高中語(yǔ)文-大堰河-我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入播放視頻《燭光里的媽媽》。這是羽泉唱給母親的歌。此時(shí)此刻，你是否也想起了自己的母親？能不能用一個(gè)詞來(lái)概括一下母親的形象？生：……，……，……你有一位……，……，……的母親，詩(shī)人艾青也有這樣一位勝似母親的保姆。1933年的一個(gè)冬天，住在陰冷的牢房里的艾青看著窗外飄揚(yáng)的雪花，想起了曾給他無(wú)限溫暖的保姆——大堰河，寫(xiě)下了這首《大堰河——我的保姆》。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識(shí)大堰河的形象。2、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞和運(yùn)用朗讀技巧朗誦詩(shī)歌。3、體會(huì)詩(shī)人的真摯感情，激發(fā)對(duì)母親的感恩之情。三、速讀詩(shī)歌，整體感知問(wèn)題1：詩(shī)歌的題目是《大堰河——我的保姆》，詩(shī)的第二節(jié)也說(shuō)道：“我是地主的兒子，也是大堰河的兒子?！边@里是否矛盾呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全詩(shī)，從原文中找到答案。“地主的兒子”←矛盾→“大堰河的兒子”↓在血緣上是地主的兒子，在感情上是大堰河的兒子?！プ　靶驴汀薄ⅰ扳钼醪话病钡汝P(guān)鍵詞。指導(dǎo)學(xué)生用“拉長(zhǎng)音節(jié)”的方法重讀關(guān)鍵詞，朗誦出情感。附：用檢查預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己講述艾青年少時(shí)的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解文中的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換。（艾青出生時(shí)，母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他不祥。于是愛(ài)情被寄養(yǎng)在保姆大堰河家里，直到五歲才回到自己的地主家庭。）銜接語(yǔ)：是啊，詩(shī)人覺(jué)得自己好像不是這個(gè)家的兒子。那么他是大堰河的兒子嗎？從血緣上講不是啊，可是詩(shī)人自己怎么說(shuō)？用原文的話說(shuō)（第13節(jié)）四、精讀詩(shī)歌，概括形象問(wèn)題2：詩(shī)人為什么如此認(rèn)可大堰河？大堰河有著怎樣的人格魅力？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌，找出描述大堰河的相關(guān)小節(jié)。生：4、7、8、9、10、11老師帶領(lǐng)學(xué)生分析第4節(jié)。內(nèi)容：八個(gè)活動(dòng)（搭灶火、拍炭灰、煮飯、收拾飯桌、補(bǔ)衣服、包扎傷口、掐死虱子、拿雞蛋）→多→勤勞每一次勞動(dòng)完后第一時(shí)間抱起乳兒→慈愛(ài)寫(xiě)作手法：排比手法反復(fù)手法詩(shī)人感情：感激、贊揚(yáng)、眷戀指導(dǎo)誦讀：八個(gè)排比句，隨著感情越來(lái)越飽滿(mǎn)，語(yǔ)調(diào)要越來(lái)越高，語(yǔ)速要越來(lái)越快。關(guān)鍵詞“撫摸”可以聯(lián)系動(dòng)作節(jié)奏找到誦讀節(jié)奏，要用輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)誦讀。我給大家范讀一下，你在聽(tīng)的時(shí)候可以圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后我們一起讀。學(xué)生齊讀課文，老師明確：只把一首詩(shī)歌讀得準(zhǔn)確、流利遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要學(xué)會(huì)用朗誦表情達(dá)意。研讀詩(shī)歌，學(xué)以致用接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)我們分析第4節(jié)的方法，以小組為單位，探討其他的7、8、9、10、11節(jié)，并嘗試用朗誦來(lái)展示你的研討成果。預(yù)期成果：：內(nèi)容：六個(gè)活動(dòng)（洗衣服、洗菜、切菜、掏麥糟、燉肉、曬糧食）→勤勞“含著笑”→質(zhì)樸寫(xiě)作手法：排比詩(shī)人感情：感激、贊揚(yáng)誦讀：抓住“含著笑”這一關(guān)鍵詞；排比句式語(yǔ)調(diào)越來(lái)越高，語(yǔ)速越來(lái)越快。第8節(jié)：內(nèi)容：為乳兒切冬米糖、把并不好看的畫(huà)貼在顯眼的地方、夢(mèng)見(jiàn)為乳兒娶媳婦→深?lèi)?ài)乳兒、博愛(ài)寫(xiě)作手法：排比手法詩(shī)人感情：感激、眷戀誦讀：抓住“大紅大綠”、“夢(mèng)”等關(guān)鍵詞第9、10、11節(jié)：內(nèi)容：大堰河悲慘死去，生前受盡辛苦與折磨與死后葬禮簡(jiǎn)薄形成對(duì)比→命運(yùn)悲苦寫(xiě)作手法：對(duì)比手法詩(shī)人感情：同情誦讀：抓住“四十幾年”、“數(shù)不盡”、“四塊錢(qián)”、“幾尺長(zhǎng)方”、“幾束”、“一手把”等數(shù)量詞。六、拓展延伸大堰河是如此勤勞，不禁讓人心生感激；大堰河是如此慈愛(ài)，不禁讓人心生眷戀；大堰河是如此悲苦，不禁讓人心生同情。拿起手中的筆，為我們的母親寫(xiě)幾句詩(shī)吧。七、升華感情最后讓我們齊讀第12節(jié)，獻(xiàn)給大堰河，獻(xiàn)給天下所有的母親！《大堰河——我的保姆》學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌這種體裁并不算陌生。在講這節(jié)課之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《雨巷》、《再別康橋》等現(xiàn)代詩(shī)，對(duì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法已有接觸，但他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和鑒賞還停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高。特別是遇到篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)歌，閱讀起來(lái)需要耐心，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法閱讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。如何讓學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景把握人物形象以及詩(shī)人的感情，是讀懂這首詞的關(guān)鍵；如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生讀熟這首長(zhǎng)詩(shī)，就成為又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。“熟悉”是一個(gè)發(fā)展的概念，是反復(fù)閱讀的結(jié)果。熟悉課文以及銜接教學(xué)的關(guān)鍵則需要依賴(lài)課堂問(wèn)題的設(shè)置，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)則需要遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。從一組矛盾（“我是地主的兒子”←→“也是大堰河的兒子”）入手，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而通過(guò)“詩(shī)人為什么如此認(rèn)可大堰河？”、“你還能找出大堰河的哪些品質(zhì)？”等環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生。每一次新的閱讀都盡可能地為其提供新的視角。我覺(jué)得只有這樣才有可能減輕學(xué)生的厭倦情緒，以利于更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。《大堰河——我的保姆》效果分析這堂課總體效果感覺(jué)不錯(cuò)，學(xué)生能夠積極參與課堂，小組討論與展示這一環(huán)節(jié)，既實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”這一目的，又提高了學(xué)生的課堂參與度。從問(wèn)題設(shè)置方面來(lái)看，教師設(shè)置的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣比較有梯度，能適應(yīng)不同層次學(xué)生的水平。而且題目的針對(duì)性比較強(qiáng)，不會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)不知從哪回答的困惑。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況來(lái)看，學(xué)生把握了大堰河這一人物形象，能夠抓住關(guān)鍵詞，并運(yùn)用教授的朗讀技巧朗誦詩(shī)歌。對(duì)詩(shī)人的情感把握準(zhǔn)確，并通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)激發(fā)了對(duì)母親的感恩之情?！洞笱吆印业谋Ｄ贰方滩姆治觥洞笱吆印业谋Ｄ贰肥歉咧姓Z(yǔ)文人教版必修一第一單元的文章。本單元的總體教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)，鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。因此，教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。《大堰河——我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)。1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年一月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫(xiě)下了這首《大堰河——我的保姆》。追憶了大堰河勤勞善良而又悲苦凄慘的一生，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的感恩與贊頌，也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的同情與憐憫。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，老師已經(jīng)和學(xué)生一起鑒賞了戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》，主要是老師引導(dǎo)學(xué)生如何抓住意象和關(guān)鍵詞把握情感。在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)理解和欣賞了“雨巷”、“丁香”等意象，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)分析和領(lǐng)悟了“輕輕”、“招搖”、“甘心”、“悄悄”等關(guān)鍵詞。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了鑒賞現(xiàn)代詩(shī)的方法，具備了鑒賞現(xiàn)代詩(shī)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)艾青這個(gè)人及詩(shī)作有更深入的了解的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的鑒賞能力得到進(jìn)一步的提高。

《大堰河——我的保姆》評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)鞏固1．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是 ()A．湖泊(pō) 團(tuán)箕(jī) 侮蔑(wǔ) 忸怩不安(niǔniè)B．火缽(bō) 切題(qiē) 熟悉(xī) 叱咤風(fēng)云(chìzhà)C．芳菲(fěi) 臂膀(bì) 荊棘(jīnɡjí)載歌載舞(zǎi)D．紙屑(xiè) 炮烙(páo) 燉肉(dùn) 張燈結(jié)彩(jié)2．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是 ()A．撫摸 花紋 菜藍(lán) 天淪敘樂(lè)B．贍養(yǎng) 晾曬 佼美 搏聞強(qiáng)識(shí)C．咒罵 豆?jié){ 油漆 滿(mǎn)腹經(jīng)綸D．推諉 碾壓 嘔歌 頭暈?zāi)快?．依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ()(1)回重慶參加相親節(jié)目的網(wǎng)絡(luò)紅人“鳳姐”羅玉鳳，實(shí)在羞澀________，見(jiàn)有市民圍觀，臉一下子紅了起來(lái)。(2)為了結(jié)束恰安賽新村36戶(hù)哈薩克族牧民長(zhǎng)期________的游牧生活，新疆電力公司投入66萬(wàn)元，將電力線路修到這個(gè)村落。(3)每一個(gè)日出都________著新的希望，每一個(gè)日出都充滿(mǎn)著無(wú)限的生機(jī)。A．忸怩飄零養(yǎng)育B．扭捏飄泊養(yǎng)育C．忸怩飄泊孕育D．扭捏飄零孕育4．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ()A．“大堰河——我的保姆”以強(qiáng)烈的感情抒發(fā)了對(duì)一位普通而又偉大的勞動(dòng)?jì)D女——乳母大堰河的熱愛(ài)和懷念之情。B．在詩(shī)歌中，除了“烏黑的醬碗”“扯破的衣服”“四塊錢(qián)的棺材”“幾束稻草”這些意象在闡釋著大堰河的貧困外，她始終含著笑立在作者的記憶深處。C．艾青是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的，因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的。D．大堰河給世界的是無(wú)私的贈(zèng)予、不停的勞作，毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)她的一切——從血汁、乳汁到赤誠(chéng)的心，直到她死。5．下面標(biāo)序號(hào)的詩(shī)句的順序被打亂了，排列正確的一項(xiàng)是 ()大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，/寫(xiě)著一首呈給你的贊美詩(shī)，/①呈給你養(yǎng)育了我的乳房，/②呈給你擁抱過(guò)我的直伸著的手，呈給你吻過(guò)我的唇，/③呈給你黃土下紫色的靈魂，/④呈給你泥黑的溫柔的臉顏，/呈給你的兒子們，我的兄弟們，/呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子，/呈給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河。A．④①③② B．③②④①C．③④①② D．③④②①6．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 ()A．不僅該詩(shī)描述了大堰河悲慘的一生，還通過(guò)對(duì)大堰河不幸身世的講述，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。B．詩(shī)人善于以日?？谡Z(yǔ)和樸實(shí)的描繪來(lái)繪景寫(xiě)情，因而使作品生活氣息濃厚，具有一種特有的質(zhì)樸美。C．詩(shī)人在贊美大堰河無(wú)私養(yǎng)育她的乳兒的同時(shí)，還通過(guò)講述大堰河的不幸遭遇，對(duì)給大堰河帶來(lái)無(wú)盡不幸的黑暗社會(huì)的憤慨。D．詩(shī)中有些筆墨，看似樸實(shí)無(wú)華，卻將人物的悲慘命運(yùn)以及詩(shī)人對(duì)大堰河的深切哀思準(zhǔn)確地傳達(dá)了出來(lái)。二、精段品讀閱讀下面的詩(shī)歌選段，完成7～10題。大堰河，在她的夢(mèng)沒(méi)有做醒的時(shí)候已死了。她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，名字，大堰河，已死了，她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰，大堰河，她含淚的去了。7．大堰河的“夢(mèng)”是什么？你如何看待她的“夢(mèng)”？答：8．作者反復(fù)說(shuō)“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”有何用意？答：9．寫(xiě)大堰河的家人對(duì)她死的反應(yīng)有什么作用？答：10．詩(shī)中的幾個(gè)數(shù)量詞組有什么作用？“同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦”有什么深刻的含意？答：三、一法一練——學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的手法《大堰河——我的保姆》一詩(shī)中，作者運(yùn)用排比和反復(fù)的手法，如第4節(jié)的八個(gè)排比，一方面具體地?cái)⑹隽舜笱吆映惺苤Ｈ穗y以想象的繁重勞動(dòng)，歌頌了她任勞任怨的品格；另一方面又表明她在勞動(dòng)的同時(shí)，無(wú)微不至地關(guān)心著乳兒，歌頌了她的美好心靈。這樣，用墨很省，但內(nèi)容更加豐富，形象更加生動(dòng)。排比：把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》純用名詞組合，構(gòu)成典型環(huán)境，渲染孤寂、凄清的氣氛，烘托游子的哀愁。反復(fù)：反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子的一種修辭手法。反復(fù)分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)是連續(xù)出現(xiàn)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，中間沒(méi)有間隔。間隔反復(fù)是同一個(gè)詞語(yǔ)或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語(yǔ)或句子間隔在中間。反復(fù)的作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)。下面的詩(shī)歌中，也運(yùn)用了反復(fù)手法，試完成題目。手推車(chē)艾青在黃河流過(guò)的地域在無(wú)數(shù)的枯干了的河底手推車(chē)以唯一的輪子發(fā)出使陰暗的天穹痙攣的尖音穿過(guò)寒冷與靜寂從這一個(gè)山腳到那一個(gè)山腳徹響著北國(guó)人民的悲哀在冰雪凝凍的日子在貧窮的小村與小村之間手推車(chē)以單獨(dú)的輪子刻畫(huà)在灰黃土層上的深深的轍跡穿過(guò)廣闊與荒漠從這一條路到那一條路交織著北國(guó)人民的悲哀1938年初11．這首詩(shī)上、下兩節(jié)在音節(jié)的安排和意境的營(yíng)造上有什么特點(diǎn)？詩(shī)人這樣安排有什么用意？答：12．簡(jiǎn)析本詩(shī)的藝術(shù)手法及作用。答：答案1．D2．C3．C4．A5．B6．D7．大堰河的“夢(mèng)”就是吃乳兒的“婚酒”，“坐在輝煌的結(jié)彩的堂上”讓“嬌美的媳婦親切地叫她”一聲“婆婆”。大堰河的“夢(mèng)”是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)貧苦的母親靈魂深處的夢(mèng)，她們一生奉獻(xiàn)，流盡乳汁，不圖報(bào)答。大堰河的夢(mèng)，是一個(gè)多么樸實(shí)的夢(mèng)，一個(gè)多么平常的希望，但是乳兒畢竟是地主的兒子，所以她的夢(mèng)“不能對(duì)人說(shuō)”。8．反映了作者內(nèi)疚的心理。9．從側(cè)面反映了大堰河的善良，同時(shí)用她五個(gè)兒子的悲來(lái)反襯自己，寫(xiě)出了自己的內(nèi)疚。10．(1)通過(guò)數(shù)量詞組的尖銳對(duì)比，突出詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴，更加突出了大堰河生前的苦難和死后的凄涼。(2)擴(kuò)展了詩(shī)歌的主題，表明大堰河只是千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難婦女的代表。11．本詩(shī)上、下兩節(jié)除詞句和意象不同外，在音節(jié)的安排和意境的營(yíng)造上基本重復(fù)。這種重章疊唱的反復(fù)結(jié)構(gòu)，一唱三嘆，加深了詩(shī)作的感情。12．詩(shī)人善于在生活中捕捉具體可感的形象——手推車(chē)，進(jìn)行藝術(shù)刻畫(huà)，傳達(dá)自己的獨(dú)特感受。全詩(shī)分兩節(jié)：第一節(jié)，圍繞手推車(chē)的“尖音”進(jìn)行藝術(shù)渲染，與北國(guó)人民的“悲哀”相呼應(yīng)；第二節(jié)，緊扣手推車(chē)留下的“轍跡”進(jìn)行鋪陳，與北國(guó)人民的“悲哀”相交織，從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)給人以強(qiáng)烈的觸動(dòng)。《大堰河——我的保姆》課后反思我講的是艾青的詩(shī)《大堰河——我的保姆》，并將教學(xué)目標(biāo)定為：1、通過(guò)典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識(shí)大堰河的形象。2、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞和運(yùn)用朗讀技巧朗誦詩(shī)歌。3、體會(huì)詩(shī)人的真摯感情，激發(fā)對(duì)母親的感恩之情。實(shí)際教學(xué)效果表明我的教學(xué)目標(biāo)基本得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)生利用環(huán)環(huán)相扣的兩個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生共賞、學(xué)以致用兩個(gè)流程完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這堂課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：充分認(rèn)識(shí)、深入文本是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)乃至語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我想象能在知識(shí)的拓展及遷移中，讓學(xué)生進(jìn)入情境，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也相對(duì)側(cè)重于學(xué)生純粹的主觀感受。事實(shí)證明在文本沒(méi)有讀透之前，任何擴(kuò)展與遷移都是流于表層的，甚至?xí)m得其反。所以還是要回到“文本”這個(gè)源頭，培養(yǎng)學(xué)生從文本入手進(jìn)行深入細(xì)致分析。評(píng)價(jià)要切實(shí)、具體。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答問(wèn)題積極踴躍，答案也是良莠不齊。對(duì)于不到位的回答，我能做到及時(shí)引導(dǎo)。但是對(duì)于正確的回答，我只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“好”、“很好”、“非常好”，缺乏有針對(duì)性的、切實(shí)具體的評(píng)價(jià)。如有位同學(xué)在寫(xiě)作練習(xí)展示時(shí)，他的作品用