東北教育考察報告

第頁共頁東北教育考察報告東北教育考察報告東北教育考察報告3月5日,我們在教體局劉**、李**等領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，一行３３人，考察、參觀、學(xué)習(xí)了遼寧省盤錦市第一完全中學(xué)、實驗中學(xué)〔盤山中學(xué)〕、遼河小學(xué)、大連市軟件園雙語學(xué)校、沙河口區(qū)中心小學(xué)、天津市郭莊子中學(xué)和濱湖小學(xué)等7個學(xué)校、聽了11節(jié)課和兩場專家報告、以及7個學(xué)校校長的經(jīng)歷介紹，于3月12日滿載而歸。這次考察學(xué)習(xí)，我們受益之處有四點：一是親自聽了現(xiàn)代出色教育家魏書生的課；二是盤錦市魏書生教育思想研究所蔡所長關(guān)于《魏書生教育思想漫談》的報告；三是大連市新課程實驗研究辦公室副主任的報告；四是各個學(xué)校教育教學(xué)方面的教育特色和管理經(jīng)歷。下面我從感知新理念、感受新特色、聚焦新課程三個方面將我自己的所見所聞和見解向大家作以匯報。一、感知新理念深化教書育人的教育思想我首先認(rèn)為：魏書生的教育思想不僅激蕩著課堂教學(xué)改革的浪花，而且，更重要的是點燃了人生對理想追求的火花。聽了盤錦市魏書生教育思想研究所蔡所長關(guān)于《魏書生教育思想漫談》的報告和魏書生給初三學(xué)生上的常規(guī)課，參觀了魏書生展覽館。我感到：魏書生在課堂上既沒有滔滔不絕的講述，也沒有電教設(shè)施的運用；既沒有設(shè)計精彩的板書，更沒有學(xué)生各抒己見的劇烈討論。但是，魏書生的教學(xué)質(zhì)量卻名副其實地出奇的好，這并不是名人效應(yīng)的結(jié)果，反而是魏書生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是表達(dá)在課堂上，而是表達(dá)在課前、課后和課外，不僅僅是表達(dá)在教書上，而是表達(dá)在育人上，不僅僅是表達(dá)在老師的如何教上，而是表達(dá)在學(xué)生的如何學(xué)上，不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué)，而是看學(xué)生在課前學(xué)得怎么樣，所以，魏書生的課堂藝術(shù)的魅力主要表如今對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測上。我還認(rèn)為，魏書生民主與科學(xué)的教育思想落實在教材的使用上，主要表如今，他不僅帶著教材走近學(xué)生，更可貴的是帶著學(xué)生超越教材，他的學(xué)生都有老師的教學(xué)參考書，這是他把課堂教給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性、自主探究才能方面的詳細(xì)的、大膽的嘗試和所獲得的成功經(jīng)歷。我想：學(xué)生得到了老師講課的機密武器——“教參”，他們在自學(xué)的過程中,僅僅是因為文化程度的限制把“教參”當(dāng)成了“學(xué)參”去探究，去體驗當(dāng)老師的感受，也就是像老師一樣在“備課”的過程中，通過自學(xué)、預(yù)習(xí)，在課前已根本上掌握了根本知識和根本技能，剩下的就是通過獨立考慮、合作探究所不能解決的疑惑和問題，更需要老師進展點撥。這就是魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)魅力之精華，他工夫不在課上，而在課前、課后和課外，他是從以人為本的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要與學(xué)生商量著學(xué)習(xí)，如其說是聽魏書生給學(xué)生上課，倒不如說是看學(xué)生給魏書生上課。其實，我們的學(xué)生也有類似這樣的課輔讀物，而且，是每人一本。什么《英才教程》啊等等。但是，我們的老師總是怕學(xué)生早知道，講課時先把書收起來，生怕自己講課時，學(xué)生已經(jīng)知道了不聽講。這就是觀念問題，我們不僅調(diào)動不起學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感，反在壓抑。只知道一桶水和一碗水的灌輸關(guān)系，不知道把學(xué)生變成抽水機，讓他們主觀能動地去抽水、去獲取新知、攀登新高。在課堂上，魏書生在教學(xué)生掌握根本知識和根本技能的同時，也不忘記學(xué)生的應(yīng)試才能的培養(yǎng)，這是他民主與科學(xué)教育思想最最實在的凝聚點。我想：素質(zhì)教育和應(yīng)試教育應(yīng)該是和睦相處的，素質(zhì)教育應(yīng)該包含應(yīng)試教育，素質(zhì)教育本質(zhì)上也應(yīng)該由應(yīng)試教育這樣終結(jié)性的評價——考試，作為單方面的評估。如今，在沒有廢除考試制度，而在改革和完善考試制度的教育改革的新形勢下，不進展應(yīng)試才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是極不現(xiàn)實和極端錯誤的。魏書生講求的是實際和實效相結(jié)合，他教的三八班同學(xué)在緊張的應(yīng)考復(fù)習(xí)階段，還獲得了全校三項第一的獎狀，這就不難看出魏書生教育思想，無論是從內(nèi)涵或是從外延上講，不僅實事求是，而且，也是與時俱進的。因此，綜觀魏書生的教學(xué)全過程，我感到魏書生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡單的教與學(xué)的互存關(guān)系、雙邊活動，而存在著一種普普實實的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。我自己認(rèn)為：就單從魏書生這一節(jié)課而言，就始終浸透了“六步教學(xué)法”，而且，他總是，走下講臺讓學(xué)生自主、探究、分組、合作學(xué)習(xí)，俯下身子與學(xué)生互動、交流、點撥、互助學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該深思熟慮地考慮：我們學(xué)習(xí)魏書生要學(xué)習(xí)他什么？應(yīng)該如何學(xué)？我想：假如，單單學(xué)他深化教學(xué)兼上幾節(jié)課，那是無可非議的，但，這不是根本，解決不了本質(zhì)性的問題。要想一時半會兒地學(xué)到魏書生的真經(jīng)，那又是異想天開的事情。但有一點可以肯定，洋思經(jīng)歷倒是魏書生教育思想的繼承和開展的結(jié)晶。江蘇省泰興市的實驗中學(xué)〔洋思中學(xué)〕的校長蔡林森，當(dāng)年帶著自己的十幾位老師，在盤山中學(xué)一住就是半個月，他們真是心有靈犀一點通，回去琢磨了近十年，構(gòu)建了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果極佳、出名全國的教學(xué)形式。我們僅僅是短暫的一天時間，僅僅是通過聽一個報告、聽一節(jié)課、看一個展覽，就想學(xué)到真經(jīng)，必須學(xué)到點子上，拿出十倍于洋思的勇氣、精靈和毅力，才能獲得成功。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)魏書生的教育思想，領(lǐng)會他的教學(xué)藝術(shù)，首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)他的做人，具有一種創(chuàng)新的思維、行動和高效的與時俱進的精神，像雷鋒一樣把每一件平平凡凡的事情，不厭其煩地、盡職盡責(zé)地、持之以恒地做好，把他當(dāng)作是一種享受；其二，是必須在教書的過程中，重視育人，從平平常常的“七個一”的細(xì)微處做起，學(xué)生學(xué)會做真人；其三，是在教學(xué)中，咬定根本知識和根本技能的落實和掌握不放松，重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；其四，是在民主與科學(xué)的教育思想理論中，必須實事求是地、辨證地對待素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，必須明確沒有高質(zhì)量的應(yīng)試成績的素質(zhì)教育，是底下的、劣質(zhì)的教育，沒有促進學(xué)生全面開展的單純應(yīng)試教育，是貽害學(xué)生一生的不安康、不健全的教育。二、感受新特色創(chuàng)立特征明顯的特色教育在沙河口區(qū)中心小學(xué)、郭莊子中學(xué)、遼河小學(xué)的考察中，以及在與大連市新課程實驗研究辦公室副主任的交流中，我受到的啟發(fā)是：特色教育必須是在全面貫徹落實黨的教育方針、全力推進素質(zhì)教育的前提下，展開人無我有、人有我優(yōu)、形成規(guī)模、到達(dá)群體化的、有目的、有理念、有理論、有規(guī)劃、有措施、有老師、有資、有理論、有效果的、特征明顯的、滿足學(xué)生需要、促進學(xué)生開展的教育教學(xué)活動。參觀沙河口區(qū)中心小學(xué)時，車一行到大門口，我就有一種受蒙騙的感覺，似乎以為大連市給我們隨意安排一個很普通的學(xué)校來應(yīng)付。很普同的大門，校園里大局部是沙子鋪的地面，馬蹄型布局的樓房的外部墻壁和校園墻壁上全都涂的是土紅色。但是，一進實驗樓，卻叫人非常驚異，不僅剛剛的誤解蕩然無存，反而，產(chǎn)生了濃重的興趣，而且，真正領(lǐng)悟了什么是特色教育，看到了特色教育的特征。產(chǎn)生了一種強烈的、精神振奮的學(xué)習(xí)、借鑒和創(chuàng)造性完善、改良我們的特色教育框架的思路和干勁。這所學(xué)校除了外觀上保持了學(xué)校地面鋪墊沙子與學(xué)校名字沙河口相一致的特征，更重要的是他們的特色主要表達(dá)在圍繞學(xué)生的開展共建校園文化體系，在創(chuàng)新與落實這兩個點上做文章的本質(zhì)內(nèi)涵上。沙河口區(qū)中心小學(xué)，雖然樓房建于解放前1926年，是____人修的，貌不驚人，但內(nèi)部裝修卻非常講就，地板磚、木墻裙、單是那走廊里不同內(nèi)容的布置和安排，就足以顯示出這所學(xué)校與眾不同的特征來。所有的教室里，課桌都排布在教室的后面，多余的空地都留在教室的前面，以便上課時學(xué)生活動游戲用。更有趣的是他們完全從學(xué)生的實際需要和身心開展出發(fā)，把所有的走廊都以求知廊、睿智廊、英語廊、啟慧廊、紅領(lǐng)巾廊、立志廊、行政廊等為主題，進展了藝術(shù)設(shè)計和人文布置，給學(xué)生營造了思維和創(chuàng)新的空間環(huán)境。他們的管理形式是以標(biāo)準(zhǔn)為根底、以人文為特征。不是高壓似的、強迫式的管理，文化氣氛比擬濃重，表現(xiàn)出一種比擬寬松的人文性，包括文化性、人與人之間的關(guān)系、民主、平等等特征，廢除了對三好學(xué)生的評選，對學(xué)生進展特長評估，推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價卡，對老師推行揚長似的紀(jì)實考核、記名打分。他們以創(chuàng)造教學(xué)為主旋律。進展全方位的課堂教學(xué)改革，在多媒體教室我們聽了一節(jié)《風(fēng)箏》的藝術(shù)課，又似乎感覺到老師和學(xué)生不是在上課，而是在玩耍，學(xué)生有靜也動，靜得非常專心、動得非常自由，整個課堂都是以學(xué)生為主體師生雙邊活動，學(xué)生思維敏捷、發(fā)言踴躍、愛好自主、欣賞自由，或欣賞不同形狀、花色的風(fēng)箏，或用彩筆給風(fēng)箏涂顏色，或跟著老師學(xué)做風(fēng)箏，都是在自我選擇的自主意識下進展的`。他們形成和確立了書畫、演唱兩個主題為內(nèi)容的藝術(shù)教育活動，每年舉辦一次歡樂周，從有一個很高的起點出發(fā)和很低的切入點入手，設(shè)計了以六個分支主題為旋律的中國文化系列主題活動方案。分開這所學(xué)校時我將錄音筆放在會議桌上沒有拿，5分鐘以后，老師讓學(xué)生送給我們，這是對他們特色教育下德育工作，以及學(xué)雷鋒活動一個有力的鑒定。郭莊子中學(xué)第一次接待了我們河南的客人，在這里使我感受到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的藝術(shù)魅力、更進一步加深了特色教育的印象、看到了科研興校的宏大動力、感知了學(xué)校競爭的開展局勢。我自己感到：這所學(xué)校有一支勇于改革、擅長創(chuàng)新、有科研意識和才能的領(lǐng)導(dǎo)班子。他們用“有高尚的教育愛心、有豐富的科研成果、有獨特的教學(xué)風(fēng)格”的名師詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)來建立老師隊伍，他們還樹立以人為本的現(xiàn)代管理理念，用先進的思想理論武裝人，用真情真愛來關(guān)心人，用實實在在的利益鼓勵人，用有效的機制來制導(dǎo)人。同時，他們有效地抓住了先進的教育技術(shù)，推進校園信息化，找到了實現(xiàn)跨越式開展的打破口，把一個相對弱的學(xué)校變成了強校。遼河小學(xué)是以環(huán)境保護為特色的，他們對學(xué)生整個在校的學(xué)習(xí)、生活，實行了程序化的管理，一切都按學(xué)生的開展需要定性、定位、定區(qū)、定量、定序，進展嚴(yán)格的量化考核。比方說，這一班學(xué)生清潔區(qū)、活動區(qū)、通行的樓道都有固定的位置。他們還創(chuàng)立無聲走廊，校園里有很多形狀不一的花壇，花壇里有很多適宜寒冷氣候生長的花木，在枯槁的草坪上鋪墊的是假草坪，冬季讓人看著仍然是翠綠清爽，待草木發(fā)芽了再揭去假草萍也就與大自然接軌了。他們經(jīng)常開展綠色環(huán)?；顒?，開闊學(xué)生視野、增強環(huán)保意識。三、聚焦新課程落實主體教學(xué)的教育思想我們這次考察學(xué)習(xí)，焦點就是集中在新課堂實驗上，雖然，沒有聽上一節(jié)出色的示范性的優(yōu)質(zhì)課、解決問題的研討課，但我們從實實在在的常規(guī)課中，解決了許多我們感到疑惑的問題，例如：如何調(diào)動學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感、如何激活學(xué)生分組、討論學(xué)習(xí)的方式和效率、如何提升課堂設(shè)疑、質(zhì)疑問題的層次和價值等等問題，特別是新課程實驗中所遇到的新課程評價標(biāo)準(zhǔn)、新課程與老教材的處理、老師素質(zhì)、課程資等等認(rèn)識和操作性的問題，都有了不同程度的理解和答案。在大連市軟件園聽了兩節(jié)課、觀看了升旗儀式、聽了校長的經(jīng)歷報告。老校長的敬業(yè)精神、辦學(xué)思路、用人之道，老師的本身素質(zhì)、課堂藝術(shù)，學(xué)生的思變才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及課堂上的過程評價都深深地打動了我。無論是聽哪一節(jié)課，我的總體感覺是：老師講得少，學(xué)生活動得多。學(xué)生是圓心，老師是半徑，老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。例如：在大連市軟件園雙語學(xué)校聽了兩節(jié)七年級兩個班兩個老師，講的同一個內(nèi)容《丑小鴨》的新課程實驗課。一開場上課都有一位同學(xué)在講臺上演講，接下來是幾位同學(xué)針對剛剛演講進展評議，和我們不同的是他們在語言評議完后還有等級評價，是五分甲級或是五分乙級，由全班同學(xué)現(xiàn)場定級，學(xué)習(xí)班長記錄備案，和魏書生不同的是，他們今天演講定出明天演講的同學(xué)，鼓勵認(rèn)真準(zhǔn)備，明天演講超過今天的同學(xué)。魏書生那么是在演講的前兩分鐘，給某一個學(xué)生確定一個演講內(nèi)容，僅僅經(jīng)過唱軍歌、口頭作文這么一個短暫的時間，這位同學(xué)就要很快地通讀、熟記演講的內(nèi)容，根本沒有加工潤色的時間，對這位同學(xué)和全班同學(xué)來說，內(nèi)容是新穎的，關(guān)鍵在于演講技巧和欣賞程度了，這一切都在同學(xué)們不知不覺中，既增長了見識、鍛煉了才干，又為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境，激發(fā)了興趣。兩位老師也都重視字、詞、句、篇知識點的落實和聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練，以及對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：作者的生平，不是老師講出來的，而是，學(xué)生站起來從有關(guān)學(xué)習(xí)資料上讀出來的，相應(yīng)地培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和處理信息的才能，同時也檢測了學(xué)生的自學(xué)才能。不要小看學(xué)生的讀，他比老師從教參上搬到教案上，再口授給學(xué)生的方式好得多，最起碼學(xué)生可以通過這個機遇展示一下自己的思維、概括、表達(dá)才能，享受一下成功的快樂。所以，在課堂上，但凡學(xué)生可以怎么樣的，老師就不要怎么樣了?！冻笮▲啞愤@篇課文很長，兩位老師也都采用讓學(xué)生接力朗讀的方式，在掃除朗讀過程出現(xiàn)的字詞障礙中，來理解課文的思想內(nèi)容。同時，又叫學(xué)生把學(xué)過、或讀過的安徒生童話羅列在黑板上。從這里我們可以看到新課程的彈性很大，學(xué)生對課文的理解程度和超越教材的范圍，要靠學(xué)生的理解才能、閱歷面的寬窄和老師的業(yè)務(wù)才能、知識程度來確定。在天津市郭莊子學(xué)校聽了一節(jié)歷史網(wǎng)絡(luò)課，老師利用解放戰(zhàn)爭的知識網(wǎng)站，在微機室給學(xué)生上了《____的消滅》這節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在電腦上可以隨意____鼠標(biāo)，選擇閱讀自己想欣賞、理解、掌握的文字、圖片、錄像資料，然后，在討論區(qū)里進入討論室，輸入文字展開討論、交流練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生完全是在一種情緒高漲、注意力集中、興趣濃重的愉快環(huán)境下，通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)，進展了自主性很強的探究性的學(xué)習(xí)。從獲得的濱湖小學(xué)的錄像資料中，我還看到：這所學(xué)校從忠誠〔愛國、愛黨、愛校、老實——熱愛祖國熱愛黨、雷鋒精神大發(fā)揚、從小學(xué)做小主人、老實勤勞是方向〕、勤奮〔愛學(xué)、會學(xué)、活學(xué)、優(yōu)學(xué)——學(xué)習(xí)知識善考慮、勤學(xué)好問多討論、學(xué)習(xí)方法講科學(xué)、活學(xué)優(yōu)學(xué)效果好〕、健美〔愛美、學(xué)美、尋美、創(chuàng)美——是非分辨情操美、愛好廣泛學(xué)習(xí)美、體魄強健自然美、發(fā)揮特長創(chuàng)造美〕、創(chuàng)新〔開拓、進取、發(fā)奮、向上——敢字當(dāng)頭不守舊、開拓進取精神好、博采眾長情趣廣、潛心探究創(chuàng)一流〕四個方面嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品質(zhì)，而且，他們的課堂氣氛非常活潑，學(xué)生動手才能非常強。對學(xué)生、對老師、對課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價過程，是我們探究的和急需解決的最敏感的熱點問題，專家們作了點撥，這些學(xué)校也都積累了成功的理論經(jīng)歷。例如：沙河口區(qū)中心小學(xué)對老師除了進展紀(jì)實考核、記名打分外，還進展了非量化性的考核，給老師建立工作檔案、開展檔