2023年高考備考研討會(huì)交流會(huì)教師心得感想三篇

2023年高考備考研討會(huì)交流會(huì)教師心得感

相二篇

2023年高考備考研討會(huì)交流會(huì)教師心得感想一

2023年高考備考研討會(huì)交流會(huì)在xxxx舉行，政治學(xué)科的講

座由XXXX高新區(qū)第一中學(xué)XX老師，XXXX骨干教師、XX市政治

學(xué)科帶頭人XX老師主講。田老師從高考試題發(fā)展趨勢及應(yīng)對(duì)策

略入手，結(jié)合專題復(fù)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)、課標(biāo)及教材體系

構(gòu)建、命題規(guī)律及時(shí)政運(yùn)用等三部分對(duì)二輪備考做了詳細(xì)的指導(dǎo);

危老師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際及備考的三大環(huán)節(jié)提出了一些切

實(shí)可行的方法，這些從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的寶貴的備考建議為下

階段的備考指明了方向，對(duì)教師的教學(xué)及備考訓(xùn)練談了許多實(shí)實(shí)

在在的做法。正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功。兩位專家的講

座深入淺出，都落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，使人深受啟發(fā)。

從XX版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》到《中國高考評(píng)價(jià)

體系》，我們可以看出在當(dāng)前的高三思想政治課的復(fù)習(xí)教學(xué)中，

教師必須立足立德樹人的根本任務(wù)，瞄準(zhǔn)學(xué)科育人價(jià)值、聚焦核

心素養(yǎng)培育，提升學(xué)生辨識(shí)與判斷、分析與綜合、推理與論證等

五大能力。一輪復(fù)習(xí)是把薄書讀厚，理清每一個(gè)基本概念和基本

觀點(diǎn)，防止知識(shí)維漏，主要針對(duì)選擇題復(fù)習(xí)，檢測的辦法就是選

擇題的準(zhǔn)確率。那么，接下來的二輪專題教學(xué)就不再是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

的重復(fù)，不能依照教材面面俱到。專題復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是打通知

識(shí)關(guān)節(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，主要解決非選擇題的解答，提高非選擇

題的得分率。專題復(fù)習(xí)屬于創(chuàng)新型教學(xué)，沒有固定的教學(xué)模式，

需要更好的發(fā)揮教師的作用，因此我們的復(fù)習(xí)也應(yīng)該精心思變，

把馬克思辯證唯物主義的思想運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，處理好

變與不變的關(guān)系。

一以應(yīng)變之心積極應(yīng)對(duì)高考備考中的變

1.指導(dǎo)備考的理念要變

教師要轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，克服經(jīng)驗(yàn)主義。以往的高三思想政治

復(fù)習(xí)都以知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺為主，通過梳理知識(shí)框架和大量的試

題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。如今，素養(yǎng)導(dǎo)向下的高考評(píng)價(jià)體系

發(fā)生了變化，我們教師的觀念就要跟著變。一定要開闊眼界，不

能眼中只有知識(shí)點(diǎn)與體系，還要有標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）有體（評(píng)價(jià)體

系），有依托的情景與精巧的設(shè)問。不能一味的只強(qiáng)調(diào)知識(shí)識(shí)記,

更要注重解題能力的提升。用教師的觀念轉(zhuǎn)變引領(lǐng)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)

變，對(duì)政治學(xué)習(xí)不在僅僅停留在死記硬背，而是立足素養(yǎng)要求不

斷提升自己的關(guān)鍵能力與綜合素養(yǎng)。

2.備考的過程要變

目前的高三政治復(fù)習(xí)課，大多形式單一，枯燥乏味。所有的

課堂設(shè)置都圍繞著核心考點(diǎn)與必備知識(shí)來講解和訓(xùn)練。教師按部

就班的教，學(xué)生零散、被動(dòng)的學(xué)。復(fù)習(xí)課堂的新意僅僅是內(nèi)容的

變化和題目的更新。課堂也是沒有思想的課堂，簡單的就題論題,

整體復(fù)習(xí)效率較低。要適應(yīng)高考的新變化，課堂的方法就要發(fā)生

改變。教師要在復(fù)習(xí)把握好方向，注重總體的單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),

再依據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)，構(gòu)建好契合本課教學(xué)目標(biāo)的真實(shí)情景，聚

焦關(guān)鍵問題，創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的情景問題，通過一系列的情景

構(gòu)建，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)再理解、再運(yùn)用，引發(fā)深度思考。改變

“炒冷板”的感覺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、體悟，達(dá)到對(duì)知識(shí)的

遷移和轉(zhuǎn)化。

3.訓(xùn)練的方法要變

高三的復(fù)習(xí)離不開應(yīng)試訓(xùn)練。但應(yīng)試訓(xùn)練絕對(duì)不是大水漫灌,

而應(yīng)該是精選巧練。在教育改革的背景下，高考命題的方向也在

不斷調(diào)整，試題更加注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查。所以，在

高三復(fù)習(xí)備考中，教師要下題海，注重去研究高考試題，注重學(xué)

習(xí)聆聽專家的輔導(dǎo)，從而把握核心素養(yǎng)融入試題的考查方向和出

題的角度，在教學(xué)中要對(duì)一些典型題進(jìn)行深度分析，不僅讓學(xué)生

明確考查了那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更要讓學(xué)生明白考查的是什么能力，落

實(shí)的什么素養(yǎng)。要在大量的好題中去練技巧、練速度、練感覺，

懂得一些共性的題型、設(shè)問的破解方法，逐步讓學(xué)生完成從“學(xué)

會(huì)”到“會(huì)用”的轉(zhuǎn)變，達(dá)成由“考知識(shí)”到“考能力”的素養(yǎng)

的要求。

二以不變的堅(jiān)守把握好高考備考中的不變

1.依標(biāo)靠本的總體思路沒變

課標(biāo)與教材始終是命制高考試題的重要依據(jù)，教師指導(dǎo)學(xué)生

備考要在明確新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研讀教材。因此，高

考復(fù)習(xí)過教材始終是必須的，而且是必要的。要讓學(xué)生多看教材,

看自己沒有理解準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)，看知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，看懂設(shè)問

和情景中隱射的知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)要做到全

面、深刻、系統(tǒng)。一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)地毯式的全面覆蓋掌握,

二輪復(fù)習(xí)則需要在知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的同時(shí)，要深挖教材中可

深講的點(diǎn)，深刻理解某一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，在知識(shí)復(fù)習(xí)上做

到宏觀與微觀“兩手準(zhǔn)備”。

2.關(guān)注時(shí)政、緊跟時(shí)代的要求不變

高考評(píng)價(jià)體系的內(nèi)在邏輯和總體特征可以從“核心價(jià)值金

線”、“能力素養(yǎng)銀線”和“情境載體串聯(lián)線”三條線索進(jìn)行理

解和把握。其中“核心價(jià)值金線”貫穿高考命題和評(píng)價(jià)的始終，

“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題和考查的重心，情境作為考查載

體，是“金線”和“銀線”的串聯(lián)線。高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下的高

考命題，呈現(xiàn)出“無價(jià)值，不入題；無思維，不命題；無情境，

不成題”的典型特征。在高考命題中往往運(yùn)用時(shí)政作為真實(shí)情景

材料。因此，在復(fù)習(xí)中要堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，抓好這條串聯(lián)

線。不能因?yàn)楦呷龝r(shí)間緊張而放棄對(duì)時(shí)政的關(guān)注，而是要善于運(yùn)

用鮮活的時(shí)政材料，豐富復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。能力是根本，

抓好了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在高考考場上才更能應(yīng)用自如。

3.提升學(xué)科思維的關(guān)鍵性訓(xùn)練不變

方法是保證。近年來不斷，政治高考的客觀題多采用“四選

二”的模式，因此，復(fù)習(xí)中的模擬訓(xùn)練也應(yīng)該盡量選取此類題型,

讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷感悟這類試題的特點(diǎn)，熟悉并掌握這類試題

的解答技巧。近幾年主觀題有“大背景、小切口”的特點(diǎn)，試題

切入點(diǎn)也不局限于那些傳統(tǒng)的熱門考點(diǎn)或者核心知識(shí)，好多學(xué)生

看到題目都無法入手解答，或者答非所問，相差甚遠(yuǎn)。基于這種

情況，備考中要注重不同類型主觀題的解題思路訓(xùn)練，教師要引

導(dǎo)學(xué)生去研究和積累不同類型的題目的審題技巧和解題思路，逐

步提高學(xué)生科學(xué)、規(guī)范解答主觀題的能力和水平，并在訓(xùn)練中注

重答題速度的提高。

國家義務(wù)教育課程方案修訂組專家崔永鄢說，教育的目的就

是想得到的美麗，課程標(biāo)準(zhǔn)是看得到的風(fēng)景，教學(xué)目標(biāo)就是走得

到的景點(diǎn)。人是需要一步一步“樹”起來的。那么，在高考備考

的過程中學(xué)生的能力也需要一步一步來培養(yǎng)，教師就要在思政教

學(xué)中將學(xué)科核心素養(yǎng)的培育貫穿于高考備考的全過程，不斷指引

學(xué)生尋找自己想要的美麗。

2023年高考備考研討會(huì)交流會(huì)教師心得感想二

為了提升高三歷史教學(xué)和備考的實(shí)效與質(zhì)量，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的

組織安排下，我參加了2023屆高考?xì)v史備考研討會(huì)，聽取了xx

老師和西工大附中xx老師的報(bào)告。這次研討會(huì)使我受益匪淺，

開闊了復(fù)習(xí)思路，更加明確了復(fù)習(xí)方向，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)

2023年全國高考命題有了一定的認(rèn)識(shí)和了解?，F(xiàn)將我的心得體

會(huì)與大家共同分享。

一、研究《中國高考評(píng)價(jià)體系》及說明，分析高考命題的聚

焦點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性

XX老師就高考命題的聚焦點(diǎn)從四個(gè)方面做了分析和歸納，

即：1.政治立魂，從做題到做人。2.文化立根，從反思到弘揚(yáng)。

3.現(xiàn)實(shí)立足，從書本到生活。4.素養(yǎng)立意，從知識(shí)到認(rèn)知。同時(shí),

指出今年高考備考的三個(gè)突破點(diǎn)，即從高考真題中找真諦、從文

本閱讀中找突破、從改進(jìn)方法中提效率。

高考命題的聚焦點(diǎn)就是我們教學(xué)的方向。反思是高考?xì)v史復(fù)

習(xí)的基點(diǎn)。反思和梳理是高三歷史復(fù)習(xí)的前提，要對(duì)近三年的高

考試題進(jìn)行大盤點(diǎn)、大清理、大反思、大梳理，從四個(gè)命題聚焦

點(diǎn)對(duì)高考試題進(jìn)行歸納，把學(xué)生的學(xué)習(xí)視線引入到高考命題的方

向，對(duì)學(xué)生中存在的共性問題、突出問題，編成若干專題，逐個(gè)

加以突破。要對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)做到心中

有數(shù)，明確2023年高考“強(qiáng)化什么，淡化什么，回避什么”。

否則我們的教學(xué)也許會(huì)做無用功，浪賽時(shí)間。所以我們打算在接

下來的時(shí)間按照高考命題的聚焦點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際學(xué)情整合知識(shí)

點(diǎn)，逐一落實(shí)考點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、研究分析且要做好開放型試題，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

歷史開放型試題難度逐年加大，它注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考

查，是學(xué)生失分的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是我們高考備考的一個(gè)難點(diǎn)。

xx老師就如何應(yīng)對(duì)開放型試題做了很好地分析。著重指出學(xué)生

做這道題時(shí)存在的問題：(1)結(jié)構(gòu)混亂；(2)論題不會(huì)寫，不

明確不具體，不按要求寫；(3)論證不充分或不會(huì)論證，所舉

事例與論題脫節(jié)；(4)結(jié)論缺乏升華或重復(fù)論題觀點(diǎn)。針對(duì)以

上問題我們備考復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)命題邏輯，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,

規(guī)范學(xué)生答題格式，滲透答題方法和技巧，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

三、聚焦課堂，提高效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的質(zhì)效

課堂是我們教學(xué)的主戰(zhàn)場，作為老師一定要在課堂上提高效

率，充分利用好時(shí)間。高考?xì)v史復(fù)習(xí)效率如何，就看教師講的精

度如何。時(shí)間緊，任務(wù)重，容不得教師多講、全講，教師只有備

課充分，才敢大膽舍去，才能抓住關(guān)鍵，才能切合學(xué)生實(shí)際，才

能具有針對(duì)性，才能做到精講，才能有自己的語言。轉(zhuǎn)變課堂教

學(xué)方式，提高課堂思維含量，課堂教學(xué)要從粗放型向集約化轉(zhuǎn)變,

多采用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高考?xì)v史熱點(diǎn)。多采用問題教學(xué),

強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)；多進(jìn)行整合教學(xué)，挖掘知識(shí)點(diǎn)

內(nèi)在聯(lián)系；重點(diǎn)講宏觀體系架構(gòu)、講主干知識(shí)歸類、講熱點(diǎn)鏈接

理論、講審題解題總結(jié)。

四、自主查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)

高三的備考，關(guān)鍵是學(xué)生如何備考，因此在高三備考中必須

樹立質(zhì)量第一、學(xué)生為本的備考理念。有沒有關(guān)注學(xué)生，能不能

真正以學(xué)生為本，決定著高考的成敗。新課改的核心理念是以學(xué)

生發(fā)展為中心，其核心精神是“還課堂給學(xué)生”，這都要求學(xué)生

的課堂學(xué)生作主，要自主、要自由、要自學(xué)，這是學(xué)生的吶喊與

呼喚。因此，復(fù)習(xí)必須讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

在高考復(fù)習(xí)中還是要進(jìn)一步抓牢抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在本次活動(dòng)

中，專家學(xué)者提出，在高考?xì)v史的復(fù)習(xí)中，首先還是出示主干基

礎(chǔ)知識(shí)。縱觀近幾年高考的命題原則和出題方向，可以看出高考

越來越重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，考察的重點(diǎn)就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面

扎實(shí)的掌握以及在此基礎(chǔ)上的靈活運(yùn)用，但是其難度和深度并不

太大。進(jìn)一步說，即使要解決有難度的問題，也必須在掌握基礎(chǔ)

知識(shí)的前提下通過深化擴(kuò)展知識(shí)才能行得通。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中還

應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生提升整合知識(shí)，學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系。學(xué)生僅有

零碎的知識(shí)是不夠的，必須要從宏觀角度進(jìn)一步把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建、小組討論構(gòu)建等，由小到大，

由易到難、由微觀到宏觀，也就是由一課到一單元再到一個(gè)模塊,

最后要善于擴(kuò)展到各個(gè)模塊。

我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中，在今后教學(xué)中努力學(xué)習(xí)他人之長，補(bǔ)己

不足，不斷提高自己的教學(xué)能力，爭取在今年高考中考出好成績。

一分耕耘，一分收獲，盡心盡力，盡己所能，全力以赴，創(chuàng)造輝

煌。

2023年高考備考研討會(huì)交流會(huì)教師心得感想三

為了切實(shí)提升2023年高考備考的質(zhì)量與效率，我參加了

2023屆高三備考沖刺復(fù)習(xí)暨高考備考經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。這次高

考研討會(huì)是教育局、學(xué)校給我們提供的提高自我水平的平臺(tái)，讓

我們有幸聆聽了戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的XX中學(xué)XX老師以及XX大

學(xué)附屬中學(xué)丁軍老師對(duì)高考備考的一些高屋建領(lǐng)的分析和有實(shí)際

操作性的一些做法。下面就本次研討會(huì)的所思所獲，并結(jié)合本校

的教情學(xué)情，談一下今后高考備考中的幾點(diǎn)想法：

一、深研真題，號(hào)準(zhǔn)脈搏

高考地理學(xué)科命題基于德智體美勞全面發(fā)展要求，注重創(chuàng)設(shè)

與學(xué)習(xí)、生活、科學(xué)發(fā)展密切聯(lián)系的情景，著重考查考生的地理

學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技

能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力?？己?/p>

目標(biāo)與要求主要有：獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、

描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題四個(gè)方面。

1.獲取和解讀地理信息

所謂地理信息，即地理試卷中的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫

面、符合等。獲取和解讀信息的過程，包含發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息

的重要性程度、提取有效信息等思維過程。如何獲取和解讀地理

信息，可從三個(gè)方面理解：

①能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的

要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。

題目的文字信息是提供地理信息最基本的方式，還包括圖、

表的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示。在從題目的文

字表述中獲取地理信息的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步對(duì)這些地理信息進(jìn)

行提煉，以明確哪些是重要的、關(guān)鍵的信息，哪些是次重要、無

關(guān)緊要的信息。把提煉的重要地理信息逐條分析，以把握它們的

內(nèi)在聯(lián)系，從而建立由這些重要地理信息所構(gòu)成的線索，實(shí)現(xiàn)地

理信息的整合。

②能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息，

包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。

圖像信息指各種類型圖像所提供的信息。包括地圖、原理示

意圖、統(tǒng)計(jì)圖、聯(lián)系圖等類型。以地圖為例，所提供的信息包括

地物分布狀況，符號(hào)及注記、經(jīng)緯網(wǎng)、比例尺、圖例等。表格信

息是指以表格形式呈現(xiàn)的數(shù)字資料信息及數(shù)字資料的屬性、類別、

單位等信息。

地理圖表的判讀與應(yīng)用是高考命題的常見方式和重要內(nèi)容。

對(duì)地圖的考查形式不斷創(chuàng)新，可以從中考查考生對(duì)各種信息進(jìn)行

多角度、多層次的分析、歸納、評(píng)價(jià)并獲得地理結(jié)論的綜合思維

方法等，其中側(cè)重地理思維能力的考核。例如，見到河流流向就

能判斷地勢的高低；見到灘涂、三角洲面積的擴(kuò)大，能夠判斷水

土流失加?。灰姷角治g平原，能夠知道該地地勢較低；見到城市

污水處理廠，能判斷河流流向等。若能運(yùn)用繪制簡圖（如近日點(diǎn)

和遠(yuǎn)日點(diǎn)簡圖）、添加輔助線（如添加等值線）、圖文轉(zhuǎn)換等方

法，往往能迅速、準(zhǔn)確地做出判斷。

2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)

①能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的

主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識(shí)，對(duì)題目要求作答

在中學(xué)教學(xué)和高考中，通常把運(yùn)用知識(shí)和基本技能的能力理

解為理論聯(lián)系實(shí)際的能力，理論聯(lián)系實(shí)際是一種互動(dòng)的關(guān)系。例

如綜合題往往由實(shí)際問題引出，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)象中的具

體問題來設(shè)問，試題既可以通過設(shè)置新的問題情境，要求考生在

理解題目（了解實(shí)際）的基礎(chǔ)上，考查考生能否做出理論上的歸

納、分析、解釋；也可以給出一個(gè)或多個(gè)基本理論或原理，要求

考生找出適用于該理論的實(shí)際問題。

②能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息，可以更明

顯地表現(xiàn)出個(gè)體的思維能力，因?yàn)檫@一過程包含著認(rèn)識(shí)和提煉題

目提供的有效信息、調(diào)動(dòng)和篩選已有的知識(shí)儲(chǔ)備、整合及遷移知

識(shí)、得出新結(jié)論或做出新評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)。評(píng)價(jià)考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息的標(biāo)準(zhǔn)，主要是衡量其理解

能力和在解決問題中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。理解能力的評(píng)價(jià)主要

看考生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；知識(shí)運(yùn)用能

力的評(píng)價(jià)主要看考生能否激活所儲(chǔ)存的知識(shí)，能否將相關(guān)知識(shí)遷

移到具體情境中。

3.描述和闡釋地理事物

①能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達(dá)方式描述地

理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和發(fā)展變化。

本項(xiàng)要求是在通用語言的基礎(chǔ)上，能夠正確地使用地理學(xué)科

的術(shù)語描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展

變化。

②能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，通過比較、

判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律。

地理事物本身就是綜合性事物，在其辯證的發(fā)展變化過程中

必然涉及本學(xué)科和其他學(xué)科的許多知識(shí)。例如；對(duì)農(nóng)作物的分布

規(guī)律的闡釋必然要聯(lián)系到氣候、地形等方面的學(xué)科內(nèi)知識(shí)，對(duì)天

氣過程的理解和闡述離不開相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)地貌

（特別是喀斯特地貌）的理解和闡釋需要相關(guān)的化學(xué)和物理知識(shí)

等。

4.論證和探討地理問題

考查高中生探究地理問題的素養(yǎng)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精

神的基本途徑。我國高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了探究地理問題在地

理學(xué)習(xí)中的重要性，要求聯(lián)系實(shí)際探究地理問題。如：“聯(lián)系本

地自然資源開發(fā)利用的變化”；“聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)

企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場聯(lián)系”；

“模擬設(shè)計(jì)某地區(qū)交通運(yùn)輸線路和站點(diǎn)的布局方案，簡述設(shè)計(jì)理

由”；“運(yùn)用本地人口資料，繪制探究本地人口的發(fā)展模式和人

口遷移的特點(diǎn)”；“聯(lián)系本地實(shí)際，討論某工廠對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的帶

動(dòng)作用，以及所造成的環(huán)境污染，進(jìn)而提出改進(jìn)措施”等。

二、以練促講，構(gòu)建框架

眾所周知，一輪復(fù)習(xí)是全面的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，主要是梳理和鞏

固基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多且雜亂，所以章節(jié)復(fù)習(xí)是最常見的復(fù)習(xí)方

式，但是知識(shí)是片面的，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。學(xué)生普遍存在的問題是章

節(jié)練習(xí)做的很好，綜合很差。二輪復(fù)習(xí)就是要在一輪的基礎(chǔ)上強(qiáng)

化知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，抓重點(diǎn)，凸主干，強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)，重能力，使學(xué)生

的解題能力逐步提高。

作為長期奮斗在教學(xué)一線的教師，在多年的畢業(yè)班教學(xué)中發(fā)

現(xiàn)地理二輪復(fù)習(xí)存在以下問題：試卷輪番上陣，學(xué)生無所適從；

授課無新意，題海戰(zhàn)術(shù)，就題講題，個(gè)別題目學(xué)生屢做屢錯(cuò)，嚴(yán)

重挫敗其學(xué)習(xí)積極性；課后作業(yè)與課上所講的知識(shí)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，

課上講完一套試卷，課后接著布置另一套試卷為作業(yè)，不能做到

同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深挖細(xì)挖，學(xué)生很難理解透徹。所以，教師在二輪

復(fù)習(xí)中，應(yīng)以“練”促“解”實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)向能力的蛻