兒童語言發(fā)展

兒童語言發(fā)展第一頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日語言的特性人類語言具有三種特性(1)語言具有「語意性」(2)語言具有「生產(chǎn)性」(3)語言具有「超越時(shí)空性」。第二頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日語言的結(jié)構(gòu)語言由五大規(guī)則系統(tǒng)組成(1)語音(2)語形(3)語法(4)語意(5)語用。(1)語音規(guī)則系統(tǒng)。(2)語形:(3)語法:

(4)語意:

(5)語用:第三頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日語言的學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)理論:先天理論:查姆斯基提出「語言習(xí)得機(jī)制」。互動(dòng)理論:認(rèn)知與社會(huì)互動(dòng)取向(1)認(rèn)知取向:

(2)社會(huì)互動(dòng)理論:第四頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日嬰兒的溝通:語言如何開始知覺技能:嬰兒無須花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間就能辨識(shí)每個(gè)口語發(fā)音之間的差別，例如:將“ba”改成“pa”。第五頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日

社會(huì)互動(dòng)

成功的溝通需要一個(gè)注意力共同焦點(diǎn)，也就是需要溝通雙方同時(shí)把注意力集中於相同的對(duì)象或事件上，注意力共同焦點(diǎn)在1歲內(nèi)就逐漸發(fā)展完成。第六頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日

從哭泣到說話：嬰兒期的發(fā)聲嬰兒的發(fā)聲會(huì)漸漸具有變異性，也就是說在特定的情境會(huì)發(fā)出特定的聲音。聲音也變的愈來愈有意圖性，也就是嬰兒發(fā)出這些聲音是有特定目的的。第七頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日真實(shí)的牙語(truebabbling)

6個(gè)月大的嬰兒能重複發(fā)出:“mama”「母音－子音」的音節(jié)。真實(shí)的牙語最常會(huì)發(fā)生在嬰兒探索週遭環(huán)境及測(cè)試物品或嬰兒獨(dú)處時(shí)。第八頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日

回聲期(echolalia)8~12個(gè)月大時(shí)嬰兒開始進(jìn)入回聲期，即對(duì)他人聲音或語言的立即模仿。第九頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日富於變化的牙語(variegatedbabbling)9~18個(gè)月大時(shí)嬰兒會(huì)發(fā)出「富於變化的牙語」，還有「怪腔調(diào)的牙語」。 第十頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日

初始語彙(protowords)又名為「非正式詞彙(vocables)」，意為針對(duì)特定的人、物體或事件發(fā)出的模式一致的聲音。第十一頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日

從第一個(gè)字到日常生活對(duì)話：兒童早期的語言語意：語彙及其意義18個(gè)月大左右，孩子能說出50個(gè)字，此時(shí)其孩子們學(xué)習(xí)新單字的比率有驚人的成長(zhǎng)!第十二頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日早期詞彙的特徵孩子們最早期的詞彙為名詞，通常會(huì)為環(huán)境熟悉和重要的物體或人物命名，例如：家庭成員，最喜歡的玩具、寵物，或最喜愛的食物。其次為動(dòng)詞，再則為形容詞。隔壁為早期詞彙的特徵的圖表第十三頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日

早期的單字是名詞包含熟悉的物體和人物，稱為「指示型」，而另外一種則是先說出多元的單字類型和較多量的社交用語，例如：謝謝你，稱為「表達(dá)型」。第十四頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日

早期的語彙怎樣被習(xí)得？孩子們透過父母的示範(fàn)以及在對(duì)「對(duì)象」和「事件」的命名過程中學(xué)習(xí)單字的意義。誇大使用(overextention)現(xiàn)象：窄化使用(underextention)現(xiàn)象：語法自學(xué)：限制(constraints)：是孩子們對(duì)一個(gè)新單字可能的意思會(huì)先定下假設(shè)。第十五頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日

文法的習(xí)得電報(bào)式口語：就像電報(bào)一樣，包含講清楚整體意思的必要性單字，但排除不必要的單字，孩子不會(huì)隨意組合單字，但是會(huì)選擇某些特定的單字組合和單字的次序。轉(zhuǎn)換文法：2歲半~5歲半之間，意即學(xué)習(xí)如何預(yù)期所說(特定意思或者語言的深層結(jié)構(gòu))轉(zhuǎn)換成具有適當(dāng)?shù)恼Z法形式的陳述、問題、否定句及命令句(語言的表層架構(gòu))之規(guī)則。過度規(guī)則化：2~3歲之間，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)音素來影響語詞意義的規(guī)則時(shí)，他們有時(shí)會(huì)不正確的使用它們，並且說出單字的不正確形式。第十六頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日孩子怎樣習(xí)得文法？理論包括：父母的回饋和示範(fàn)、模仿、兒語、一般的認(rèn)知技能、和文法的天生知識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)模式(competitionmodel)，是另一種語法習(xí)得模式。語意自學(xué)：使用他們既有對(duì)單字意義的知識(shí)來學(xué)習(xí)文法。語用：使用與言語他人溝通。會(huì)話社交規(guī)則：語言的說話者在談話過程中需遵行的慣例，著重在如何開始並保持談話，孩子們最早習(xí)得的社交原則則是「輪流發(fā)話(turntaking)。參照性溝通：包含使用語言去傳達(dá)聽者所能理解的訊息。第十七頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日在語言技能方面的成長(zhǎng)10歲孩子的詞彙量大約是40000個(gè)單字，並且高中以前會(huì)增大約80000個(gè)單字。更大的孩子和青少年習(xí)得的詞彙總類更為抽象。語言發(fā)展在兒童中期和青春期最值得注意的特徵之一是後設(shè)語言覺知意識(shí)的增加，即關(guān)於語言本身及其使用方法的明確知識(shí)。第十八頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日個(gè)人敘述：有關(guān)說故事者本身的經(jīng)歷故事。蛙跳式（４歲）：故事敘述從一個(gè)題目猛跳到另一個(gè)，而且完全沒有交待期中所發(fā)生的事及她們的感受。時(shí)間順序（４－８歲）：說故事者會(huì)報(bào)告事件發(fā)生的先後順序，但卻沒加入細(xì)節(jié)描述或者事件的評(píng)估。典型敘述（８－９歲）：故事引導(dǎo)到一個(gè)主題事件，講故事者會(huì)提供他自己對(duì)事件感覺的評(píng)價(jià)，並且故事敘述以事件的解決來結(jié)束。第十九頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日語言發(fā)展議題雙語:學(xué)習(xí)兩種語言[附加型雙語使用(additivebilingualism)]者在維持第一種語言能力的同時(shí)學(xué)習(xí)第二種語言;[減低型雙語使用(subtractivebilin-gualism)]者會(huì)在習(xí)得第二種語言之後卻失去原本語言的流利性。第二十頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日在學(xué)習(xí)兩種語言初期,孩子們可能偶爾有把兩種語言中的單字和語法的混用的情形。這種語言混用,可能是因?yàn)楹⒆舆€沒有理解兩種語言是單獨(dú)的系統(tǒng),也可能僅僅是因?yàn)楹⒆釉谝环N語言裡已習(xí)得表達(dá)某想法的方式,但是在另一種語言中尚未習(xí)得。第二十一頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日雙語教育:其教育最終目標(biāo)是幫助非英語系統(tǒng)的孩子們學(xué)習(xí)英語。兩種主要類型的的課程在爭(zhēng)論中:一種事[過渡雙語教育],孩子的母語成為主要教授內(nèi)容。第二十二頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日社會(huì)與文化性方言「方言」是一種一貫且有系統(tǒng)的單一語言種類，在特定的次群體中被使用。相對(duì)而言，「地方口音」則是指口語特性或者不同的單字發(fā)音，是方言的次要部份。第二十三頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日何謂語言的特性定義及規(guī)則系統(tǒng)？

人類的語言具有「語意性」、「生產(chǎn)性」及「超越時(shí)空性」?！刚Z音」是處理口語發(fā)音的語言規(guī)則系統(tǒng)；「語形」是結(jié)合聲音以產(chǎn)生意義的系統(tǒng)；「語法」是如何連結(jié)單字以產(chǎn)生可理解及文法正確之語詞的知識(shí)；「語意」是探討文字意義的知識(shí)；「語用」則是了解如何有效地使用語言與人溝通的概念。

第二十四頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日各種學(xué)習(xí)理論如何陳述語言發(fā)展？

「學(xué)習(xí)理論」提及，孩子們學(xué)得語言乃是過形塑、模仿即示範(fàn)的過程。第二十五頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日先天理論如何說明語言發(fā)展情形，並且有哪些證據(jù)支持他們的觀點(diǎn)？

「先天理論」主張人類與生俱來有一套「語言學(xué)得機(jī)制（LAD）」，此機(jī)制含括「通用文法」概念或引導(dǎo)語言資訊處理的「操作原理」，無論使用哪一種語言，孩子的發(fā)展語言皆是快速及容易的，且有一定的學(xué)習(xí)里程碑。。第二十六頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日社會(huì)互動(dòng)理論如何看待語言發(fā)展？

「認(rèn)知觀點(diǎn)」認(rèn)為語言較為依賴另一種一般性認(rèn)知技能。對(duì)皮亞傑來說，愈具有廣博的能力，則愈需要語言。第二十七頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日嬰兒在學(xué)習(xí)語言前需要具備什麼能力？

１歲以內(nèi)的學(xué)習(xí)溝通和社會(huì)互動(dòng)生活，幫助兒童早期的語言技巧，例如輪流發(fā)話?！竷赫Z」和嬰兒照顧者間「注意力共同焦點(diǎn)」的發(fā)展均有助於前語言能力的發(fā)展。嬰兒於初期生活中會(huì)發(fā)出一些沒有一致性意義的聲音，其１歲內(nèi)發(fā)展進(jìn)程為：低語聲期、牙語期、回聲期、及初始語彙。

第二十八頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日在學(xué)前幼兒階段，其主要的語言成就為何？

語意、語法、及語用等知識(shí)都會(huì)有所增進(jìn)，大部分的嬰兒約在１歲左右說出第一的語詞。孩子們?cè)冢保競(jìng)€(gè)月左右會(huì)經(jīng)歷一個(gè)「命名爆發(fā)階段」。早期的單字語彙通常都是名詞，不過研究者已注意到有２種不同的早期單字發(fā)展形式?！缚焖儆∮洝埂ⅰ刚Z言自學(xué)」、「限制」等皆為學(xué)習(xí)字詞意義的現(xiàn)象。孩子們的早期單字語詞定義也時(shí)常會(huì)有過於「誇大」或「窄化」的使用現(xiàn)象。再者，他們也經(jīng)常使用「全片語」及「電報(bào)式口語」。第一句話通常會(huì)出現(xiàn)在２歲左右。孩子們學(xué)習(xí)去組織不同的句子形式，以及他們也學(xué)習(xí)（有時(shí)會(huì)「過度規(guī)則化」）形成複數(shù)形式及過去式的規(guī)則。第二十九頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日語言是如何持續(xù)發(fā)展於兒童中期和青春期？

詞彙的發(fā)展將持續(xù)下去，孩子們也學(xué)習(xí)到更多的抽象的語詞單字。「後設(shè)語言知覺」的增進(jìn)促使孩子們更有彈性的使用語言。孩子們的語言遊戲，如「猜謎」等技巧更好。

第三十頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期日什麼是雙語使用，而他是如何影響語言發(fā)展？

雙語使用意指流利的使用兩種語言。孩子們可能發(fā)展「附加型雙語使用」或「減低型雙語使用」，也可能為「同時(shí)性雙語使用」或「順序性雙語使用」。第三十一頁，