物理教學(xué)反思

物理教學(xué)反思物理教學(xué)反思1

光陰似箭，日月如梭，開(kāi)學(xué)的情景猶如昨天，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，回憶一學(xué)期的物理教學(xué)，有許多不成熟的想法和感慨，在此做一個(gè)簡(jiǎn)潔的小結(jié)和歸納。

“可利用時(shí)間〞和“有效時(shí)間〞

每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時(shí)間〞，“可利用時(shí)間〞指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時(shí)間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時(shí)間。上課時(shí)間的量是由課堂教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的，而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時(shí)間，則應(yīng)是因人而異的，但各學(xué)科之間會(huì)有一種商定性的安排。在可利用時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，由于某種緣由，會(huì)有浪費(fèi)，只有一部分時(shí)間真正被利用，假如把被利用時(shí)間和可利用時(shí)間量的比值叫做時(shí)間利用率的話，那么，時(shí)間利用率就是一個(gè)小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率，首先要提高時(shí)間利用率。

學(xué)生學(xué)習(xí)的可利用時(shí)間是個(gè)常量〔定量〕，擴(kuò)大本學(xué)科的可利用時(shí)間，勢(shì)必會(huì)削減其它學(xué)科的可利用時(shí)間，因此用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不行取。有效時(shí)間是個(gè)變量，是可以通過(guò)教師的努力，增加這個(gè)變量，所以要通過(guò)提高時(shí)間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

被利用時(shí)間包括無(wú)關(guān)時(shí)間和無(wú)效時(shí)間。無(wú)關(guān)時(shí)間是進(jìn)行與教學(xué)無(wú)直接關(guān)系的活動(dòng)所化去的時(shí)間，如在上課講一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話，一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。有的話看似無(wú)關(guān)，其實(shí)對(duì)于調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性很有幫助，這部分時(shí)間也屬于有效時(shí)間。無(wú)效時(shí)間是指在這時(shí)間里好像進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但沒(méi)有帶來(lái)教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，〔不會(huì)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)〕；又如教學(xué)目標(biāo)訂得過(guò)高，或過(guò)低，以致學(xué)生學(xué)生無(wú)法接受或無(wú)效益；再如教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不合理，以致多次重復(fù)講解，使部分時(shí)間無(wú)效；也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無(wú)效學(xué)習(xí)。為削減無(wú)效時(shí)間，我們應(yīng)實(shí)行的措施是：嚴(yán)格掌握可利用時(shí)間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計(jì)劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學(xué)生的課后時(shí)間，學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴(yán)格掌握，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專人出題，專人試做，削減學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)。這樣的自我約束就會(huì)增添珍惜可利用時(shí)間、提高時(shí)間利用率的觀念，上課也不會(huì)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。為了削減無(wú)效時(shí)間，課前應(yīng)仔細(xì)備課，充分了解和分析學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，制定合理目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)時(shí)收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。

物理教學(xué)反思2

《電場(chǎng)》一章的教學(xué)最終結(jié)束了，回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作，感覺(jué)很是無(wú)奈，高二物理教學(xué)反思。學(xué)生學(xué)起來(lái)太費(fèi)勁了。當(dāng)然，不全怪學(xué)生認(rèn)知能力差，這一章內(nèi)容也的確很抽象，尤其是電勢(shì)、電勢(shì)差和電勢(shì)能的教學(xué)，雖然我們采納了與高度、高度差和重力勢(shì)能類比的方法，開(kāi)始感覺(jué)學(xué)生還能接受，但課后做練習(xí)真的很費(fèi)勁，所以這點(diǎn)內(nèi)容我們用了很長(zhǎng)的時(shí)間，最終感覺(jué)學(xué)生把握的還算差不多。

而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)〞我們又遇到了麻煩，因?yàn)橐玫礁咭粚W(xué)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)〞的有關(guān)規(guī)律和“平拋運(yùn)動(dòng)〞學(xué)問(wèn)，學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了，我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，所以又耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，如今看來(lái)我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了，怎么辦？為此我們物理組幾位教師常常商議?這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)反思《高二物理教學(xué)反思》。

說(shuō)實(shí)話，我很焦急，因?yàn)槭碌走€有學(xué)業(yè)考試呢，總不能一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)吧，本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí)，課時(shí)有限，還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，所以今日我們干脆把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生，不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的同時(shí)，有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看，沒(méi)精力的同學(xué)只能由著他們了。估計(jì)后半學(xué)期，狀況會(huì)稍有好轉(zhuǎn)，畢竟《恒定電流》和《磁場(chǎng)》內(nèi)容，學(xué)生多少有點(diǎn)基礎(chǔ)，但愿通過(guò)我們大家的努力，無(wú)論是學(xué)業(yè)考試還是期末統(tǒng)考會(huì)取得令人滿意的成果，我們正在加油！

物理教學(xué)反思3

當(dāng)前物理試驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題：教師一體試驗(yàn)課，學(xué)生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的主動(dòng)性，一旦進(jìn)入試驗(yàn)室，很多學(xué)生急于觀看、擺布器材，甚至動(dòng)手安裝，弱化了教師講解示范，學(xué)生在試驗(yàn)桌旁“議論紛紛〞、“搬弄器材〞，學(xué)生接受的視聽(tīng)信息相互影響，教師對(duì)學(xué)生試驗(yàn)中的安裝技巧、留意事項(xiàng)，對(duì)記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的的引導(dǎo)作用。

物理教學(xué)反思4

教學(xué)反思物理課程的基本理念。“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化〞，這一課程理念明確提出：“培育學(xué)生的探究精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)〞。因此，在物理課程中，增添探求未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立，是與科學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)同等重要?！敖虨橹鲗?dǎo)、學(xué)位主體〞的辨證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要表達(dá)在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，支配學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生主體地位只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。

1、通過(guò)培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，來(lái)提高課堂效率。

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了深厚興趣，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效的提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，從而產(chǎn)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

〔1〕利用物理試驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)本身是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀看和試驗(yàn)是討論物理的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)試驗(yàn)抱有深厚的興趣，都期望去探究大自然的神秘，教師適應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。試驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用試驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，讓學(xué)生明白物理就在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

〔2〕討論多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增添學(xué)生的投入意識(shí)，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上計(jì)算機(jī)將文本、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學(xué)生努力探究、主動(dòng)參加教學(xué)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是思維活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一，教師的情感與學(xué)問(wèn)傳授有機(jī)組合的外顯行為是促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知協(xié)同發(fā)生改變的關(guān)鍵。其核心就是調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感，是他們形成以求知欲為主的需要結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)情感意識(shí)，使師生間產(chǎn)生情感的認(rèn)同，增添學(xué)生的自信念，使每個(gè)學(xué)生都有獲得勝利的喜悅。

3、建立良好的師生關(guān)系

新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特與創(chuàng)造性進(jìn)展的必需，也是實(shí)本被課題討論的基礎(chǔ)。因此，教師要從“師道尊嚴(yán)〞的約束中走出來(lái)，堅(jiān)持平等互動(dòng)，構(gòu)建和諧的教學(xué)氣氛。灹利要求教師從權(quán)威席上走下來(lái)，到學(xué)生中去，傾聽(tīng)婦生的意見(jiàn)以及他們的感想，留意多鼓舞，多肏定。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生能夠走上正確的學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受知譆，運(yùn)用學(xué)問(wèn)。這樣扅會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們滿懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴(yán)，學(xué)會(huì)在主動(dòng)探究中獲徇更多的學(xué)問(wèn)和技能。

4、探討課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置策略

問(wèn)題是學(xué)問(wèn)積累和進(jìn)展的規(guī)律力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新學(xué)問(wèn)的種子＄是科學(xué)的心臟。問(wèn)題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的激發(fā)，意義的構(gòu)建，學(xué)問(wèn)的創(chuàng)新，肽力嚄培育都有著特別的作用。

〔1〕討論創(chuàng)設(shè)“真實(shí)〞的問(wèn)題情景

設(shè)置源于生活情境中的真實(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了生命意義和生命價(jià)值。初中學(xué)生具有劇烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的視野漸漸開(kāi)闊，他們關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)層面的問(wèn)題和自然真實(shí)的問(wèn)題。學(xué)生從真實(shí)的問(wèn)題情景進(jìn)入物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分有益的。

〔2〕教研設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容

教學(xué)中充分利用演示試驗(yàn)，學(xué)生隨堂試驗(yàn)和分組試驗(yàn)，小試驗(yàn)和小制作，課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型，帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣中把握學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

5、討論教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂教學(xué)推動(dòng)策略。

課堂教學(xué)，教師和學(xué)生角色的不同，行為亦有差異。教師是學(xué)生心智的培育者，承當(dāng)著對(duì)來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的學(xué)問(wèn)閱歷篩選、加工、整理，然后以學(xué)生能夠理解、接受、便于把握的方法傳授給學(xué)生的職責(zé)。當(dāng)然學(xué)問(wèn)的傳授不是單向的，他還需要學(xué)生的主動(dòng)參加。由于參加活動(dòng)和動(dòng)手操作易于引起學(xué)生求學(xué)的樂(lè)趣和探究的熱情，所以尋求學(xué)問(wèn)的活動(dòng)化，游戲化，為學(xué)生營(yíng)造自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛也是特別必要的。

6、討論學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一是學(xué)生獲取物理學(xué)問(wèn)的方法。如觀看、試驗(yàn)、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、思索、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

二是指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)問(wèn)的方法。

三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。

四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題的方法。如等效法、聯(lián)想法、類比法、等一般科學(xué)方法。

五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的記憶方法、做筆記的方法。

物理教學(xué)反思5

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，將探究式學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的高度。因此作為新時(shí)期的物理教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去的過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的討論方法，培育學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，要充分信任學(xué)生的能力。但是，自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

注重全體學(xué)生的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“要努力提高學(xué)生的素養(yǎng)〞。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體〞的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳播者到學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)不再是教書(shū)，而是學(xué)習(xí)的引路者，只有教會(huì)了學(xué)生的如何學(xué)，提高的學(xué)生的能力才能說(shuō)完成了對(duì)學(xué)生的教育。

終身學(xué)習(xí)，以最新的學(xué)問(wèn)武裝自己的頭腦。物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理學(xué)問(wèn)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，還要有嫻熟的科學(xué)探究技能。新課程對(duì)物理教師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的進(jìn)展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問(wèn)，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主見(jiàn)通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)討論能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必需重新審視自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺(jué)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工

以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問(wèn)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和進(jìn)展，體會(huì)物理在人類歷史進(jìn)展長(zhǎng)河中的作用;擅長(zhǎng)對(duì)比新舊學(xué)問(wèn)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生查找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有學(xué)問(wèn)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最終還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向?qū)W生展示學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)〞。在這里學(xué)生有了探究新學(xué)問(wèn)經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正成效。

物理教學(xué)反思6

從事物理教學(xué)工作二十二年，對(duì)如何教好物理，如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教〞轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)〞上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我始終在困惑的問(wèn)題。現(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下：

一、抓好入門(mén)教育

物理課是八年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新奇感。很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在外表的一種新穎，如不準(zhǔn)時(shí)深化，“熱〞的時(shí)間是短暫的。學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)只有好奇感，對(duì)如何學(xué)不知道、教師如何做好布置實(shí)施很重要。

二、注重試驗(yàn)教學(xué)

初中物理是全部學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理試驗(yàn)得出。所以在物理新課試驗(yàn)中，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。這里肯定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。

三、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。

先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)，環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，將導(dǎo)學(xué)案提前展示，對(duì)教師而言，課前仔細(xì)備課，學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成。

四、加強(qiáng)信息反饋，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

最簡(jiǎn)潔的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的勝利或失敗。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)理解和把握。，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。

五、加強(qiáng)后進(jìn)生的管理

后進(jìn)生，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，主動(dòng)性不高，常常不交作業(yè)，作業(yè)不改正，自己在這方面還要加強(qiáng)管理。對(duì)后面的工作主要落實(shí)在常規(guī)。還特殊重視每次測(cè)驗(yàn)和考試，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)懷、鼓舞，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分確定他們。

六、找學(xué)生多談?wù)勑?/p>

在沒(méi)有做完作業(yè)或沒(méi)有做好作業(yè)肯定要多管理，不能任意這樣，這樣做養(yǎng)成不好的習(xí)慣，對(duì)它們的作業(yè)要準(zhǔn)時(shí)反饋，

以上是我工作以來(lái)從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)，還有很多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

物理教學(xué)反思7

回顧本學(xué)期的物理教學(xué)，主要表現(xiàn)如下：

1、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功

充分利用課堂教學(xué)，利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，討論教材，討論學(xué)生，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際狀況出發(fā)，提前發(fā)學(xué)案課上著重把握好"預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課—結(jié)合媒體學(xué)習(xí)新課--小結(jié)--評(píng)閱作業(yè)---章節(jié)復(fù)習(xí)--考核"幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié)，結(jié)合試驗(yàn)精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、開(kāi)心氣氛當(dāng)中當(dāng)堂或在考核過(guò)程中把握、消化所學(xué)學(xué)問(wèn)，力爭(zhēng)細(xì)心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)仔細(xì)真穩(wěn)固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)新課當(dāng)中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓原來(lái)很好玩味的.物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

2、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，增添學(xué)生實(shí)踐能力

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以試驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀看，啟發(fā)主動(dòng)思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生試驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培育學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

3、討論學(xué)生，因材施教，整體性提高學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生智力、素養(yǎng)的參差必定導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中留意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓舞后進(jìn)生。這一階段，在培育好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、鼓舞基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)懷下不斷取得進(jìn)步。

4、重視德育滲透，培育科學(xué)看法

在物理教學(xué)過(guò)程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)看法教育。著重介紹了我國(guó)科學(xué)家喜愛(ài)祖國(guó)的事跡，介紹了我國(guó)歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增添了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培育了其嚴(yán)厲?仔細(xì)、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

5、大膽、穩(wěn)妥探求教學(xué)改革

著眼于素養(yǎng)教育，為到達(dá)最終培育學(xué)生能力的目的，本學(xué)期努力嘗試新的教學(xué)模式---杜郎口教學(xué)模式，還結(jié)合開(kāi)心教學(xué)法、陶治情感法、強(qiáng)化訓(xùn)練法，和諧地展開(kāi)雙邊活動(dòng)，此法不僅能賜其以魚(yú)，還賜其以網(wǎng)，授之以漁。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增添學(xué)生的自主自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。該教法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

物理教學(xué)反思8

物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，主要討論的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)互相作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)不斷的反思，不能只做“教書(shū)先生〞，照本宣科，而是應(yīng)當(dāng)不斷反思自身缺乏，不斷查找最好的最適合初中生學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是他的教案寫(xiě)得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否擅長(zhǎng)把握課堂。

物理可以說(shuō)是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有一系列理論基礎(chǔ)，對(duì)于初中物理而言，面對(duì)剛從小學(xué)升入初中的孩子來(lái)說(shuō)，假如只是一味地“教授〞，難免會(huì)讓學(xué)生們有一些乏味，學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是每一個(gè)初中物理教師應(yīng)當(dāng)反思的問(wèn)題。本文主要從以下幾個(gè)方面總結(jié)了如何做好初中物理教學(xué)工作，僅供廣大教育教學(xué)工借鑒、參考。主要從兩個(gè)方面出發(fā)：一是確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教學(xué)新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育，創(chuàng)新教學(xué)新模式

初中物理學(xué)習(xí)效果和興趣對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響，因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體，教師將所要教給學(xué)生的內(nèi)容充分備課，然后講解并描述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最正確方法，要學(xué)會(huì)在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們放下戒備，大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己想法的情景，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)氣氛，有利于培育學(xué)生主人翁意識(shí)，尤其是對(duì)于平常不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)。所以在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中首先要以學(xué)生為主體，教師來(lái)主導(dǎo)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。

要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話說(shuō)：教無(wú)定法，每一個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格，教學(xué)方式自然也不盡相同，而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式本身來(lái)講也不是一成不變的，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主，因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁〞。同時(shí)還要培育學(xué)生擅長(zhǎng)思索的能力，“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)〞。思索是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，不擅長(zhǎng)思索的學(xué)生一般成果不會(huì)太好，思維也不如擅長(zhǎng)思索的學(xué)生敏捷。一名合格的物理教師要懂得培育學(xué)生的思索能力，同時(shí)物理課堂也不僅僅是學(xué)問(wèn)的殿堂，也是學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)，進(jìn)展會(huì)創(chuàng)造力和想象力，培育人格和提高素養(yǎng)的殿堂，所以教師的責(zé)任遠(yuǎn)不止提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。好的初中物理教學(xué)課堂，給學(xué)生提供了探究新學(xué)問(wèn)經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步進(jìn)展。

二、物理教師要不斷優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量

物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義，其實(shí)物理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，物理教師需要有極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，一名合格的初中物理教師應(yīng)當(dāng)是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生交朋友，有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對(duì)物理教師提出了新的要求，教師必需通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)和提高自己，緊跟時(shí)代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理討論的最新進(jìn)展和成果，把現(xiàn)實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要與其他物理教師多溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要利用好科技手段，豐富教學(xué)方法，把握好試驗(yàn)課堂，物理試驗(yàn)也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在開(kāi)展試驗(yàn)課的過(guò)程中要想方法吸引學(xué)生們的留意力，因?yàn)閷W(xué)生一旦走神就很難理解試驗(yàn)的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)效果，建議教師也可以實(shí)行提問(wèn)式教學(xué)，集中學(xué)生留意力。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)討論能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。

新的教育大背景下要主動(dòng)開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它轉(zhuǎn)變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增添記憶。比方過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生學(xué)問(wèn)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，初中物理教師的綜合素養(yǎng)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，我國(guó)初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當(dāng)中，但是在實(shí)際開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問(wèn)題，可以說(shuō)還有上升空間，所以就需要廣大物理教學(xué)工，共同探討，不斷反思，為我國(guó)物理教學(xué)進(jìn)展添磚加瓦。

物理教學(xué)反思9

一、引入新課

展示課件“舞臺(tái)燈光〞視頻，在展示過(guò)程中也不斷調(diào)整音量。留意引導(dǎo)學(xué)生觀看燈光的改變和音量的改變。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了改變。

讓學(xué)生思索：調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)整燈的亮度？是什么因素轉(zhuǎn)變了燈的亮度呢？〔讓學(xué)生各抒已見(jiàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)——〕

二、新課教學(xué)

1.自制調(diào)光臺(tái)燈電路試驗(yàn)

學(xué)生依據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路。

器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。

要求：電路必需串聯(lián)電流表，并且觀看電流表的示數(shù)和燈的亮度的改變狀況。

學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。

試驗(yàn)勝利的學(xué)生講解并描述自己的試驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生轉(zhuǎn)變，

教師提問(wèn)：依據(jù)你的觀看什么因素轉(zhuǎn)變了燈的亮度？在你的操作中你轉(zhuǎn)變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

答：燈的亮度是隨電流的大小而改變的，在操作中我轉(zhuǎn)變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的改變，從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的改變。

教師提問(wèn)：在操作中是如何轉(zhuǎn)變電阻的？

答：用導(dǎo)線一端固定，導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動(dòng)轉(zhuǎn)變電阻絲的長(zhǎng)度從而轉(zhuǎn)變電阻的大小。

教師講解并描述：像這種能夠通過(guò)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)度從而轉(zhuǎn)變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。

提問(wèn)：結(jié)合剛剛的試驗(yàn)觀看，滑動(dòng)變阻器的作用是什么？

答：掌握電路中的電流。

教師講解并描述：滑動(dòng)變阻器的原理：靠轉(zhuǎn)變電阻線的長(zhǎng)度來(lái)轉(zhuǎn)變電阻，從而轉(zhuǎn)變電流。

〔演示幻燈片〕：

〔1〕滑動(dòng)變阻器的作用：掌握電路中的電流。

〔2〕滑動(dòng)變阻器的原理：靠轉(zhuǎn)變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)轉(zhuǎn)變電阻，從而轉(zhuǎn)變電流。

2.認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器

教師提問(wèn)：在剛剛的試驗(yàn)電路中，對(duì)于燈的亮度的轉(zhuǎn)變還不夠多，是因?yàn)殡娮杈€太長(zhǎng)了不方便，假如還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變電阻值的大小比較多，那么滑動(dòng)變阻器該做成什么樣子？

答：將電阻線密繞成螺旋狀。

各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生認(rèn)真觀看滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，試說(shuō)出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。

提問(wèn)：依據(jù)對(duì)試驗(yàn)器材使用的嫻熟程度，猜想滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義？

答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值；允許通過(guò)的最大電流值。

3.滑動(dòng)變阻器接法的探究

學(xué)生試驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。

器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。

要求：電路必需串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀看電流表的示數(shù)和燈的亮度的改變狀況?；瑒?dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線柱。試驗(yàn)同樣要到達(dá)調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)探究接法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)?！苍谥笇?dǎo)、巡察的同時(shí)，將某些接法對(duì)于轉(zhuǎn)變電流無(wú)效的進(jìn)行全班探討〕

提問(wèn)：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地轉(zhuǎn)變電流，讓燈的亮度改變明顯。

學(xué)生總結(jié)出“一上一下〞的接法，以及兩種不能轉(zhuǎn)變電流的接法?；I位于遠(yuǎn)離下接線柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。

三、為滑動(dòng)變阻器編寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)〔包括結(jié)構(gòu)及接法〕

四、教學(xué)反思：

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理〞要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律；突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)展的必要性和形成科技素養(yǎng)的重要作用；注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。依據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器〞這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就充分留意到應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生大膽的開(kāi)展試驗(yàn)探究，從自身的試驗(yàn)探究中查找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。

滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟識(shí)滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段＆方法可以通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生試驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思索分析得出正確的結(jié)論。在能力培育方面，教師要擅長(zhǎng)培育學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說(shuō)；在演示試驗(yàn)過(guò)程中要注重培育學(xué)生的觀看能力；在對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培育。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理〞的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷，這樣的引入對(duì)學(xué)生來(lái)講是特別具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能主動(dòng)參加到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。

2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的試驗(yàn)中，教師本人給每一小組的學(xué)生預(yù)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以依據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思索在把電源、電燈、開(kāi)關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運(yùn)用電阻絲轉(zhuǎn)變燈的亮度。學(xué)生依據(jù)前面學(xué)過(guò)電阻與長(zhǎng)度有關(guān)，能夠有效的解決問(wèn)題。學(xué)生能體驗(yàn)自身試驗(yàn)探究勝利的歡樂(lè)的同時(shí)的確理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠轉(zhuǎn)變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)轉(zhuǎn)變電阻，從而轉(zhuǎn)變電流。在課堂的試驗(yàn)探究中應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生去思索問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受勝利的歡樂(lè)是教師所包辦不出來(lái)的。

3、在教學(xué)的最終，教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評(píng)價(jià)自己的問(wèn)題〔1〕今日這堂課你最有興趣討論的問(wèn)題的是什么？〔2〕在今日的試驗(yàn)探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個(gè)試驗(yàn)探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個(gè)問(wèn)題能夠表達(dá)擅長(zhǎng)觀賞自己的情感看法價(jià)值觀，激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步，

總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生試驗(yàn)探究的主動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的興趣＆自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，列舉缺點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充分的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受勝利的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

物理教學(xué)反思10

一、探究式教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提出問(wèn)題

問(wèn)題與疑問(wèn)是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必需努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境中不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。例如，在第六章第三節(jié)《重力》中，教師提出問(wèn)題：“手中的物體離開(kāi)手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)呢？〞學(xué)生還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋(píng)果落地等等，啟發(fā)學(xué)生思索產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。

物理教學(xué)反思11

1。新舊課標(biāo)的內(nèi)容有明顯的不同

對(duì)電學(xué)試驗(yàn)，刪除了用描述法畫(huà)出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測(cè)電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。

2。重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

新課程所提倡的理念之一就是“探究式〞的學(xué)習(xí)方式，在此再加上“體驗(yàn)式〞學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特殊是物理學(xué)科，許多是“只可意會(huì)不行言傳〞的東西，對(duì)這種學(xué)問(wèn)的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思索才能獲得，即所謂的“自悟〞，而單靠聽(tīng)我們老師講是不行的。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的學(xué)問(wèn)、體驗(yàn)中所得出的感悟，對(duì)學(xué)問(wèn)理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗(yàn)，最能針對(duì)自身問(wèn)題，避開(kāi)時(shí)間和精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率最高。該做的試驗(yàn)，必需讓學(xué)生動(dòng)手親自做。如今設(shè)計(jì)試驗(yàn)或者改裝試驗(yàn)的題較多的出現(xiàn)，肯定要學(xué)生自己先做，再聽(tīng)老師的總結(jié)或點(diǎn)撥。

3。要重視聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題

聯(lián)系實(shí)際，是一種習(xí)慣。我們常常這樣做，會(huì)幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在觀看實(shí)際中“出問(wèn)題〞

4。重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透

物理問(wèn)題的處理，最關(guān)鍵的是：

1、選準(zhǔn)討論對(duì)象

2、分析討論過(guò)程。

我們喜愛(ài)在教學(xué)中畫(huà)圖時(shí)，用白色的粉筆畫(huà)“討論對(duì)象〞，用另一種顏色的粉筆畫(huà)“其它外圍〞的東西。也有的教師，干脆只畫(huà)“討論對(duì)象〞，“其它外圍〞的東西一概略去不畫(huà)。所謂的思想方法，是指在處理物理問(wèn)題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的獨(dú)特傾向，與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān)，可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng)。但一些好的思想方法，被多數(shù)人認(rèn)可，可以共享。

常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽視次要因素思想，理想化模型，

代換法，比值定義法，圖像法，

所謂的物理哲學(xué)，是指由于物理學(xué)問(wèn)本身的深刻性而打造出的人的思索問(wèn)題的觀念和規(guī)律定式，甚至是看待問(wèn)題的情感、看法。

不懂物理的人，往往被錯(cuò)覺(jué)所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是如今的學(xué)生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識(shí)。所謂的“懂物理〞————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。

物理教學(xué)反思12

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放〞，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，要充分信任學(xué)生的能力。但是，敢“放〞并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、內(nèi)容的反思

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避開(kāi)一些不必要的失誤，可對(duì)下一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力〞一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度勻稱、高度相同、粗細(xì)勻稱的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)勸說(shuō)作用。

二、過(guò)程的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，學(xué)生是否開(kāi)心地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證明它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師、學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑進(jìn)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件〔或是課堂氣氛〕是否讓參加教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生主動(dòng)向上的心情是否提高、增添人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)整、語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)溝通平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容

此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化準(zhǔn)時(shí)段性也是我們要留意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí)，有探究試驗(yàn)及試驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽視探究試驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，許多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，全部問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，這類作業(yè)他們?cè)阶鞑缓谩？梢哉f(shuō)是對(duì)癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需留意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，準(zhǔn)時(shí)的布置這類作業(yè)，然后馬上讓學(xué)生口述，對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng)，對(duì)于差的多鼓舞。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲。

物理教學(xué)反思13

物理是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)很完善的學(xué)科，有著一套完備的理論基礎(chǔ)。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個(gè)大板塊，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，全部的物理考題都在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上。

所以，學(xué)習(xí)物理首先必需重視基礎(chǔ)，熟記全部要求把握的公式定理及其可能的變式，并留心它們?cè)诟鞣N題型中運(yùn)用的方法，形成一套自己的完好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn)體系，總結(jié)出各類題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)還是運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致電流，分析受力狀況及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，依據(jù)公式定理列式求出未知量。

其次，要留意審題。弄清題意是解題的基礎(chǔ)，對(duì)于題目中的關(guān)鍵字詞要特殊留意。“緩慢移動(dòng)〞表示受力平衡，“恒力〞表示力的方向和大小都不變，“距離遠(yuǎn)大于半徑〞表示半徑可以忽視，“輕輕放上〞表示初速度為零，“至多〞還是“至少〞，“直徑〞還是“半徑〞，“大于〞還是“小于〞??都是很簡(jiǎn)潔的字詞，但稍一馬虎，不僅可能使解題過(guò)程變得特殊冗雜，而且確定得不到正確的結(jié)果，花了大力氣卻沒(méi)有絲毫的幫助。平常在練習(xí)中就可以試著將重點(diǎn)的字詞勾畫(huà)出來(lái)，提示自己留意?？傊?，仔細(xì)審題，切記切記！

再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長(zhǎng)，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新討論成果相聯(lián)系，很簡(jiǎn)單讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺(jué)得這類題目很難。但隨著學(xué)習(xí)的深入，我漸漸發(fā)覺(jué)物理解題的規(guī)律性是相當(dāng)強(qiáng)的。即使是顯得相當(dāng)深?yuàn)W的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟識(shí)的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)潔的物理模型。憑我個(gè)人的感覺(jué)，動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特殊大，并且往往能使解題過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，肯定要嫻熟把握。比方高考物理最終一道“打樁機(jī)〞的問(wèn)題，與時(shí)常練習(xí)的簡(jiǎn)潔碰撞問(wèn)題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動(dòng)量守垣，一切問(wèn)題就都迎刃而解了。大家在做題時(shí)肯定要堅(jiān)信，任何題目都是用我們把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)一步一步解出來(lái)的，只要有足夠的信念和扎實(shí)的基礎(chǔ)，心態(tài)平和的一步步分析、運(yùn)算，就肯定能接近并到達(dá)最終的結(jié)果。下面再講幾個(gè)我認(rèn)為平常學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。

首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書(shū)上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的閱歷選擇出來(lái)的精華，特殊是老師逐步的講解對(duì)于學(xué)會(huì)查找解題方向，明確解題思路有很大幫助。

其次要留意解題規(guī)范。平常練習(xí)中每一道題都完全根據(jù)規(guī)范的解題步驟書(shū)寫(xiě)，確實(shí)需要太多的時(shí)間，不現(xiàn)實(shí)也沒(méi)有必要。但每隔一段時(shí)間還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)解

題規(guī)范解答一兩道題目，在平常的測(cè)驗(yàn)中更要嚴(yán)格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清楚，也使老師的評(píng)閱更加輕松。形成習(xí)慣后，在高考中也易于得分。

另外，肯定要仔細(xì)對(duì)待在平常練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中自己所犯的錯(cuò)誤。人最悲傷的是不知道自己有不知道的東西，在平常發(fā)覺(jué)了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯(cuò)誤是因?yàn)轳R虎還是學(xué)問(wèn)欠缺。假如是前者，必需嚴(yán)峻警告自己不能再犯；假如是后者，就要針對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，彌補(bǔ)自己的缺乏之處。最好有一本錯(cuò)題集，能反映出自己簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方。

物理教學(xué)反思14

初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教〞轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)〞上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、抓好入門(mén)教育

物理課是初二年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新奇感。很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在外表的一種新穎，如不準(zhǔn)時(shí)深化，“熱〞的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，仔細(xì)設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比方象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光〞、“紙盒燒開(kāi)水〞、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)〞等操作簡(jiǎn)潔、現(xiàn)象明顯的試驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折〞、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用〞等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理好玩，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

二、培育師生情感

興趣總是與人們對(duì)事物的情感看法緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的心情體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生憧憬的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不行能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同快樂(lè)，共憂患，喜愛(ài)自己的學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的喜愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能喜愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，做到“親其師，信其道〞。

三、展示物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有深厚的興趣。如：初中學(xué)“測(cè)量〞后問(wèn)：你怎樣測(cè)一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓〞后，問(wèn)：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)改變〞后，問(wèn)：自然現(xiàn)象中的“霧〞，“露〞是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)〞后，提出為什么“100W〞的燈比“60W〞的燈更亮？書(shū)寫(xiě)臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中常常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的深厚興趣。

四、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)

由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜愛(ài)實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增添對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量〞教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果臨時(shí)不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫(xiě)出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必定會(huì)使學(xué)生感到詫異。這既增添了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開(kāi)，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)預(yù)備一個(gè)演示試驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培育學(xué)生的興趣。

五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書(shū)中采納國(guó)際單位制，初學(xué)者對(duì)“米／秒〞、“千克／米〞、“牛頓〞、“帕斯卡〞等單位感到生疏抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開(kāi)始學(xué)習(xí)P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些學(xué)問(wèn)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功〞、“電功率〞、“光的反射定律〞、“光的折射定律〞，都需要具有初步比較、分析、歸納、

概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T(mén)檻的初中生確實(shí)感到困難。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培育學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)狀況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意力集中，必需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)兩極分化，所以教師要準(zhǔn)時(shí)實(shí)行有效措施，在把握新學(xué)問(wèn)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的學(xué)問(wèn)缺陷，從一開(kāi)始，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

六、引導(dǎo)閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，假如稍不留意，就會(huì)影響對(duì)概念的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必需引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增添對(duì)課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體外表上的力。這里“垂直〞一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜〞字就是特別重要的詞

在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來(lái)，把學(xué)生的閱讀感覺(jué)從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來(lái)。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自