9《短詩(shī)三首》 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 （2課時(shí)）-1

9《短詩(shī)三首》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）《短詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1.背誦上學(xué)期的《現(xiàn)代詩(shī)二首》。

2.小結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)形式上采用白話，打破了舊體詩(shī)的格律束縛，內(nèi)容上主要是反映新生活，表現(xiàn)新思想。

3.簡(jiǎn)介作者冰心：女，原名謝婉瑩，中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。

4.資料簡(jiǎn)介《繁星》：是冰心的第一部小詩(shī)集，一共收錄了164首小詩(shī)，所以每一首詩(shī)的題目后面都跟著數(shù)字，表示序號(hào)。品味詩(shī)題“繁星”：零碎的詩(shī)句是詩(shī)海中的一朵朵微小的浪花，然而也是光明閃爍的，如同點(diǎn)點(diǎn)星光，鑲嵌在心靈的夜空中。

5.板書(shū)詩(shī)題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“繁”，安排緊湊，左上的“每”的橫折鉤為了避讓?zhuān)兂蓹M折。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.讓學(xué)生自由朗讀三首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，特別注意生字的讀音。

2.朗讀展示，適時(shí)正音。

預(yù)設(shè)：要讀準(zhǔn)“藤”的后鼻音，膝的讀音為×，不要讀成q。

3.指導(dǎo)“啊”的字音變化規(guī)則：聯(lián)系語(yǔ)境，將前一個(gè)字韻母中的最后一個(gè)字母變成聲母，與“a”相拼。在“大海啊”中讀ya;在“母親啊”中讀na。

4.出示生字“藤、膝、躲”。全班交流：說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些地方。教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)、全班展示點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，感受詩(shī)歌特點(diǎn)。

1.教師教讀詩(shī)歌，體會(huì)音樂(lè)美。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

①詩(shī)歌中還有為了突出語(yǔ)意或情感而作的較大的朗讀間歇，這叫作停頓，如：

“這些事”“回憶”后面要有停頓。

②教師范讀，全班朗讀。要求讀好詩(shī)中的節(jié)奏和停頓。

③指導(dǎo)讀好重音，重音指一個(gè)詞、詞組或句子里重讀的字。目的是突出思想情感，表示強(qiáng)調(diào)。如“回憶”“思潮”“懷里”……指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

④抓標(biāo)點(diǎn)，讀出情感。破折號(hào)聲音拉長(zhǎng)，陷入想象；感嘆號(hào)讀出深情呼喚；三個(gè)問(wèn)號(hào)讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。自由朗讀課文。

⑤押韻是指詩(shī)詞歌賦中，某些詩(shī)句的尾字韻母相同或相近，使音調(diào)和諧優(yōu)美。齊讀《繁星（一三一）》。

2.誦讀詩(shī)歌，體會(huì)畫(huà)面美。詩(shī)歌不僅僅帶給我們語(yǔ)言美，更具有畫(huà)面美，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》我們感受到許多美麗的畫(huà)面。課件出示：瓜藤攀架、屋后春筍、雞鴨覓食……請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛傾聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀，想到哪些畫(huà)面？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

3.全班交流：園中月明圖、波濤清響圖、風(fēng)雨交加圖……

四、課堂總結(jié)，嘗試背誦。

1.想象美好的畫(huà)面，誦讀詩(shī)歌，可以試著背誦給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

2.出示單元導(dǎo)語(yǔ)“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界?！痹?shī)歌不僅語(yǔ)言美、畫(huà)面美，還表達(dá)了美好的情感，下節(jié)課再去感受，下課。

第二課時(shí)

一、背誦詩(shī)歌，導(dǎo)入新課。

1.檢查背誦情況：指名背誦，全班齊背。

2.背誦詩(shī)歌，想到了哪些畫(huà)面？板書(shū)：園中月明波濤清響風(fēng)雨交加

3.畫(huà)面因情感而生，這些畫(huà)面中又藏著怎樣的情感，接下來(lái)讓我們繼續(xù)朗讀課文。

二、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

（一）學(xué)習(xí)繁星（七一）

1.出示第一首，指名朗讀，其余同學(xué)給“園中月明圖”填補(bǔ)內(nèi)容。預(yù)設(shè)：皓月當(dāng)空，藤蘿架下，坐在母親的膝上……

2.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上，帶給你怎樣的感受？預(yù)設(shè)：寧?kù)o的夜晚，藤蘿葉下，用樹(shù)葉作畫(huà)，傾聽(tīng)蟲(chóng)子的歌聲，生活多有趣；坐在母親的膝上，傾聽(tīng)母親講的故事，唱的兒歌，生活多溫馨、幸?！?/p>

3.熟悉的事物流露出深深的情感，你能試著模仿寫(xiě)句嗎？預(yù)設(shè)：和煦的春風(fēng)，低垂的楊柳，蒙蒙的細(xì)雨……

4.母親的陪伴是美好的，正如作者所說(shuō)“這些事——是永不漫滅的回憶”，深深的記憶傳遞著對(duì)母親的依戀（板書(shū)）。

5.把對(duì)母親的依戀這份情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)吧。

（二）學(xué)習(xí)繁星（一五九）

1.緊接著出示繁星（一五九），學(xué)生齊誦。

2.理解關(guān)鍵詞：風(fēng)雨預(yù)設(shè)：“天上的風(fēng)雨”指真正的風(fēng)雨；“心中的風(fēng)雨”指生活中的困難和挫折

3.想象“風(fēng)雨”畫(huà)面朗讀這首詩(shī)歌。

4.生活中遇到困難和挫折時(shí)，我們首先就會(huì)想到母親，你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷呢？

5.是啊，母親的懷抱就是為我們遮風(fēng)擋雨的港灣。短短一首詩(shī)凝聚著作者怎樣的情感？板書(shū)對(duì)母親的贊頌

（三）學(xué)習(xí)繁星（一三一）

1.梳理板書(shū)，如果說(shuō)這兩首表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，那么另一首表達(dá)的情感是什么？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。

2.理解詞語(yǔ)“思潮”。學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，出示詞意“接二連三的思想活動(dòng)”。說(shuō)說(shuō)句子的意思。感受到什么？板書(shū)對(duì)大海的熱愛(ài)

3.補(bǔ)充資料，深層體會(huì)情感。【冰心曾說(shuō)：每回拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海。有時(shí)，海在她的筆下是活潑的（出示句段：海呢，你看她沒(méi)有一刻靜止，從天邊微波粼粼的直卷到岸邊，觸著崖石，更欣然的濺躍了起來(lái)，開(kāi)了燦然萬(wàn)朵的銀花！)。有時(shí)，海在她的筆下是神奇的（出示句段：在海上又使人有透視的能力，…你倚欄俯視，你不由自主的要想起這萬(wàn)頃碧琉璃之下，有什么明珠，什么珊瑚，什么龍女，什么鮫紗…)?！?/p>

4.作者對(duì)大海一往情深，正如“哪一顆星沒(méi)有光……波濤的清響？”連續(xù)反問(wèn)，重點(diǎn)突出后一句，氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)。全班齊讀。

5.教師小結(jié)：海在冰心的筆下是有生命的，有著和人一樣的喜怒哀樂(lè)，海是冰心的朋友，與她形影相依。這是由于冰心自小生活在海邊，對(duì)海非常熟悉，也源于冰心“愛(ài)的哲學(xué)”，將寬廣、博愛(ài)的海作為精神的寄托。

三、布置作業(yè)，課堂延伸。