初中語文-第18課《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味分析作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個目標(biāo)：1、從老北京的吆喝聲中品味文化的內(nèi)涵2、體會作者在文章中流露出來的思想感情3、樹立學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)1、從老北京的吆喝聲中品味文化的內(nèi)涵2、樹立學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)從老北京的吆喝聲中品味文化的內(nèi)涵根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)和文本特點(diǎn)，我采用以下教法：1、情景教學(xué)法。充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2、朗讀法。通過有感情的朗讀，收到到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感，獲得美的體驗(yàn)。3.、討論點(diǎn)拔法：當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點(diǎn)批注的的學(xué)習(xí)方法。充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)情分析本班五十多位學(xué)生絕大部分來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，整體基礎(chǔ)不賴，學(xué)風(fēng)正，積極性高，有幾位同學(xué)語感很強(qiáng)，有一定的寫作能力，但是班里也有一部分學(xué)生偏科現(xiàn)象比較明顯，語文底子較薄，語文素養(yǎng)不高。但是這個班的每一位孩子都挺單純，有一定的上進(jìn)心，只要老師能夠積極鼓勵，學(xué)生的表現(xiàn)欲都很強(qiáng)。作為90后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí)，一些學(xué)生缺少正確的精神追求。他們要么對港臺影視歌星頂禮膜拜，要么對當(dāng)前非主流的坊間傳聞津津樂道，要么對國外的什么愚人節(jié)呀、萬圣節(jié)呀、圣誕節(jié)呀追捧有加。而對我們中華民族內(nèi)涵豐富、厚重積淀、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化，這些人卻興趣索然，對民風(fēng)民俗的了解更是知之甚少。因此，學(xué)習(xí)本篇課文，除讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識內(nèi)容外，還要通過鞭辟入里的睿智分析，方法得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)置，異彩紛呈的課堂活動，讓學(xué)生思想上有所觸動，眼光中有所發(fā)現(xiàn)，知識上有所收獲。評測練習(xí)1、選詞填空。（1）布販子手里的撥浪鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以（快感快樂）。（2）到了夜晚的叫賣聲也十分（精彩精妙）。（3）路上可以把那燙手的白薯（揣在放在）袖筒里取暖。（4）至今我還記得一個乞丐叫得多么（凄厲凄涼）動人。2、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了個馬趴？對此分析正確的一項(xiàng)是（）A、因?yàn)樯衔囊延薪淮拔遗侣犇欠N忽高忽低的，對賣荷葉糕的吆喝”特別害怕“。所以，當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。B、這是夸張的說法，表現(xiàn)了作者幽默調(diào)侃的用意。C、因?yàn)椤百u蕎麥皮”的叫得太難聽，“我”趴在地上就聽不到了。D、因?yàn)樾r(shí)候人家告訴“我”賣蕎麥皮的是“拍花子的”（拐賣兒童的），所以“我”特別害怕，“嚇了個馬趴”。3、指出下面的吆喝所使用的修辭方法。（1）喝了蜜的大柿子（）（2）還賣弄一通唱腔（）4、為自己喜愛的一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告詞。（要從聲調(diào)、味道等方面來設(shè)計(jì)）教材分析八年級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事。學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，從學(xué)校走向社會，從課內(nèi)走向課外，提高語文的綜合素質(zhì)?！哆汉取肥潜締卧牡?篇課文，體裁是散文。作者蕭乾用緩緩的語調(diào)追憶了老北京城街頭商販的吆喝聲，流露出美好的回憶和懷念之情。文章語言平易又不乏生動幽默，蘊(yùn)含著濃郁的生活情趣。初二的學(xué)生對回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容的把握和對主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、從老北京的吆喝聲中品味文化的內(nèi)涵2、體會作者在文章中流露出來的思想感情3、樹立學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：1、從老北京的吆喝聲中品味文化的內(nèi)涵2、樹立學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：從老北京的吆喝聲中品味文化的內(nèi)涵教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（伴隨著老北京圖片的展示）：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號……這就是北京。昔日的滄桑一去不復(fù)返，而懷舊的滋味總是給人帶來一絲溫暖和慰藉。今天，就讓我們隨著作家蕭乾的腳步，回到老北京的胡同里，聆聽這座古老城池的心跳，品味老北京最有特色的聲音——吆喝。（幻燈片展示課題。）什么是“吆喝”呢？1、什么是吆喝對，吆喝就是大聲呼喊，小商販的吆喝其實(shí)就是給商品做的叫賣廣告。在我們眼中平淡無奇的叫賣聲竟然被作家蕭乾捕捉到并記錄成文，可見這真是一位善于捕捉生活細(xì)節(jié)的有心人。下面就讓我們一起來認(rèn)識一下作家蕭乾。2、認(rèn)識作者蕭乾——原名蕭炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名記者、作家、杰出的文學(xué)翻譯家。是第二次世界大戰(zhàn)期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，寫下了《銀風(fēng)箏下的倫敦》、《矛盾交響曲》等描寫歐洲人民反法西斯斗爭的大量通訊和特寫。代表作：長篇小說《夢之谷》，譯著《好兵帥克》、《尤利西斯》。二、整體感知1、請同學(xué)們快速跳讀全文，勾畫出文中出現(xiàn)的“吆喝”，看看課文的吆喝一共介紹了多少個？都涉及了人們生活的哪些方面？2、傾聽原汁原味的老北京吆喝。三、合作探究1、本文按側(cè)重點(diǎn)可分為三部分，請?jiān)囍忠幌?并用簡潔的語言概括大意。（生默讀勾畫并同座交流。）1-3段是引出吆喝、4-10段介紹吆喝、11-12段評價(jià)吆喝。2、作者按照怎樣的順序來介紹“吆喝”？請大家細(xì)致地找出表示時(shí)間線索的語句。3、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？請一位同學(xué)總結(jié)歸納一下我們從這篇文章中學(xué)到的寫作方法，當(dāng)我們在作文中遇到介紹復(fù)雜事物時(shí)，應(yīng)該怎樣寫才能做到秩序井然？4、作者對北京的吆喝懷有怎樣的感情？作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎？5、請同學(xué)們找出你比較感興趣的吆喝并讀一讀，并說說理由。用“我喜歡的吆喝是————因?yàn)椤钡木涫秸f話。四、拓展延伸同學(xué)們，現(xiàn)在，我們魚臺還有哪些熟悉的吆喝聲，或者類似吆喝的口頭文化？請放開喉嚨吆喝一下。五、作業(yè)大家詢問家里的老人，整理并記錄下那曾經(jīng)被人所熟知的吆喝，或類似的文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。六、結(jié)束語同學(xué)們，吆喝就像老北京的一張名片，展現(xiàn)著自己的獨(dú)特魅力，可惜的是，隨著時(shí)代的發(fā)展，吆喝這種特殊的文學(xué)藝術(shù)正在逐漸消失，而我們要做的，就是盡我們所能去搶救、去保存它。記住吆喝，傳承文化。愿同學(xué)們都能在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美，做生活的有心人！效果分析1、一堂課的開頭導(dǎo)入很重要。作文好的開頭被稱為“鳳頭”，其實(shí)一堂課的開頭也應(yīng)是“鳳頭”，要能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境。導(dǎo)入所用的時(shí)間不長，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對一堂課的成功與否往往有著重大的影響。導(dǎo)入得法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使教學(xué)迅速進(jìn)入預(yù)定的軌道。上課伊始，我用最精煉的語言，在最簡短的時(shí)間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便學(xué)生順利的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。2、課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，在實(shí)施教學(xué)的過程中，不確定因素的存在，常常使得教學(xué)情境瞬息萬變，課堂上隨時(shí)可能有意想不到的偶發(fā)事件，我們的教學(xué)對象是學(xué)生，是具有鮮明的個性的人，因此，在授課過程中，我不能拘泥于既定的教學(xué)設(shè)計(jì)，而要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采用靈活的教學(xué)方法啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，必須從學(xué)生的實(shí)際（包括學(xué)生的知識水平、經(jīng)驗(yàn)及心理特點(diǎn)等）出發(fā)，找到學(xué)生思維的切入點(diǎn)、興趣點(diǎn)。3、讀與寫是相互聯(lián)系而又相互促進(jìn)的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的加深和提高。我們要充分利用好這篇課文，挖掘教材，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的寫作方法和技巧運(yùn)用到自己的作文中去。教師要能找準(zhǔn)課文中能對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的切合點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的小練筆，以讀促寫，以寫帶讀，把讀寫結(jié)合實(shí)實(shí)在在落實(shí)在課堂教學(xué)中。4、我應(yīng)從整節(jié)課、整篇課文、甚至是整個單元的高度來整體設(shè)計(jì)課堂提問，力求做到有計(jì)劃、有步驟，深入淺出，由易到難，調(diào)動廣大學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。另外，問題設(shè)計(jì)還要有坡度，層層深入，并最終達(dá)到一定的思維深度，以提高學(xué)生的思維能力，并能將問與讀、寫聯(lián)系起來，以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力和寫作能力的同步發(fā)展。課后反思本節(jié)課我所選的是現(xiàn)代作家蕭乾先生的作品《吆喝》，選在八年級下冊第四單元“民俗文化”一單元中?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課情況談?wù)劚竟?jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足之處。第四單元中提示指出“民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化?！焙茱@然，這一單元的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生能夠了解民風(fēng)民俗，關(guān)注民間文化，進(jìn)而體悟民俗文化中的精神內(nèi)涵。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，讓學(xué)生觀看老北京胡同及老北京人生活的場景圖片，渲染一種濃濃的京韻文化氛圍，讓學(xué)生自然而然的跟隨我的思路走進(jìn)課堂，事實(shí)證明這一導(dǎo)課的方法還是成功的。為了讓學(xué)生能夠跟隨老師的思路一步一步由市井胡同中的吆喝上升到一種文化，一種精神境界，我在提問時(shí)候采用了由淺入深的方法，如最簡單的“文中提到哪些叫賣物品？有哪些吆喝？”一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到“這些吆喝反映了老北京人怎樣的一中人生境界？”？”使學(xué)生始終能夠跟上我的思路，一步一步的理解了一種淺表的現(xiàn)象實(shí)際是一種文化現(xiàn)象，其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，并反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦囊环N生存狀態(tài)和精神風(fēng)貌。同時(shí)更加深入的理解“生活中不是沒有美，而只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”這句話的含義?！哆汉取愤@篇文章很適于朗讀，并適于口頭表演，是提高學(xué)生的口語能力和表演能力，為了利用好這一材料也為了對課文更深入的理解，我先引導(dǎo)品味吆喝詞，再引導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)一學(xué)我們當(dāng)?shù)氐倪汉嚷?，學(xué)生大膽有聲有調(diào)的“吆喝”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)生活