職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)5篇

職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)5篇職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1

業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)成果普遍較差，已成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活中遇到的一個令人頭痛的問題，如何勝利地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，就必需仔細(xì)深入地剖析，找出這些數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的緣由，然后才能對癥下藥，從根本上解決這一問題，這是值得我們承當(dāng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師仔細(xì)反思的問題。

一、造成大量數(shù)學(xué)差生的緣由

1、入學(xué)時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

隨著我國中等職業(yè)教育的進(jìn)展和我國九年義務(wù)教育的普及，家長們對子女接受教育意識的加深，越來越多的初中畢業(yè)生對自己受教育程度感到不滿足，還需進(jìn)一步提高自己的學(xué)歷，讀不了高中讀職中已成為每位初中畢業(yè)生的選擇。因此有大批升不了高中的學(xué)生就選擇了讀職中，特殊是許多職業(yè)學(xué)校招收了大批沒有參與中考的初中畢業(yè)生，這勢必造成職高學(xué)生數(shù)學(xué)成果普遍較差。

2.由于職高的學(xué)生大多是來自那些在初中階段學(xué)習(xí)成果落后，中考成果不理想，再加上部分沒有參與中考的學(xué)生，這些學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問把握不扎實，沒有對數(shù)學(xué)學(xué)問形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，而相對于初中數(shù)學(xué)而言，職高數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、規(guī)律性較強，首先表如今教材學(xué)問結(jié)構(gòu)的連接上，前面所學(xué)的學(xué)問往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表如今把握學(xué)問的技能技巧上，新的技能技巧的形成必需借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結(jié)構(gòu)，必定要求學(xué)生有較強的連續(xù)的學(xué)習(xí)能力。這就恰好命中了許多升入職高學(xué)生的要害，這些學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能準(zhǔn)時把握學(xué)問，形成技能，造成了后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的惡性循環(huán)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)差生。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對數(shù)學(xué)認(rèn)識有偏見，學(xué)習(xí)動機過弱，期望值很低

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力，大部分職高學(xué)生由于不預(yù)備參與“三校生〞高考，缺少高考的競爭。也就缺少了應(yīng)有的壓力和動力；有的學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣。他們不投入，不愿學(xué)，有的甚至一學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛，有的干脆棄之不學(xué)。上了職高，實際把握數(shù)學(xué)學(xué)問的程度也許只有初一年級的水平。同時，許多學(xué)生沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在社會生產(chǎn)中的重要地位，沒有意識到許多專業(yè)技能的把握要求有良好的數(shù)學(xué)功底作為基礎(chǔ)。因此，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的僅僅是為了應(yīng)付考試，滿足于“六十分萬歲〞，學(xué)習(xí)過程被動，學(xué)習(xí)動機不明確，沒有樹立起“我要學(xué)〞的思想。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成果不會理想，還簡單產(chǎn)生厭學(xué)心理，形成惡性循環(huán)，最終變成數(shù)學(xué)差生。

4、意志薄弱，不能掌握自己堅持學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要表達(dá)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服困難相聯(lián)系的，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，職高數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的改變也較大，教師的輔導(dǎo)時間削減，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨力性增添。在連接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的適應(yīng)性差，主要表如今學(xué)習(xí)意志薄弱方面。有的職高生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生了畏難心情，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信念。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來學(xué)習(xí)，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能掌握自己把學(xué)習(xí)堅持下去。時間一長，也就變成了數(shù)學(xué)差生。

5、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

初高中數(shù)學(xué)的梯度跨躍很大，很多同學(xué)進(jìn)入職高之后，對學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)仍舊采納“穿新鞋走老路〞式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還像初中那樣具有很強的依靠心理，等著老師來填鴨式地喂學(xué)問，沒有把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有的學(xué)生只注重仿照，只會死記硬背結(jié)論，只會做見過的題目，只留意記題型，不會開拓新路子，敏捷地運載所學(xué)的學(xué)問。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不重視對概念的理解，不討論解題過程，只記結(jié)果，不想做題，不把握典型的解題思想和方法。不留意在理解的基礎(chǔ)上記住基本的公式和數(shù)據(jù)。對所學(xué)學(xué)問不會進(jìn)行比較，不擅長歸納和整理，又不重視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，僅把課堂聽講作為學(xué)習(xí)學(xué)問的唯一途徑，導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)問點零亂，把握學(xué)問片面，死板，在解題時只要條件稍加改變便無能為力。

6、對基本概念和基本運算法則把握不到位

學(xué)習(xí)過程中的粗枝大葉，不仔細(xì)鉆研，學(xué)習(xí)上的馬馬虎虎，導(dǎo)致出現(xiàn)很多低級錯誤，以下是數(shù)學(xué)差生在運算中常見錯誤舉例：

〔1〕分?jǐn)?shù)四則運算出錯：如等；

〔2〕符號法則用錯：如；

〔3〕指數(shù)運算法則用錯：如，，；

〔4〕對數(shù)運算法則用錯：如，；

〔5〕公式記憶錯：如，，；

〔6〕概念理解出錯：如，；

〔7〕性質(zhì)、原理運用錯：如，等等。出現(xiàn)以上這些錯誤，充分說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)上不愿下功夫，導(dǎo)致數(shù)學(xué)功底不牢，基礎(chǔ)學(xué)問的把握不到位。

由于各種智力和非智力因素所導(dǎo)致的緣由，從而造成了目前職業(yè)院校中存在大量的數(shù)學(xué)差生。

二、教學(xué)策略

由于大量數(shù)學(xué)差生的存在，假如這些差生年復(fù)一年地流向社會，因為這些差生缺乏學(xué)習(xí)能力和規(guī)律思維能力不強，使得他們很難盡快地適應(yīng)社會，把握在社會生存的技能，不能很好地為社會服務(wù)。甚至有的學(xué)生可能成為社會的負(fù)擔(dān)，因此，勝利地轉(zhuǎn)化差生，從肯定程度上講，可以轉(zhuǎn)變他們的命運，促進(jìn)社會的和諧進(jìn)展。針對職高差生的特點，教師的教學(xué)必需適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在從事多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)造成差生的緣由，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面工作。

1、從基礎(chǔ)抓起，做好查缺補漏工作

作為一名職高數(shù)學(xué)教師要盡量幫助學(xué)生彌補基礎(chǔ)學(xué)問上的漏洞，這是勝利地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的關(guān)鍵步驟，教師在教學(xué)的過程中，要留意把握學(xué)問的因果聯(lián)系，對于那些對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要影響，但學(xué)生沒有把握到位的基礎(chǔ)學(xué)問，要留意查缺補漏，防止學(xué)生產(chǎn)生學(xué)問上的漏洞，同時，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、連慣的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生做好前后學(xué)問和技巧的連接，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的條件。

2、抓好初中數(shù)學(xué)學(xué)問與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的連接

數(shù)學(xué)學(xué)問是互相聯(lián)系的，職高數(shù)學(xué)學(xué)問也涉及到初中的內(nèi)容。如立幾何中的空間問題，轉(zhuǎn)化為平面問題。初中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念，為集合定義給出了幾何模型?？梢哉f職高數(shù)學(xué)學(xué)問是初中數(shù)學(xué)學(xué)問的延拓和提高，但不是簡潔的重復(fù)，因此在教學(xué)中要正確處理好二者的連接，深入討論兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)分，做到新舊學(xué)問的串連和溝通。為此在職高一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中必需采納“低起點，小步伐〞的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊學(xué)問，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點，讓學(xué)生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和把握學(xué)問。如：學(xué)習(xí)“函數(shù)概念〞、“任意角三角函數(shù)的定義〞等內(nèi)容時，可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的函數(shù)定義、直角三角形中的邊角關(guān)系。每涉及到的新概念、定理，都要結(jié)合

初中已學(xué)過的學(xué)問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。針對當(dāng)前職高學(xué)生的實際狀況，我主要采納了分解難度，淡化理論的方法。如職高數(shù)學(xué)第一章是“集合與函數(shù)〞，為了講清函數(shù)的概念，幫助學(xué)生克服“恐函癥〞，我首先摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，雖然學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)，但學(xué)生只知道這幾個函數(shù)的表達(dá)式，而不理解函數(shù)的概念，針對學(xué)生的基礎(chǔ)，我就采納先讓學(xué)生商量圓面積與半徑這間的關(guān)系入手來說明什么是函數(shù)。再如，我在講增函數(shù)和減函數(shù)的內(nèi)容時，先從函數(shù)圖像特征入手，來分析函數(shù)的增減性，然后再用代數(shù)的方法來證明函數(shù)的增減性等等。3、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)的信念

在教學(xué)過程中，一方面要始終堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生有：“讀完初中讀職中，就業(yè)致富一路通〞的學(xué)習(xí)理念，而學(xué)好數(shù)學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅為今后“三校生〞高考提供保證，更重要的是能培育和鍛煉規(guī)律思維能力，為今后走向社會，把握各種有用的社會技能奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念。數(shù)學(xué)差生由于成果不理想，產(chǎn)生了自卑心理和畏難心情，但他們也有自尊心，他們在課堂上怕老師提問，課后怕老師問學(xué)習(xí)上的事，這其實是一種自尊心的自我愛護(hù)，因此要留意維護(hù)好數(shù)學(xué)差生的自尊心，這是勝利轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的前提條件。對此，老師首先要傾注愛心，敬重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心，做到以理服人，以情動人。同時還要做好差生的思想工作，多與他們進(jìn)行溝通溝通，讓他們體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道〞。在平日的交往中，對差生多加以表揚和鼓舞。我們堅信，只要關(guān)懷、愛惜差生，真誠和氣地對待他們，并且給予他們肯定的敬重和信任，就能喚起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，表揚和鼓舞是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相信任和互相敬重的知心朋友關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是取決于學(xué)生與老師之間的雙向努力的。

4、誘發(fā)強化學(xué)習(xí)動機、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，科學(xué)選取和敏捷運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實踐證明：數(shù)學(xué)課一味的講授，簡單養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數(shù)學(xué)差生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)怪，而逐步喪失學(xué)習(xí)的原動力，對學(xué)習(xí)的厭惡和抵抗則日盛一日。但我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生對新奇事物都有敏感性、好奇心，具有劇烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，依據(jù)這種心理，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，我們還要擅長運用幽默的語言、生動的比方、好玩的例子、別開生面的課堂情景來激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)差生的自覺性，最終到達(dá)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的目的。

5、實施分層教學(xué)，真正做到因材施教

對于部分?jǐn)?shù)學(xué)差生，可以實行適當(dāng)降低要求的方法，做到“低起點〞，“小步伐〞，“多鼓舞〞，“少批判〞，可以用“少吃多餐〞的方法，一步一步漸漸來，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)勝利的機遇，讓他們能夠經(jīng)過努力，基本上到達(dá)《教學(xué)大綱》的要求，讓他們看到自己的閃光點，這有助于增添學(xué)生的自信念和自制力，逐步培育他們頑強的意志力和拼搏精神，敲開他們追求學(xué)問的心靈之窗，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

6、加強學(xué)法指導(dǎo)，教給數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)方法

我們教師要通過實際生動的例子，說明數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象等特點，使之習(xí)慣數(shù)學(xué)的思維方式和熟識用數(shù)學(xué)學(xué)問與思想解決問題的方法。介紹學(xué)習(xí)方法，介紹解決數(shù)學(xué)問題的常用方法。幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書本上有限的學(xué)問更為重要，而且會使他們終身受用，受益匪淺。從實際狀況來看，有相當(dāng)多的學(xué)生，因為沒把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在學(xué)習(xí)上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。由于“不會學(xué)〞而導(dǎo)致“不愛學(xué)〞和“不愿學(xué)〞的狀況為數(shù)甚多。所以，在教學(xué)中幫助差生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)看法，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們能否由“厭學(xué)〞變成“愛學(xué)〞的關(guān)鍵所在。正確的學(xué)習(xí)方法一般由以下幾個主要因素組成：

〔1〕預(yù)習(xí)，找疑難。

〔2〕聽課，邊聽邊思，解除疑難。

〔3〕穩(wěn)固，主動操練所學(xué)內(nèi)容。

〔4〕課后復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，記憶所學(xué)學(xué)問。

〔5〕科學(xué)用腦，合理支配時間。

7、加強輔導(dǎo)，重視基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)

首先，我們在教學(xué)過程中不能讓差生對基礎(chǔ)學(xué)問產(chǎn)生一種不以為然的看法，基本概念和基本性質(zhì)是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基本框架，框架不牢，整座大廈都會動搖，要堅決杜絕有的學(xué)生“眼高手低〞的學(xué)習(xí)看法，同時要培育學(xué)生仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，避開學(xué)生出現(xiàn)“難題不會做，簡潔題又做不對〞的狀況。其次，要指導(dǎo)和幫助學(xué)生對基本的解題方法進(jìn)行仔細(xì)的分類總結(jié)。再次，要加強對學(xué)生的運算能力、分析問題、解決問題的能力的培育。最終，要加強對數(shù)學(xué)差生的輔導(dǎo)，可以依據(jù)學(xué)生對學(xué)問把握的不憐憫況分別實行個別輔導(dǎo)、分層輔導(dǎo)的方法，漸漸培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。

數(shù)學(xué)差生的產(chǎn)生并不是一朝一夕就出現(xiàn)的，是多年學(xué)習(xí)過程中的學(xué)問缺陷積累的結(jié)果，數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化也不是短期努力就可立竿見影的，需要廣大的職高數(shù)學(xué)教師付出艱辛的努力，更需要全社會教育工的共同關(guān)懷和努力，只要大家都意識并重視這一問題，更多地關(guān)注職高數(shù)學(xué)差生，為他們創(chuàng)設(shè)更多勝利的機會，職高數(shù)學(xué)差生多的現(xiàn)狀肯定可以得到轉(zhuǎn)變。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2

本學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和大力支持下，我在教學(xué)工作中與全體老師一道勤勤懇懇，仔細(xì)負(fù)責(zé)，全面實施素養(yǎng)教育，更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面進(jìn)展，順利地完成各項教學(xué)工作任務(wù)，取得肯定成果。為總結(jié)閱歷，爭取更好的成果，現(xiàn)將本期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、在教學(xué)工作中主要仔細(xì)做好備課、上課、穩(wěn)固應(yīng)用、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)工作。

1、備課。首先仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，深入鉆研教材。嫻熟把握教材的全部內(nèi)容，學(xué)期初制訂好各階段的教學(xué)計劃，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵，使教學(xué)工作循序漸進(jìn)，有條無紊，按進(jìn)度、按要求進(jìn)行教學(xué)工作。其次仔細(xì)做好課前預(yù)備，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，畫出不理解的部分等。

2、上課。

①仔細(xì)組織教學(xué)，目標(biāo)明確。把學(xué)問與能力、過程與方法、情感看法價值觀表達(dá)于教學(xué)全過程，并特殊注重過程與方法，以表達(dá)課改精神。突出重點和突破難點的策略促進(jìn)學(xué)生多方面進(jìn)展。制定的目標(biāo)符合學(xué)生的年齡特點及實際狀況，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)問為中心，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

②精確地把握每一課的學(xué)問結(jié)構(gòu)。依據(jù)教學(xué)實際狀況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸せ蛘{(diào)整，變“教教材〞為“用教材〞。使學(xué)問變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的東西。

③重視設(shè)計教法學(xué)法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出教學(xué)活動，形式敏捷多樣，運用恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問題，適應(yīng)學(xué)生各種能力的進(jìn)展需要。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)的全過程，敬重學(xué)生，注重進(jìn)展學(xué)生獨特差異，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)言，使課堂氣氛、平等、民主、合作、融洽。師生、生生多向溝通，形成互動，共同進(jìn)展，使學(xué)生在課堂興趣深厚，留意力集中，想象豐富，思維活躍，心情開心，使學(xué)生變“學(xué)會〞為“會學(xué)〞，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

④注重對學(xué)生解題能力的培育。

二、重視自身素養(yǎng)的培育。

加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，應(yīng)用新課標(biāo)理論指導(dǎo)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。同時不斷吸取先進(jìn)教學(xué)閱歷，仔細(xì)聽課，主動參加課改活動。

總之，本學(xué)期來，在領(lǐng)導(dǎo)、老師的`大力支持下，我在數(shù)學(xué)教學(xué)上有很大的改良，并取得了肯定成效，但距新時期新課標(biāo)的要求還有肯定的距離，如在培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面比較薄弱，主要緣由一是教學(xué)任務(wù)重，時間缺乏，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲.

職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3

我市中職數(shù)學(xué)教研組全體兼職教研員同仁，在市職成科的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，主動進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤懇耕耘，悄悄奉獻(xiàn)，仔細(xì)履行教研員職責(zé)，全面貫徹教育方針，運用全新的教育理念，主動探討中職數(shù)學(xué)課程改革，以常規(guī)教學(xué)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會認(rèn)同為準(zhǔn)則，以課程改革為主要途徑，主動參與并開展教研活動，完善和改良教學(xué)方法和手段，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，漸漸形成自身的特色，努力打造教學(xué)質(zhì)量這一品牌。一年來，全體兼職教研員同仁，經(jīng)過系統(tǒng)而深入的理論學(xué)習(xí)，使得大家在觀念上發(fā)生了很大的飛躍，較好地完成了各項工作，無論是在教育教學(xué)，還是在教學(xué)改革方面都取得了突出顯著的成果。大家親熱無間，團(tuán)隊精神初露端倪。堅持“勤學(xué)、善思、細(xì)研、實干〞的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲。同時我們也在冷靜思索缺乏，針對存在的問題主動改良工作?，F(xiàn)將數(shù)學(xué)組本年度工作作如下總結(jié)。

一、加強修養(yǎng)提高素養(yǎng)，仔細(xì)撰寫教研論文

為加強修養(yǎng)，提高素養(yǎng)，宣城市中職學(xué)校教學(xué)課例案例和教學(xué)隨筆評選活動一年一度如期舉行，分布在各個學(xué)校的數(shù)學(xué)教研員承當(dāng)著參加指導(dǎo)任務(wù)，使得我市數(shù)學(xué)教師在此項活動中取得了較好的成果，有多篇論文案例獲獎或在刊物上發(fā)表?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來〞，教師假如不學(xué)習(xí)，教研活動就會本錢“無本之木，無源之水〞。在當(dāng)今信息時代也使數(shù)學(xué)教師懂得，只有仔細(xì)學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)教學(xué)論〞，“勝利教育理論〞以及“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〞等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，才能了解教研課改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，同時探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并在理論學(xué)習(xí)、教改實踐的`基礎(chǔ)上，仔細(xì)撰寫教育教學(xué)論文，才能更進(jìn)一步地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、主動參與教研活動，提升自己業(yè)務(wù)水平

我組老師主動參與市、區(qū)域、校各級教研活動，不光是校內(nèi)、市內(nèi)的教研活動，每年還有3-4次參與市數(shù)學(xué)研討及參加寧國職高、廣德職教中心教學(xué)開放周等教學(xué)討論活動。寧國職高還組織數(shù)學(xué)教師參與了在浙江杭州市舉行的全國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)說課競賽及數(shù)學(xué)論壇。通過這些活動的開展，使得數(shù)學(xué)教師開闊了眼界，教學(xué)能力進(jìn)一步得到提升，有力地提高了教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，我們通過堅持開展聽、評、說課活動，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。我組已把這個活動作為一個重要的教研活動內(nèi)容，長期堅持下去。一年來，教研組主動開展有目的、有主題、有計劃的多種形式的教學(xué)討論活動。面對機遇與挑戰(zhàn)共存的二十一世紀(jì)，數(shù)學(xué)教研組堅信：只有團(tuán)結(jié)一致，求實創(chuàng)新，才能為提高全市的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作出更好的模范帶頭作用，才會迎來宣城職教更加燦爛的艷陽天!

職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)4

開學(xué)以來來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和大力支持下，我在教學(xué)工作中與全體老師一道勤勤懇懇，仔細(xì)負(fù)責(zé)，全面實施素養(yǎng)教育，更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面進(jìn)展，順利地完成各項教學(xué)工作任務(wù)，取得肯定成果。為總結(jié)閱歷，爭取更好的成果，現(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、在教學(xué)工作中主要仔細(xì)做好備課、上課、穩(wěn)固應(yīng)用、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)工作。

1、備課。首先仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，深入鉆研教材。嫻熟把握教材的全部內(nèi)容，學(xué)期初制訂好各階段的教學(xué)計劃，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵，使教學(xué)工作循序漸進(jìn)，有條無紊，按進(jìn)度、按要求進(jìn)行教學(xué)工作。同時，依據(jù)每個班級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的`好壞預(yù)備難易兩種教學(xué)思路，使得各班級同學(xué)均能學(xué)有所得。

2、上課。①仔細(xì)組織教學(xué)，目標(biāo)明確。把學(xué)問與能力、過程與方法、情感看法價值觀表達(dá)于教學(xué)全過程，并特殊注重解題過程與方法。突出重點和突破難點的策略促進(jìn)學(xué)生多方面進(jìn)展。②精確地把握每一課的學(xué)問結(jié)構(gòu)。依據(jù)教學(xué)實際狀況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸せ蛘{(diào)整，變“教教材〞為“用教材〞。使學(xué)問變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的東西。③重視設(shè)計教法學(xué)法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出教學(xué)活動，形式敏捷多樣，運用恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問題，適應(yīng)學(xué)生各種能力的進(jìn)展需要。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)的全過程，敬重學(xué)生，注重進(jìn)展學(xué)生獨特差異，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)言，使課堂氣氛、平等、民主、合作、融洽。師生、生生多向溝通，形成互動，共同進(jìn)展，使學(xué)生在課堂興趣深厚，留意力集中，想象豐富，思維活躍，心情開心，使學(xué)生變“學(xué)會〞

為“會學(xué)〞，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。④注重對學(xué)生解題能力的培育。這學(xué)期我主要教二汽1班以及二幼5班兩個班級，其中汽修班均為男生，且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而幼教班以女生為主，且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好。因此，在汽修班上課時我以課本例題為主，重點在于將例題講細(xì)、講透，使學(xué)生能基本把握該堂課的學(xué)問點。而在幼教班，我主要在例題講解的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的自我解題能力，以例題為基準(zhǔn)往外衍生多種類型的習(xí)題來使學(xué)生能夠?qū)W(xué)問點融會貫通。

二、重視自身素養(yǎng)的培育。

我不斷加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。同時不斷吸取先進(jìn)教學(xué)閱歷，仔細(xì)聽課，主動參加課改活動。

總之，開學(xué)以來，我在數(shù)學(xué)教學(xué)上有很大的改良，并取得了肯定成效，但距新時期新課標(biāo)的要求還有肯定的距離，如在培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面比較薄弱，主要緣由一是班主任管理任務(wù)較重，時間缺乏，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲.

職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)5

我校的課程改革工作從組織到實施已經(jīng)半個學(xué)期了。在課改試驗中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課改工作在探究中行進(jìn)，在理解中進(jìn)展。

分層教學(xué)是素養(yǎng)教育、因材施教思想的延長。分層分班教學(xué)，更有利于老師課堂教學(xué)的操作，有利于依據(jù)學(xué)生的需求組織教學(xué)，有利于激勵學(xué)生主動地參加到課堂教學(xué)活動?，F(xiàn)就半學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、試驗帶來了教師觀念的更新：由教師本位轉(zhuǎn)為學(xué)生本位，真正樹立了“以人為本〞的教育理念。

試驗中，教師真正實現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。此次課程改革中，新課標(biāo)強調(diào)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和主動精神，自主、合作、探究教學(xué)模式已逐步深入人心。

新的數(shù)學(xué)教材是以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用、拓展〞的基本模式展開的。在每一節(jié)課的開始，試驗者都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。在課堂教學(xué)中，我們有意識的創(chuàng)設(shè)愉悅、探究的教學(xué)情境，力爭做到“課伊始，情趣生〞，力爭將導(dǎo)言導(dǎo)得新、導(dǎo)得巧、導(dǎo)得趣，導(dǎo)出學(xué)生急于探究的心理，力爭讓學(xué)生在良好的問題情境中去探究、去發(fā)覺、去求知。

二、在課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生動口、動手、動腦、動眼，還要讓學(xué)生動口、動情，寓情于教、寓情于學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性。

我們一致認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生自主探究的情境是至關(guān)重要的?！凹偃缃處煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生進(jìn)入心情高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么，這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動感情的腦力勞動就會帶來困乏。〞在試驗中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境讓學(xué)生去探究、去發(fā)覺、去求知，這也是我們試驗中要重點討論和深入討論的。

三、新課程，昭示了教師角色進(jìn)展的一般趨勢，教師在每一節(jié)課中，應(yīng)得到生命創(chuàng)造的.滿足，感受與學(xué)生共同成長的歡愉。

在試驗者的課堂上，學(xué)生不但是“聽〞者、“答〞者，而且是“問〞者、“思〞者、“說〞者，并且從“學(xué)〞的領(lǐng)域擴展到“教〞的領(lǐng)域，部分已成為“教〞者。學(xué)生在課堂的“風(fēng)采展示〞欄目中成了一個個“小老師〞。教學(xué)中，試驗者是這樣做的：新課教學(xué)中，把一節(jié)課中學(xué)生易困乏、易忽視或重點、難點問題交給不同層次的學(xué)生講。

課前教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。如在學(xué)習(xí)《梯形的中位線》時，教材中的方法省略了許多思維過程，不僅抽象，而且難于理解。于是教師讓學(xué)生當(dāng)“小老師〞，預(yù)備這部分學(xué)問的講解，并引導(dǎo)他將梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來討論，課上，他采納了兩種方法講解，并讓學(xué)生多中擇優(yōu)，選擇簡潔的方法，學(xué)生儼然是一位“小老師〞。

語言也頗有啟發(fā)性，如“同學(xué)們請觀看……〞，“同學(xué)們，你發(fā)覺了什么……?〞，“能說說你的思路嗎?〞等等。試驗結(jié)果說明，不僅“小老師〞教得仔細(xì)，獲得了勝利感，而且學(xué)生也聽得投入、聽得用心，他們瞪大眼睛以便使自己發(fā)覺別人的毛病，等別人講完后好爭著搶著評價。這樣，學(xué)生覺得課堂氣氛自由、民主、開放，所以能夠樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)。師生互教互學(xué)，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的初步轉(zhuǎn)變。

四、通過印發(fā)“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)〞，教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生學(xué)在前面，使他們把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生自主獲取學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)，并提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，課上做預(yù)習(xí)匯報。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形判定》時，學(xué)生依據(jù)性質(zhì)猜測得出5種不同的判定方法，其中包括教材中沒有的“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形〞;在學(xué)習(xí)《矩形》時，學(xué)生提出：對角線相互平分的平行四邊形是不是矩形?

這也是新教材中沒有的;在學(xué)《正方形》時學(xué)生又提出：正方形、矩形、菱形之間有何關(guān)系?不僅新課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自己構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)課中，試驗者也同樣重視讓學(xué)生構(gòu)建一章的學(xué)問結(jié)構(gòu)。如在“直角三角形的計算〞一章的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，構(gòu)建了學(xué)問結(jié)構(gòu)。

將這一章的重點內(nèi)容基本總結(jié)出來了，然后通過互助、補充的方式，學(xué)生將此學(xué)問結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，即“先建骨架，漸豐其體〞。通過這一過程，學(xué)生不斷地對自己的思索過程進(jìn)行再認(rèn)識，對各種觀點加以組織和改組，進(jìn)而提高自主構(gòu)建的能力。

課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人〞這一策略思想，引導(dǎo)學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于思索，注重培育學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、生動地、富有獨特地學(xué)習(xí)?！白寣W(xué)生更情愿地、自主地、有效地實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程〞，這也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)力爭實現(xiàn)的目標(biāo)，也是擺在我們面前的新課題。如今學(xué)生課前能夠主動預(yù)習(xí)的占50%，一章結(jié)束后能主動復(fù)習(xí)的占43%，課堂上發(fā)言的同學(xué)多了，學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)多了。

五、注重對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培育，讓他們動手操作，體驗、感受學(xué)問。

重過程輕結(jié)果，開發(fā)潛能，自主編題：在學(xué)習(xí)中，試驗讓學(xué)生操作，圖形讓學(xué)生畫出，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)覺，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，用學(xué)生的活動代替教師的講、做、說，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。如結(jié)合所學(xué)學(xué)問自編題，并鼓舞編題別樹一幟，標(biāo)新立異，求異創(chuàng)新。注重讓學(xué)生探究、搜集信息、感受學(xué)問。于樂中學(xué)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既好玩又有用，在此過程中培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們高興地看到，學(xué)生喜愛這樣的數(shù)學(xué)。

六、有句話說得好，“你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水。〞

我們深深體會到：我們可以把真理奉送給學(xué)生，但他們的內(nèi)驅(qū)力、自主性卻是我們奉送不了，也“灌輸〞不了的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們做了學(xué)問的代言者，掌握著學(xué)生的學(xué)習(xí)，決定學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)、何時學(xué)、何時答等問題，沒有考慮到學(xué)生的感受，沒有考慮到主體參加學(xué)習(xí)的程度，我們所教的學(xué)問不能內(nèi)化為學(xué)生個人意義的材料，也就更不能外化為能力，被動的、機械式的學(xué)習(xí)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)生的天性受到了摧殘。

新的課程改革給予了課堂教學(xué)以新的涵義：“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人〞“引導(dǎo)學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于思索，注重培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動地、生動地、富有獨特地學(xué)習(xí)。〞以上這些體會，使我們感覺到我們正在向新課程邁進(jìn)。

但還有一些不盡人意的地方：

1、盡管我們重視學(xué)生動口、動手能力的培育，但是學(xué)生仍“不會說話〞——不會完好、精確的表詞達(dá)意;學(xué)生動手能力也很差，如不能正確規(guī)范的畫圖，不會使用畫圖工具等。下一步試驗中，要加強對學(xué)生的動口、動手能力的培育。

2、課堂教學(xué)中，盡管互換了師生角色，也能夠讓學(xué)生走上講臺分層教學(xué)，但教師對課堂的掌握仍過“死〞，有些地方總是不信任學(xué)生，不能給學(xué)生充分的自主權(quán)。下一步試驗中，要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念變以“教師為本位〞為以“學(xué)生為本位〞。

3、課堂教學(xué)中，教師完成教學(xué)任務(wù)的思想限