初中化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)碳和碳的氧化物單元復(fù)習(xí) 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)

“碳循環(huán)”的魅力江蘇省常州市正衡中學(xué)艾璐一．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：在復(fù)習(xí)“二氧化碳在自然界中的循環(huán)”基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步了解自然界中的碳循環(huán)。能認(rèn)識(shí)到二氧化碳、碳酸、碳酸鈣等含碳物質(zhì)的相互聯(lián)系。能認(rèn)識(shí)到“碳循環(huán)”途徑是含碳元素物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化途徑，認(rèn)識(shí)到“碳循環(huán)”中的“碳”是指碳元素。過程與方法：1、初步學(xué)會(huì)用圖表、化學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述有關(guān)碳循環(huán)的信息。2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“循環(huán)”，來(lái)尋找物質(zhì)間的相互聯(lián)系，把握物質(zhì)存在的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感受循環(huán)的趣味性，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、認(rèn)識(shí)循環(huán)的復(fù)雜性，在大小循環(huán)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，初步建立“物質(zhì)是變化的、聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。3、結(jié)合低碳生活，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的觀念。同時(shí)認(rèn)識(shí)到通過控制循環(huán)中某物質(zhì)的量，可以改善人類生存環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。二．教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立并認(rèn)識(shí)自然界中的“碳循環(huán)”難點(diǎn)：“物質(zhì)循環(huán)”的運(yùn)用三．教學(xué)方法啟發(fā)誘導(dǎo)、情境設(shè)疑等四．教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)手段、多媒體技術(shù)手段（實(shí)物投影儀、音樂、圖片等）五．教學(xué)用品實(shí)驗(yàn)用品（如稀鹽酸、石灰水等）、盆景、投影儀等六．教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖版塊1：引入課題。（播放音樂，同時(shí)投影問題：音樂里有什么樂器在演奏？）【情境導(dǎo)入】展示骨笛圖片。考古學(xué)家通過測(cè)定骨笛中14C的含量，推算出它們距今已有7000多年。什么是14C呢？14C【引入課題】最初存在于大氣二氧化碳中的14C，是通過什么途徑到動(dòng)物骨骼中去的呢？帶著這一問題，本節(jié)課我們就從化學(xué)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)自然界中的“碳循環(huán)”，領(lǐng)略循環(huán)學(xué)生欣賞歡快、飛揚(yáng)的笛子音樂通過介紹14C最初存在于大氣二氧化碳，并且呈現(xiàn)介紹骨笛中也含有14C，讓學(xué)生帶著“為什么最初存在于大氣二氧化碳中的版塊2：自然界中的碳循環(huán)。（設(shè)計(jì)思路：先構(gòu)建碳生物循環(huán)，再補(bǔ)充碳地球化學(xué)循環(huán)）【提出問題】二氧化碳在自然界中的消耗途徑有哪些？光合作用的原料和產(chǎn)物分別是什么？（解釋有機(jī)物概念）。產(chǎn)生途徑有哪些？【教師板書】在黑板上畫出相關(guān)路徑?！咎岢鰡栴}】通過圖片，你能找出CO2有哪些循環(huán)途徑？【總結(jié)歸納】自然界中的六種碳生物循環(huán)途徑?！举Y料介紹】除了碳生物循環(huán)之外，自然界中還存在碳的地球化學(xué)循環(huán)?！咎岢鰡栴}】給出碳的地球化學(xué)循環(huán)之一。二氧化碳能進(jìn)入海水，說明二氧化碳具有什么性質(zhì)？二氧化碳溶解于水的過程中，還會(huì)發(fā)生哪個(gè)化學(xué)變化？課上我們是通過什么實(shí)驗(yàn)知道二氧化碳與水反應(yīng)能生成碳酸這一酸性物質(zhì)？加熱變紅的石蕊試液，又會(huì)看到什么現(xiàn)象？為什么紅色又變紫色？【學(xué)生活動(dòng)】給出碳的地球化學(xué)循環(huán)之二。把信息中的相關(guān)物質(zhì)，填入括號(hào)內(nèi)?！菊故緢D片】【課堂小結(jié)】理解“碳循環(huán)”的幾個(gè)要點(diǎn)：1．“碳循環(huán)”—碳元素的行走足跡。2．“碳循環(huán)”就是含碳元素的物質(zhì)循環(huán)。3．從化學(xué)角度看，實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)的途徑就是含碳物質(zhì)轉(zhuǎn)化時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)?！咎岢鰡栴}】依據(jù)圖片，請(qǐng)你找出：最初存在于大氣二氧化碳中的14C學(xué)生回答：植物的光合作用，動(dòng)植物的呼吸、微生物的分解作用、化石燃料的燃燒。學(xué)生回答：根據(jù)循環(huán)圖，尋找二氧化碳的循環(huán)路徑。能溶于水，與水反應(yīng)生成碳酸。碳酸分解又產(chǎn)生二氧化碳。學(xué)生根據(jù)信息，填寫物質(zhì)。復(fù)習(xí)生物圈內(nèi)的碳循環(huán)，同時(shí)從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)循環(huán)是一種物質(zhì)經(jīng)過若干途徑轉(zhuǎn)化后，又重新回到該物質(zhì)。認(rèn)識(shí)水圈中的碳循環(huán)。認(rèn)識(shí)巖石圈內(nèi)的碳循環(huán)。完善對(duì)自然界中的碳循環(huán)認(rèn)識(shí)。深化學(xué)生對(duì)“碳循環(huán)”的認(rèn)識(shí)，為后面的運(yùn)用做好鋪墊。知識(shí)運(yùn)用，解決課前提出的問題。版塊3：碳循環(huán)在生活中的運(yùn)用【演示實(shí)驗(yàn)】先放置一盆植物。在空氣中燃燒一段小樹枝（有含碳有機(jī)物），然后倒入澄清石灰水（石灰水變渾濁），然后再滴加稀鹽酸（渾濁消失）?！咎岢鰡栴}】若把小樹枝假定為就是碳，請(qǐng)寫出整個(gè)過程中的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式。若能寫出符號(hào)表達(dá)式更好。【提出問題】①實(shí)驗(yàn)1中有循環(huán)嗎？②實(shí)驗(yàn)2中有循環(huán)嗎？【展示答案】【課堂過渡】很多出土的銅器表面都會(huì)有綠色物質(zhì)。銅制眼鏡時(shí)間用久了也會(huì)有，查查你們的眼鏡上有沒有？綠色粉末物質(zhì)是什么呢？“銅銹”的主要成分堿式碳酸銅由什么元素組成？【提供資料】在潮濕的空氣中，銅能與空氣中的水、二氧化碳、氧氣反應(yīng)生成銅銹[即銅綠，堿式碳酸銅Cu2(OH)2CO3]?！咎岢鰡栴}】二氧化碳能變成銅綠，那么銅綠能變成二氧化碳嗎？【總結(jié)歸納】二氧化碳到銅綠，銅綠再到二氧化碳。原來(lái)，銅綠與碳循環(huán)也有關(guān)?！菊n堂過渡】“哥本哈根”會(huì)議的召開，世界各國(guó)都掀起了“低碳生活”的熱潮?！咎岢鰡栴}】“低碳”，主要指的是減少什么的排放？為什么要減少二氧化碳的排放呢？目前，人類的哪些行為導(dǎo)致了二氧化碳含量的增加？要減少二氧化碳的含量，我們能做點(diǎn)什么？為什么大氣中二氧化碳?xì)怏w的含量會(huì)劇增呢？（從二氧化碳循環(huán)角度分析）【提出問題】解釋下列行為，為何能“低碳”？1.開發(fā)“零碳”能源代替化石燃料2.裝修時(shí)，減少木材的使用3.使用能耗低的電器產(chǎn)品4.短時(shí)間內(nèi)不用電腦，關(guān)閉顯示器5.減少使用一次性紙盒、筷子、塑料袋6.出行方式由開汽車換為騎自行車等。【課堂總結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)循環(huán)：1.物質(zhì)循環(huán)能給化學(xué)學(xué)習(xí)增添趣味和帶來(lái)便利。2.能通過控制循環(huán)中某物質(zhì)的量，改善人類生存環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。3.物質(zhì)循環(huán)是復(fù)雜的。具體體現(xiàn)：(1)同一循環(huán)中有小循環(huán)，有大循環(huán)；(2)除碳循環(huán)外，還存在其它物質(zhì)的循環(huán)?！菊n后作業(yè)】1、碳循環(huán)是含碳元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化。生活中除碳循環(huán)之外，還有許多其它的循環(huán)。A是不含碳元素的純凈物。A、B分別是什么物質(zhì)？2.木炭中有碳元素，水中沒有碳元素。你有什么化學(xué)方法能把木炭里的碳元素轉(zhuǎn)移到水中，讓水中也含有組成木炭的碳元素？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生書寫文字表達(dá)式或符號(hào)表達(dá)式。然后用實(shí)物投影儀投影學(xué)生成果。學(xué)生回答。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行回答。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：加熱銅綠學(xué)生回答：減少二氧化碳的排放。防止溫室效應(yīng)等。借助于二氧化碳的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)碳循環(huán)的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)碳循環(huán)也可存在于化學(xué)課堂中。借助于銅綠的相關(guān)知識(shí)，突出碳循環(huán)在自然界中的運(yùn)用。借助于低碳生活，突出碳循環(huán)的運(yùn)用。提煉觀點(diǎn)：“循環(huán)”是認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)之間存在聯(lián)系的一種途徑，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方法。作業(yè)1把循環(huán)作為認(rèn)識(shí)物質(zhì)間相互聯(lián)系的一種途徑，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。作業(yè)2與碳循環(huán)是碳元素的行走足跡相對(duì)應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：（1）本節(jié)課，通過“最初存在于大氣二氧化碳中的14C，經(jīng)過若干年后能到動(dòng)物骨骼中?！边@一自然現(xiàn)象，引入課題；（2）回顧“二氧化碳在自然界中的循環(huán)”，并在骨笛中含有14C的背景基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)在自然界中