初中物理-光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

光現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)整理本章的知識(shí)框架，復(fù)習(xí)關(guān)于光現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。理解物理上的影和像的含義，理解實(shí)像與虛像的判斷方法。了解光的熱效應(yīng)，直到光的色彩和顏色的基礎(chǔ)知識(shí)，了解紅外線與紫外線在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。過程與方法通過學(xué)生梳理歸納本章的知識(shí)框架，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)交流的過程中達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要求。在相互討論與復(fù)習(xí)過程中，形成對(duì)光的一些基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能加以辨別和運(yùn)用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀復(fù)習(xí)過程中要讓學(xué)生積極投入到活動(dòng)的情境中，光現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與運(yùn)用二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：光現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與運(yùn)用難點(diǎn)：光學(xué)的光路圖，作圖方法。三、教學(xué)方法采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。用問題引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，并以實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)課堂中來(lái)。四、教學(xué)過程請(qǐng)同學(xué)在課前把中考指導(dǎo)書上的知識(shí)框架整理好，能夠自己整理歸納知識(shí)點(diǎn)。相互之間進(jìn)行討論與交流，把不理解的部分整理出來(lái)，[教學(xué)過程]教學(xué)階段與時(shí)間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點(diǎn)評(píng)復(fù)習(xí)整理知識(shí)框架（10分鐘）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，整理本章的知識(shí)框架，說一說，你知道光現(xiàn)象的哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組代表發(fā)言，組員補(bǔ)充。學(xué)生相互之間進(jìn)行本章主要知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理，沒有整理出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。讓學(xué)生的預(yù)習(xí)情況得到認(rèn)可。二、課堂教學(xué)（20分鐘）同學(xué)們關(guān)于光學(xué)的知識(shí)作了很好的總結(jié)與歸納，在同學(xué)們歸納的知識(shí)框架中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有很多基本知識(shí)點(diǎn)。下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)光的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生總結(jié)光的直線傳播中我們應(yīng)該注意哪些重要的知識(shí)。第二個(gè)問題光的反射定律內(nèi)容是什么；教師補(bǔ)充總結(jié)；三線共面，分居兩側(cè)，反射角等于入射角。讓學(xué)生完成6.7.8題根據(jù)7題的折射圖，來(lái)復(fù)習(xí)折射定律。通過實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)復(fù)習(xí)平面鏡的成像特點(diǎn)教師做演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論與交流，代表發(fā)言。學(xué)生記錄學(xué)生做題，板演作圖題。學(xué)生復(fù)習(xí)：互問互答互評(píng)。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論與交流實(shí)驗(yàn)演示能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。三、例題與習(xí)題（13分鐘）通過復(fù)習(xí)資料與學(xué)生一起進(jìn)行關(guān)于這一部分的習(xí)題學(xué)習(xí)。學(xué)生練習(xí)與評(píng)價(jià)（5）小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有哪些認(rèn)識(shí)？設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)明確本節(jié)的主要內(nèi)容，思想方法，培養(yǎng)學(xué)生善于反思和良好習(xí)慣。（6）達(dá)標(biāo)測(cè)試；1-7題（8）布置作業(yè)：設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，并能解決實(shí)際問題。教材分析本章研究光現(xiàn)象及其規(guī)律，突出體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)本章對(duì)光的規(guī)律性知識(shí)，盡量安排為探究性的。這些探究活動(dòng)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)或者小實(shí)驗(yàn)演化而來(lái)，老師們都熟悉。探究實(shí)驗(yàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，先不給實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生自己通過活動(dòng)獲得結(jié)論。由于探究具有懸念，對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問題，自主地得出主要結(jié)論。

探究性學(xué)習(xí)跟知識(shí)性學(xué)習(xí)一樣，也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。本章安排的探究活動(dòng)，具有知識(shí)淺、結(jié)論容易獲得，適宜初中生。探究能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，受到科學(xué)研究方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納出規(guī)律性的知識(shí)；從獲得成功的愉悅中，提高學(xué)習(xí)自信心。

（二）不過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)自身的邏輯性和規(guī)律的嚴(yán)密性根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反射定律降低到反射規(guī)律水平，主動(dòng)與學(xué)生的識(shí)水平吻合有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、體會(huì)科學(xué)探究的方法，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)生在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”時(shí)，獲得事實(shí)是反射角與入射角相等關(guān)系。至于入射光線與反射光線分居法線兩側(cè)，以及它們與法線在同一平面上的說法，教材中不強(qiáng)調(diào)。這樣雖不很嚴(yán)密，但不會(huì)在學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際問題時(shí)產(chǎn)生障礙。

折射定律歷來(lái)是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本章對(duì)光的折射知識(shí)定位較低，重點(diǎn)研究光從空氣射入水中或玻璃中光線偏折的方向，只提出“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，光線向法線方向偏折”的結(jié)論。至于對(duì)實(shí)際問題的研究，對(duì)學(xué)生要求不高，能聽懂就可以了，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。（三）教學(xué)目標(biāo)

1、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。2．了解光在真空和空氣中的傳播速度C＝3×108m／s。認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律。理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。5、了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。6、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形的。7、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。8、初步了解凸透鏡、凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，了解它們的應(yīng)用。9、了解光的折射現(xiàn)象：光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律10、了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。11、初步認(rèn)識(shí)紅外線及其作用。1．成語(yǔ)“立竿見影”中“影”的形成是由于()A．光的折射B．光的直線傳播C．光的反射D．光的色散2．如圖4－8所示，一束光斜射到平面鏡上，其中反射角是()A．∠1B．∠2C．∠3D．∠43．關(guān)于物體通過平面鏡成像，下列說法正確的是()A．物體通過平面鏡所成的像是實(shí)像B．物體離平面鏡越遠(yuǎn)，所成的像越小C．物體與它在平面鏡中所成的像大小一定相等D．物體到平面鏡的距離大于像到平面鏡的距離4．雨后初晴的夜晚，地上有積水，當(dāng)我們迎著月光走時(shí)，地上發(fā)亮處是積水，這是因?yàn)?)A．地上暗處是光發(fā)生鏡面發(fā)射B．地上發(fā)亮處是光發(fā)生鏡面發(fā)射C．地上發(fā)亮處是光發(fā)生漫反射D．地上發(fā)亮處和暗處都發(fā)生鏡面反射5．小新同學(xué)對(duì)著平面鏡檢查儀容，當(dāng)他向平面鏡走近時(shí)()A．像變大，像到鏡面的距離變小B．像變大，像到鏡面的距離變大C．像不變，像到鏡面的距離不變D．像不變，像到鏡面的距離變小6．2009年7月22日，我國(guó)出現(xiàn)了500年一遇的日全食奇觀。能夠解釋日食現(xiàn)象的是光的________傳播理論。你認(rèn)為日全食帶位于地球上如圖4－12所示的________區(qū)域。7．晴天的正午時(shí)分，走在株洲長(zhǎng)江北路茂密的樟樹林下，你會(huì)看到陽(yáng)光透過樹葉的縫隙而在地上留下許多大小不同的圓形光斑，這是光的________現(xiàn)象，光斑大小不同的原因是____________________。8．光在真空中的傳播速度為3×108m/s，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的探月計(jì)劃，向月球發(fā)射的激光到達(dá)月球并返回地面約需2.6s，則地球和月球之間的距離是________m。課后反思對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過課后分析，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，平面鏡成像也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。光現(xiàn)象知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)說理、探究題的訓(xùn)練。不足；本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于光現(xiàn)象的知識(shí)，很多可通過實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。課標(biāo)分析人教版義務(wù)教育物理教材第二章《光現(xiàn)象》，在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“運(yùn)動(dòng)及其相互作用”這個(gè)一級(jí)主題下，光和聲同在一個(gè)二級(jí)主題下。紅色字體表示《光現(xiàn)象》一章的教學(xué)要求（1）通過實(shí)驗(yàn)了解凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用。關(guān)于平面鏡成像的學(xué)習(xí)過程，《標(biāo)準(zhǔn)》做出了強(qiáng)制性的要求，即要通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于平面鏡成像的規(guī)律，《標(biāo)準(zhǔn)》沒有終結(jié)性要求即允許學(xué)生的探究不完整、有缺陷。這樣沒有終結(jié)性要求的規(guī)律，不應(yīng)成為考查的內(nèi)容。例觀察汽車的后視鏡、手電筒內(nèi)的反光鏡，比較它們與平面鏡的異同，并分析它們?cè)诠ぷ鲿r(shí)各自的用處，寫出分析報(bào)告。對(duì)于凹透鏡，只要求認(rèn)識(shí)它的發(fā)散作用；對(duì)于凸透鏡，除了會(huì)聚作用外，還要學(xué)習(xí)它的成像規(guī)律。關(guān)于凸透鏡的成像規(guī)律，也是既有過程性要求，又有終結(jié)性要求，即學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)這個(gè)規(guī)律，同時(shí)也要知道這個(gè)規(guī)律，并了解這個(gè)規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用。凸透鏡成像的規(guī)律屬于“知道”的水平，要求并不高。教學(xué)中提出像的虛實(shí)以及“二倍焦距”的關(guān)系，當(dāng)然是可以的，但是如果學(xué)生只定性地知道像的大小、正倒，也就達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)的要求。（2）通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用。關(guān)于平面鏡成像的學(xué)習(xí)過程，《標(biāo)準(zhǔn)》做出了強(qiáng)制性的要求，即要通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于平面鏡成像的規(guī)律，《標(biāo)準(zhǔn)》沒有終結(jié)性要求即允許學(xué)生的探究不完整、有缺陷。這樣沒有終結(jié)性要求的規(guī)律，不應(yīng)成為考查的內(nèi)容。例觀察汽車的后視鏡、手電筒內(nèi)的反光鏡，比較它們與平面鏡的異同，并分析它們?cè)诠ぷ鲿r(shí)各自的用處，寫出分析報(bào)告。對(duì)于凹透鏡，只要求認(rèn)識(shí)它的發(fā)散作用；對(duì)于凸透鏡，除了會(huì)聚作用外，還要學(xué)習(xí)它的成像規(guī)律。關(guān)于凸透鏡的成像規(guī)律，也是既有過程性要求，又有終結(jié)性要求，即學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)這個(gè)規(guī)律，同時(shí)也要知道這個(gè)規(guī)律，并了解這個(gè)規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用。凸透鏡成像的規(guī)律屬于“知道”的水平，要求并