初中生物-第三節(jié) 能量流動和物質(zhì)循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識目標(biāo)(1)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念及特點(diǎn)

(2)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念以及碳循環(huán)的過程。

能力目標(biāo)

(1)學(xué)會分析生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的方法。

(2)初步學(xué)會用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識能量流動和物質(zhì)循環(huán)對生物界重要性。

(3)發(fā)展學(xué)生推理、聯(lián)想和思維遷移能力。

情感目標(biāo)

(1)通過學(xué)習(xí)人類對碳循環(huán)的影響，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

(2)通過物質(zhì)循環(huán)與能量流動相互關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用事物是普遍聯(lián)系的、辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)來分析事物?！緦W(xué)習(xí)過程】『自主學(xué)習(xí)』1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動：仔細(xì)閱讀課本正文和圖6.2-7生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖，回答以下問題。（1）生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？能量是怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的？（2）能量流動的渠道是什么？能量流動的過程是怎樣的？2.生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)：仔細(xì)閱讀課本圖6.2-8生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級能量比較模式圖，回答以下問題。(1)俗話說，“一山不容二虎”，你認(rèn)為有沒有道理？為什么？(2)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動有什么特點(diǎn)？形成這些特點(diǎn)的原因是什么？相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級之間能量傳遞效率是多少？3.碳的循環(huán)過程：仔細(xì)閱讀課本P65頁最后一段及P66頁觀察思考，回答以下問題。(1)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概念中的物質(zhì)是指什么？循環(huán)是指什么？(2)概念中所說的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？4.簡要敘述生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：『合作探究』請同學(xué)們利用小組的力量來解決下列問題。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動能否逆向流動或者循環(huán)？物質(zhì)循環(huán)能否逆向循環(huán)？學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了生物與環(huán)境的關(guān)系的知識，并且對生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)有一定的認(rèn)知。但能量流動和物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容比較抽象，在生物與環(huán)境這部分知識中屬于難以理解的內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，先讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)是非常必要的。學(xué)生在熟識了生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)之后，接著了解生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)，才能全面了解生態(tài)系統(tǒng)。有了植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用這個(gè)知識，又能激發(fā)學(xué)生對植物的情感。本節(jié)課的知識點(diǎn)的理論性、知識性強(qiáng)，特別是營養(yǎng)級的概念，能量流動和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)，學(xué)生不好理解，通過一些淺顯的例子，采用深入淺出的方式完成教學(xué)任務(wù)。效果分析通過課后與學(xué)生交流，學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握比較好，基本能理解生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)。從學(xué)生做的達(dá)標(biāo)提升題目來看，大部分學(xué)生掌握挺好。教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)能量流動和物質(zhì)循環(huán)，是上述內(nèi)容的延伸與提高。食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的功能，能量流動和物質(zhì)循環(huán)是沿著食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行的。本節(jié)主要包括“能量流動”和“物種循環(huán)”兩個(gè)方面的知識點(diǎn)。關(guān)于“能量流動”，教材首先明確了能量流動的起點(diǎn)是綠色植物固定太陽能，并引出了營養(yǎng)級的概念。即：第一營養(yǎng)級（生產(chǎn)者），第二營養(yǎng)級（初級消費(fèi)者），第三營養(yǎng)級（次級消費(fèi)者），第四營養(yǎng)級（三級消費(fèi)者），以此類推。同時(shí)以“草→兔→狼”這一食物鏈為例，闡述能量流動的特點(diǎn)。關(guān)于“物質(zhì)循環(huán)”，教材主要討論了碳循環(huán)的過程。通過學(xué)生討論，完成圖片上方框的填寫，歸納出碳循環(huán)的形式以及具體過程。1.在生態(tài)系統(tǒng)中有關(guān)食物鏈與能量流動的敘述，不正確的是()A.能量沿食物鏈流動是單向的B.食物鏈越長，最高營養(yǎng)級上的生物獲得能量越少C.生態(tài)系統(tǒng)中，初級消費(fèi)者數(shù)量最多D.生物種類越多，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈就越多2.下列有關(guān)碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中存在形式的描述，不正確的是()A.以二氧化碳形式進(jìn)入生物群落B.以有機(jī)物形式沿著食物鏈傳遞C.以二氧化碳形式從生物群落返回大氣D.石油等化石燃料中的碳元素不能參與碳循環(huán)3.“一山不容二虎”這一諺語，用生物學(xué)觀點(diǎn)可以解釋為()A.老虎性情孤獨(dú)，不適合群居B.身體強(qiáng)壯的虎以身體弱小的虎為食物C.老虎所需要的生活空間很大D.虎所處的營養(yǎng)級高，獲得的能量少，個(gè)體數(shù)量就比較少4.從物質(zhì)循環(huán)的觀點(diǎn)來看，動物體中碳元素的最終來源是()A.糖類中的碳 B.大氣中的二氧化碳C.蛋白質(zhì)中含有的碳 D.巖石中的碳5.生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其調(diào)節(jié)能力就越大，原因是()①處于同一營養(yǎng)級的生物種類多②能量可以通過不同的食物鏈傳遞到頂級③某營養(yǎng)級的部分生物較少或消失，可由該營養(yǎng)級的其他生物代替④能量流經(jīng)各營養(yǎng)級時(shí)，是逐級遞減的A.①②③④B.①②③C.①③D.③6.某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)關(guān)系如右圖6.3—3—1，下列敘述中正確是()①丙和丁之間存在著競爭關(guān)系②丁得到的能量一定比乙得到的能量多③若湖泊受到DDT的污染，則體內(nèi)DDT濃度最高的生物是甲④此食物網(wǎng)中占有三個(gè)營養(yǎng)級的生物是丁A．①②B．②③C．①④D．②④7.下圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中部分生物之間的相互聯(lián)系示意圖，請據(jù)圖回答以下問題：（1）該生態(tài)系統(tǒng)中有條食物鏈。（2）請寫出太陽能輸入該生態(tài)系統(tǒng)的生理過程的表達(dá)式：。（3）在食物鏈“玉米→老鼠→蛇”中，若蛇的體重增加50克，則至少消耗克玉米。8.（2014·濰坊）某湖泊生態(tài)系統(tǒng)生物種類豐富，長期處于比較穩(wěn)定狀態(tài)。近年來，由于周圍農(nóng)田大量使用農(nóng)藥以及附近居民生活污水的排入，水質(zhì)污染嚴(yán)重，湖內(nèi)的動植物種類和數(shù)量急劇減少，成為遠(yuǎn)近聞名的臭水灣。下表是科研人員對湖內(nèi)一條食物鏈中四種生物體內(nèi)DDT含量的檢測結(jié)果。請分析回答：生物類別ABCDDDT含量（ppm）0.0080.390.033.27（1）寫出A、B、C、D四種生物之間的食物聯(lián)系。該食物鏈中，若次級消費(fèi)者要獲得100千焦的能量，最少需消耗第一營養(yǎng)級的能量為。（2）除表中生物外，該生態(tài)系統(tǒng)至少還應(yīng)有等成分。（3）人工建造的魚塘生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性往往比天然的湖泊生態(tài)系統(tǒng)弱，這是因?yàn)轸~塘生態(tài)系統(tǒng)。（4）污染使湖泊中動植物種類和數(shù)量急劇減少，這說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，因此，威脅該生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性的主要原因是。（5）若該湖泊中生活著少量揚(yáng)子鱷，面對惡劣的生存環(huán)境，請給出相應(yīng)的保護(hù)措施以保證揚(yáng)子鱷的生存與繁衍：。9.下表為某生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈中各生物體的能量含有情況，請回答下列問題。（單105焦）生物ABCD能量141.115.910.88871.27(1)生產(chǎn)者是，消費(fèi)者是。(2)圖中的食物鏈?zhǔn)恰?3）圖中第一營養(yǎng)級的生物是，營養(yǎng)級最高的生物是。(4）如果環(huán)境中遭重金屬污染，此生態(tài)系統(tǒng)中體內(nèi)重金屬濃度最高。(5）此生態(tài)系統(tǒng)中的數(shù)量最多。課后反思通過本節(jié)課的講授，我感到了作為一名教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，因?yàn)榻虩o定法。在備課過程中，需要理清本節(jié)課的思路，理順知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，更要備好學(xué)生。學(xué)生的思想非常廣泛，課堂上可能出現(xiàn)意外，怎樣處理這種意外很關(guān)鍵，覺得一節(jié)課的成敗。這就需要教師提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)，才能打造優(yōu)秀課堂。課標(biāo)分析生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)，生物