《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例與反思-教案教學(xué)設(shè)計(jì)

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》《要是你在野外迷了路》教學(xué)案例與反思新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹?shī)歌，作為一種文學(xué)體裁，在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有相當(dāng)?shù)姆至?。所以，我們?yīng)在新的課程，新的理念下，把握詩(shī)歌的教學(xué)要求，打造高效課堂，提高教學(xué)效果。下面以《要是你在野外迷了路》為例，通過(guò)三個(gè)具體的片段來(lái)描述。具體過(guò)程是：第一課時(shí)：導(dǎo)入新課生讀范讀第二課時(shí)：賞析詩(shī)歌一、導(dǎo)入新課要是你在野外迷了路，既沒(méi)手機(jī)，也沒(méi)朋友，你如何才能找到方向？板書(shū)：要是你在野外迷了路二、生讀生悟師引在決定學(xué)習(xí)本課之前，我已布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，考慮到第一課時(shí)的第二個(gè)任務(wù)就是“讀”。能達(dá)到烘托課堂氣氛、教學(xué)情境的作用。在讀課文之間，特別是讀到幾個(gè)課文精彩的地方時(shí)，都被學(xué)生的掌聲所打斷。但“讀”的更為精彩的還是學(xué)生，我給他們?nèi)f兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?/p>

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！额櫻孜洹贩趾媒巧?，學(xué)生對(duì)課文的理解程度，簡(jiǎn)直超出了我的想象，學(xué)生讀時(shí)，掌聲不斷，把人物的語(yǔ)音讀的有腔有調(diào)、有板有眼，并伴之以體態(tài)語(yǔ)言，可以說(shuō)把文字里蘊(yùn)藏的意義都給挖掘出來(lái)了。三、小組合作探究在分析完了詩(shī)歌的精妙構(gòu)思后，對(duì)文本進(jìn)行賞析。我在稍作講解后，給學(xué)生出了這樣的問(wèn)題：詩(shī)歌列舉幾種了方法，分別是何時(shí)，觀(guān)察什么？學(xué)生立即分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。學(xué)生相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：“觀(guān)察物的特點(diǎn)?！鼻稍O(shè)懸念，溝渠里的積雪哪邊化得快？教學(xué)反思教讀完文本，除了其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從這一課的教學(xué)中選取了這三個(gè)片段，回顧這三個(gè)片段的教學(xué)，我以為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教學(xué)中的亮點(diǎn)：1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)“新”，切合當(dāng)?shù)貙?shí)際。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之前，我曾參閱過(guò)諸多教案，但是，總覺(jué)得似乎少了點(diǎn)什么。還真是巧，那天上午下了雨，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有回家，需要幫助，于是他就觀(guān)察能夠幫助他的人。聽(tīng)了學(xué)生的話(huà)，我腦中靈光一閃，有了，何不就以當(dāng)?shù)氐膶?shí)際為話(huà)題。讓學(xué)生設(shè)身處地思考：要是在野外迷了路向大自然如何求助？2、以讀激趣，讓課堂更精彩。我曾讀過(guò)于漪老師的《往事依依》，她在文中深情的回憶了兩位初中語(yǔ)文老師：記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見(jiàn)?！栋拙右住吠び袘选罚蠋熇收b時(shí)頭與肩膀左右搖擺，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。我就是從那時(shí)起開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的。另一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話(huà)文。有一次，教到田漢的《南歸》時(shí)，老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出。由此可見(jiàn)，聲情并茂的范讀不但能激起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至可以說(shuō)影響學(xué)生的終身。所以，在本課的第一課時(shí)，我決定用“讀”的這一教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的平臺(tái)，讓學(xué)生直面文本，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以便學(xué)生更好的體味語(yǔ)言美，更好的從語(yǔ)言當(dāng)中由表及里、深入的洞察人物的內(nèi)心世界。從學(xué)生的“讀”中，就能較好的體現(xiàn)“讀”的效果。3、培養(yǎng)學(xué)生自主.合作、探究能力有關(guān)“溝渠特點(diǎn)”這一問(wèn)題的提出，很可能一些學(xué)生理解有誤，抓不住凹形，所以，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就把溝渠定義出示了，有此鋪墊，在這一問(wèn)題上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生的合作探究為主要活動(dòng)形