2023年成人高等考試《教育理論》（專升本）模擬試卷二

2023年成人高等考試《教育理論》（專升本）模擬試卷二[單選題]1.《普通教育學(xué)》的作者是()A.昆體良B.赫爾巴特C.（江南博哥）洛克D.福祿貝爾參考答案：B參考解析：《普通教育學(xué)》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說家的教育》，洛克的代表作為《教育漫話》，福祿貝爾的代表作為《人的教育》。[單選題]2.只要人類社會存在，就存在著教育，這體現(xiàn)了教育的()A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨(dú)立性參考答案：A參考解析：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象。它是一個永恒的范疇，只要存在人類社會，教育就存在。教育的永恒性是由教育的職能決定的。[單選題]3.我國近現(xiàn)代教育史中，特別把美育提出來，將體、智、德、美四育并列的人是()A.毛澤東B.蔡元培C.周恩來D.朱自清參考答案：B參考解析：在近現(xiàn)代教育史上，美育也受到重視。民國教育總長蔡元培在1912年提出廢除尊孔讀經(jīng)的內(nèi)容，增加美育，“以美育代宗教”，將體、智、德、美四育并列。[單選題]4.以美國學(xué)制為藍(lán)本而頒布的現(xiàn)代學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制參考答案：D參考解析：1922年，在當(dāng)時北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制。[單選題]5.教師的主要任務(wù)是()A.做好思想品德教育工作B.關(guān)心學(xué)生生活C.關(guān)懷學(xué)生的身體和心理健康D.搞好教學(xué)參考答案：D參考解析：教好書，即搞好教學(xué)，是教師的主要任務(wù)。它要求教師明確教育的目的，全面完成傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展智力和體力、培養(yǎng)良好品德的任務(wù)。[單選題]6.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程，對課程進(jìn)行這種劃分的角度是()A.學(xué)生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式參考答案：B參考解析：從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程（校本課程）；從課程的組織核心角度可把課程劃分為學(xué)科課程、活動課程和綜合課程；從學(xué)生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程；從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。[單選題]7.在教師指導(dǎo)下鞏固知識、培養(yǎng)各種技能和技巧的教學(xué)方法是()A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.練習(xí)法D.實(shí)踐活動法參考答案：C參考解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本方法。它是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。[單選題]8.教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實(shí)際鍛煉法D.指導(dǎo)自我教育法參考答案：B參考解析：陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直觀具體，形象生動，情理交融。它的影響方法帶有愉悅性、非強(qiáng)制性、無意識性等特點(diǎn)，能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染。[單選題]9.學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動的基本單位是()A.個人B.小組C.班級D.個人和小組相結(jié)合參考答案：C參考解析：班級是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動的基本單位。班主任受學(xué)校委派全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的各項(xiàng)工作。[單選題]10.在學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力的過程中，學(xué)校教育起著()A.次要作用B.協(xié)調(diào)作用C.重要作用D.主導(dǎo)作用參考答案：D參考解析：在學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力的過程中，學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校作為專職教育機(jī)關(guān)，有著明確的目的、周密的計(jì)劃、科學(xué)的組織，有經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的專門教育工作者。[單選題]11.衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志是()A.確立了班集體的奮斗目標(biāo)B.選擇和培養(yǎng)了得力的班干部C.有無正確的集體輿論D.教育活動的多樣性參考答案：C參考解析：集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。[單選題]12.中國開始采用班級授課制是在()A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民國初期參考答案：C參考解析：1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。[單選題]13.心理學(xué)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是()A.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B.普通心理學(xué)C.發(fā)展心理學(xué)D.生理心理學(xué)參考答案：B參考解析：普通心理學(xué)研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律，它在心理學(xué)中處于基礎(chǔ)學(xué)科的地位。[單選題]14.盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€事物知覺為一個整體，這是因?yàn)橹X具有()A.恒常性B.理解性C.選擇性D.整體性參考答案：D參考解析：客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。[單選題]15.在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量多少的注意特征，是注意的哪一種品質(zhì)()A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的選擇D.注意的分配參考答案：A參考解析：注意的品質(zhì)包括：注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉(zhuǎn)移。其中，注意廣度是指在同一時間內(nèi)，意識能清楚地把握對象數(shù)量多少的注意特征。[單選題]16.時間保持在5～20秒，最長不超過1分鐘，容量為7±2的記憶為()A.短時記憶B.瞬時記憶C.長時記憶D.即時記憶參考答案：A參考解析：短時記憶的特點(diǎn)：（1）信息保持的時間很短，約5～20秒，最長不超過1分鐘；（2）短時記憶的容量有限，一般為7±2個；（3）短時記憶中的信息保持的時間既短而又易受干擾。[單選題]17.人腦中提煉出各種對象或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程，是下列思維的哪一個環(huán)節(jié)()A.綜合B.分析C.抽象D.概括參考答案：C參考解析：抽象是人腦中提煉出各種對象或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程。例如總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨等的共同的、本質(zhì)的特征，即“有羽毛”，“是動物”；舍棄那些“會不會飛”“顏色”“大小”的非本質(zhì)的特征，這就是抽象的過程。[單選題]18.馬斯洛的需要層次理論中，把哪一種需要看做最高層次的需要()A.尊重B.愛和歸屬C.自我實(shí)現(xiàn)D.安全參考答案：C參考解析：馬斯洛是美國人本主義心理學(xué)家，他通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。[單選題]19.基本的情緒分類可以將情緒分為四種，下列哪一個不屬于基本的情緒分類()A.快樂B.悲哀C.憤怒D.嫉妒參考答案：D參考解析：根據(jù)主體與客體之間需求關(guān)系的不同，一般可以把情緒劃分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。[單選題]20.了解智力活動的動作結(jié)構(gòu)，明確活動的方向是智力技能形成哪一階段的特點(diǎn)()A.原型定向B.操作定向C.原型內(nèi)化D.原型啟發(fā)參考答案：A參考解析：原型定向就是了解心智活動的“原樣”，了解原型的動作結(jié)構(gòu)，即動作構(gòu)成要素及動作次序。這一階段是智力技能形成的準(zhǔn)備階段，可以使學(xué)生知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。[單選題]21.直接影響活動效率，順利完成某種活動必備的個性心理特征是()A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.技能參考答案：C參考解析：直接影響人的活動效率，使活動得以順利進(jìn)行的個性心理特征叫做能力。它是人順利完成某項(xiàng)活動的必要的心理?xiàng)l件。[單選題]22.第一個強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是()A.卡特爾B.艾森克C.榮格D.阿德勒參考答案：D參考解析：阿德勒的人格理論主要有以下幾個方面：（1）尋求優(yōu)越；（2）父母對人格發(fā)展的影響；（3）出生順序，阿德勒是第一個強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家。[單選題]23.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為()A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.社會過濾效應(yīng)D.最近效應(yīng)參考答案：B參考解析：在印象形成過程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾绊?。最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)。最新獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為近因效應(yīng)。[單選題]24.智力的二因素論，將智力分為普通因素和特殊因素，首先提出這一理論的是()A.吉爾福特B.斯皮爾曼C.加德納D.斯坦伯格參考答案：B參考解析：英國心理學(xué)家斯皮爾曼通過對大量智力測驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，在心理學(xué)界首先提出了智力結(jié)果的二因素論。他將智力分為普通因素和特殊因素。[問答題]1.教師為了更好地了解和教育學(xué)生，可以拆看學(xué)生的信件。參考答案：錯誤。教師違反了《教育法》規(guī)定的受教育者享有的隱私權(quán)。從法律角度來說，學(xué)生是獨(dú)立的個體，有獨(dú)立的法律地位，他們的權(quán)益受法律的保護(hù)。隱私權(quán)，包括通信等，受到法律的保護(hù)。[問答題]2.后進(jìn)生是班級里最差的學(xué)生，無法轉(zhuǎn)化。參考答案：錯誤。根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是班主任的重要工作之一。后進(jìn)只是一種暫時的狀態(tài)，不是永恒的標(biāo)簽。因此，班主任在工作中要認(rèn)真關(guān)懷、尊重和愛護(hù)后進(jìn)生，以真誠的情感打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心、棄舊圖新。[問答題]3.簡述我國學(xué)制改革的基本原則。參考答案：（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。[問答題]4.班級授課制有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？參考答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）它有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。（2）它有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。（3）它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。（4）它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：（1）難以照顧學(xué)生的個別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一。（2）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。（3）學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。（4）實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動手機(jī)會少。[問答題]5.簡述德育過程的基本規(guī)律。參考答案：（1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。[問答題]6.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。參考答案：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：（1）課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)。改變課程任務(wù)過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀。（2）課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。（4）課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）課程評價方面的改革目標(biāo)。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）課程管理方面的改革目標(biāo)。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。[問答題]7.復(fù)習(xí)知識要“趁熱打鐵”。參考答案：正確。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的特點(diǎn)是先快后慢。因此，為提高記憶效率，應(yīng)及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)就是要在新學(xué)過的材料尚未遺忘之前，趁熱打鐵，使之鞏固，然后納入個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去長久保存。[問答題]8.人對同一個目標(biāo)同時產(chǎn)生兩種對立的動機(jī)斗爭是雙趨沖突。參考答案：錯誤。趨避沖突，又稱為接近一回避型沖突，指一個人對同一目標(biāo)同時產(chǎn)生兩種對立的動機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。[問答題]9.如何進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)和控制？參考答案：（1）知覺自己的情緒狀態(tài)。（2）轉(zhuǎn)移自己的注意。（3）合理宣泄負(fù)面情緒。（4）主動運(yùn)用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。[問答題]10.簡述能力與知識、技能的聯(lián)系。參考答案：能力與知識、技能的聯(lián)系：（1）知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展；（2）能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。能力與知識、技能的區(qū)別：（1）知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；（2）知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。[問答題]11.簡述考試焦慮的危害及矯正方法。參考答案：考試焦慮的危害：（1）嚴(yán)重的考試焦慮會降低學(xué)習(xí)效率。（2）嚴(yán)重的考試焦慮會影響考試成績。（