初一上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

初一上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃1、語(yǔ)言積存和運(yùn)用。

2、現(xiàn)代文閱讀。

3、文言文、古詩(shī)詞閱讀。

4、作文復(fù)習(xí)。

5、專題訓(xùn)練及總測(cè)試。

重點(diǎn)

1、留意區(qū)分字形、正字音、釋詞義，理解語(yǔ)句在詳細(xì)語(yǔ)境中的含義。

2、整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟的思想感情。

3、學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。把握積存一些文言詞語(yǔ)，理解文章大意，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

4、學(xué)會(huì)審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)展作文，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)及寫作技巧。

難點(diǎn)：

1、關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。

2、理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。

3、理解詩(shī)歌的意境。

4、作文的選材立意。

課時(shí)劃分：

1、積存與運(yùn)用（4課時(shí)）。A、拼音漢字、改正錯(cuò)別字。B、古詩(shī)、名句的默寫。C、仿寫句子、廣告標(biāo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)。D、對(duì)對(duì)子、名著導(dǎo)讀。

2、現(xiàn)代文閱讀（4課時(shí)）。A、課內(nèi)閱讀（2課時(shí)）。B、課外閱讀（2課時(shí)）

3、文言文閱讀（2課時(shí)）。

4、作文（2課時(shí)）。

附：專題練習(xí)分工：積存與運(yùn)用：張桂芬、鐘國(guó)珍，現(xiàn)代文閱讀（課內(nèi)：王安華、黃卓苗，課外：鄭小堅(jiān)、范遠(yuǎn)填），文言文閱讀：方煥章，作文：王文捷

復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過的生字生詞，把握音、形、義。

2、嫻熟運(yùn)用學(xué)過的生字詞。

復(fù)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過的生字生詞，把握音、形、義。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀、抄一遍，把握正確的讀音和拼寫規(guī)章，特殊留意尋常簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音和多音多義字的讀音。

如：

A、給以下加點(diǎn)的字注音或依據(jù)拼音寫漢字。

癡（）想隱秘（）誘惑（）xuān()騰一shùn()間yùn()含

B、請(qǐng)你找出并改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字.

驚荒失措_____改為_____仰頭鋌立_____改為_____

二、進(jìn)展逐單元進(jìn)展聽寫訓(xùn)練。（一般分開在課前進(jìn)展）

三、完成試卷練習(xí)。（課后穩(wěn)固為主）

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫。

2、學(xué)會(huì)初步賞析一些古詩(shī)或《論語(yǔ)》中的名句。

復(fù)習(xí)過程

一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。

1、學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫。

3、把握重點(diǎn)，理解詩(shī)歌的主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。

二、默寫練習(xí)。（主要針對(duì)后進(jìn)生，以鼓勵(lì)為主）

如：

A、商女不知亡國(guó)恨，_______________________.《泊秦淮》

，淺草才能沒馬蹄?！跺X塘湖春行》

B、《觀滄?！分谐尸F(xiàn)海島生氣勃勃的詩(shī)句是：，。

，。

《次北固山下》一詩(shī)中道出新舊更替的生活哲理的名句是：，

。

三、課后試卷練習(xí)穩(wěn)固。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、仿寫句子。

2、復(fù)習(xí)比方、擬人等修辭方法的區(qū)分和運(yùn)用。

復(fù)習(xí)過程

一、明白仿寫的意義及方法。

1、仿句是根據(jù)題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被仿照的是句子的形式，不管是單句或復(fù)句，都列入仿句。

2、仿句考察的學(xué)問點(diǎn)：

（1）、考察同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法、修辭等學(xué)問的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們依據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式一樣或相近、意義上有親密關(guān)聯(lián)的句子。

例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。盼望就是________________________。

[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比方，同學(xué)們要留意比方運(yùn)用的得體，比方的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要查找新奇、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：盼望就是一顆永不隕落的恒星。盼望就是一盞永不熄滅的明燈。

（2）、考察同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)力量，聯(lián)想、想象力量，創(chuàng)新思維力量。

例如：什么樣的年齡最抱負(fù)？什么樣的心靈最光明？什么樣的人生最美妙？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽(yáng)說，_________________________________。

[解析]該題是問答式的仿寫，在答復(fù)上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對(duì)性進(jìn)展答復(fù)，有肯定的開放度，但是在解題時(shí)，要留意結(jié)合答復(fù)對(duì)象的特點(diǎn)。如：我純凈的心靈多光明；我奮斗的人生極美妙；我燃燒的青春極輝煌。

（3）、是對(duì)同學(xué)們思想熟悉水平的檢測(cè)，包括道德素養(yǎng)，審美意識(shí)、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。。

例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。假如你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；假如你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；_________________________________________________，________________________,_________________。

[解析]這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)展認(rèn)真分析品嘗，揣摩出句中所說明的意義。除了要把握仿句的句式（假如……就……）及修辭（比方、排比）外，尤其要留意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。

二、仿寫練習(xí)訓(xùn)練。

如：

仿按例句，另寫一個(gè)句子。

例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的雄偉。

沒有_____________的聚積，就沒有。

2．仿寫下面劃線的句子。

芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。

秋高氣爽，萬(wàn)山紅遍，__________________________________________

3．依照句子，從“勝利/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語(yǔ)中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：1句式根本一樣；2修辭手法根本一樣；3語(yǔ)意通順。（2分）

例：朋友是什么，朋友是歡樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

朋友是悲傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

仿：朋友是什么，朋友是。

朋友是。

4．仿按例句，運(yùn)用比方，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不肯定與原句一樣。）（4分）

例：一棵樹，

是一艘大地的船。

大地的船，

為春風(fēng)升起綠帆。

三、練習(xí)卷穩(wěn)固。

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、對(duì)對(duì)子。

2、名著導(dǎo)讀。

復(fù)習(xí)過程

一、把握對(duì)對(duì)子的方法，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的對(duì)對(duì)子。

1、教師指導(dǎo)方法：字?jǐn)?shù)與詞性的聯(lián)系，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等。

2、教師例如：

嘗天下美灑——讀世間好書（戲人間才子……）

3、學(xué)生嘗試練習(xí)。

如：甲：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。

乙：______________，春香。(蘭花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花；夏香、秋香、冬香)

A：父恩重如山。B：。

A：人比黃花瘦。B：。

A：日出驚山鳥。B：。

二、把握名著導(dǎo)讀的學(xué)問點(diǎn)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊(cè)三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。

2、教師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生去找答案。

3、問題的反應(yīng)。教師歸納答題的技巧。

如：

《愛的訓(xùn)練》：情感的熏陶和品德的啟發(fā)

1、作家、作品。

A、《愛的訓(xùn)練》原名《心》，是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說。

B、采納日記體形式，敘述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事。故事主題：真摯的愛。

C、全書共100篇，分三局部：①仆人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③教師的九則故事。這三局部以青少年的情感訓(xùn)練和品德訓(xùn)練為中心。

2、問題設(shè)計(jì)。

A、《愛的訓(xùn)練》一書中哪個(gè)故事給你留下的印象最深，為什么？

B、讀了《愛的訓(xùn)練》，你感受最深的是什么？試舉例說明。

C、《愛的訓(xùn)練》的故事中，誰(shuí)給你留下最深的印象，為什么？

《繁星》《春水》：母愛、童真、自然

1、作家、作品。

A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。主要是“零碎的思想”。

B、全集包含三方面的內(nèi)容：①對(duì)母愛與童真的歌頌。②對(duì)大自然的崇拜。③對(duì)人生的思索和感悟。

2、問題設(shè)計(jì)

A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩(shī)給你印象最深？并談?wù)勀阌畜w會(huì)。（如《紙船》）

《伊索寓言》：生活的才智和想像的魅力

1、作家、作品。

《伊索寓言》是世界文學(xué)流傳聞最廣的寓言故事集之一。

2、了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。

3、閱讀其中的一些寓言故事，熟悉故事提示的寓意。

4、練習(xí)穩(wěn)固。

A、《伊索寓言》中你最喜愛哪幾則故事？請(qǐng)說說理由。（最少兩則）

B、你能從《伊索寓言》中說出一則警示人們做好事也要看對(duì)象，以免上當(dāng)受騙的故事嗎？

第五、六課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、本冊(cè)書中的課內(nèi)講讀課文。

2、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。

3、體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

4、理解文章的主題思想。

5、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

復(fù)習(xí)過程

一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。

如《看云識(shí)天氣》這一課

《看云識(shí)天氣》是一篇介紹如何看云識(shí)別天氣的方法的科普文。憑自己多年的觀看體驗(yàn)，抓住“云就像是天氣的‘招牌’”這一特征，先從總體上指出云和天氣的關(guān)系，說明可以看云識(shí)天氣；再用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面，詳細(xì)介紹不同形態(tài)的云和天氣變化的關(guān)系、不同的云上光榮和天氣變化的關(guān)系，說明怎樣看云識(shí)天氣；最終指出看云識(shí)天氣的意義及局限性。閱讀本文使我們從中學(xué)到很多識(shí)別陰晴雨雪天氣的學(xué)問。

二、體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，或更具深刻的含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。

A、上下文的聯(lián)系。

B、詞語(yǔ)句子的言外之意。

C、作品的寫作背景。

如：《風(fēng)箏》

然而我的懲處最終輪到了，在我們離別很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸間或看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。

文中的“不幸”應(yīng)當(dāng)如何理解？（結(jié)合上下文）

“現(xiàn)在，家鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲傷。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四周又明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣?！?/p>

如何理解“無(wú)可把握的悲傷。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”（結(jié)合寫作背景）

三、理解文章的主題思想。

1、理解表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。

如：《風(fēng)箏》

《風(fēng)箏》是一篇意蘊(yùn)深厚，發(fā)人深省的散文詩(shī)。文中回憶了“我”粗暴地毀掉小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏這一少年往事，抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情，字行間流露出濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩(shī)可以多角度、有創(chuàng)意地解讀。

“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、理解文章的主題思想的方法有：

A、看文章的題目。

B、看文章的開頭和結(jié)尾。

C、看文章的抒情、談?wù)摼植俊?/p>

D、分析人物的性格。

E、綜合各段段意。

F、分析文章的寫作背景。

這些方法要結(jié)合詳細(xì)的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。

四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

1、教師在“閱讀與思索”上指導(dǎo)學(xué)生，如何結(jié)合生活實(shí)際去理解文章。

創(chuàng)作源于生活，我們讀到的一些文章，往往似乎就發(fā)生在我們身邊，似曾相識(shí)，甚至有的學(xué)生似乎自己親身經(jīng)受過。這時(shí)，我們就可聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，評(píng)價(jià)文章的真、善、美，發(fā)表自己的看法，談自己的感受。

如：《皇帝的新裝》

A、對(duì)兩個(gè)騙子的行騙，假如是你，你會(huì)上當(dāng)嗎？

B、騙局被揭穿后，為什么皇帝還要把*進(jìn)展下去呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、小結(jié)

要提高閱讀力量，肯定要多讀，多想，多訓(xùn)練，運(yùn)用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問題。課堂上大膽質(zhì)疑，爭(zhēng)論歸納，提高閱讀力量，樂觀參加。

六、練習(xí)試卷穩(wěn)固。

第七、八課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、文言文實(shí)詞、虛詞積存。

2、文言文翻譯。

3、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。

4、古詩(shī)文的朗讀和背誦。

5、重要的作家作品常識(shí)。

復(fù)習(xí)過程

一、文言文實(shí)詞、虛詞積存

文言文實(shí)詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的方法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，簡(jiǎn)單把握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同，值得我們特殊留意，萬(wàn)萬(wàn)不行望文生義，以致造成錯(cuò)誤。這些詞有以下幾種類型。

（一）古今異義。

有一些詞，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無(wú)關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)分，應(yīng)當(dāng)加以留意。

如“余”的古義是第一人稱代詞，今義則變成“剩余”；“去”的古義是“離開”，今義是“到……去”。

（二）一詞多義。

有一些詞，有它原來(lái)的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。

如“時(shí)”本義是“時(shí)間”，后來(lái)從本義進(jìn)展引申“時(shí)機(jī)”；相時(shí)而動(dòng)。又引申為“按時(shí)”、“準(zhǔn)時(shí)”：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。又引申為“時(shí)?！保骸肮蕰r(shí)有物外之趣”。

（三）詞性活用。

有一些詞，通常用為一種詞性，但有時(shí)活用為另一種詞性。

如“智子疑鄰”的“智”原來(lái)是形容詞，“聰慧”的意思。但這里活用為動(dòng)詞的意動(dòng)用法，解釋為“認(rèn)為……聰慧”。

（四）漢字的通假。

所謂古音通假，就是古代漢語(yǔ)書面語(yǔ)言里同音或音近的字的通用和假借。

如“項(xiàng)為之強(qiáng)”“強(qiáng)”通“僵”，僵硬的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種緣由：第一種緣由是原來(lái)有一個(gè)正字，但是寫書或抄書的人由于一時(shí)筆誤，寫成了別一個(gè)字，后來(lái)相沿下來(lái)，得到社會(huì)成認(rèn)，或者由于地方習(xí)慣，寫成了另一個(gè)字。其次種緣由是原來(lái)沒有正字，從一開頭就借用某一個(gè)字。課文中的通假字，一般都在解釋中說明“#”通“#”。

虛詞的用法比擬敏捷。

如：“之”、“以”、“而”

之：助詞“的”“故時(shí)有物外之趣”

代詞“客觀存在”、“它們”、“他”、“他們”“仰頭觀之”

助詞，用于主謂之間，不譯“心之所向”

以：介詞“把”“以土礫凸者為丘“

介詞“用”“徐噴以煙”

介詞“因”“此獨(dú)以跛之故”

而：表順接“地”“著”“并”或不譯“溫故而知新”

表轉(zhuǎn)接“卻”“但是”“人不知而不慍”

二、文言文翻譯

為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必需忠實(shí)原文，字字落實(shí)。依據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可實(shí)行以下幾種方法：

1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的根本意義保存至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。

如：余憶童稚時(shí)的“憶”即“回憶”“回想”。

2、留。即文言文中沿用至今，古今意義一樣的詞語(yǔ)，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書名、年號(hào)等專出名詞可按原文予以保存。

如：奐山山市“奐山”是地名，“山市”是物名，均按原文不變。

3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來(lái)表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已轉(zhuǎn)變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。

如：“始悟?yàn)樯绞小弊g為“才明白是山市”。

4、省。即指文言文中的一些虛詞，無(wú)法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)翻譯，假如省略后不影響原義的可省去。

如：歲寒，然后知松柏之后凋也中的“之”位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，可不譯省去。

5、調(diào)。即指文言文中某些特別的句式，翻譯時(shí)要依據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)序。

如：私擬作群鶴舞于空中“于空中”介賓短語(yǔ)后置，應(yīng)調(diào)到動(dòng)詞之前，譯為“我心里把它們比作群鶴在空中飄舞”。

6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必需補(bǔ)出。

如：“可以為師矣”譯為“可以把（他）當(dāng)作教師了?！?/p>

三、古詩(shī)文的朗讀和背誦。

四、重要作家作品常識(shí)。如《論語(yǔ)》。

五、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課各單元消失的文言文。

A、重點(diǎn)把握的字詞。

B、翻譯全文，并重點(diǎn)理解一些句子。

2、協(xié)作練習(xí)加以穩(wěn)固。

3、課后練習(xí)試卷。

第九、十課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、本冊(cè)各單元的綜合性學(xué)習(xí)。

2、本冊(cè)中各單元的作文指導(dǎo)。

3、一些常用文體的寫作指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、作文的寫作技巧。

2、作文隨堂訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)過程

一、本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)與寫作。

1、《這就是我》看范文，讓學(xué)生找寫作特色。

（范文一）老鼠的自我介紹

我是一只小老鼠，大家都熟悉我吧？我知道你們都特別厭煩我，由于我專干那些偷偷摸摸的事，是你們?nèi)祟惖墓珨场?/p>

我有一身光滑的毛，只是顏色不太好看，背上的毛是灰褐色的，腹毛是白色的。小鼻子尖尖的，耳朵向前伸。上頜門齒從側(cè)面看，有個(gè)缺口，但我啃東西還是相當(dāng)不錯(cuò)的喲。別人都說我丑，可我覺得自己還是蠻美麗的。

我的兄弟姐妹特殊多，有的都進(jìn)入大城市了。告知你，一對(duì)大家鼠夫婦在一年內(nèi)連續(xù)生殖，假如不計(jì)算死亡的個(gè)體，子孫后代可以到達(dá)3.5萬(wàn)只以上呢。怎么樣，數(shù)字夠驚人的吧？總有一天，我們鼠類的數(shù)量會(huì)大大超過你們?nèi)祟惖摹?/p>

我們鼠類的適應(yīng)性特殊強(qiáng)，無(wú)論是嚴(yán)寒的高山上，還是干熱的沙漠；無(wú)論是茂盛的森林，還是寬闊的草原；無(wú)論是農(nóng)村，還是城鎮(zhèn)，我們都能安家落戶。

我們的活動(dòng)是有肯定規(guī)律的，如褐家鼠常沿墻根、夾道行走，在這些地方形成鮮亮的跑道。

我們喜愛吃什么樣的食物呢？那要看在什么地方了。假如在枯燥食物豐富的地方，那我們就喜愛含水分多的食物；假如在含水分少的地方，那我們就喜愛枯燥食物。

哎呀，我真是饒舌，怎么連這些都告知你們了？還不是讓你們更簡(jiǎn)單治我們嗎？你們?nèi)祟愓媸翘珘牧?，老是跟我們過不去，還編造一些什么“老鼠過街——人人喊打”的歇后語(yǔ)。昨天，和我住在一起的三個(gè)弟弟妹妹都是被鼠夾夾死了，三個(gè)哥哥姐姐也都被老鼠藥毒死了，只剩下我孤零零的一個(gè)了。我要到別的地方去，多找些朋友，加強(qiáng)生殖，向人類報(bào)仇。你們沒有觀察，它們死得有多慘！我知道你們?yōu)槭裁春ξ覀?，由于我們偷吃你們的糧食，咬壞了你們的衣服。對(duì)吧？你們?nèi)祟愓媸钱?dāng)心眼！

我真盼望有一天，你們?nèi)祟惒辉僮凡段覀?，而用改造遺傳“基因”的方法，改造我們，使我們改惡從善。要是人鼠能和平共處，那該有多好呀！

參考文題：的我（歡樂、苦惱、……寫你升上中學(xué)后體會(huì)最深的事）

目不識(shí)丁的我

湖景中學(xué)初一（6）班盧燕南

童年的我，是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，什么東西也要?jiǎng)右粍?dòng)，摸一摸，所以常常闖禍。

于是父母打算要花點(diǎn)時(shí)間好好教育我。某天，爸爸特意抽出時(shí)間預(yù)備親自教我熟悉字，教了老半天，我卻一個(gè)字也記不住。媽媽只好找出些美麗的圖片引誘我，爸爸對(duì)我說：“要想得到這些圖片，必需記住今日所學(xué)的字?！边@可難倒了我了，由于我只對(duì)好吃美味或好玩好看的東西感興趣……

在家中，我確實(shí)是父母眼中的珍寶，為了我他們甚至恨不得把天上的星星摘下來(lái)，但是我不覺得自己有哪些地方值得他們那么珍寶，只不過有一雙白兔般的眼睛，一個(gè)小小的鼻子加一張小嘴，一句話——普一般通嘛！

有一天，電視正在播放新聞，由于是一般話新聞，我奇怪地走近去看了一下。不看不知道，一看嚇一跳，電視里竟然消失了“牛間新聞”？我猶如哥倫布發(fā)覺了新大陸，抓緊叫爸爸過來(lái)看，并以一種極其驚異的口吻問：“爸爸，怎么會(huì)有‘牛間新聞啊’？”爸爸認(rèn)真看了一下，便哈哈大笑起來(lái)，說：“南南，你認(rèn)準(zhǔn)它是‘牛間新聞’嗎？”我很不解地點(diǎn)了點(diǎn)頭。爸爸立刻進(jìn)房為我拿來(lái)一本字典讓我把我讀為“牛”的那個(gè)字找出來(lái)，原來(lái)那個(gè)字不念“牛”，而念“午”，爸爸在一旁還在笑我：“這原來(lái)就是‘午間新聞’，世界上哪來(lái)‘牛間新聞’??？”

從那以后，一到中午播放新聞時(shí)，爸爸總是在大嚷：“南南，‘牛間新聞’又來(lái)了。”我又氣又尷尬：“爸，求你別再叫了……”

不知不覺中，那個(gè)目不識(shí)丁的孩子已經(jīng)在父母、教師的訓(xùn)練下成長(zhǎng)為一個(gè)識(shí)字懂詞的初中生了，但是每想起這件事，我總忘不了那個(gè)“牛間新聞”。

2、《漫游語(yǔ)文世界》怎樣對(duì)待“悄悄無(wú)蚊（聞）的奉獻(xiàn)”“錢（前）途無(wú)量”一類改動(dòng)的廣告？

拓展：請(qǐng)你給學(xué)校圖書館（食堂、草坪等）寫一則標(biāo)語(yǔ)。（不要用到“請(qǐng)”“制止”“不要”之類的語(yǔ)言）

參考文題：我從中學(xué)到了語(yǔ)文

3、《感受自然》請(qǐng)你為自然界中的一位“朋友”綻開心靈的對(duì)話，你會(huì)說些什么？

參考文題：是我的好朋友（請(qǐng)?zhí)钌献匀唤缰械囊晃?，講明為什么是你的好朋友）（范文）秋葉是我的好朋友

初一（4）班陳杰莊

那是一個(gè)秋季的一天，秋雨瀟瀟灑灑?？蓱z的秋葉，小小的身子，怎經(jīng)得住秋風(fēng)秋雨的夾襲。最終，衰竭了，離開了枝頭，飛旋著飄落下來(lái)！我的心情不自禁一絲悲戚，心里總是覺得很辛苦。

綠葉，這就是你短暫的一生嗎？一片小小的秋葉悠閑落入我放開的領(lǐng)口，鉆入懷里，好涼喲！而我心里卻倍感暖和，我明白了：他清楚在勸慰我這顆惆悵的心，他向我訴說了一切——他的一生，使我懂得了：生命并不是在于長(zhǎng)短，而是在于有否奉獻(xiàn)！綠葉啊，綠葉，我愛你那平凡卻又不平凡的一生??！

在輕風(fēng)流水歡奏春曲時(shí)，薰風(fēng)吹拂的大地上，禿枝叢葉，我又開放了新芽，勃發(fā)了生氣。那綠色葉，顯示出不盡的活力。葉子會(huì)盡情地吮吸著大地母親的乳汁，便伸展他翠綠的身子。盛夏，他不怕烈日的灼熱，悄悄地進(jìn)展著光合作用，把制造的養(yǎng)料毫無(wú)保存地輸送給花和果實(shí)，使花朵更妍麗，果實(shí)更甜蜜！“落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花！”這句莫非不是贊揚(yáng)著葉子那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎？經(jīng)受了嚴(yán)冬的磨難與春的更新，他坦然化作泥土，以自己的生命去滋養(yǎng)，護(hù)理新的生命。于是葉兒更青翠，花