第四單元 社會爭議解決（大單元教學設計）高二政治同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修2）

第四單元社會爭議解決（大單元教學設計）高二政治同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修2）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以“社會爭議解決”為主題，通過大單元教學設計，結合高二政治選擇性必修2課本內(nèi)容，引導學生深入理解社會爭議的內(nèi)涵、解決途徑及其意義。課程將采用案例分析、小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學生的批判性思維、溝通協(xié)調(diào)能力和法律意識，使學生在實踐中提升政治素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的法治意識，使學生理解法律在解決社會爭議中的重要作用。

2.提升學生的思辨能力，通過分析案例，引導學生形成獨立思考和批判性評價的能力。

3.增強學生的公民素養(yǎng)，使學生學會在爭議中維護自身權益，同時尊重他人權利。

4.強化學生的社會責任感，激發(fā)學生參與社會公共事務的積極性，為構建和諧社會貢獻力量。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高二階段之前，已經(jīng)學習了基本的法律知識和社會道德規(guī)范，對權利與義務有一定的認識。然而，對于社會爭議的復雜性、解決途徑的多樣性以及法律在實際生活中的應用可能了解不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對現(xiàn)實社會問題有較高的關注度，對社會爭議解決過程的學習興趣濃厚。學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但部分學生可能更偏向于邏輯思維，而另一部分可能更傾向于情感和價值觀的考量。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有偏好合作學習的個體。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解復雜案例時可能面臨抽象概念難以把握的問題，同時，將理論知識應用于實際情境中時，可能會遇到理論與實踐脫節(jié)的情況。此外，學生在進行角色扮演和小組討論時，可能會遇到溝通不暢、觀點沖突等挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解社會爭議解決的基本理論，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬爭議解決過程，提高實踐操作能力。

3.引入案例研究，分析真實案例，幫助學生理解理論在實際中的應用。

4.利用多媒體教學手段，如視頻、圖片等，增強課堂的直觀性和趣味性，提高學生的學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《社會爭議解決案例分析》PPT，要求學生預習相關案例，并理解爭議解決的基本原則。

設計預習問題：圍繞“爭議解決的法律依據(jù)”設計問題，如“法律在爭議解決中如何體現(xiàn)公平正義？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和案例，了解爭議解決的基本流程。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的看法。

提交預習成果：學生提交預習筆記和思考問題，教師進行初步評估。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“校園霸凌案例”引入，激發(fā)學生對社會爭議解決的興趣。

講解知識點：講解爭議解決的法律途徑，如調(diào)解、仲裁、訴訟等。

組織課堂活動：進行“模擬法庭”角色扮演，讓學生體驗爭議解決過程。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“如何選擇合適的爭議解決方式？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考爭議解決的理論和實踐問題。

參與課堂活動：學生積極參與模擬法庭，扮演不同角色。

提問與討論：學生提出問題，與同學和教師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解爭議解決的基本理論。

活動教學法：通過模擬法庭活動，讓學生體驗爭議解決。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生理解爭議解決的理論知識，掌握實踐技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于“社會爭議解決案例”的分析報告。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，如《法律知識普及》等。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，并提供個性化反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，完成分析報告。

拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我認知。

作用與目的：

鞏固學生的理論知識，提升學生的分析問題和解決問題的能力。

通過拓展學習，增強學生的法律意識和公民素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與理解層面的提升：

-學生能夠準確理解和描述社會爭議的概念、類型、特點及其在社會生活中的普遍性。

-學生對爭議解決的法律途徑，如調(diào)解、仲裁、訴訟等，有了系統(tǒng)性的認識，并能區(qū)分其在實踐中的應用場景。

-學生理解了法律在保障公平正義、維護社會穩(wěn)定中的重要作用，以及對個人權益的保護。

2.能力與技能層面的提升：

-學生通過參與案例分析和角色扮演，提高了分析問題的能力，能夠從多角度分析爭議，找出爭議的核心問題。

-學生在模擬法庭的實踐中，提升了法律文書撰寫、辯論、溝通協(xié)調(diào)等實際操作技能。

-學生通過小組討論，學會了如何與他人合作，共同解決問題，增強了團隊協(xié)作能力。

3.思維與價值觀層面的提升：

-學生在思考社會爭議解決的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生通過學習，形成了尊重法律、崇尚法治的價值觀，增強了法治意識。

-學生對個人權利與義務有了更深刻的認識，能夠自覺維護自身權益，同時尊重他人權利。

4.實踐與應用層面的提升：

-學生將所學知識應用于實際案例，能夠分析案例中爭議的成因和解決方法，提高了解決實際問題的能力。

-學生在模擬法庭活動中，學會了如何在爭議中維護自身權益，為未來可能遇到的法律問題做好準備。

-學生通過拓展學習，了解了法律知識的廣泛應用，激發(fā)了對法律專業(yè)的興趣，為未來的職業(yè)規(guī)劃打下基礎。

5.自主學習與終身學習能力的提升：

-學生通過課前預習、課后拓展等自主學習活動，培養(yǎng)了良好的學習習慣和自主學習能力。

-學生在遇到新的法律問題時，能夠主動查找資料，分析問題，形成自己的見解，體現(xiàn)了終身學習的理念。

-學生在反思總結過程中，不斷調(diào)整學習方法，提高學習效率，為未來的學習和工作打下堅實基礎。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的提問、回答問題、參與討論等行為，評估學生對課堂內(nèi)容的興趣和投入程度。

-學生對課堂活動的響應：觀察學生在角色扮演、小組討論等活動中的表現(xiàn)，評價學生是否能夠積極適應并參與其中。

-學生在課堂討論中的發(fā)言質(zhì)量：評估學生的發(fā)言是否具有邏輯性、是否能夠結合案例進行分析，以及是否能夠尊重他人觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：通過小組討論成果的展示，評估學生是否能夠有效分工合作，共同完成任務。

-小組報告的清晰度和深度：評價小組報告是否結構清晰，內(nèi)容是否深入，是否能夠準確傳達爭議解決的關鍵點。

-小組成員的互動和溝通：觀察小組成員之間的互動是否積極，溝通是否有效，是否能夠尊重和傾聽他人的意見。

3.隨堂測試：

-學生對基本概念的理解：通過隨堂測試，評估學生對社會爭議、爭議解決途徑等基本概念的理解程度。

-學生分析案例的能力：測試學生是否能夠運用所學知識分析案例，找出爭議的核心問題，并提出解決方案。

-學生解決問題的能力：通過測試，評估學生是否能夠?qū)⒗碚撝R應用于實際問題，提出切實可行的解決方案。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生作業(yè)的完成情況：評估學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是否完整，格式是否規(guī)范。

-學生作業(yè)的質(zhì)量：評價學生作業(yè)的分析深度、邏輯性、創(chuàng)新性，以及是否能夠體現(xiàn)對知識的理解和應用。

-學生對作業(yè)的反思：通過學生的作業(yè)反思，了解學生對知識的掌握程度，以及對學習過程的自我評價。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)給予正面反饋，鼓勵積極參與，同時指出需要改進的地方。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的成果進行評價，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議。

-針對隨堂測試：教師對測試結果進行分析，指出學生的強項和弱項，提供針對性的學習建議。

-針對課后作業(yè)：教師對作業(yè)進行詳細批改，提供具體的反饋，幫助學生理解錯誤原因，并提供糾正方法。

-針對整體學習情況：教師定期與學生進行溝通，了解學生的學習進展和困惑，提供個性化的指導和支持。典型例題講解典型例題一：

假設甲與乙因房屋買賣糾紛訴至法院，甲主張乙未按約定支付購房款，乙則辯稱自己已支付，并出示了銀行轉賬記錄。法院應該如何處理？

答案：法院應當審查乙提供的銀行轉賬記錄，確認其與購房款的支付是否相符。如果轉賬記錄確系支付給甲，且甲未能提供乙未支付的證據(jù)，法院應支持甲的訴訟請求，判決乙支付購房款。

典型例題二：

在環(huán)境污染糾紛中，居民甲認為某化工廠排放的廢液污染了其飲用水源，甲向法院提起訴訟。法院在審理過程中發(fā)現(xiàn)，甲未能提供直接的污染證據(jù)，但提供了化工廠排放廢液的記錄以及居民健康問題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。法院應如何處理？

答案：法院可以認定化工廠排放廢液與居民健康問題之間存在一定的關聯(lián)性。在此情況下，法院可以依據(jù)證據(jù)規(guī)則，結合化工廠的行為、居民的健康狀況以及相關環(huán)境標準等因素，判決化工廠承擔相應的民事責任。

典型例題三：

丙公司因欠丁公司貨款100萬元，雙方簽訂了一份還款協(xié)議，約定丙公司在一年內(nèi)分期還款。一年后，丙公司未能如約還款。丁公司向法院提起訴訟，要求丙公司一次性支付剩余款項。法院應如何處理？

答案：法院應當審查還款協(xié)議的合法性和有效性，確認丙公司是否違反了還款義務。如果協(xié)議有效，且丙公司確實違反了還款義務，法院應判決丙公司一次性支付剩余款項。

典型例題四：

在離婚訴訟中，夫妻雙方就孩子的撫養(yǎng)權發(fā)生爭議。法院在審理過程中，考慮到孩子的年齡、意愿、雙方的生活環(huán)境等因素，應該如何判決？

答案：法院應當根據(jù)《中華人民共和國婚姻法》的相關規(guī)定，綜合考慮孩子的最佳利益，判決孩子的撫養(yǎng)權歸一方所有。如果雙方均適宜撫養(yǎng)孩子，法院可以判決共同撫養(yǎng)。

典型例題五：

某社區(qū)內(nèi)，居民丁擅自在其住宅樓頂搭建違章建筑，影響了鄰居的采光和通風。鄰居甲向社區(qū)物業(yè)投訴，物業(yè)要求丁拆除違章建筑，但丁拒絕配合。甲向法院提起訴訟，要求判令丁拆除違章建筑。法院應如何處理？

答案：法院應當審查丁搭建違章建筑的事實，以及是否侵犯了甲的合法權益。如果丁的行為確實侵犯了甲的合法權益，法院應判決丁拆除違章建筑，并承擔相應的法律責任。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲挺多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，這樣既能讓學生系統(tǒng)地學習理論知識，又能通過討論激發(fā)他們的思考。比如，在講解爭議解決的法律途徑時，我通過案例引入，讓學生們對調(diào)解、仲裁、訴訟等有了更直觀的認識。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學生們在討論中提出了很多有見地的觀點。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這讓我意識到需要更多地鼓勵學生參與進來。我打算在今后的教學中，設計一些小組討論的活動，讓每個學生都有機會表達自己的看法。

其次，我在課堂管理上也有幾點體會。比如，在學生進行角色扮演時，我發(fā)現(xiàn)有些學生表現(xiàn)得過于激烈，影響了課堂秩序。這讓我意識到，在組織這類活動時，需要更細致地指導學生，確?；顒佑行蜻M行。

在教學總結方面，我覺得學生們在這節(jié)課上收獲頗豐。他們不僅對爭議解決的法律途徑有了更深入的理解，還提升了分析問題和解決問題的能力。在課后作業(yè)中，很多學生能夠結合案例，提出自己的見解，這說明他們在課堂上積極參與，認真思考。

當然，也存在一些不足。比如，