中班主題活動教案：《春天的電話》教案(附教學(xué)反思)

中班主題活動教案：《春天的電話》教案(附教學(xué)反思)?你是我語錄總有某一段路，只能你一個人走，總有很多事，需要你一個人扛，總有一份孤獨，需要你獨自承受你是我語錄你是我語錄渣男語錄我喜愛你就像我喜愛海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語錄失去不行怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語錄你是我語錄有時候，我多么盼望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括全部的斑斕和荒蕪你是我語錄你喜愛喧鬧，我喜愛寧靜你是我語錄選擇讓你歡樂的那個人來共度余生，而不是你必需努力取悅的那一個那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)的靈魂，直抵我心靈深處那個真實的自己，她的話語能解決我全部的迷惑，或是對我的所作所為能有一針見血的評價你是我語錄人

以中班為主題的教學(xué)方案《春天的電話》教學(xué)方案（對教學(xué)進(jìn)行反思）

中班主題活動《春天的電話》教學(xué)方案（含教學(xué)反思）主要包括活動背景，活動目標(biāo)，關(guān)鍵難點，活動預(yù)備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，使孩子了解故事內(nèi)容，了解一些季節(jié)性特征春天，閱歷豐富的伙伴相互關(guān)懷，團(tuán)結(jié)和友善的良好情感適合幼兒園老師參與中班主題活動課。

快來看看《春天的電話》的教案。

活動背景

中班的孩子們布滿活力，活躍和活躍，并學(xué)會學(xué)習(xí)。

語言進(jìn)展也從小班教學(xué)的積累階段轉(zhuǎn)移到了語言輸出過程。

通話是他們最喜愛的嬉戲活動之一。

為了讓孩子們在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上樂觀參與活動，并情愿與同齡人溝通想法，因此設(shè)計了活動。

活動目標(biāo)

1.讓孩子們了解故事并了解春天的一些季節(jié)性特征。

2.體驗伙伴之間相互關(guān)懷，團(tuán)結(jié)和友情的良好感覺。

3.感知故事中電話號碼的挨次，并首先找出規(guī)章。

4.情愿與同伴，老師互動，并喜愛表達(dá)自己的想法。

5.培育孩子表達(dá)和推斷事物的完整和連貫的力量。

主要困難

重點了解故事的內(nèi)容，把握故事中的對話，并激發(fā)孩子們留意春季的變化。

難點讓孩子們最初感知并找出故事中電話號碼的排列方式。

活動預(yù)備

多媒體課件，玩具電話，動物頭飾，數(shù)字卡。

活動程序

首先，對話很好玩。

孩子常常打電話嗎？你打給誰了你說什么？小動物在漂亮的春天里發(fā)覺了許多好玩的東西，他們也想打電話和告知伴侶，讓我們一起聽！

其次，學(xué)會理解故事的內(nèi)容。

（1）兒童充分觀賞故事，并初步了解故事的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)兒童觀看多媒體圖像，與老師和兒童互動，并理解故事的內(nèi)容。

1.小黑熊。

（1）誰住在樹洞里？小黑熊聽到了什么？它從樹洞里出來時怎么說？

（2）接下來的小黑熊怎么辦？小黑熊叫誰？它撥打了什么號碼？

（3）小黑熊對小松鼠說什么？

（4）老師指示孩子玩小黑熊，并帶玩具電話學(xué)習(xí)小黑熊說的話。

（5）為什么小黑熊告知小松鼠樹上的雪已經(jīng)溶化了？

2.小松鼠。

（1）小松鼠在叫誰？它撥打了什么號碼？

（2）小松鼠對小白兔說什么？

（3）老師指示孩子玩小松鼠，并拿玩具電話來學(xué)習(xí)小松鼠說了什么。

（4）為什么小松鼠告知小白兔山坡上的草是綠色的？

3，白兔，小花蛇，小狐貍的教學(xué)方法同上。

4.故事的結(jié)尾。

后來大家出來說了什么？小黑熊說了什么？

（3）引導(dǎo)孩子通過電話重復(fù)故事內(nèi)容，談?wù)摴适轮行游锏陌ご危醪礁兄⒄页龉适轮须娫捥柎a的排列方式。

第三，擴(kuò)展活動。

在漂亮的春天，小動物們發(fā)覺了很多好玩的現(xiàn)象，孩子們，您有什么新發(fā)覺！打電話告知你四周的伴侶！

教學(xué)反思

《春天的電話》這個故事結(jié)構(gòu)簡潔，重復(fù)一遍。

它用小動物叫來描述春天的變化。

讓孩子們在了解故事的內(nèi)容中了解春天的一些季節(jié)性特征，并體驗伴侶之間的相互關(guān)懷和團(tuán)結(jié)。

好心情在活動中，孩子們對童話特別感愛好。

通過了解和重述故事的內(nèi)容，他們可以進(jìn)一步了解春季的變化，并且基本上可以理清故事中小動物的挨次。

但是，該活動也有缺點首先，理解故事并長時間重復(fù)故事的內(nèi)容，會使孩子的愛好疲憊，因此有些孩子表現(xiàn)出留意力不集中，但是假如故事不熟識，則后面的活動將受到阻礙，從而無法實現(xiàn)默認(rèn)目標(biāo)。

其次，老師的指導(dǎo)變得倉促，無法指導(dǎo)孩子根據(jù)故事的挨次進(jìn)行溝通。

在相互關(guān)懷和團(tuán)結(jié)