六下古詩詞誦讀游園不值優(yōu)秀一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

六下古詩詞誦讀游園不值優(yōu)秀一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《游園不值》教學(xué)方案

教材解析

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦本詩。

2.理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對春天的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀并背誦本詩。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師：制作多媒體課件。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。

2.春天是美好的，春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。

3.從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？

解釋“園”“不值”；詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。

4.介紹作者：葉紹翁，字嗣（sì）宗，號(hào)靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最佳，寫景抒情，用語新警，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)回顧之前學(xué)過的詩句引出本詩，解讀詩題，了解詩人，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解古詩奠定基礎(chǔ)。

初讀古詩，整體感知

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“屐（jī）”和“扉（fēi）”字的讀音。

2.教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩讀出節(jié)奏感。

游園不值

[宋]葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關(guān)/不住，

一枝/紅杏/出墻/來。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

不值：沒有遇到人。值：遇到。

應(yīng)：大概，表示猜測。

憐：憐惜。

屐齒：指木屐底下突出的部分。屐，木鞋。

印蒼苔：在青苔上留下印跡。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：用木柴、樹枝編成的門。

5.自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時(shí)候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開）

6.小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內(nèi)容。

這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生自由讀詩，對照注釋理解字詞，為詩歌學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，了解古詩大意，整體感知古詩。

三、再讀古詩，體會(huì)情感

1.學(xué)習(xí)前兩句。

（1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）

把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）

（2）詩人如此“小扣柴扉”多長時(shí)間？（久）

久久不開，詩人認(rèn)為是什么原因呢？用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）

（3）詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛惜蒼苔？（憐）

為什么用“印”不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩人對蒼苔的愛惜）

（4）體會(huì)詩人此時(shí)心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）

2.學(xué)習(xí)后兩句。

專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”

是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）

想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）

“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。

滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么？（力量，生命）

（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”。（讀出力量）

如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。

你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀。（讀出喜歡之情）

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，通過分析詩句含義加深對詩句的理解，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受詩人表達(dá)的思想感情。

四、總結(jié)詩歌，課外拓展

1.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這首詩后的感受。

這首七言絕句描寫了詩人游園不成，看到紅杏出墻的動(dòng)人情景。流露出了詩人對春天的喜愛之情。同時(shí)也說明了一切美好、充滿生命力的新鮮事物都是外力禁錮不了的。它必將沖破束縛，蓬勃發(fā)展。

2.教師小結(jié)：本詩以“游園不值”為題，本是說游園的目的沒有達(dá)到。可是作者卻由此生發(fā)感想。他想，可能園主人怕踩壞園中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進(jìn)園。詩的前兩句，表現(xiàn)了作者的善解人意，也表現(xiàn)了他那一片憐春惜春的情懷。但這首詩更為膾炙人口的還是后兩句。柴門雖然不開，滿園春色卻難以關(guān)住，你看那一枝紅杏伸到墻外，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？“關(guān)不住”“出墻來”，簡單的幾個(gè)字，寫出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機(jī)。盡管園主人沒有訪到，但作者的心靈已經(jīng)被這動(dòng)人的春色完全占滿了。

3.作者看花雖然進(jìn)不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。推薦大家朗誦其它描寫春天的詩歌。

【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)課堂，幫助學(xué)生梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展延伸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，注重積累。

五、檢測鞏固、