初中語文-狼教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《狼》課標分析新課程標準中提到“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓張思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此，結(jié)合本課程內(nèi)容，我設(shè)計了“繪聲繪色講故事”“抽絲剝繭品故事”“鞭辟入里評故事”等環(huán)節(jié)，希望學生們能夠創(chuàng)造性的解讀故事，并從故事中獲得有益的啟示，拓展課程的外延?！独恰穼W情分析七年級學生學習文言文起步不久，能力尚在初級階段，底子薄，功夫淺，閱讀存在困難，因而指導學生通讀全文、讀準字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學本文的重要環(huán)節(jié)。為了調(diào)動學生的積極性，可創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，營造氛圍，使學生融入情境之中。在教學過程中，應(yīng)本著重點突出、知識落實、重在方法指導的思想，讓學生相對獨立的閱讀文言文?！独恰吩u測練習1.注音解詞。屠():綴():窘():薪(): 苫蔽()(): 弛():眈(): 少()時: 瞑():隧(): 尻(): 寐():黠(): 詐():2.解釋加點字的意思。止有剩骨 顧野有麥場一狼得骨止狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚恐前后受其敵 蓋以誘敵3.翻譯下面句子。(1)骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故。(2)少時,一狼徑去,其一犬坐于前。(3)一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。(4)禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。4.《狼》的作者,字,一字,別號,世稱“”,朝著名文學家。本文選自文言短篇小說集?！傲凝S”是作者的書屋名,“志異”的意思是記錄奇異的事。

《狼》教材分析《狼》節(jié)選自清代短篇小說集《聊齋志異》中的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻雙雙斃命于屠戶的刀下。作為一篇文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，是學生積累文言知識、培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章?！独恰方虒W設(shè)計課題狼科目語文教學對象七年級學生課時1課時授課人一、教材內(nèi)容分析《狼》節(jié)選自清代短篇小說集《聊齋志異》中的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻雙雙斃命于屠戶的刀下。作為一篇文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，是學生積累文言知識、培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。二、教學目標1、朗誦課文，理解句義、文意。積累重要的文言詞語。2、品讀文中狼和屠戶的形象。3、理解文章闡述的道理。三、學習者特征分析七年級學生學習文言文起步不久，能力尚在初級階段，底子薄，功夫淺，閱讀存在困難，因而指導學生通讀全文、讀準字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學本文的重要環(huán)節(jié)。為了調(diào)動學生的積極性，可創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，營造氛圍，使學生融入情境之中。在教學過程中，應(yīng)本著重點突出、知識落實、重在方法指導的思想，讓學生相對獨立的閱讀文言文。四、教學方法講授法、討論法、點撥法、任務(wù)驅(qū)動法五、教學環(huán)境及資源準備多媒體課件預習積累六、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖一、情境導入，激趣誘思同學們，喜歡聽故事嗎？那我給大家講個故事吧！有個屠夫賣完肉回家，天色已晚，忽然一只狼沖過來，只盯著擔子里的肉，像是很饞，它跟在屠夫后面走了幾里路。屠夫害怕，用刀嚇它，它就稍微退一步；等屠夫朝前走，它又跟上。屠夫想，狼想要的是肉，不如暫且將肉掛在樹上，等第二天早上再來拿。于是將肉鉤好，踮起腳將肉掛在樹上，再把空擔給狼看，狼才停住不跟了。屠夫天亮來取肉時，遠遠看到樹上懸著一個大東西，好像人上吊而死的樣子，大驚，遲疑地走近看，原來是死狼。抬頭仔細看，就見狼口咬住肉，但鉤子勾住了它的腭部，真像魚上鉤吃餌。那時狼皮價錢貴，值十幾兩銀子，屠夫因此發(fā)了筆小財。怎么樣？故事很有趣吧？知道這故事是誰寫的嗎？聽故事，回答問題通過《狼三則》中另外的故事介紹，激發(fā)了學生學習本課的興趣，又為課下學生主動學習另外兩則作鋪墊。出示幻燈片介紹蒲松齡指名介紹蒲松齡剛才我所講的故事是蒲松齡《狼三則》中的第一則，今天，就讓我們一起來走進第二則故事！板書題目、作者。出示幻燈片，介紹學習目標朗讀學習目標二、聲情并茂讀故事范讀一遍課文，明確聽讀要求1、明確字音、聽清停頓。2、留意朗讀的語氣、語速、情感。讓學生讀準字音、明確停頓，學會通過語氣、語速、語調(diào)來展現(xiàn)情感指名讀展示帶有停頓提示的幻燈片，要求學生邊讀邊思考：這篇古文講了一個什么故事？（用一句話來概括）邊讀邊思考，互相點評讓學生帶著任務(wù)讀課文，每讀一次，都有所收獲三、繪聲繪色講故事請同學們結(jié)合課下注釋，疏通文意，用現(xiàn)代漢語繪聲繪色地把故事講出來，并把自己的不理解的句子標注出來。把自己剛才不把握的地方拿到小組內(nèi)交流討論一下。結(jié)合注釋，繪聲繪色講故事讓學生用講故事的形式翻譯課文，更加有趣，提高學生的參與度把自己剛才不把握的地方拿到小組內(nèi)交流討論一下。交流疑點充分發(fā)揮同學間互助、帶動的力量對學生提出的疑點，指導、明確，并總結(jié)積累積累重點文言詞匯，豐富文言知識四、抽絲剝繭品故事本文的語言簡潔生動，卻又意涵豐富，我們不妨大膽發(fā)揮自己的想象，通過小組合作，創(chuàng)造性地去解讀故事情節(jié)，解讀屠戶和狼的心理活動。請結(jié)合文中的字、詞、句，用下面的句式解讀課文、品析形象?！啊瓕懗隽死牵ㄍ缿簦鼈儯ㄋ┰谙搿苯處熍e例、巡視、點撥小組合作交流；發(fā)表意見；相互補充提倡多角度、有創(chuàng)意的解讀，感受課文語言簡潔生動的特點，品析重點形象提問、引導、總結(jié)、板書小組派代表發(fā)言展示五、鞭辟入里評故事文章結(jié)尾哪個字體現(xiàn)了屠戶對狼的態(tài)度，同時也是作者對狼的態(tài)度？齊讀最后一段，讀出嘲諷意味回答問題、朗讀在品讀完文本之后，引導學生思考文學作品的現(xiàn)實意義，正確認識文學作品中的形象及其意義現(xiàn)代文豪郭沫若先生為蒲松齡的書房聊齋題了這樣一則對聯(lián)“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”（出示幻燈片），那么本文中蒲松齡刻畫的“狼”這一形象有何現(xiàn)實意義？本文給了你怎樣的啟示？把自己的體會、收獲寫到課本的空白處六、作業(yè)不同的作品中狼的形象不同，因為作者借助狼表達的思想感情不同，本文中狼是反面角色，那么在其它的文學作品中狼的形象又是怎樣的呢？課下請搜集資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度地認識狼。拓展學生閱讀的外延，讀寫結(jié)合，提高寫作能力七、小結(jié)回顧整篇課文，給我們講述了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事，一連串簡練生動的描寫，把狼的“狡詐”，屠戶的機智勇敢表現(xiàn)的淋漓盡致。讓我們不得不感嘆故事之“奇”，寓意之“深”。希望同學們在課下不忘細細品讀，咀嚼回味。八、板書設(shè)計狼蒲松齡笑屠戶狼勇敢貪婪機智狡詐《狼》效果分析本節(jié)課整體效果良好。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、課堂效果良好，教學環(huán)節(jié)齊全，學生能夠掌握基礎(chǔ)知識，小組討論卓有成效，比較圓滿的完成了教學任務(wù)，達到了課標的要求。2、三個板塊的教學設(shè)計，思路非常清晰，教學內(nèi)容一目了然。3、師生配合默契，節(jié)奏把握較好，課堂氣氛比較輕松自然。《狼》課后反思上課前我搜集了很多資料，這樣匯總起來便是可貴的備課資料了，通過自己的研讀，我領(lǐng)悟到，情節(jié)曲折正是《聊齋志異》的一大成就（另