音樂之聲教案1

第頁共頁音樂之聲教案音樂之聲教案音樂之聲教案1教學目的知識目的1、積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。2、理解影視劇本的特點，理解《音樂之聲》的劇情。才能目的1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。2、結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。德育目的引導學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美妙事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美妙將來的向往與追求。教學重點、難點1、揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。2、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所表達的音樂課時安排1課時教學過程一、導語設(shè)計戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》?！捕嗝襟w出示課文標題〕二、資料助讀電影文學劇本專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學。電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制〔攝制完成的電影一般放映兩小時左右〕。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”那么是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代、情節(jié)的開展，一切都須化為畫面和動作，很少以表達人的“畫外音”〔或字幕〕表述。電影文學劇本的構(gòu)造也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的開展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、符合邏輯地銜接成整體。實際拍攝用的腳本大多由導演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。三、明確學習目的多媒體顯示學習本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目的：1、理解影視劇本的特點。體會其畫面感。2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。3、感知音樂故事片的藝術(shù)特色。四、整體感知，理解劇情1、多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。2、學生朗讀課文，感知文意。學生交流初讀課文的感受。明確：課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情玩耍，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都非常喜歡瑪麗亞，但認為她不合適當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤完畢了對瑪麗亞的議論。提問，本文寫了哪些畫面？明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂玩耍：第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。五、欣賞品味，引讀進步1、師生共同賞析作品的畫面美〔1〕仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描繪這一畫面，感受其詩情畫意。學生討論交流。例如：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風吼叫，松濤陣陣，和著樂聲，回響在原野上。山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高上下低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴莊嚴的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也?！?〕學生評點并體會其作用。例如：這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次明晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地襯托出人物的內(nèi)心世界。2、感受形象美〔1〕師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析^p人物的性格特征。學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美妙的心靈，提醒了她自由活潑的天性。瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格?！?〕課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。學生自由發(fā)言。課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她非常得意又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認為她不合適當修女。她們對瑪麗亞非常喜歡而又無所適從?！?〕課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。選兩位同學以導演的身份點評。明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由慚愧轉(zhuǎn)為無奈。這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆?！?〕劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處？你獲得了什么樣的啟示？學生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。生2：立體刻畫，使人物形象飽滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。老師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫？學生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。老師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的根本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。〔5〕老師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美妙、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。3、體味音樂美師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。老師提問：課文是如何表達音樂故事片的特色的？學生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心單獨式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都表達了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。老師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情開展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的宏大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。六、說話訓練老師創(chuàng)設(shè)討論氣氛，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風行美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢？學生答復。生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出表達了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是〔音樂之聲〕成功的一個因素。七，課堂小結(jié)《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的風光、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。八、布置作業(yè)1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎？為什么？你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜歡而又無所適從。2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？注意觀察，用一段話描寫這個人。板書設(shè)計九、教學后記音樂之聲教案2一、教學內(nèi)容：1.學唱《雪絨花》2.表演《哆來咪》3.欣賞《孤獨的牧羊人》二、教材分析^p1、歌曲背景《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲隨著電影的播放而傳遍全球成為全世界人民喜歡的歌曲之一。2、歌曲分析^p歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式采用四三拍子和中等的速度就決定了它的風格優(yōu)雅恬靜情緒沒有較大的起伏,歌曲通過對雪絨花的贊美寄托了主人公對祖國深深的祝福。三、教學目的1、學會用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《雪絨花》能以滿懷深情的歌聲表達對祖國的熱愛之情。通過欣賞《音樂之聲》中的三部插曲，讓學生明白：只有和睦相處，才能有和諧的家庭、班級、校園。2、通過學習三拍子以及分組體驗到達能感知音樂要求。四、重點與難點1、感受三拍子的強弱律動感并能在歌曲中很好地表現(xiàn)出來。2、能有表情的演唱歌曲。五、教具吉他、多媒體課件六、教學過程一〕創(chuàng)設(shè)情境1、師演唱一段旋律讓學生聽辨，引起學生探知的興趣并導入課題。激發(fā)學生主動學習的興趣，符合初一年級孩子的年齡特點，可以將學生的注意力、興趣很快的集中到課堂上進入教學氣氛，由此引入教學內(nèi)容，學生們參與游戲的興趣很高，也很開心，雖然不可以一次猜準，但是學生們都能積極動腦考慮，師生間的互動很好，課堂氣氛活潑。2、介紹《音樂之聲》的創(chuàng)作背景和故事情節(jié)。師：同學們對《音樂之聲》中的歌曲印象深化的有哪幾首通過提問引導學生積極考慮參與課堂理論。生：《哆來咪》。二〕展開課題1、把學生分成七小組，每一組演唱音階中的一個根本音級，并組織學生用和諧統(tǒng)一的聲音練習一遍：Do-re-mi-fa-so-la-ti-do。師生配合共同演唱《哆來咪》。2、還有一首好聽的歌曲，是這個家庭老師為了改變上校的教育方式，而舉行了一次家庭音樂會，在這場音樂會中，他們創(chuàng)編了一場木偶劇《孤獨的牧羊人》，下面我們來欣賞這首歌曲。三〕拓展理論1、師：同學們在孩子們生動活潑的表演中一同感受了音樂帶來的歡樂和溫暖。假設(shè)我們在欣賞這幕木偶劇時沒有電影配樂，大家試想下會是什么感受(引導學生創(chuàng)新思維)下面由同學們和老師一同合作來給消聲的木偶劇配樂。由老師和學生合作給電影配樂，讓學生直觀感受電影音樂的作用和需要。在師生合作中促進學生的感知和與人合作的才能。2、范崔普上校被瑪利亞和他的孩子們的表演所打動，他抱著吉它和他的孩子們一起演唱了我們所熟知的歌曲《雪絨花》。四〕學習新授1、師抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪絨花》，請學生說說上校在電影中第一次演唱《雪絨花》的情境和情感表達。引導學生理解故事主人公第一次演唱的感情，為后面的內(nèi)容作鋪墊。2、請學生模唱一遍英文歌詞，注意Edelweiss、greet、Blossom、bloom、Bless等英文發(fā)音。師：雪絨花有名雪絨草，是奧地利國花，雪絨花象征英勇，因為它生長在環(huán)境艱辛的高山上，上校唱了這首歌，表達了贊美和熱愛祖國之情。3、歌曲處理：(學生討論如何來演唱)體會三拍子的節(jié)奏韻律，認識三拍子的強弱規(guī)律：強-弱-弱。學生發(fā)言比擬積極，也能根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的想法，從不同的角度(歌曲表達感情、演唱時的情緒等)對樂曲加以分析^p，雖然語言不是很專業(yè)，但是說的都比擬正確。4、重點指導播放電影片段：A(父親在家中為孩子們演唱)師：同學們請你們跟隨上校一起演唱，那么通過觀看和演唱，你覺得父親當時是一種什么樣的情緒生：隨電影音樂一起演唱。生：a:我感覺當時的心情很快樂，因為他回家看到自己的孩子為他唱了那么好聽的歌曲b:上校他很幸福，他的歌聲也很優(yōu)美，看他的表情好象看著什么美妙的東西似的很慈祥。電影片段B(逃離家鄉(xiāng)，在薩爾茨堡演出時)師：同學們下面請你再次和父親演唱這首《雪絨花》仔細想想和第一次演唱時發(fā)生了怎樣的變化生：隨音樂演唱生：a:我感覺父親這次演唱不象剛剛那么快樂了，而且好象很悲傷。b:這次爸爸演唱時我看到有一個地方他都唱不下去了，好似特別的沖動師：這時候歌曲演唱的情緒比第一次在上校家中演唱有什么不一樣生：更加沖動更加愛國師：讓我們再次用沖動飽滿的情緒唱一次。音樂之聲教案3一、教學目的1讓學生理解音樂劇和音樂電影的概念。2.理解相關(guān)音樂知識3.讓學生穩(wěn)固五線譜和簡譜的識譜才能4.學唱《doremi》《雪絨花》A.讓學生視唱旋律〔邊打節(jié)奏視唱旋律〕，從而對歌曲的旋律有初步的記憶B.讓學生朗讀歌詞，熟悉英文歌詞二、教學難點讓學生投入感情去唱三、教學方法節(jié)奏方面：手和嘴一起用，邊唱便用手打拍子，要求學生節(jié)奏要平均，不能時而快時而慢，期初打拍子采取放慢速度的方式，把比擬難的節(jié)拍單獨拿出來講然后讓學生練習。歌曲演唱方面：給學生放相關(guān)的資料視頻，讓學生模擬四、教學過程1.向?qū)W生介紹音樂劇的概念，并區(qū)分音樂劇和音樂電影的區(qū)別音樂劇:(英語：Musicaltheater,簡稱Musicals)早期譯稱為歌舞劇,是一種舞臺藝術(shù)形式,結(jié)合了歌唱、對白、表演、舞蹈。通過歌曲、臺詞、音樂、肢體動作等的嚴密結(jié)合,把故事情節(jié)以及其中所蘊含的情感表現(xiàn)出來。雖然音樂劇和歌劇、舞劇、話劇等舞臺表演形式有相似之處,但它的獨特之處在于:它對歌曲、對白、肢體動作、表演等等因素給予同樣的重視。音樂劇和音樂電影的區(qū)別一樣之處：以音樂為線索和表達方式，用音樂來抒發(fā)情感和主題。不同之處：音樂劇是在舞臺上進展表演的，大多場景較單一。音樂電影那么偏向于電影的形式。2.向?qū)W生介紹《音樂之聲》作者及創(chuàng)作背景簡介《音樂之聲》是由美國音樂劇的泰斗理查德·羅杰斯和奧斯卡·漢默斯坦二世根據(jù)瑪麗亞·馮·特拉普(MariaVonTrapp)的自傳《馮·特拉普家的歌手們》(TheStoryoftheTrappFamilySingers)改寫而成的，這部音樂劇開演九個月，詞作者OscarHammersteinII就去世了，所以這一部音樂劇，也成為這兩位音樂劇界的最正確排檔的最后一次合作。3.向?qū)W生介紹《音樂之聲》劇情介紹及劇照欣賞4.《音樂之聲》的故事發(fā)生在1938年的奧地利薩爾茲堡，年輕活潑的修女瑪麗亞·任納爾(MariaRainer)到退役海軍上校馮·特拉普家，照顧他的七個孩子。馮·特拉普上校雖然冷漠嚴厲，但終究還是抵擋不住瑪麗亞的純潔仁慈，經(jīng)歷了一段曲折之后，二人終于走在了一起，可惜剛剛渡完蜜月，他們的安靜生活因被納粹占領(lǐng)奧地利而破碎了。5.向?qū)W生播放音樂電影《音樂之聲》視頻資料6.向?qū)W生展示《音樂之聲》中所出現(xiàn)的音樂曲目并引出索要學習的《doremi》和《雪絨花》1.preludeandthesoundofmusic--序曲和音樂之聲2.overtureandpreludium--建議序曲-贊頌我主3,morninghymnandalleluia--晨禱和哈里路亞4.maria--瑪麗亞5.Ihaveconfidence--信心6.Sixteengoingonsevevteen--即將17歲7.Myfavoritethings--我最喜歡的東西8.Do-re-mi--哆來咪9.thesoundofmusic--音樂之聲10.thelonelygoatherd--孤獨的牧羊人11.Solone,farewell--晚安，再見12.Climbeverymountai攀越群山13,Somethinggood--有些好事14.Proceionalandmaria--婚禮進展曲和馬里亞15.Edelwei--雪絨花7.《doremi》的學習第一課時A.向?qū)W生展示中英文歌詞內(nèi)容，并帶著學生一起朗讀一邊歌詞，熟悉歌詞，學生如何去連讀英文歌詞，幫助學生順暢的演唱英文歌曲B.帶著大家看著樂譜演唱一遍，然后讓學生重溫電影相關(guān)音樂選段C.按電影中的演唱方式分配給學生，讓學生模擬8.《雪絨花》的學習第二課時A.向?qū)W生展示中英文歌詞內(nèi)容，并帶著學生一起朗讀一邊歌詞，熟悉歌詞，學生如何去連讀英文歌詞，幫助學生順暢的演唱英文歌曲B.帶著大家看著樂譜演唱一遍，然后讓學生重溫電影相關(guān)音樂選段C.讓學生學唱歌曲音樂之聲教案4教學內(nèi)容：1．歌曲：《渴望春天》。2．創(chuàng)編：為歌曲配打擊樂伴奏。3．配樂散文：《春》。教學準備：鋼琴、錄音機、磁帶、VCD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。教學目的：1．學會歌曲《渴望春天》，并在反復地練唱中體會6/8拍子活潑歡快的特點。2．通過對散文《春》的配樂朗讀，使學生感受音樂與文學的親密關(guān)系，審美內(nèi)涵。3．鼓勵學生大膽地參與音樂理論活動。教學過程：1．老師要充分注意“教學導入”環(huán)節(jié)的重要性，精心設(shè)計。如：〔1〕可以通過教科書上的彩色畫面啟發(fā)學生的想象力，用語言描繪春天的風光；〔2〕可用優(yōu)美的旋律導入；〔3〕可用簡短的詩句導人；〔4〕可用錄像資料〔風光片，春景圖，配樂散文〕導入。要求學生共同參與。2．請學生朗讀散文詩《春》，并選擇適當?shù)臉非霰尘耙魳罚懈星榈乇硌?。老師也可以發(fā)動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論，選擇適宜的樂曲作為背景音樂。3．播放歌曲《渴望春天》。請學生仔細聆聽，聽后用語言描繪歌曲所表達的情緒。4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，老師可以為學生范唱，也可以用鋼琴伴唱，通過多種形式的練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。5．請學生從曲譜中找出一樣的旋律片段。如：一、二樂句的開頭：〔插圖〕并打著拍子反復地唱一唱，加深印象。6．請學生從曲譜中找出變化音。如〔插圖〕在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。7．再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：①音樂的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結(jié)合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。②歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱〔pp〕、弱〔p〕、中強〔mf〕、強〔f〕、很強〔ff〕。你認為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最適宜。③應(yīng)該用怎樣的情感才能恰當?shù)乇磉_歌曲的情緒？④你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬φ鬃髌返母惺堋?．在老師鋼琴伴奏下，〔或用錄音帶伴奏；老師指揮〕全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后，也可由學生獨唱或小組唱。9．請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設(shè)計，更多的是鼓勵學生自己設(shè)計，邊唱邊參加打擊樂伴奏。音樂之聲教案5教學內(nèi)容：1、理解音樂劇《音樂之聲》2、學唱歌曲《Do-Re-Mi》教學目的：1、欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，感受其角色形象和表現(xiàn)的內(nèi)涵，結(jié)合影視特點，來塑造人物形象和表達情緒情感的藝術(shù)特點。培養(yǎng)學生欣賞音樂劇的興趣，擴大學生的音樂視野。2、學習演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編表演，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，進步學生的音樂表現(xiàn)才能。教學重點：學唱歌曲，簡單分析^p歌曲的情緒，引導學生感受、表現(xiàn)音樂形象和情緒。教學難點：正確的咬字吐字，流暢地歌唱。教學準備：學生：1、課前查找資料，初步理解音樂劇的有關(guān)知識。老師：2、多媒體課件，電子琴。教學過程：一、師生互問好:用音樂方式互問好：同學們好，魏老師你好，你好，你好，大家互問好！二、導入:播放課件老師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥炎屛覀儊砜纯此钦l?她就是電影《音樂之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂之聲》是一部著名的美國音樂劇。老師：在這部音樂劇中，瑪麗亞用她那特有的教育方式，用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞從最根本的do-re-mi開場教起，了孩子們許多歌曲，不僅使他們受到了良好的教育，而且還找回了他們渴望已久的歡樂和自信。三、學習唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi1、老師:在歌曲《Do-Re-Mi》中，有這樣一句歌詞，要學唱歌就先學哆來咪。今天，就讓我們從最根本的七個唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開場學起。哦，對了，除了剛剛給大家引見的新朋友瑪麗亞外，老師還給大家?guī)砹似邆€神奇的小精靈，你們猜猜他們是誰？他們就是簡譜中的七個唱名：1234567。2、討論：我們怎樣理解這七個唱名之間的音高關(guān)系？提問：誰能說說自己的看法？生活中的理解：用上下樓梯臺階之間的上下關(guān)系來理解；教室里同學之間的上下個排列來理解。音樂中的理解：首先讓我們有請七個神奇的小精靈，在黑板上按序排列七個唱名的順序，大家來唱一唱。然后再挪動個別音的位置，大家再來唱一唱。老師：假如我們再在音符的下面或者后面加上線或加上點，又會產(chǎn)生什么效果？一起來看大屏幕。播放課件老師：不同音高的音，不同時值的音互相組合就成了一首首好聽的歌曲。我們來試著唱一段旋律。3、學習帶有附點、帶有變化音的旋律。播放課件4、旋律填詞：播放課件老師：好聽的旋律，再加上歌詞，就會變成動聽的歌曲。音符后面加個點，時值就會長一半。音符下面加一線，時值就會短一半。#在音符左上角，音符就會升半音。b在音符左上角，音符就會降半音。然后我們繼續(xù)重來一次。四、學唱歌曲《Do-Re-Mi》老師：我們來看看瑪麗亞是如何教孩子們學習《DO—RE—MI》的。1、播放歌曲視頻：欣賞英文歌曲《DO—RE—MI》。說說初步感受，討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指，幫助學生理解歌曲內(nèi)容。老師提示：比方“mi”與英文中的“me”我同音，“fa”與英文中“far”遠同音。老師：瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時，把音樂中的七個唱名與英語中的常用詞巧妙的編織在了一起，非常生動有趣。我們想一想，假如我們用中文又該怎樣演唱呢？接下來，就聽魏老師來給大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。2、指導歌詞的學習。播放課件老師范唱中文版《Do-Re-Mi》。指導學生學習演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，進步學生的音樂表現(xiàn)才能。三、表演音樂劇片段老師：我們也來試著用不同的演唱方式，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。1、在表演中培養(yǎng)學生順暢銜接樂句的才能和即興表演的才能。2、分組合作表演。把學生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個唱名，采用齊唱、對唱的形式來完成。3、激發(fā)學生參與的興趣，選小演員7名上臺表演。啟發(fā)學生自由設(shè)計動作，表現(xiàn)情緒和內(nèi)容。引導學生根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序?！昌R唱部分，全體“學生”也參與伴唱〕4、表演點評。師生的合作表演《Do-Re-Mi》。師生合作游戲、歌唱表演，感受角色的不同音高和學習的無限快樂。5、延伸：小結(jié)本課內(nèi)容和音樂劇的特點，布置下節(jié)課繼續(xù)欣賞、學習音樂劇《音樂之聲》、感受其無窮魅力。老師：音樂劇是融音樂、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的群眾化現(xiàn)代歌劇藝術(shù)。今天，我們通過自己的一系列參與活動，親身體驗和感受了音樂劇帶給我們的快樂與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著歡快的節(jié)拍分開教室。請同學們回家上網(wǎng)繼續(xù)查詢有關(guān)《音樂之聲》的詳細資料，下節(jié)課我們將繼續(xù)討論和學習音樂劇《音樂之聲》，這節(jié)課我們就上到這里，下課。四、播放音樂，組織下課。播放歌曲《孤獨的牧羊人》音樂，學生分組按序踏著音樂歡快的節(jié)拍分開教室。音樂之聲教案6教學目的：1、聽賞《春之聲》，感受作品所表達的主題——大自然的春色。2、理解相關(guān)的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的美妙情感。教學重難點：通過音樂讓學生感受大自然的春天，使他們能運用各種表演形式來表達自己的內(nèi)心感受。教材分析^p：春天象征著生命，象征著希望。從古到今，無數(shù)文人墨客、名家藝人無不為春的多彩而陶醉，被春的活力所打動，留下了很多贊美春天的藝術(shù)作品。春天，永遠是藝術(shù)家永久的主題。今天我們要來學習的《春之聲》就是音樂大師用音樂來表達和贊美春天的美麗。教學準備：課前搜集圓舞曲資料，錄音機等。教學方法：聆聽法、討論法、啟發(fā)法、評價法、合作交流法。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感。播放聲音(春之自然界的聲音)師：剛剛大家都聽到了什么?生：我聽到了鳥鳴聲、小溪的流水聲、下雨聲、風聲等。師：這么美的聲音，我們知道是什么季節(jié)來了?生：春天來了。師：請大家再來欣賞一組春天的圖片。師：剛剛我們用眼睛看到了春天的美景，下面安老師請同學們來聽一段非常好聽的描繪春天美景的音樂。看看音樂家怎樣用音符來贊美春天的。二、啟發(fā)導入、初步感悟。播放音樂《春之聲》片段A師：聽的過程中，可以隨音樂輕輕東挪動，用身體表示出你的感受。(隨音樂做簡單律動)聽完后告訴老師：在這段音樂中同學們感受到了什么?想做什么?有沒有想跳舞的沖動?情緒怎樣?能不能聽出是幾拍子的?(活潑、歡快、節(jié)奏感強，是三拍子的)一般舞曲都是三拍子的。(三拍子引出圓舞曲。)介紹約翰施特勞斯被稱為“圓舞曲之王”，他一生做了五百多首樂曲。(講解一下為什么是小約翰施特勞斯，因為小約翰施特勞斯的父親是叫約翰施特勞斯，為了加以區(qū)別所以加個小。他父親也是個音樂家，著名的《拉德斯基進展曲》就是他父親創(chuàng)作的。而小約翰施特勞斯主要創(chuàng)作的是圓舞曲。下面就帶大家來欣賞一下由奧地利音樂家小約翰施特勞斯創(chuàng)作的《春之聲》。)師：咱們都知道音樂根據(jù)速度、力度、情緒、旋律等音樂元素的變化，可以分成不同的樂段。今天咱們要欣賞的《春之聲》就是一首比擬長，音樂元素變化比擬多的樂曲。下面我們就分段來欣賞一下，請同學們仔細聽，感受各樂段速度、力度及情緒的變化。想想假如你是指揮家，每個樂段你會怎么指揮。1)聆聽第一段主旋律：師：這段音樂就是我們剛剛聽過的，也是《春之聲》主旋律。(本曲沒有序奏，而是在四小節(jié)充分的引子之后，貫穿全曲的第一主題(降B大調(diào))隨之出現(xiàn)，復雜而具有裝飾音色彩的旋律給聽眾一種春意盎然的感覺;咱們剛說了，這首曲子比擬長，為了方便比擬記憶，咱們給各樂段都起個名字：這一樂段命名為A。2)聆聽第二樂段：第二主題(F大調(diào))進入，旋律趨于平和，但色彩仍然生動;情緒仍然比擬活潑。命名B。3)聆聽第三樂段：重復第一主題的旋律，再次讓人深化體會春天的感覺。命名B。4)聆聽第四樂段：經(jīng)過重復第一主題之后，優(yōu)美的第三主題在豎琴的琶音伴奏之下緩緩進入，給人以春水蕩漾般的舒暢感;命名C。5)聆聽第五樂段：第四主題運用大音程的跳動，顯示出無窮無盡的活力;命名D。6)聆聽第六、七樂段：第五和第六主題略帶一絲陰暗的色彩，仿佛是在描寫春日里偶然飄來的陰云;命名E。7)聆聽第八樂段：第七主題節(jié)奏自由，陰郁的氣氛一掃而空，旋律又呈示出春天活力盎然的感覺;命名F。8)聆聽最后一個樂段：樂曲的結(jié)尾也較為簡單，只是重復一遍第一主題之后，利用第一主題的旋律加以變奏，干凈利落地完畢全曲。(主題A)(黑板上完好列出全曲的構(gòu)造：ABACDEFA)并講解盤旋曲的定義。三、充分體驗、情感交流。師：下面我們來再欣賞一下《春之聲》，閉上眼感受一下歌曲帶給你什么樣的感覺。在聽到樂曲主旋律的時候可以動一動，再次體會春天帶給我們的活潑、歡快、充滿朝氣的感覺。師：剛剛的《春之聲》，你都聽到哪些樂器演奏的?生：小提琴，鼓……師：對，這些樂器都屬于西方的管弦樂器，像這樣有很多的西洋樂器共同演奏完成的樂曲是叫管弦樂曲。師：小約翰施特勞斯是用管弦樂的演奏形式來表現(xiàn)春天的。下面請同學們用最美的語言來描繪一下自己心中春天。四、配樂朗讀、總結(jié)下課。欣賞《春之聲》，進展配樂朗讀，體驗音樂與朗讀在情感上的和諧。師：同學們說得都很好。春天象征著生命，象征著希望，希望同學們像約翰施特勞斯一樣，永遠充滿活力。下去之后你們也可以自己搜集一些約翰施特勞斯創(chuàng)作的一些圓舞曲，聽一聽，多感受圓舞曲的特點。教學后記：音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗，才能到達音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂課堂教學應(yīng)更多地建立在參與和感受的根底上。學生只有通過不同形式感受音樂才會對音樂有真正的體驗和理解。小學的音樂欣賞課應(yīng)攆棄傳統(tǒng)的灌輸式的以掌握知識為目的的教學方式，重在讓學生主動參與和感受，愉悅地學習，潛移默化深化作品，以獲得更大的進步。音樂之聲教案7教學內(nèi)容：1．欣賞：《之春》〔小提琴曲〕，《春曉》〔歌曲〕，《春節(jié)序曲》〔管弦樂曲〕，《春天奏鳴曲》〔小提琴與鋼琴〕。2.器樂：學吹豎笛《春游》。3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演。教學目的：1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，理解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。2.學會用豎笛吹奏《春游》。3．通過學生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)才能。教學過程：〔一〕欣賞1．《之春》〔1〕啟發(fā)學生用自己的語言描繪作品表達的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。〔2〕出示《之春》的主題旋律片斷〔第一、二部分〕，引導學生對兩個部分的主題片斷進展分析^p。讓學生帶著問題聽錄音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn)，第二部分那么是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏，讓學生充分體會和感受小提琴這一樂器的豐富的表現(xiàn)力?！?〕通過欣賞《之春》，使學生理解少數(shù)民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風貌。2．《春節(jié)序曲》〔1〕邊聽邊感受這首樂曲的風格特點，如：熱烈的、歡躍的、載歌載舞的等。學生小組討論并談感受?！?〕將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現(xiàn)出來。請學生邊聽邊比照音樂的不同特點，如：歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點，以及力度上的特點?！?〕學生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現(xiàn)特征。3.《春曉》〔1〕使學生理解唐詩是中華文化的瑰寶。《春曉》這首詩構(gòu)思精巧，令人回味無窮，參加黎英海的配曲，更使其意境深這。老師要引導學生理解詞曲結(jié)合的歌曲的深化內(nèi)涵，并吟誦全詩。4．《春天奏鳴曲》〔1〕作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個樂章，可以選聽其中的第一樂章，老師可以根據(jù)優(yōu)美、抒情的旋律引導學生想象和聯(lián)想?！?〕組織學生討論：樂曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點？〔二〕學吹豎笛《春游》1．老師彈琴，學生輕聲哼唱旋律；熟悉曲譜。2．學生練習吹奏。學生可互相幫助克制技術(shù)難點。3．引導學生找出樂曲中旋律的一樣和不同之處。如：二、四句旋律完全一樣，第三句變化；結(jié)尾不同，培養(yǎng)學生的觀察才能和分析^p才能。4．為樂曲配打擊樂伴奏，在有標記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂器?！踩硠?chuàng)作與表演1．請學生即興為《春節(jié)序曲》〔教材內(nèi)容〕的旋律配一段歌詞，并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編，然后為大家展示成果。音樂之聲教案8教學目的：1、理解影視劇本的特點，理解《音樂之聲》的劇情；2、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美；3、結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣；4、引導學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美妙事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美妙將來的向往與追求。教學重、難點：1、揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的；2、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所表達的音樂故事片的特色。課前準備：多媒體課件教學過程：一、情境導入：音樂，是人類的通用語言，是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶，是人類情感最美妙的表達方式。喜歡音樂的人是快樂的，有音樂相伴的人生是幸福的。今天，我們一起到美麗的阿爾卑斯山麓去尋找仙樂飄飄處處聞的人間仙境。一起走進《音樂之聲》。二、自由朗讀課文，整體感知：1、理解《音樂之聲》及其故事背景；電影《音樂之聲》1965年上映，由在百老匯上演的音樂劇改編而成，取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實故事。是電影史上最經(jīng)典的歌舞片之一?！?0xx年2月18日，其原型瑪麗亞在美國去世，享年99歲?！?、理解戲劇中最受歡送的影視劇的魅力，體會影視劇本的特點；影視劇本的特點：電影文學劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學。電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制。3、自由閱讀劇本節(jié)選，找出劇中場景及主要人物，理解故事內(nèi)容。馮.特拉普：瑪麗亞：麥克叔叔：三、整體感知，理解劇情：1、學生朗讀課文，感知文意。本文寫了哪些畫面?2、快速朗讀全文，考慮：課文是如何表達音樂故事片的特色的?四、欣賞品味，引讀進步：1、師生共同賞析作品的畫面美(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描繪這一畫面，感受其詩情畫意。巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風吼叫，松濤陣陣，和著樂聲，回響在原野上。山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高上下低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴莊嚴的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。(2)學生評點并體會其作用。2、感受形象美：(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析^p人物的性格特征。(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?五、小結(jié)：《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的風光、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。六、作業(yè)：1、修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞；提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜歡而又無所適從。2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。音樂之聲教案9教學內(nèi)容：1、音樂游戲《草原之聲》2、欣賞《我是人民小騎兵》教學目的：1、指導學生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器――木琴的音色特點。理解樂曲所表達的內(nèi)容及情緒，感受樂曲的風格特點，擴大學生的音樂視野。2、玩玩音樂游戲《草原之聲》，啟發(fā)學生用不同的聲響模擬創(chuàng)作大自然中各種音響。教學重點：指導學生模擬并創(chuàng)作《草原之聲》中的音響，從中感受祖國美麗大草原的盎然活力。教學準備：多媒體制作教學過程：一、常規(guī)訓練：1、學生聽音樂律動進教室?！惨螅簞幼髡R、有表情〕2、師生問好?！惨螅郝曇糇匀?，統(tǒng)一〕二、音樂游戲《草原之聲》1、導入：師：“美麗的大草原到了！草原上會有哪些美妙的聲音？”〔學生答復〕師：大家說得很好。草原上有嘩嘩的流水聲，呼呼的風聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲、嗒嗒的馬蹄聲、咩咩的羊叫聲、哞哞的牛叫聲。組成了多么美妙的草原之聲。今天我們來做音樂游戲〔草原之聲〕2、學生討論模擬自然界各種聲響的方法〔要求：能用多種方法模擬聲響〕師：“請大家四人一組討論怎樣模擬草原上美妙的聲音？”〔學生討論，老師巡回指導〕師：“誰第一個講講討論的結(jié)果？”〔學生答復，老師分發(fā)頭飾〕師：“對！我們可以用人聲、樂器模擬自然界的各種聲音。3、表演《草原之聲》師：“我們一起表演《草原之聲》，聽到什么聲音就扮演什么角色，請戴頭飾的小朋友到中間來表演，可以加一點動作?！睅煟骸按蟛菰弦黄テヲE馬在奔馳，小羊悠閑地吃著嫩草，牛兒自在地漫步，遠處傳來了蹄聲清脆的鳥叫聲，小河歡唱著，微風吹拂著，組成了多么美妙的“草原之聲”?。　比?、欣賞《我是人民小騎兵》1、導入師：“聽，這是什么聲音？你好象看到了什么？”〔學生答復〕師：“你是怎么知道的？”〔學生答復〕師：“因為馬蹄聲從弱到強，音樂中用〈這個符號表示。接著我們就來欣賞樂曲〈我是人民小騎兵〉”2、欣賞引子a、聽辨主奏樂器師：“這段樂曲由哪兩種樂器演奏？”〔學生欣賞后答復〕師：“這段樂曲是由木琴主奏，手風琴伴奏。b、聽辨木琴的音色師總結(jié)：木琴的音色清脆、亮堂。3、完好欣賞樂曲，感受樂曲情緒師：“聽聽樂曲的情緒？”〔學生答復〕師：“這段樂曲根據(jù)情緒的變化可以分成三段，我們分段欣賞?！?、欣賞第一段師：“這段樂曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”師總結(jié)：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學學小騎兵的動作?！?、欣賞第二段師：“這段音樂情緒如何變化？師總結(jié)：“第二段音樂的情緒從舒展到劇烈。樂曲的前半部分表達了小騎兵歡樂的心情而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴風雨奮勇前進。”師：“想想用什么形式表演第二段樂曲？”師總結(jié)：“一部分同學擺造型，一部分同學扮演小騎兵，還有的同學可以模擬風聲。大家一起表演?！?、欣賞第三段師：“這段樂曲情緒和哪段相似？”師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克制困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。師：“表演第三段時除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”師：這次表演加上小樂器。我們來試試?！?、完好總結(jié)樂曲情緒特點情緒第一段活潑、歡快第二段舒展――劇烈第三段活潑、歡快8、老師總結(jié)師：“我們欣賞了樂曲〔我是人民小騎兵〕，要向小騎兵學習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完好欣賞樂曲，邊聽邊表演。”四、師生再見！音樂之聲教案10看到戲劇單元出現(xiàn)了《音樂之聲》這樣惹人喜歡的新面孔，實在是一件非常快樂的事。它裹挾著山間的清風而來，它蹦跳著歡唱著而來，它朝我們扮著鬼臉讓人忍俊不禁，它把甜美的泉水注入我們的心田。我們對它是如此熟悉如此喜歡，所以我想對于這一課的教學是可深可淺的，內(nèi)容也可簡可繁，完全視乎學生的興趣和課堂上學習討論的走勢而定。根據(jù)這種想法，我設(shè)計了兩個教學方案：方案〔A〕主要側(cè)重于對課本節(jié)選部分的理解和挖掘，方案〔B〕那么把注意力更多地放在對電影本身的欣賞和評析上。教學設(shè)計〔A〕學習目的1.有感情地朗讀課文；2.根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征；3.體會作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。學習重點1.把握人物性格特點；2.體會作品中多處進展比照的用意。學習過程一、導入播放《哆來咪》這首歌，讓學生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學生去課本中認識這位快樂活潑的姑娘。二、簡介影片根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最正確影片獎、最正確導演獎、最正確音響?yīng)?、最正確改編音樂獎和最正確剪輯獎五項大獎。《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡送的影片。影片節(jié)奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中仁慈美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑得意的孩子，還有對抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣的特征？你認為這樣兩相比照有什么意味？四、朗讀課文，把握人物性格特征1.學生分角色上臺表演朗讀課文。要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào)，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的比照，以及在比照中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感興趣。深化對不同人物性格的體會和把握。學習一些舞臺表演技巧。2.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度那么分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態(tài)度那么較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不合適留在修道院。五、討論性閱讀1.瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎？假如你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會讓她留下嗎？應(yīng)允許學生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強她的個性開展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。2.課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設(shè)計有什么好處。品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有興趣的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中表達得最為明顯的是一班遵守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原那么、觀點、性格都有了更深的理解。此外，還有：①風光的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。②語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。④同一人物前后神態(tài)、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子?！陬l繁的比照沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈敏現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。4.介紹故事?？?，請學生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為根據(jù)。故事梗概：女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不合適成為一名真正的修女而分開了修道院。她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭老師。特拉普上校是一個脾氣乖僻的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭老師?，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿瘢龕酆⒆?、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜歡。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加?，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來給死寂的家庭注入了活力和活力?，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲哿耍麄兘⒘撕椭C幸福的家庭。與此同時，戰(zhàn)爭的陰影覆蓋了奧地利。為了不當____奴，他們一家不得不分開家園，奔向自由的地方。教學設(shè)計〔B〕學習目的1.把握人物形象和特征；2.學習表現(xiàn)人物性格的方法和技巧；3.學習欣賞電影并加以評論。學習重點學習欣賞、評論電影。學習過程一、導入音樂，是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶，是人類情感最美妙的表達方式之一。喜歡音樂的人是快樂的，有音樂相伴的人生是幸福的。今天課文中將與我們見面的就是一個與音樂締結(jié)了生命聯(lián)盟的姑娘。二、讀課文，整體感知默讀課文，向大家描繪你心中的瑪麗亞形象。播放電影《音樂之聲》的開頭部分，和你心中的形象做一個比照，說說女主角的扮演者是否正是你心目中的瑪麗亞的形象，她是否很好地表現(xiàn)了這個人物。課文為我們呈現(xiàn)的是一個天性活潑率直的姑娘，她在音樂里浸著，在快樂里浸著，在大自然中找到了最舒適的心靈棲息所；她回絕承受條框規(guī)章對自己本性的修改，她在不經(jīng)意間嘲諷了所有的壓抑與限制；她是那么仁慈，毫無心機，她是那么個性鮮明，讓人頭疼更惹人喜歡……應(yīng)鼓勵學生對人物進展個性化的、獨出胸臆的理解。文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間。而電影在使人物形象呈現(xiàn)更為詳細生動的相貌的同時，也終止了我們在頭腦中構(gòu)思人物的過程。先給學生充足的余地去設(shè)想，然后談?wù)勛约盒哪恐械闹魅斯蜗?，再與電影中的形象加以對照，在吻合與不吻合的討論中，人物形象會在學生的頭腦中逐漸鮮明和立體起來。三、討論性閱讀1.課文中的修女們用什么來比音樂之聲教案11教學內(nèi)容學唱英文歌曲《Do-Re-Mi》〔音樂切入〕課題一第一課時教學目的1、欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，感受其角色形象和表示的內(nèi)涵，理解音樂劇以鮮明的音樂、獨特的舞蹈、奇美的服裝、生動的場景來塑造人物形象和表達情緒情感的藝術(shù)特點。2、學習演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編扮演，表示歌曲的形象內(nèi)容，進步同學的音樂表示才能。3、結(jié)合影視特點，賞析其音樂美、聲效美、畫面美，培養(yǎng)同學欣賞音樂劇的興趣，擴大同學的音樂視野。教學重點學唱歌曲，結(jié)合簡單分析^p歌曲的旋律，引導同學感受、表示音樂形象和情緒。教學難點正確的咬字吐字，流暢地歌唱。教學準備同學：1.利用午間休息時間，在教室里一起欣賞電影《音樂之聲》，理解故事內(nèi)容，初步感受多首經(jīng)典歌曲。2.課前查找資料，初步理解音樂劇的有關(guān)知識。3.，理解歌詞內(nèi)容。老師：多媒體課件，鋼琴。教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動環(huán)節(jié)小記一、走進“音樂劇”1、由已欣賞的音樂劇《音樂之聲》引入活動，引導同學回憶并自由表達感受：女主角叫什么名字？有幾個小朋友？哪個場面最令你覺得有趣或感動。根據(jù)欣賞，回憶認識的主人公。自由表述：故事中，令你印象最深化、或感動的片斷。初步理解音樂劇的有關(guān)知識，理解《音樂之聲》劇中的主要人物和故事情節(jié)，在欣賞中引發(fā)同學對音樂的喜歡，對老師的喜歡，拓展文化視野，培養(yǎng)學習的興趣。2、出示書本P24頁的文字，朗讀。介紹《音樂之聲》是曾榮獲1966年最正確影片、最正確導演、最正確音樂、最正確音效和最正確剪輯等五項奧斯卡金像獎，打破電影史上最高賣座記錄的美國歌舞片。理解《音樂之聲》由舞臺音樂劇搬上熒幕，走向世界，并受到各國觀眾喜歡。3、播放視頻片段《Do-Re-Mi》：在薩爾茨堡的野外，老師瑪麗亞教給小朋友們do-re-mi，帶著他們縱情歌唱，快樂玩耍的場景。提問：說說你對音樂劇的理解。小結(jié)：主要借助歌唱、音效和對白展現(xiàn)故事情節(jié)。欣賞電影片段，尋找音樂劇的一些顯著特點根據(jù)欣賞和課前查閱，討論對音樂劇的感受，總結(jié)特點和魅力。4、在歌唱中去感受音樂劇的魅力，導入歌曲學習。二、學唱《Do-Re-Mi》1、播放歌曲錄音：引導同學感受歌曲的力度、速度、節(jié)奏、旋律、演唱形式等。引導：“音樂旋律對情緒的表示起著重要作用?！毙蕾p歌曲《DO—RE—MI》。說說初步感受，討論歌曲情緒。指導同學學習演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表示歌曲的形象內(nèi)容，進步同學的音樂表示才能。通過視唱、尋找學習難點、根據(jù)旋律填唱歌詞等練習，培養(yǎng)同學對音樂的探究、分析^p、自學等綜合的藝術(shù)才能。2、指導學唱歌曲旋律。范唱旋律，并引導同學簡單分析^p節(jié)奏、旋律的句式關(guān)系，協(xié)助其理解情緒。模唱歌曲旋律。討論旋律節(jié)奏的組合排列。視唱旋律。在朗朗上口的旋律中，發(fā)現(xiàn)唱名的有序排列、旋律的摸進。3、指導歌詞的學習。指導同學讀歌詞，注意咬字吐字和語感。播放中文版《Do-Re-Mi》。介紹各唱名在英文中的諧音所指。協(xié)助同學理解歌曲內(nèi)容。播放歌曲錄音，指揮同學嘗試歌唱。正確范唱，分句指導同學模擬歌唱：和時糾正讀音、咬字與音準，特別是個別跨小節(jié)音節(jié)和短時值音節(jié)。彈琴伴奏，分句指導歌唱：指導個別節(jié)奏、咬字、音準等難點。伴奏，進一步指導個別咬字等難點。播放錄音。模擬讀歌詞。結(jié)合課前的預習、查閱，討論歌曲中把7個唱名分別比喻成了什么？理解內(nèi)容。欣賞，理解老師借助詞的諧音，協(xié)助小朋友們記憶唱名。嘗試隨音樂歌唱，說說哪里有困難。模唱歌詞，正確掌握咬字吐字與音準。聽琴填唱歌詞。嘗試齊唱歌曲。難點穩(wěn)固。嘗試默唱歌曲。齊唱歌曲。三、扮演音樂劇片段1、再次播放錄像，引導欣賞：瑪麗亞教給小朋友do-re-mi第一堂詼諧生動的音樂課，7個淘氣苦悶的小朋友就此愛上了音樂和瑪麗亞。欣賞小朋友們伴隨著老師的音樂扮演，以8個人的不同上下形象理解各個唱名，從而掌握音高進展歌唱。欣賞歌曲表示的情節(jié)，并分角色與老師進展生動的游戲和歌唱扮演，感受角色表示的不同音高和生動詼諧的學習場面。在扮演中培養(yǎng)同學順暢銜接樂句的才能和即興扮演的才能。2、激發(fā)同學參與的興趣，選小演員7名。啟發(fā)同學自由設(shè)計動作，表示情緒和內(nèi)容。引導同學根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。自我推薦，參與即興的扮演。扮演不同的角色，設(shè)計人物動作表示旋律的音高、節(jié)奏，準備扮演。3、與同學合作扮演，生動表示情節(jié)和內(nèi)容。點評扮演。播放一段視頻：外國同學的合唱扮演《Do-Re-Mi》。師生合作游戲、歌唱扮演，感受角色的不同音高和學習的無限快樂?！昌R唱部分，全體“觀眾”也參與伴唱〕欣賞感受外國小朋友在扮演中的自由豪放，以和和聲美感。4、延伸：小結(jié)本課內(nèi)容和音樂劇的特點，安排下節(jié)課繼續(xù)欣賞音樂劇《音樂之聲》、感受其無窮魅力。播放音樂，組織下課。分組按序踏著音樂歡快的節(jié)拍分開教室。音樂之聲教案12《音樂之聲》原文巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點點，山風陣陣吼叫。樂聲在原野中蕩漾響。鐘聲嘹亮。…………山麓下。峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高上下低的房屋鱗次櫛比，莊嚴莊嚴的修道院座落在綠樹濃陰中?！缴?。流連忘返的瑪麗亞在山坡草地上遠眺群山，她輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱《音樂之聲》：群山洋溢著音樂之聲，群山唱著古老的歌兒，群山把音樂之聲充滿我心房。我的心要把聽到的歌兒歡唱。我的心想要像鳥兒從湖上飛回森林，它的翅膀不停地撲騰;我的心想要像小天使隨風飄出教堂，深深地嘆息;像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑;像初試歌喉的云雀通宵達旦地啼唱。每當我的心感到寂寞，我要到山里去，我又會聽到過去聽到過的歌兒，我的心又會充滿音樂之聲，我又會放聲歌唱?，旣悂唩辛⒘季?，隱隱聽到修道院傳來的鐘聲，她陷入遐思。突然，她猛省過來，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回撿起地上的外衣，發(fā)出一聲驚呼：“哦!”急速地跑下山來。古老的修道院優(yōu)雅、莊嚴，從院里傳來陣陣唱圣詩的和諧女聲。修道院內(nèi)。修女們從各處走來，端莊嚴肅的修道院院長、大嬤嬤貝爾塔和瑪格麗塔三人正容款步走入經(jīng)堂，一起忠誠地做日常功課。鐘聲響起，院長頂禮膜拜，眾修女齊聲唱起《哈利路亞》。院場上。貝爾尼斯嬤嬤急匆匆走來，對院長說：“院長嬤嬤?！痹洪L：“貝爾尼斯嬤嬤?！必悹柲崴共粺o抱怨地說：“哪兒都找不著她?！痹洪L問：“瑪麗亞?”貝爾尼斯：“她又跑到外頭去了?！贝髬邒哓悹査鷼獾兀骸耙苍S……應(yīng)該在她脖子上拴個鈴鐺。”瑪格麗塔大嬤嬤對貝爾尼斯說：“牲口棚去過嗎?你知道她最喜歡牲口了。”貝爾尼斯：“我到處找遍了，想得到的地方都去了?！痹洪L：“貝爾尼斯嬤嬤，別忘了這是瑪麗亞，就應(yīng)該到想不到的地方去找找?！痹洪L和兩位大嬤嬤邊走邊接著議論這件事。貝爾塔按捺不住了，她說：“哦，院長嬤嬤，這下你對瑪麗亞完全不合適當修女不會再有什么疑心了吧?！崩铣沙种氐脑洪L不動聲色地說：“我的困惑，主會指點我的，貝爾塔嬤嬤?！边吷系默敻覃愃灰詾槿坏兀骸胺凑铱春谘蛏砩系拿惨粯优汀！必悹査虉?zhí)己見地說：“我們?nèi)缃癫皇窃谡勈裁春谘虬籽虻模敻覃愃邒?。在所有見習修女當中，我看瑪麗亞是最沒希望的?！彼齻?nèi)藖淼揭粋€小院子，院長一面說著：“孩子們!孩子們!”止住了兩位大嬤嬤的爭執(zhí);一面對迎上來的眾修女說：“我們正在議論某些人申請當修女的資格問題，負責管理見習修女的大嬤嬤們?yōu)榱藥椭覜Q定……發(fā)表了各自不同的看法?！痹洪L問一位戴眼鏡的修女：“你說，卡塔林嬤嬤，你覺得瑪麗亞怎么樣?”卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時候……”院長又問另一位修女：“阿格塔嬤嬤?”阿格塔：“瑪麗亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪?！痹洪L轉(zhuǎn)而又問：“索菲亞嬤嬤，你說呢?”索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛闖禍，你們說是不是?”她向其他各位修女問道。貝爾塔：“她說的一點都不錯?！毙夼畟兂冬旣悂啞罚贺悹査?唱)：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿。索菲婭(唱)：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨。貝爾塔(唱)：頭罩底下留著一頭卷發(fā)?？ㄋ?唱)：修道院里還把歌兒唱。阿格塔(唱)：她上教堂不準時，索菲婭(唱)：可懺悔起來倒真心誠意。貝爾塔(唱)：她什么事都拖拖拉拉，卡塔林(唱)：就是吃飯挺準時。貝爾塔(唱)：不怪我心直口快，事實就是如此。眾修女(合唱)：瑪麗亞不合適做修女。在邊上好久沒開口的瑪格麗塔忍不住了。瑪格麗塔(唱)：我倒想替她說幾句。院長就說：“你說吧，瑪格麗塔嬤嬤。”瑪格麗塔(唱)：瑪麗亞總叫我笑哈哈?，敻覃愃竭@里忍俊不住哈哈大笑起來，其他修女也一齊放聲地笑了。院長見狀無可奈何地搖搖頭。院長(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?瑪格麗塔(唱)：叫人怎么來形容瑪麗亞?卡塔林阿格塔(合唱)：她愛嘮叨。索菲婭(唱)：叫人難捉摸。貝爾塔(唱)：像個小丑。院長(唱)：有好多事你想開導她，有好多事她應(yīng)該懂了。貝爾塔(唱)：可她就是坐不住，聽不進你的話。院長(唱)：水怎么能停留在沙子上?瑪格麗塔(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?院長(唱)：叫人怎么能抓住皎潔的月光?索菲婭(唱)：只要跟她在一塊，我就暈頭轉(zhuǎn)向，分不出東西南北。阿格塔(唱)：像變化莫測的天氣?？ㄋ?唱)：飄啊飄的羽毛?，敻覃愃?唱)：她真得意。貝爾塔(唱)：她真可怕?，敻覃愃?唱)：她像綿羊。索菲婭(唱)：她比禍患還禍患，趕得黃蜂沒處藏。阿格塔(唱)：她比異教徒還異教徒?，敻覃愃?唱)：時而溫順，時而野?？ㄋ?唱)：像個孩子，像個謎。貝爾塔(唱)：叫人頭痛。瑪格麗塔(唱)：叫人愛。院長(唱)：像個小姑娘。眾說紛紜的修女們只好一齊雙手合十，仰臉向天齊唱：叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?叫人怎么來形容瑪麗亞?卡塔林阿格塔(合唱)：她愛嘮叨，叫人難捉摸。貝爾塔(唱)：像個小丑。眾修女(唱)：有好多事你想開導她。有好多事她應(yīng)該懂了。院長(唱)：可她就是坐不住，貝爾塔(唱)：聽不進你的話?，敻覃愃?唱)：水怎么能停留在沙子上?眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?突然“砰!”的`一聲開門聲，接著一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭論?，旣悂喯耜囷L似的跑進院子，她把衣服往地上一扔騰出兩只手來，飛快地按兩下抽水唧筒的手柄，又用雙手趕緊承接住水管里流出來的水胡亂地往臉上抹了一把，再撿起衣服三腳兩步地沖到院長的面前。突然，她覺察眾修女嚴肅而毫無聲息地注視著她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后，她小心翼翼地向旁邊探視修女們，看到大家都以嚴厲的目光看著她，便搖了搖頭無奈地走了。表情各異的修女們合唱最后一句：叫人怎么能抓住皎潔的月光?大家就這樣散了?！兑魳分暋方贪附虒W目的：1、理解劇本運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。2、學慣用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。3、感受環(huán)境描寫的作用。4、體會課文的畫面感。教學重點：1、理解劇本運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。2、學慣用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。課前準備：1、(老師)多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻2、(學生)自學課文字詞反復朗讀課文教學時數(shù)：一課時。教學過程：(一)導入：播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。(二)簡介影片根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭老師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以仁慈美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活潑得意的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎。(三)、理解劇情考慮：課文可分為幾個場景?每個場景寫什么?明確：全文共有兩個場景：第一場景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。第二場景：(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。(四)、劇情表演第一個場景表演：由一個女學生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)第二個場景表演：由八名女同學分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當》《哆來咪》)學生點評表演。(五)人物形象分析^p我們認識一個活潑自由、熱愛生活、音樂、心地仁慈美妙、有豐富情感的少女，那么，院長及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她非常得意又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認為她不合適當修女。她們對瑪麗亞非常喜歡而又無所適從。)(六)問題探究，深化賞析：1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果?(第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫;第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，那么是側(cè)面描寫。課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加飽滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑幽默的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)2.課文是怎樣表達音樂故事片的特色的?(課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格;眾嬤嬤對白式的、帶有夸大的歌唱，那么富有喜劇風格。二者都表達了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地表達了音樂故事片常有的喜劇色彩。)3、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?(恰當。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無方法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜歡而又無所適從。)4、《音樂之聲》的成功之處：畫面美形象美音樂美——畫面美景物秀麗明快形象美——活潑快樂天使瑪麗亞音樂美——音樂悠揚動聽(七)音樂欣賞：《鈴兒響叮當》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來咪》(八)小結(jié)：完畢語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故土，濃郁的音樂氣氛使這一片優(yōu)美的自然風景更具靈氣。影片表達出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!《音樂之聲》教學反思這節(jié)課的精彩之處：第一、這節(jié)課是《音樂之聲》的第二課時，任老師抓住瑪利亞形象的分析^p，教學目的明確。還結(jié)合學生學習實際，整合復習人物描寫方法及作用。她讓學生找出初中語文課本中的人物描寫片斷，并進展了人物描寫的寫作訓練。課堂中由瑪利亞形象的分析^p，引出人物描寫的總復習，將零碎知識整理，使之系統(tǒng)化，并教給了學生歸納整理知識的方法。我想這一教學思路，既夯實了語文根底知識，又培養(yǎng)語文分析^p才能，還活潑了課堂氣氛。第二、課堂上小練筆，設(shè)計恰當。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫。這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，既訓練了人物描寫方法，又拉近了師生的間隔，融洽了師生關(guān)系，收到了良好的課堂效果。這節(jié)課值得討論的問題有：第一、總結(jié)瑪利亞的形象前，能否將文中描寫瑪利亞的典型語句找出朗讀，并分析^p其性格，體會描寫的好處，為后邊復習描寫人物方法的特點和好處做好準備。第二、學生的即興片段訓練。學生的片段訓練只有正面描寫，沒有側(cè)面描寫，老師能否為其續(xù)寫，加進側(cè)面描寫，并簡單提及白描手法，使學生對人物描寫的方法有較全面系統(tǒng)的認識。第三、這一單元是戲劇單元。在分析^p瑪利亞形象時，能否加上戲劇沖突，也可引發(fā)學生討論你身邊有____利亞這種性格的人，你是怎樣對待的。這次活動我收獲頗多，各個學科的特點不同，老師的風格各異，他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā)，在以后的教學活動中，我還應(yīng)多鉆研，力爭進步教學程度。音樂之聲教案13教學目的知識目的1、積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。2、理解影視劇本的特點，理解《音樂之聲》的劇情。才能目的1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。2、結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。德育目的引導學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美妙事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美妙將來的向往與追求。教學重點、難點1、揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。2、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所表達的音樂課時安排1課時教學過程一、導語設(shè)計戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》?！捕嗝襟w出示課文標題〕二、資料助讀電影文學劇本專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學。電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制〔攝制完成的電影一般放映兩小時左右〕。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”那么是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代、情節(jié)的開展，一切都須化為畫面和動作，很少以表達人的“畫外音”〔或字幕〕表述。電影文學劇本的構(gòu)造也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的開展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、符合邏輯地銜接成整體。實際拍攝用的腳本大多由導演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。三、明確學習目的多媒體顯示學習本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目的：1、理解影視劇本的特點。體會其畫面感。2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。3、感知音樂故事片的藝術(shù)特色。四、整體感知，理解劇情1、多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。2、學生朗讀課文，感知文意。學生交流初讀課文的感受。明確：課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情玩耍，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都非常喜歡瑪麗亞，但認為她不合適當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤完畢了對瑪麗亞的議論。提問，本文寫了哪些畫面？明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂玩耍：第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。五、欣賞品味，引讀進步1、師生共同賞析作品的畫面美〔1〕仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描繪這一畫面，感受其詩情畫意。學生討論交流。例如：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風吼叫，松濤陣陣，和著樂聲，回響在原野上。山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高上下低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴莊嚴的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。〔2〕學生評點并體會其作用。例如：這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次明晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地襯托出人物的內(nèi)心世界。2、感受形象美〔1〕師生共同品讀描寫瑪麗