小學語文復習課教學指導

小學語文復習課教學策略宿城區(qū)教育局教研室盧書茵二O一四年元月二日2021/5/91復習內(nèi)容大體版塊語言基礎(chǔ)：字、詞、語音等積累運用：四字詞語、成語、古詩詞、諺語、名言、對聯(lián)、歇后語，背誦課文、經(jīng)典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩語段等語言表達形式方面的積累、感悟、遷移、運用，例如關(guān)聯(lián)詞的使用；比喻、擬人、排比等句式的體會、仿寫；反問句等句型的語感判斷；前后照應(yīng)等表達方式的感悟等閱讀感悟：課內(nèi)與課外寫作表達：記敘文與簡單應(yīng)用文綜合性學習：口語交際、課外讀書、語文綜合實踐2021/5/92一、復習指導思想—注重“三性1．復習內(nèi)容的整體性基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。采取恰當?shù)膹土曅问?，有些?nèi)容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等及作文訓練等；有些內(nèi)容也可以單元為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2021/5/93一、復習指導思想—注重“三性2．復習過程的開放性

改變“一言堂”，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復習的方法。教師“宏觀調(diào)控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權(quán)還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復習一類知識或一個單元讓生寫一份“復習心得”，總結(jié)收獲和方法。2021/5/94一、復習指導思想—注重“三性3．知識之間的互融性

在復習過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。2021/5/95二、復習內(nèi)容及策略復習課可分為兩種形式:一是“單元復習”:以課本中的自然單元為復習范圍的課堂結(jié)構(gòu)，這是一種縱向思路的復習模式，一般適用于復習的開始階段。二是“主題復習”:所謂“單元復習”就是“主題復習”顧名思義，這種復習課是有“主題”的，它是歸類復習的一種基本課型，是對某一類基礎(chǔ)知識或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中復習，屬于橫向思路，一般在梳理完全冊教材之后運用。2021/5/96二、復習內(nèi)容及策略歸類復習法系統(tǒng)性、針對性較強，如果運用的好，復習的效果也不錯。小學語文知識點多，可以歸類成三部分：基礎(chǔ)知識、閱讀理解、口語交際/作文。

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（一）基礎(chǔ)知識以拼音、字、詞、句的復習為主。

1.拼音：能運用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認讀音節(jié)；大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點練習“看拼音寫字、寫詞”。

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（一）基礎(chǔ)知識2.字義；辨析學過的同音字、形近字、多音字；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義。低年級以識字為主，所學字“回生”現(xiàn)象很嚴重，因此要重視平時的復習，每天不能只前進不回頭。每天不僅要復習當天所學生字，還要復習以前學過的字。如學了第二課的生字，復習第一、二課；學了第三課的生字，復習第二、三課，進行循環(huán)復習。別看每天只是幾分鐘復習，日久天長效果就很明顯。大約每學30－40字，就要“小站停車”一次；每學70－80個字，就要“中站停車”；期中、期末則是“大站停車”，停下來，給孩子消化的時間，讓他們及時掌握所學知識。

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（一）基礎(chǔ)知識

3.詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語。這部分內(nèi)容以課后題和練習中出現(xiàn)的詞語訓練的類型進行歸類復習。詞語的復習要強調(diào)詞語的理解和運用，并注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力（如：造句）。復習時，打亂順序讀、默字詞。還可以采用形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法，這樣可以培養(yǎng)孩子的觀察能力和分析比較能力。有時做猜字、拼字、歸類的小游戲，可以提高孩子的學習興趣。2021/5/910

（一）基礎(chǔ)知識

4.句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。要采用多種方式復習，如名言警句等也可以歸類。修改病句結(jié)合實際病例進行歸納總結(jié)，得出類型：①結(jié)構(gòu)錯誤（成分殘缺、搭配不當、用詞不當、重復累贅、語序混亂等）；②邏輯錯誤（概念模糊、自相矛盾、概念劃分不當?shù)龋?；③修辭錯誤（褒貶不當、比喻不貼切、夸張過分等）。復習時，出示典型的病句：先有單一毛病的，再出示有兩種以上毛病的病句，讓學生進行修改，在修改完成后還要指出句中病因。

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（二）閱讀理解閱讀復習的重點是理解與感悟，課標要求低段：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。中段：體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。高段：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，敢于說出自己的看法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。2021/5/912

（二）閱讀理解1.課文復習要領(lǐng)復習時，可引導學生快速瀏覽目錄，回顧學習內(nèi)容，鎖定精讀篇目進行復習。（1）哪些文章中有背誦段落圈定，而后進行背誦，同時找到里面的關(guān)鍵詞語，并同時掌握其標點。（2）對重點段落進行閱讀訓練。包括字詞、修辭手法，寫作手法、語句理解等。

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（二）閱讀理解抓住每類文章的特點進行復習：寫景、物的文章，要著重文章描寫的是什么景物，特點是什么，采用什么修辭手法來描寫的，這種景物內(nèi)涵品質(zhì)是什么？可抓住精彩片段進行仿寫。如《傲霜篇》一課。說明文，抓住說明的事物是哪種，從幾方面來說明的，說明時采用了哪些說明方法。寫人文章，文章寫了哪些有關(guān)人物的事，突出了人物的什么品質(zhì)，從哪些方面突出人物的性格特征（語言、動作、神態(tài)、心理等）。敘事文章，了解文章所敘的事件，理清事件的脈絡(luò)（寫作順序），感受事件當中所表達的情感。

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（二）閱讀理解（3）擴散思維訓練。本冊課文最讓你感動的是那篇？課文主要講了什么？文中哪些人物給你留下了深刻印象？文中哪些地方曾經(jīng)打動了你？你從文中體會到了哪些思想感情？你是怎么體會到的？文中運用了哪些表達方法？（4）課內(nèi)向課外延伸。選擇跟所學文章相對應(yīng)的類型，利用所掌握的方法進行練習，一方面對所掌握的方法進行鞏固和應(yīng)用，另一方面也拓寬了學生的閱讀面，提高了閱讀能力。

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（二）閱讀理解2.閱讀題的一般要求（1）句子意思的理解。（2）給自然段劃分層次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。（5）體會思想感情。有三種情況：一句話、一段話、全文。有的體會作者的感情，有的是體會文中人物的感情。只要求體會感情的基調(diào)。（6）回答問題。要針對問題作答，回答要全面，句子要連貫。問題從性質(zhì)來看，有三種類型：是什么？怎么樣（怎么寫）？為什么？從回答問題的要求來看：有的問題的答案必須是求同的，或者說答案是唯一的；有的問題的答案是多元的。如：你讀了以后，受到什么啟發(fā)？這類問題應(yīng)該是多元的。2021/5/916

（二）閱讀理解3.閱讀題答題技巧★閱讀題中的基礎(chǔ)知識往往和文章密切相關(guān)，有的是直接在文章里尋找答案的，有的是針對性地寫出相關(guān)答案。(1)在文章中尋找答案的題目一定要學生仔細，既然說明了在文章中，就一定能找到的，一定要逐字尋找。（類似于近、反義詞，中心句，情感變化的詞等等）2021/5/917

（二）閱讀理解(2)聯(lián)系上下文理解詞語的意思多讀幾遍上下句，從文章意思來理解。盡量用文章的語言來解釋。①找出前后文中的有關(guān)語句——明確詞義。②在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。③借助前后文決定取舍——選準義項。有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號，然后通過分析比較，對照文章，恰當選擇的思維過程，并注重把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適。2021/5/918

（二）閱讀理解(3)領(lǐng)會句子在語言環(huán)境中的含義和作用。①聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。關(guān)鍵詞語，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等。2021/5/919

（二）閱讀理解②借助句法知識理解句意。

有的句子比較復雜，可以指導學生先把構(gòu)句間架勾勒出來，用縮句的方法去理解；有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達的重點；有的句子是復句，要理清邏輯聯(lián)系準確體會。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”，它的間架簡單：“漓江水靜，漓江水清，漓江水綠”，針對它的修飾成分加以分析，就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色，表達了作者贊嘆不已的思想感情。

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（二）閱讀理解③聯(lián)系上下文理解句意。一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動后，就產(chǎn)生了生動的情境意義，能夠恰如其分地表達豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點來理解。例如《賣火柴的小女孩》寫“他們在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！北砻婵磥恚@句話沒有什么不好懂，但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境，領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能理解把握。

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（二）閱讀理解進行段的復習和訓練時，除了進行一般的段落層次劃分訓練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時間先后劃分、按地點或空間位置變換劃分、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等。接著，讓學生根據(jù)這些方法進行劃分段落的訓練，然后讓學生說說是用什么方法劃分的，還要求學生說出各段落之間的關(guān)系，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓練不僅能讓學生知其然，還能知其所以然，同時還可以克服學生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。2021/5/922

（二）閱讀理解在復習時還要指導學生一些解題的方法或規(guī)律，例如：初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結(jié)構(gòu)，歸納文章的主要內(nèi)容，精讀體會思想感情，重讀思考和解決相應(yīng)的問題等等方法。

記敘文體。此類文章的閱讀，要找準文章所記敘的事件以及事件所發(fā)生的時間、地點，人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。要理清事件條理，找出所記之事的重點，不要胡子眉毛一把抓，到頭來什么都沒有找到。

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（二）閱讀理解寫景文體。此類文章在閱讀時應(yīng)善于找出所描寫景物的特征，景物不同，則特征也不同。還要找出描寫景物的次序，是從上到下，還是由遠及近什么的。最后應(yīng)注意作者所描寫的景物是否含著特殊的意義，是不是借景抒情，以物喻人等。說明文體。此類文章在閱讀時應(yīng)注意說明的物體的特征，只有把所說明的物體突出的特征找得準，看得透，才能找到被說明物體的本質(zhì)，還應(yīng)注意的一點就是找出說明文中寫得生動的地方，找出其所用的說明方法，通常這也是考題。

2021/5/924（三）作文復習

1.命題作文

(1)審清題意當我們面對洋洋灑灑一篇精美的作文，卻是一聲嘆息。究其原因，就是作文跑題了，老師感到十分惋惜。所以審題是寫作文的第一步，并且是文章成敗的關(guān)鍵。如有一次作文的要求是介紹**的名勝古跡，學生們一看題目，很簡單啊，這學期我們學了許多名勝古跡，學生們拿起筆就寫。但后來作文得高分的并不多，引文許多同學忽略了要求里限定的是“**”的名勝古跡，好多孩子寫的是全國的名勝古跡。

2021/5/925（三）作文復習

應(yīng)當怎樣一步步審題呢？一把題目默念幾遍，想一想題目字面上的意思是什么。如《暑假中的一件事》，是寫“事”，而不是記人；是“一件事”而不是兩件或三件事；是一件“趣”事，而不是一件普通的事，也不是一般的好事；時間是“暑假中”，它既不是發(fā)生在暑假“前”，也不是發(fā)生在暑假“后”，而是“中”；地點也不可能在學校。這些，在默看題目是，都要一字一字地想清楚。

2021/5/926（三）作文復習二看一看題目對文章寫作對象和體裁有什么要求。如《我的同學xxx》和《我和同學xxx》，兩個題目都是記人，但前者是記同學xxx一個人，后者卻是寫“我”和同學xxx兩個人。又如《我的好伙伴》，可以寫人，如要好的同學、小朋友等；也可以寫物，如和自己有親密關(guān)系的字典、錄音機等，對自己忠實、討人喜愛的小狗、小貓等，都可以是這個題目的寫作對象。確定好寫作對象后，要看一看寫作體裁是什么，是寫記敘文還是其他體裁。2021/5/927（三）作文復習三審一審進一步明確題目的選材范圍。文章的寫作范圍表現(xiàn)在時間、地點、數(shù)量和內(nèi)容等方面。如《課間十分鐘》是要你寫正在發(fā)生的事；《童年趣事》是要你寫已經(jīng)發(fā)生過的事。又如《校園新貌》寫的是“校園”，《有趣的課外活動》，地點可以在校內(nèi)，也可以在校外。因此，要仔細審清選材范圍。

2021/5/928（三）作文復習

四要抓住題目中的題眼，也就是揭示思想意義或表現(xiàn)感情色彩的詞語。如《我敬佩的一個人》，“敬佩”就是這個題目的題眼。要重點寫出為什么“敬佩”。再如《記一位勤奮工作的老師》，“勤奮工作”表達了文章的中心，它就是“題眼”，如果去寫這位老師如何“生活樸素”“關(guān)心同學”的事，那就離題了。審題時還有一個關(guān)鍵的問題，那就是要讓學生打開思路、放開眼光。

2021/5/929（三）作文復習

(2)整理材料

要想作文生動具體，這就需要學生平時的積累。絕不能像“大姑娘出嫁，臨行上轎穿耳朵”一樣，臨到寫作文了，才去挖空心思找材料，那勢必是徒勞一場。搜集材料，就是有心的去察看周圍的事物或現(xiàn)象。復習時將獲得的材料進行整理、歸類，以便作文時對號入座。即要分清哪些材料是寫事的，哪些材料是寫人的，哪些材料是寫景的，哪些材料是狀物的，等等。這樣，寫作時，就能做到將材料隨手拈來、合理運用了。

2021/5/930（三）作文復習

(3)重視作后修改

文章寫好后要重視修改，因為，好文章是改出來的。怎樣修改呢？一要對照要求改，初稿完成后，回過頭來再看作文題目的要求，然后一一對照，找出與作文要求不相符合的地方，進行修改。二要靜心讀著改。要做到字字斟酌，句句推敲，避免句子成份殘缺，搭配不當，重復累贅，近義詞的濫用，形容詞堆砌等語病。此外，修改時還要努力保持紙面整潔，不要涂抹得亂七八糟，使人無法辯認。

2021/5/931（三）作文復習2.看圖作文看圖作文的命題方式比較簡單，常見的有以下兩種類型：(1)題目+圖畫+要求。(2)圖畫+要求?？磮D作文分單幅圖和多幅圖兩種?？磫畏鶊D作文，一般要求加上開頭和結(jié)尾、補充相關(guān)段落，豐富圖意?？炊喾鶊D作文，要把幾幅圖內(nèi)容之間的銜接過渡寫好，使之結(jié)構(gòu)嚴謹、段與段之間連接自然。無論是單幅圖還是多幅圖，都是靜止不動的畫面，它僅僅反映了現(xiàn)實生活中的某一瞬間。要寫好看圖作文，我們必須展開聯(lián)想和想像，讓畫面動起來，讓圖中的人物活起來。2021/5/932（三）作文復習3.書信寫信，一定要講究格式。一般的書信，包括稱呼、問候、正文、結(jié)尾的祝頌語、署名和日期第五個部分。(1)稱呼，要從第一行頂格寫起，以表示尊敬和禮貌。稱呼后面要加冒號（：），表示下面有話要說。(2)問候，這是對收信人表示敬意和關(guān)心，要單獨成行，空兩格寫起。如“您好！”“近好！”(3)正文。這是信的主要部分。內(nèi)容一般包括：①告訴對方的事情；②答復對方的問題或托辦的事；③談對有關(guān)問題的看法；④對收信人的希望和要求；⑤進一步聯(lián)系的事情等等。內(nèi)容重要的詳寫，內(nèi)容次要的略寫。2021/5/933（三）作文復習(4)祝頌語。信的結(jié)尾部分可對收信人再次表示問候、敬意和祝愿。如對長輩可用“祝你健康長壽”，有時要在“您”字后寫“老人家”。對同輩人可用“祝你進步”、“祝你快樂”、“此致敬禮”等。(5)署名和日期。署名，就是寫完信后寫上自己的姓名。一般在名字前面加上關(guān)系的名稱，如“女兒小翠”。如果是寫給熟悉的親友，可只寫名，不必寫姓。如果給一位陌生人，一定要把名字寫清楚，以利對方辯認。署名寫在正文的右下方。名字的下一行的偏右處，應(yīng)寫上寫信的年、月、日，使對方知道寫信的時間。

2021/5/934三、復習課教學模式

（一）一般復習課流程：激趣明標---自主復習---小組交流---全班展示---檢測反饋。1．激趣明標（3分鐘）：操作步驟：教師可以創(chuàng)設(shè)情景，如：運用講故事，提問題，玩游戲，小測試，看錄像等導入復習課，以激發(fā)學生復習的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生自我復習的意識，然后教師劃定復習內(nèi)容和目標。

2021/5/935三、復習課教學模式

2．自主復習（15分鐘）：操作步驟：學生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習。此階段，學習支配權(quán)應(yīng)屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復習好?！薄澳愎烙嬚l可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題……

2021/5/936三、復習課教學模式

3．小組交流（8分鐘）：操作步驟：小組成員就自己復習中發(fā)現(xiàn)的問題進行交流，重點對不能自己解決得疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。注意問題：（1）要保證每個學生都有發(fā)言的機會，尤其要提出自己不懂、不明白的問題，讓每個學生都有所得；（2）教師要在學生交流的過程中善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)共性的問題，為下一步的全班展示和總結(jié)打好基礎(chǔ)。2021/5/937三、復習課教學模式

4．全班展示：(9分鐘)操作步驟：把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長的帶領(lǐng)下再進行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結(jié)構(gòu)。教師選擇有代表性的知識結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。

2021/5/938三、復習課教學模式

5．檢測反饋：教師圍繞本單元知識點和能力點設(shè)計一些精當?shù)木毩?，也可根?jù)情況讓學生編制檢測題對學生進行檢測。練習要堅持小型化的特點，題量不宜過大，做到重點突出，以點帶面。課上要安排一定的時間讓學生在建立好的學習小組中進行答題互閱，教者必須及時掌握反饋信息，進行評點和糾錯。練習題的設(shè)計。一要緊扣目標，體現(xiàn)重點；要有一定的綜合性和靈活性，盡量少出現(xiàn)對課本內(nèi)容簡單再現(xiàn)式的題目。二要面向全體，難易適中。要圍繞單元重點拓展練習，提高學生實踐能力應(yīng)用水平。2021/5/939三、復習課教學模式

（二）閱讀專項指導性復習課

閱讀專項指導性復習課一般可包括以下程序：揭題導入--初讀嘗試--歸納方法--再讀提高--運用深化--遷移內(nèi)化。揭題導入，揭示復習內(nèi)容，激發(fā)求知欲。復習課的內(nèi)容，學生已經(jīng)學習過，會缺乏新鮮感。因此設(shè)計復習課的導入時，要以趣入手，通過多種形式，巧妙引入，激發(fā)學生的求知欲，使學生能對復習產(chǎn)生興趣，積極地投人到復習中去。當然導入不能純粹為了激趣而激趣，應(yīng)與復習內(nèi)容相關(guān)，最好要能揭示復習內(nèi)容。2021/5/940（三）作文復習初讀嘗試，就是讓學生初步練習，初步感知。選擇一篇典型的文章，設(shè)汁能體現(xiàn)閱讀能力訓練點的典型題目，讓學生先動手練習，在實踐中回憶方法，尋找規(guī)律，悟出道理。歸納方法，在初練嘗試的基礎(chǔ)上教師要引導學生把零碎的知識和能力點作系統(tǒng)梳理、綜合，從而上升為可感受的規(guī)律和學習方法。這一環(huán)節(jié)教師要把握要領(lǐng)，精講善導，師生合作，可運用表格式或提綱式，把有關(guān)的方法和規(guī)律板書出來。

2021/5/941（三）作文復習再讀提高，再次閱讀初讀嘗試環(huán)節(jié)中的那一篇文章，在系統(tǒng)方法的指引下讓每個學生都有新的收獲。運用深化，選擇比初讀嘗試環(huán)節(jié)中的文章難度稍大些的典型文章和設(shè)計相應(yīng)題目給學生練習，目的是學以致用，深化能力培養(yǎng)。訓練的量要充分，訓練的面要廣，訓練方式要靈活。如為了提高學生的閱讀效率，可進行限時閱讀訓練；為了全面訓練，照顧差異，可提供多篇程度不同的文章給學生選做。遷移內(nèi)化，把本節(jié)課復習的閱讀方法能力遷移到閱讀其他課外閱讀材料中去，并能把方法內(nèi)化，綜合運用.2021/5/942（三）作文復習（三）寫作專項指導性復習課操作程序：揭題導入--歸納方法--范文品悟--片斷練寫--評改強化--拓展遷移。范文品悟，選取教材中學過的課文典型片斷或?qū)W生作中的典型片斷給學生品悟。學生通過閱讀這些熟悉的片斷，對前一環(huán)節(jié)歸納的寫作方法進一步理解，品味感悟其寫法的好處。如習作復習課《讓人物活起來》，復習的是如何通過人物的外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)的描寫具體表現(xiàn)人物的特點，從而使人物的形象活靈活現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中可選取《倔強的小紅軍》《窮人》《董存瑞舍身炸暗堡》《詹天佑》等課文中的有關(guān)人物外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)描寫的片斷，讓學生反復品味，領(lǐng)悟這些描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的好處。2021/5/943（三）作文復習片斷練寫，基于復習內(nèi)容多，復習時間有限，我們提倡根據(jù)教材習作重點和學生習作的薄弱點進行有針對性的片斷練寫，少寫整篇的文章。如《讓人物活起來》這一環(huán)節(jié)，可讓學生選取生活中留給你深刻印象的的畫面，注意當時人物的外貌、語言、動作等。評改強化，課堂上教師應(yīng)指導開展自改互評，并且要給予學生充足的時間評改。評改過程應(yīng)始終同繞復習的重點內(nèi)容進行，如《讓人物活起來》的習作復習課，應(yīng)引導學生同繞是否把人物的外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)寫具體，突出人物的特點進行評改。評改后還要進行全班的匯報交流，教師相機點拔提升，從而促進