第15課《無(wú)言之美》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第15課《無(wú)言之美》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案無(wú)言之美

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．積累文中的重點(diǎn)字詞。

2．理清文章思路。

過(guò)程與方法

1．熟讀課文，理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義。

2．學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)賞析各類(lèi)藝術(shù)作品的“無(wú)言之美”，并能借鑒這一觀點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)“無(wú)言之美”的思考。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)并掌握本文運(yùn)用多種論證方法證明觀點(diǎn)的寫(xiě)作手法。

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本

同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，是否對(duì)文章大意有了大致的了解？老師用一個(gè)故事來(lái)考考大家：宋徽宗喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，常出題考畫(huà)家。有一次考試，他出的題目是“深山藏古寺”。前來(lái)應(yīng)考的學(xué)子，有的在山腰間畫(huà)古廟，有的在叢林深處畫(huà)古廟；有的畫(huà)得完整，有的只畫(huà)出廟的一角或廟的一段殘?jiān)珨啾凇位兆诳戳撕芏喾?，都不滿(mǎn)意。就在他感到失望的時(shí)候，有一幅畫(huà)深深地吸引了他，他再仔細(xì)端詳了一番，連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊，并將之點(diǎn)為“魁選之作”。你們知道這幅畫(huà)是怎么畫(huà)的嗎？

同學(xué)們，老師先賣(mài)個(gè)關(guān)子，暫不揭曉答案。我們認(rèn)真上課，到課堂最后再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)比現(xiàn)在更有靈感。

二、通讀，理解核心概念。

（一）了解作者

屏顯：

朱光潛（1897—1986），現(xiàn)代美學(xué)家、翻譯家，安徽桐城人。朱光潛是我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基者之一，也是第一個(gè)在中國(guó)廣泛介紹西方美學(xué)的人。主要編著有《文藝心理學(xué)》《悲劇心理學(xué)》《談美》等，并翻譯了《歌德談話(huà)錄》、柏萊辛的《拉奧孔》、黑格爾的《美學(xué)》等。

（二）通讀全文，理解“無(wú)言之美”的含義。

1.默讀課文，從文中劃出最能解釋“無(wú)言之美”含義的句子。

屏顯：

拿美術(shù)來(lái)表現(xiàn)思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把一切都說(shuō)出來(lái)，不如留一大部分讓欣賞者自己去領(lǐng)會(huì)。因?yàn)樵谛蕾p者的頭腦里所產(chǎn)生的印象和美感，有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。換句話(huà)說(shuō)，說(shuō)出來(lái)的越少，留著不說(shuō)的越多，所引起的美感就越大越深越真切。

2.“美術(shù)”在這段話(huà)中指什么？這段話(huà)是什么意思？

明確：

美術(shù)是指具有美學(xué)意義的活動(dòng)及其產(chǎn)物，包括繪畫(huà)、雕塑、建筑、文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式。

這段話(huà)的意思是：藝術(shù)是表現(xiàn)思想和情感的，我們不要把一切說(shuō)盡，而要有所留白，讓欣賞者自己去領(lǐng)會(huì)言外之意，品味含蓄所產(chǎn)生的的巨大美感。

3.補(bǔ)充朱光潛的話(huà)，進(jìn)一步理解“無(wú)言之美”的內(nèi)涵。

三、理解課文內(nèi)容，把握行文思路

1．作者是如何引出“無(wú)言”這一話(huà)題的？作者認(rèn)為“無(wú)言”的意蘊(yùn)，應(yīng)該從哪方面著手研究？

明確：作者首先從孔子與子貢的對(duì)話(huà)引出“無(wú)言”的話(huà)題；作者認(rèn)為要探究“無(wú)言”的意蘊(yùn)，應(yīng)該從美術(shù)的觀點(diǎn)去研究。

2．請(qǐng)閱讀表現(xiàn)言意關(guān)系的語(yǔ)段，用一句話(huà)概括言和意之間的關(guān)系。

“言所以達(dá)意，然而意決不是完全可以言達(dá)的。因?yàn)檠允枪潭ǖ?，有跡象的；意是瞬息萬(wàn)變，是縹緲無(wú)蹤的。言是散碎的，意是混整的。言是有限的，意是無(wú)限的。以言達(dá)意，好像用斷續(xù)的虛線(xiàn)畫(huà)實(shí)物，只能得其近似。”

明確：用一句話(huà)概括言與意的關(guān)系，即“言不盡意”。

3．作者對(duì)文學(xué)的定義是怎樣的？

明確：所謂文學(xué)，就是以言達(dá)意的一種美術(shù)。

4．作者在文中提到了一個(gè)盡善盡美的條件，作為以言達(dá)意的文學(xué)，能否滿(mǎn)足這個(gè)條件？不能達(dá)到這個(gè)條件，文學(xué)是否還能達(dá)到美呢？

明確：“文字語(yǔ)言固然不能完全傳達(dá)情緒意旨”，因此難以滿(mǎn)足“盡善盡美”的條件。但文學(xué)依然有“美”的境界，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為對(duì)于表達(dá)全部意旨，不僅是文學(xué)，“一切美術(shù)作品也都是這樣，盡量表現(xiàn)，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也無(wú)必要全部清楚地用言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，就算言語(yǔ)不能表現(xiàn)所有意志也能達(dá)到美。

5．作者是從哪幾個(gè)方面證明“無(wú)言”也能產(chǎn)生美的？作者在此主要運(yùn)用了什么論證方法？

明確：作者一共從四種藝術(shù)入手，運(yùn)用了舉例論證，論證了“無(wú)言”也能產(chǎn)生美。(1)將“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫(huà)相比，以圖畫(huà)之美證明了無(wú)言之美；(2)以文學(xué)作品的含蓄之美凸顯無(wú)言之美；(3)從音樂(lè)中的“無(wú)聲勝有聲”論證無(wú)言之美；(4)從雕刻藝術(shù)的含蓄不流露來(lái)論述無(wú)言之美。

【教學(xué)提示】

本文讀來(lái)有一定深度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理清論證思路，教師宜將上述問(wèn)題先行展示，讓學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)的過(guò)程中尋找答案，從而把握文本寫(xiě)作思路。

6．你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文本的論證思路嗎？說(shuō)說(shuō)作者是如何論述“無(wú)言”之美的。

明確：作者首先從孔子與學(xué)生的對(duì)話(huà)中引出無(wú)言的話(huà)題，并點(diǎn)明要從藝術(shù)的角度關(guān)注無(wú)言之美。接著論證“言”“意”關(guān)系，并用“以言達(dá)意”的文學(xué)為例，說(shuō)明文學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意，而不能全然用言表意，也無(wú)須全然用言表意，即說(shuō)明有無(wú)言之美。為了論述自己的觀點(diǎn)，作者分別以繪畫(huà)的選擇之美、文學(xué)的意蘊(yùn)之美、音樂(lè)的無(wú)聲之美、雕刻的含蓄不露之美來(lái)論證。

四、布置作業(yè)

1.在下面體現(xiàn)無(wú)言之美的古詩(shī)詞名句中任選一句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中的“無(wú)言之美”的理解。

（1）而今識(shí)盡愁滋味,欲說(shuō)還休?！翖壖病冻笈珒骸?shū)博山道中壁》

（2）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！拙右住稇浗稀?/p>

（3）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！蹙S《使至塞上》

（4）不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章《詠柳》

（5）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎住锻麖]山瀑布》

（6）山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

2.課外查找并欣賞油畫(huà)《蒙娜麗莎的微笑》，說(shuō)說(shuō)這幅繪畫(huà)作品中體現(xiàn)的無(wú)言之美。

【設(shè)計(jì)意圖】

在課后作業(yè)中讓學(xué)生賞析詩(shī)句、繪畫(huà)中的無(wú)言之美，有助于加深學(xué)生對(duì)無(wú)言之美的體會(huì)。

本課是自讀課文，但整體上不易理解，因此在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)，有難理解