幼兒入學的心理準備

幼兒入學準備一、社會意識的培養(yǎng)對于孩子，社會意識包括：任務意識、規(guī)則意識、獨立意識、自制力等，孩子到小學后伴隨新的主導活動而可能會面臨的驟然上升任務密度、難度，新環(huán)境帶來的規(guī)則量及獨立完成要求相應的心理變量。值得注意的是：幼兒園和家庭教育要重點培養(yǎng)后三個方面。1、培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力，如理解規(guī)則意義，遵守生活、學習中的基本規(guī)則等。2、培養(yǎng)獨立性，如自我意識獨立意識;3、培養(yǎng)基本的生活自理能力和獨立學習習慣、解決問題的能力等?！?、培養(yǎng)任務意識與執(zhí)行任務的能力，包括成就動機、責任感的培養(yǎng)和完成任務的基本能力的培養(yǎng)。▲5、培養(yǎng)人際交往的能力，如對同伴、集體的積極情感，學著與同學建立良好的人際關系，學習交往技能等?！?、培養(yǎng)主動性，包括培養(yǎng)孩子廣泛的興趣、好奇心，以及保護孩子發(fā)現(xiàn)、尋找新的經驗的渴望，讓孩子學會自己選擇活動并主動去實踐等。

二、抽象思維與邏輯思維能力的培養(yǎng)對于孩子來說，抽象思維與邏輯思維能力的培養(yǎng)主要是指孩子的分析綜合、抽象概括、判斷推理以及運用知識、經驗解決問題等方面能力的培養(yǎng)。孩子入小學后伴隨新的主導活動的認、讀、算等課業(yè)要求相應的心理變量。父母千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關系理解、觀察比較、邏輯運演和抽象符號操作等，以及主動學習的興趣與動力。1、閱讀準備：幼兒園和家庭培養(yǎng)重點在于加強聽、說能力的培養(yǎng)和加強聽、說能力的培養(yǎng)方面。1)加強聽、說能力的培養(yǎng)。2)加強早期閱讀的培養(yǎng)。3)培養(yǎng)觀察能力、比較能力、分析能力、分類能力。4)發(fā)展方位與空間知覺。2、數(shù)學準備1)數(shù)量關系的認識（等量關系、傳遞關系、相對關系、可逆關系、包含關系)。2)理解應用題題意，理解解題的方法，在生活中運用簡單的數(shù)學，編簡單的口述應用題等3)萌發(fā)注意、發(fā)現(xiàn)、探索的興趣。

三、專家告誡：避免兩種傾向：1、對孩子期望過高。而應根據(jù)孩子的身心發(fā)展實際水平循序漸進的耐心引導、啟發(fā)、鼓勵，不提過高要求或硬逼孩子。2、對孩子過分保護或包辦代替，不僅影響孩子獨立性責任感的形成，還會使孩子事事依賴、自信心降低。父母應相信孩子的能力，要讓孩子有更多地自己去嘗試、體驗的機會。做好三銜接：1、注意水平的銜接。幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意。可通過教師的要求，活動的規(guī)則，幼兒間的競爭來實現(xiàn)。2、思維能力的銜接。學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。為幼兒入學作準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從“拉動幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學活動，因為大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰(zhàn)性。3、知識點的銜接。在大班要不要教幼兒學習小學知識？教師應根據(jù)幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四