A5《大象的耳朵》課堂導(dǎo)入問(wèn)題描述

萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸氛n堂導(dǎo)入問(wèn)題描述縣（市、區(qū)）基本信息學(xué)校姓名學(xué)科語(yǔ)文能力維度所屬環(huán)境微能力點(diǎn)□學(xué)情分析□教學(xué)設(shè)計(jì)?學(xué)法指導(dǎo)□學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)?多媒體教學(xué)環(huán)境□混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)境教學(xué)主題教學(xué)對(duì)象多媒體教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》二年級(jí)學(xué)生1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、痛、遇”三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字，分辨“似、扇”2個(gè)多音字。積累“耷拉”等詞語(yǔ)。2.讀好課文，讀好文中的問(wèn)句。教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系上下文，體會(huì)大象第一次想法改變的原因。1、上課前，我們玩一個(gè)猜耳朵的游戲：請(qǐng)你根據(jù)出示誰(shuí)的耳朵。（教師依次出示兔子、山羊、小鹿、小馬、老鼠2.猜完后出示全部圖片，問(wèn)：誰(shuí)的耳朵跟別人的耳朵不一樣？（大象的耳朵跟別人的不一樣，它的是耷拉著的，別人的是豎著的）3.根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語(yǔ)卡片：豎著、耷拉（指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀好輕聲，再讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)卡片貼在黑板上）4.理解運(yùn)用“豎著”：（出示旗桿圖片）看圖（旗桿）觀察真仔細(xì)，大拇指送給你們。（老師豎起大拇指）問(wèn)：你有看到的什么？（豎著的大拇指）4.理解“耷拉”：你能看著大象的圖片說(shuō)是耷拉是什么意思嗎？看來(lái)看圖也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。大象的耳朵向下垂，叫耷拉著耳朵，頭向垂就叫——（出示圖片）耷拉著頭，（出示小貓、葉子、花的圖片）還可以說(shuō)耷拉著什么？你們看，耷拉著的東西給人的感覺(jué)怎么樣？5.大象就有一對(duì)這樣的大耳朵（出示第一段），指名讀。中有兩個(gè)多音字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？它的另一個(gè)讀音是？你能做做扇風(fēng)的動(dòng)作嗎？什么時(shí)候讀第四聲，什么時(shí)候讀第一聲呢？的圖片，猜猜這是、大象的耳朵），你看到了豎著的什么？教學(xué)內(nèi)容豎著下這段話扇：shān扇動(dòng)當(dāng)表示志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。——《曹雪芹》物品時(shí)讀扇，表示動(dòng)作時(shí)讀扇，多音字可以根據(jù)它的意思來(lái)判斷讀音。shi的另一個(gè)讀音是si。可以組哪些詞呢？（相似、類(lèi)似）要區(qū)分這兩個(gè)讀音老師教大家一個(gè)小竅門(mén)：當(dāng)讀shi時(shí)，只能組一個(gè)詞“似的”，除此之外，它和其它字搭配都讀si.老師編了一個(gè)口訣，請(qǐng)聽(tīng)：似的似的就是似，其他情況都讀si.指名讀，學(xué)生齊讀。在課文的這段話中他們讀扇和似，誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀好這段話，齊讀。6.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟大象的耳朵有關(guān)的故事，題目就叫《大象的耳朵》。板書(shū)并齊讀。一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用橫線畫(huà)出大象說(shuō)的話。2.老師看你們讀得怎么樣？出示第一組詞：（竹竿指名帶拼音讀，去拼音依次拿出詞語(yǔ)卡片：頭痛、心煩3.出示“頭痛”的詞語(yǔ)卡片：頭痛是什么樣的？頭痛不舒服，身體以它是病字旁的。4.出示“心煩”：心煩又生氣，火氣大，你看，這個(gè)煩字就是一個(gè)火字旁。齊讀詞語(yǔ)。5.理解形聲字“竿”：（出示圖片）用竹子做的竿子叫竹竿，所以是竹字頭的竿，那用木頭做的木桿，桿字你覺(jué)得會(huì)是什么偏旁呢？那趕路的“趕”字呢？看來(lái)一個(gè)字的偏旁6.為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們今天課堂上瞧，她在舞臺(tái)上翩翩起舞，撇和橫是她的頭，中間的兩橫四豎，下面的部分是她的飛揚(yáng)的裙子和雙腿。你記住這個(gè)舞字了嗎？齊讀—、心煩、竹竿有病，所、頭痛、跳舞）、跳舞。是什么樣的？誰(shuí)來(lái)表演一個(gè)。看得出心煩時(shí)很容易大多和它的意思有關(guān)。的認(rèn)真聽(tīng)課，老師請(qǐng)來(lái)了一位優(yōu)雅的舞者，你是她的身子和雙手—跳舞。7.出示第二組詞：咦指名讀（3個(gè)），你從這個(gè)字中感受到了什么？（驚訝、奇怪、吃驚、1疑問(wèn)）把你的的奇怪、疑問(wèn)放進(jìn)句子中，你還會(huì)讀嗎？（出示：咦，大象啊，2你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？）指名讀，百學(xué)須先立志。——朱熹

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——?jiǎng)淠隳茏屇愕膯?wèn)號(hào)變得更大嗎？（強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)的語(yǔ)氣）你能加上你的動(dòng)作和表情讓問(wèn)號(hào)變得更大嗎？文中還有一句話也是對(duì)大象的耳朵表示奇怪，出示（大象啊，你的耳朵3怎么是耷拉著的呢？）誰(shuí)來(lái)讀讀？（兩個(gè)）三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)大象第一次改變的原因。1.它們都對(duì)大象耷拉著的耳朵表示奇怪，那大象是怎么回答的？你找到了嗎？在哪一段？這是大象第一次說(shuō)話。①指名回答，根據(jù)回答依次出示大象的話。②出示大象的三次說(shuō)話，再指名讀。③你們看，大象第二次說(shuō)話是不安起來(lái)，自言自語(yǔ)地說(shuō)的，那它第一次說(shuō)話時(shí)會(huì)怎么說(shuō)（出示括號(hào)）？第三次說(shuō)話時(shí)又會(huì)怎么說(shuō)？咱們打開(kāi)書(shū)，從頭到尾再來(lái)讀讀課文，想想大象第一次會(huì)怎么說(shuō)，第三次又會(huì)怎么說(shuō)。2.教師引讀第2、3自然段，問(wèn)，你會(huì)怎么對(duì)小兔子說(shuō)？（肯定地、堅(jiān)定地、不以為然地）指名讀，你還覺(jué)得大象會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)大家肯定地、堅(jiān)定地一起說(shuō)——3.大象大象啊，你不是肯定、自信的嗎？怎么來(lái)后又變得不安起來(lái)了？（出示小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的話）①它們是怎么說(shuō)的？（點(diǎn)評(píng)：小兔說(shuō)得那么肯定，說(shuō)我的耳朵一定是有病了，哪只小兔再來(lái)肯定地說(shuō)一次？②小兔，小兔，你為什么說(shuō)得這么肯定？原來(lái)你是這么想的，請(qǐng)你再讀一遍。3.還有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵？（讀小羊的話）小羊說(shuō)的話和小兔的意思差不多，文中用了一個(gè)字“也”，誰(shuí)能讀好這個(gè)“也”字。指名讀，①小羊，你為齊讀4.不但小兔、小羊說(shuō)了，?。ǔ鍪菊n文插圖）你看它們見(jiàn)到大象，都是什么要這么說(shuō)大象的耳朵。鹿、小馬、小老鼠見(jiàn)到了大象，都說(shuō)了它的耳朵。什么樣的表情？（瞪大眼睛，搖手）想象一下，它們瞪大眼睛會(huì)怎么說(shuō)大象的耳朵？你想說(shuō)誰(shuí)說(shuō)的話？小結(jié)：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)了它的耳朵，書(shū)上用了一個(gè)詞——都要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)把“都要說(shuō)”讀出來(lái)。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！额櫻孜洹?.這么多人都說(shuō)大象的耳朵，大象啊，你心里是怎么想呢？（交流）9.剛才你們說(shuō)的話用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——不安。10.分角色朗讀課文：大象的心情在大家說(shuō)的過(guò)程中發(fā)生了變化，從一開(kāi)始的不以為然變到現(xiàn)在的不安，這個(gè)過(guò)程很有意思，有很多人在說(shuō)話，我們一起來(lái)分角色讀一讀。小結(jié)：大象一開(kāi)始覺(jué)得自己的耳朵耷拉下來(lái)是理所當(dāng)然的，后來(lái)變得不安起來(lái)，它想辦法把耳朵豎起來(lái)了，可最后他又為什么又讓耳朵耷拉著，還說(shuō)“人家是人家，我是我”，咱們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。四寫(xiě)字指導(dǎo)。1.出示：扇、痛、遇2.觀察這三個(gè)字，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同的特點(diǎn)，——半包圍結(jié)構(gòu)，但是遇字跟另兩個(gè)又有點(diǎn)不一樣，遇是左下包圍，扇和痛是左上包圍，①在筆順上，左上包圍的要先寫(xiě)外面，再寫(xiě)里面，左下包圍的要先寫(xiě)里要寫(xiě)好這幾個(gè)字，你面，再寫(xiě)外面。知道了筆順，我們?cè)賮?lái)看看字的結(jié)構(gòu)，有什么好建議？師總結(jié)：左上包圍的字撇要寫(xiě)舒展，左下包圍的字，捺要寫(xiě)舒展。②因?yàn)槭前鼑Y(jié)構(gòu)，被包圍的部分要尋求突破，你看，扇字左上部分被遇呢？看清楚了，包了圍，它就在右下的羽字突出來(lái)了。痛字哪里突出來(lái)了？請(qǐng)看老師寫(xiě)。③師范寫(xiě)，生寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。樣，先說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了同學(xué)的建議，老師幫他修改修改，請(qǐng)同桌互相評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，再修改，然后再在后面的格子里寫(xiě)一個(gè)④誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這個(gè)字怎么優(yōu)點(diǎn)，再提建議。。用玩拼圖的方式導(dǎo)入，使課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)到大象的耳導(dǎo)入目的朵與其他動(dòng)物耳朵的不同媒體資源PPT技術(shù)工具瀏覽器圖片下載導(dǎo)入是一開(kāi)端，重在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引出課堂講課內(nèi)容，并為課堂教學(xué)奠定基調(diào)。節(jié)課的導(dǎo)入描述其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z(yǔ)》

良辰美景奈何天，便賞心樂(lè)事誰(shuí)家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》1．當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題和不足缺少教師對(duì)學(xué)生知識(shí)技能起點(diǎn)的具體考量，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力點(diǎn)把我不足，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的難以尺度有偏差，要么，直接干巴巴的導(dǎo)入，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入情