學(xué)生的觀看能力和語言表達(dá)能力。

課一開始，我就從學(xué)生熟識(shí)的場景分月餅的過程來引入分?jǐn)?shù)。平均分是學(xué)生學(xué)過的學(xué)問，通過學(xué)過的學(xué)問引出新知。把一個(gè)月餅平均分成兩份，每分就是半個(gè)月餅，半個(gè)月餅就用分?jǐn)?shù)來表示。分?jǐn)?shù)會(huì)是怎樣的一種數(shù)呢？這樣就引入了新知。即注重了新舊學(xué)問的聯(lián)系，又提高了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知的興趣。

作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開始，1／2的開始，1／2的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn)，理解幾分之一的意義從這里開始，怎樣突破這一難點(diǎn)，我是從這五個(gè)方面教學(xué)的。

一是初步建立理解1／2的意義：通過分月餅，月餅的一半就是整個(gè)月餅的1／2，用分?jǐn)?shù)1／2來表示。也就是把一個(gè)月餅平均分成倆份，每份就是他的1／2，然后讓學(xué)生試著說一說1／2表示的意義，這樣就初步認(rèn)識(shí)了1／2。

二是通過教學(xué)分?jǐn)?shù)1／2各部分的名稱進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1〞叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。再讓學(xué)生說一說各部分的名稱。

三是通過教學(xué)分?jǐn)?shù)1／2的讀寫法來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1／2，寫的時(shí)候，先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；再寫分母，表示平均分成的份數(shù)；最終寫分子，表示每人分得一份。讀的時(shí)候也是先讀分母，再讀分子。然后教師讀幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生寫一寫，讀一讀，練一練。加深了學(xué)生對(duì)1／2的認(rèn)識(shí)。

四是通過學(xué)生舉出生活中能用1／2表示的例子，再動(dòng)手折出正方形、長方形、圓形紙片的1／2，能更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了1／2。

五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內(nèi)容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2、2／4、4／8的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形。學(xué)生通過這部分內(nèi)容的推斷、學(xué)習(xí)后，對(duì)1/2有了全新的認(rèn)識(shí)，正確的理解。為后面教學(xué)1／4的認(rèn)識(shí)做好了鋪墊。

1／4的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有1／2的認(rèn)識(shí)打好了基礎(chǔ)，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂、寫一寫、讀一讀、說一說，很簡單地就建立了1/4的概論，理解了1／4的意義。最終完好地建立了分?jǐn)?shù)的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

3、說教法

本節(jié)課我主要用了講授法、商量法來進(jìn)行教學(xué)的。師生關(guān)系和諧，課堂氣氛很活躍。學(xué)生主要采納了自主式學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。

4、說練習(xí)支配

練習(xí)我是這樣支配的，在教學(xué)1/2的認(rèn)識(shí)之后，我支配了一組圖形?！材男﹫D形的陰影部分能用1/2來表示，這部分內(nèi)容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形，有陰影占1／2、2／4、4／8的。在認(rèn)識(shí)1／4后，我也支配了一個(gè)陰影部分占4／16的正方形，讓學(xué)生推斷能用1／4表示嗎？有的說能，有的說不能。然后教師再進(jìn)行講解。通過這部分的練習(xí)，學(xué)生對(duì)1／2、1／4有了很深刻的認(rèn)識(shí)。表達(dá)了教授學(xué)問的深光度和延展性。

5、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)我采納了圖文并茂的板書形式，使整個(gè)教學(xué)條理清晰，層次分明，突出了本課的重難點(diǎn)。整個(gè)板書設(shè)計(jì)簡潔明了，一目了然，把這節(jié)課的主要內(nèi)容全部呈現(xiàn)詥了學(xué)生。表達(dá)了板書設(shè)計(jì)的合理性、完好性和科學(xué)性。

認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿8

這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。從上學(xué)期學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一到一個(gè)整體的幾分之一，這是分?jǐn)?shù)含義的一次主要拓展?；趯W(xué)生已有的學(xué)問和認(rèn)知水平，結(jié)合我們這次研討的主題是“以學(xué)定教，小組合作有效性的討論〞，我主要就從“課前自學(xué)〞和“小組合作〞這兩個(gè)方面來進(jìn)行說課。

首先：微課引導(dǎo)自學(xué)

課前我采納了微課形式進(jìn)行主要例題的教學(xué)，從盤里有一個(gè)桃這個(gè)情節(jié)引入，將一個(gè)桃平均分成兩份，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之一。過渡到盤里有2個(gè)桃、4個(gè)桃，平均分兩份的過程。一方面從一個(gè)物體漸漸過渡到一個(gè)整體，另一反面數(shù)量較小的整體，學(xué)生憑借已有學(xué)問都能進(jìn)行平均分，所以這里其實(shí)只是平均分這一單一概念的遷移。接著增加了桃的數(shù)量，擴(kuò)大到20個(gè)、100個(gè)，甚至抽象成一筐桃，利用這個(gè)過程來幫助學(xué)生理解無論數(shù)量變多大，我們都可以看成一個(gè)整體，是將這個(gè)整體進(jìn)行平均分。幫助學(xué)生建立起幾個(gè)物體可以看作一個(gè)整體的概念。

接著出現(xiàn)6個(gè)桃平均分成3份和6份的狀況，讓學(xué)生感受到同樣的整體因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以表示每一份的分?jǐn)?shù)也不同。

最終，進(jìn)行了小結(jié)，期望通過這個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生能將剛剛的分桃過程提升到對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)含義的理解，以及初步體會(huì)到今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以前所學(xué)內(nèi)容之間的區(qū)分和聯(lián)系。

課后布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是完成書上的試一試。這個(gè)獨(dú)立完成的過程，就是讓學(xué)生在運(yùn)用和展示自學(xué)中所已經(jīng)把握或理解的部分。其實(shí)也是讓學(xué)生對(duì)自學(xué)狀態(tài)的一種自我反饋和認(rèn)識(shí)。

其次，小組展示自學(xué)

課堂上利用多次的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自學(xué)的成果，也在小組的相互溝通中彌補(bǔ)、糾正一些自學(xué)中出現(xiàn)的問題。同時(shí)也是讓學(xué)生將自學(xué)的狀況向老師做一個(gè)反饋，依據(jù)學(xué)生的反饋，老師適時(shí)的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和節(jié)奏。

課上主要設(shè)計(jì)了三次小組活動(dòng)：第一次是在同桌溝通了平均分12個(gè)桃子的幾種分法后，讓學(xué)生商量：都是把什么看成一個(gè)整體，為什么整體相同分?jǐn)?shù)卻不同。這是幫助學(xué)生在通過自學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的建立。

第二次是讓學(xué)生在經(jīng)受了自己畫一個(gè)分?jǐn)?shù)的過程后，小組溝通：介紹自己畫出的分?jǐn)?shù)，并概括分?jǐn)?shù)中分母和分子所表示的含義。課標(biāo)中提出學(xué)生要有肯定的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)閱歷，而畫分?jǐn)?shù)這個(gè)環(huán)節(jié)恰恰能夠綜合性的反映學(xué)生之前學(xué)習(xí)狀況。而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了，利用學(xué)生自己做畫出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，以及糾錯(cuò)的過程。學(xué)生理解自己畫出的分?jǐn)?shù)更加簡單，從而便于凸顯出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。

第三次是讓學(xué)生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內(nèi)溝通。這個(gè)從18根小棒中拿出幾分之一，其實(shí)是進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的理解：也就是我能拿出這個(gè)整體的幾分之一？這個(gè)整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數(shù)整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。這時(shí)可以在組內(nèi)就完成幫助、指導(dǎo)和糾錯(cuò)的過程。

我的整體設(shè)計(jì)思路就是這樣，感謝各位的傾聽，還有不到之處期望能不吝賜教。

認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿9

教材分析：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)學(xué)問中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在學(xué)生把握了一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以及計(jì)算方法上，都有很大差異。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。認(rèn)識(shí)幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生開始把握分?jǐn)?shù)的意義是比較困難的。

學(xué)生狀況分析

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)進(jìn)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不行分的單位開始的，兒童生活里有這樣的閱歷，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來表述。

教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀簡潔的分?jǐn)?shù)。依據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

結(jié)合觀看、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴溝通數(shù)學(xué)思索的結(jié)果，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)的含義，形成“幾分之一〞的表象。

我的想法：

1、起點(diǎn)低，目標(biāo)定位低

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容原來是支配在四年級(jí)第八冊，而新教材支配在第五冊，因此我教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)的定位都比較低。本節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。分?jǐn)?shù)的讀寫也不涉及，支配在第二課時(shí)。

2、動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)獲取新知

在課堂上，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過折一折、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)主動(dòng)地獲取學(xué)問?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程〞了解學(xué)問的形成過程，以外在“動(dòng)〞的形式，使學(xué)生對(duì)學(xué)問的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

說教學(xué)流程

游戲引入：

良好的開端是勝利的一半，以游戲直接出示1/2。接著讓學(xué)生讀一讀，說說1/2可以表示什么？可以讓學(xué)生展示已有的學(xué)問基礎(chǔ)。最終通過找餅干的1/2，讓學(xué)生初步感知1/2。

雖然學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，但學(xué)生不是一張白紙，他們有這方面的體驗(yàn)和感受。因此我讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，讓學(xué)生說出自己對(duì)1/2的理解。

探究新知：

1、深入認(rèn)識(shí)1/2。

組織學(xué)生利用長方形動(dòng)手折一折、涂一涂、說一說，形成1/2的表象。

體驗(yàn)不同折法，都可以用1/2來表示，那是為什么呢？

推斷通過反例〔沒有平均分的狀況〕來加深學(xué)生的理解。

溝通一半與1/2的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)1/2的認(rèn)識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)幾分之一。

過渡：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？〔隨機(jī)板書：1/3、1/4、1/5……

讓學(xué)生利用各種紙片通過折一折、涂一涂，表示自己喜愛的分?jǐn)?shù)，你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

樣子不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

不同的圖形，能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎？

相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？〔請圓形操作的學(xué)生舉起〕

再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬學(xué)問，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。

3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

〔3〕觀看商量1/4和1/8誰大？1/16和1/4、1/8比呢？接著小組內(nèi)比一比誰表示的分?jǐn)?shù)大？誰表示的分?jǐn)?shù)??？

這樣一方面豐富對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡潔分?jǐn)?shù)大小比較的方法，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

〔三〕、穩(wěn)固新知：

1、書本93頁做一做1和2。

2、從圖形中你聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)。

從圖形中你聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)，難度較大。假如要支配這個(gè)練習(xí)，最好用課件突出分的份數(shù)。

〔四〕、總結(jié)拓展。

1、全課總結(jié)。

2、同學(xué)們猜猜看，還有沒有其他的分?jǐn)?shù)呢？

了解學(xué)生把握狀況，有的同學(xué)已經(jīng)由幾分之一類推到幾分之幾，知道幾分之幾表示什么了。

我的反思：

參與新課程已經(jīng)兩年多了，也已經(jīng)習(xí)慣了嘗試后，那種遺憾的感覺。課前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。我知道那么多的老師采納這種方法，說明這種方法確定是有效的?？墒俏蚁雽W(xué)生是不是已經(jīng)對(duì)1/2有所了解呢？可不行以先讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，在學(xué)生各自理解的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，生活中常說的一半在數(shù)學(xué)上用1/2來表示。惋惜由于餅干易碎，演示不勝利。不然這樣的導(dǎo)入我覺得還是可行的。

學(xué)生的表述不是很理想。一方面是教師引導(dǎo)的不是很好，另一方面實(shí)在是第一次接觸，學(xué)生表述起來困難很大。

認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿10

一、說教材

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教科書〔人教版〕三年級(jí)上冊第90頁例1。

〔二〕教材所處的地位和作用：

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〞這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不簡單一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)學(xué)問。

本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一〞又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心〞，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等學(xué)問以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一。

2、能力進(jìn)展點(diǎn)：親歷合作溝通，自主探究的過程。培育學(xué)生的觀看能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。

3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通的過程中，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

4、創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

二、說教法

1、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)

現(xiàn)代教育理論告知我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在肯定程度上做自己行為的主人〞。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生溝通，親力探究新知的全過程。體會(huì)到探究的歡樂，勝利的欣喜，合作的愉悅。

2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新

“數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂〞。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。并鼓舞學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)

小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、開心的環(huán)境中，他們的聰慧智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜愛的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)地意義建構(gòu)。

三、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)策略

在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。

2、合作學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義特殊提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作〞是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不行缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓舞學(xué)生充分地合作溝通，在溝通的過程中，取長補(bǔ)短，增長見識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2〞。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀看能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的進(jìn)展。合作意識(shí)不斷增添，為今后的進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏

數(shù)學(xué)不是符號(hào)游戲，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類閱歷的總結(jié)。數(shù)學(xué)假如脫離了這些豐富多彩而錯(cuò)綜冗雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水、無本之木〞。因此，在探究新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思索：當(dāng)只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)相互謙讓，都不愿吃時(shí)，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活閱歷，引入對(duì)新知的探究。

〔二〕自主探究、合作共研

就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的〞的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。

1、認(rèn)識(shí)二分之一

當(dāng)結(jié)合學(xué)生的表達(dá)和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活閱歷，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動(dòng)手操作、組內(nèi)溝通，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的學(xué)問預(yù)備。

2、認(rèn)識(shí)四分之一

由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采納遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探究出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓舞學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思索：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不管一個(gè)圖形樣子如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

3、創(chuàng)造幾分之一

在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會(huì)到，生活中到處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。并在溝通，展示的過程中，獲得勝利的喜悅，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。

〔三〕應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)

通過“觀看下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？〞“看圖填分?jǐn)?shù)〞“看分?jǐn)?shù)涂色〞“你能聯(lián)想到幾分之一呢〞“說出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一〞等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。

〔四〕歸納總結(jié)拓展延長

課的最終，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)本節(jié)課的學(xué)問進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培育學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿11

一、說教材：

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版三年級(jí)上冊第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)把握了一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不簡單學(xué)好。“認(rèn)識(shí)幾分之一〞是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)時(shí)可以借助多媒體課件和學(xué)生所熟識(shí)的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等學(xué)問打下的基礎(chǔ)。

二、說目標(biāo)：

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)問傳授、能力培育、情感教育三者的統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)學(xué)問把握的要求，加上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。

1、學(xué)問目標(biāo)：知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2、能力目標(biāo)：培育學(xué)生的動(dòng)手操作、觀看、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。在商量溝通的過程中，使學(xué)生的探究意識(shí)，合作意識(shí)得到進(jìn)展。

3、情感目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，樹立自信念；培育學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)定：

本節(jié)課的重點(diǎn)：是理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。

三、說教法與學(xué)法：

1、說教法。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，本課教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采納啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法，穿插講授、自學(xué)、練習(xí)等方法，通過動(dòng)手操作、課件演示、觀看、估計(jì)、比較、歸納、穩(wěn)固的程序，層層推動(dòng)，步步深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，把學(xué)問的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自動(dòng)手、觀看、發(fā)覺、探究、應(yīng)用的過程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生是初次接觸分?jǐn)?shù)，依據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容，自制多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，增添學(xué)生的感知力，充分認(rèn)識(shí)幾分之一。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成教學(xué)任務(wù)和練習(xí)，到達(dá)最正確的教學(xué)效果。

2、說學(xué)法。

〔1〕有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)問的方法。先是實(shí)物演示分的過程，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。學(xué)生通過對(duì)直觀形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學(xué)生自由折紙、涂色，溝通結(jié)果，自己用分?jǐn)?shù)表示出來，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一，學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究中獲得了勝利的體驗(yàn)。

〔2〕有意識(shí)地培育學(xué)生的合作意識(shí)。本節(jié)課細(xì)心選擇的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是對(duì)個(gè)體而言有肯定難度的，因此在學(xué)習(xí)過程中合作成為了學(xué)生自發(fā)的要求。此外，合作前留意講清晰合作的方法及要求，讓學(xué)生人人都有事可做，使合作學(xué)習(xí)不至于流于形式。

〔3〕有意識(shí)地設(shè)置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。練習(xí)涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境、豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

四、說教學(xué)過程：

考慮到學(xué)生年齡小的緣由，設(shè)計(jì)本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培育。在生活中查找解決問題的方法。通過教師的演示，學(xué)生完成任務(wù)，把握新知。

通過自主探究，發(fā)覺問題，解決問題，培育學(xué)生的觀看能力、動(dòng)手能力、合作能力、表達(dá)能力……表現(xiàn)為以下三方面。

1、由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，把握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，利用實(shí)物演示，直觀、清楚，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、在這堂課中，由于讓學(xué)生自己通過觀看發(fā)覺分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)的意義，這就使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將枯燥的學(xué)問藏于生動(dòng)好玩的動(dòng)手操作.讓學(xué)生在互相溝通中領(lǐng)悟新學(xué)問，輕松地學(xué)習(xí)。

3、充分考慮到計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的興趣。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境：

運(yùn)用電腦動(dòng)畫，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊學(xué)問引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊學(xué)問與新學(xué)問的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〞必需在“平均分〞的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生回答把4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)小動(dòng)物，每只分得多少？把4個(gè)蘋果“平均分〞成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)蘋果分成兩份〔實(shí)物演示〕，觀看1個(gè)蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。這每一份生活中叫“半個(gè)〞，“半個(gè)〞蛋糕能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。

〔二〕指導(dǎo)探究：

〔1〕實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，想認(rèn)識(shí)的幾分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，這時(shí)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：為什么折的方法不同，樣子不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說出：因?yàn)榘堰@幾張紙都“平均分〞成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過延長總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一。

〔2〕創(chuàng)設(shè)情景，鼓舞學(xué)生主動(dòng)探究

教學(xué)“想想做做〞第3題時(shí)，學(xué)生先自行估計(jì)是整張紙條的幾分之一，再通過觀看電腦動(dòng)畫，驗(yàn)證自己的估計(jì)是否正確，隨即提出問題，再在小組里溝通認(rèn)識(shí)，主動(dòng)發(fā)覺問題的答案。

〔3〕合作學(xué)習(xí)，幫助認(rèn)識(shí)

“認(rèn)識(shí)幾分之一〞為本節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)“幾分之一〞時(shí)，讓學(xué)生在小組里合作溝通，輪番說一說怎樣表示出一個(gè)圖形的幾分之一，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。

〔三〕反饋練習(xí)

在練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)是學(xué)生把握學(xué)問，形成技能，進(jìn)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)問，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)留意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有改變，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性〞，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參加機(jī)會(huì)，最終在輕松開心的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié)。

認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿12

一、說教材

說課內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本試驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第64——65頁的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一。

學(xué)生在三年級(jí)上冊對(duì)分?jǐn)?shù)已有所接觸，認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體的幾分之幾，初步知道了分?jǐn)?shù)的含義：把一個(gè)物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，不同處是：把一個(gè)物體擴(kuò)展為一些物體，即把一些物體看作一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)這個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。這點(diǎn)是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，也是本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的核心與難點(diǎn)。學(xué)好本單元學(xué)問，對(duì)學(xué)生今后解決分?jǐn)?shù)問題有很大的幫助。

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)問技能目標(biāo)：把一些物體看作一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)這個(gè)整體的幾分之一。2、情感看法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：能把一些物體看作一個(gè)整體，找出其中的幾分之一。

二、說教法、學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我用小猴子分水果這個(gè)情景貫穿新課，使學(xué)生在劇烈的興趣中，激發(fā)探究的欲望，從而主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上探究并建構(gòu)新的數(shù)學(xué)模型。因此在教學(xué)新知前，我先通過小猴分西瓜復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4。

3、激活學(xué)生的原有閱歷，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過小猴子分桃探究一個(gè)整體的1/4。這樣設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)。通過讓學(xué)生經(jīng)受把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究一個(gè)整體的幾分之一的方法，從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)探究。

5、“對(duì)比〞教學(xué)是本課的一大特色。在新授中進(jìn)行了兩次對(duì)比：一次突出了單位“1〞的不同，第2次突出了分?jǐn)?shù)的意義。練習(xí)中也設(shè)計(jì)了兩次對(duì)比：第一次再次突出了分?jǐn)?shù)的意義；第二次讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)相同，由于整體數(shù)量不同而每份數(shù)量也不同。

三、說教學(xué)程序

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4

猴媽媽把一個(gè)西瓜平均分給4只小猴，每只小猴分得這個(gè)西瓜的幾分之幾？

強(qiáng)調(diào)：4份中的一份就是1/4。

2、教學(xué)一個(gè)整體的1/4

猴媽媽把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴可以分到〔1個(gè)桃〕，這1個(gè)桃是這些桃的幾分之幾？為什么是1/4？

強(qiáng)調(diào)：4份中的1份就是1/4。

3、對(duì)比，突出單位“1〞不同

兩個(gè)1/4有什么不同？有相同的地方嗎？〔意圖：在突出被分對(duì)象數(shù)量不同的同時(shí)，體會(huì)意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4〕

4、遷移到一個(gè)整體的1/2

假如把4個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么？

小組商量后，集體溝通。〔意圖：在前面“引〞的基礎(chǔ)上“放〞，有利于學(xué)法遷移〕

5、對(duì)比，突出分?jǐn)?shù)的意義

為什么同樣是4個(gè)桃，上面每只小猴得到的是這些桃的1/4，而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2？

小結(jié)：把一些桃平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一。

〔二〕穩(wěn)固練習(xí)，深化拓展

1、想想做做1

獨(dú)立完成后，集體溝通。

對(duì)比：下面兩幅圖，為什么一個(gè)是6個(gè)蘋果的1/3，而另一個(gè)卻是6個(gè)蘋果的1/2？〔意圖：再次提煉分?jǐn)?shù)的意義?！?/p>

2、想想做做2

把正方體個(gè)數(shù)設(shè)為