初中物理-《浮力》復習課教學設計學情分析教材分析課后反思

《浮力》教學設計一、對癥下藥?！陡×Α愤@一章內(nèi)容多，難度大，對老師來說這節(jié)復習課很難上；對學生來說，這一章是難點也是重點，最難之處是計算或比較浮力的方法較多，學生往往想不到。所以，本節(jié)課重點就是歸納分析浮力的四種方法，并教會學生針對不同的題型如何選擇合適的方法。二、不可或缺的學生實驗。在本節(jié)課中學生實驗一直挈領整節(jié)課堂，因為實驗在物理學習中有著不可替代的作用：1、通過學生動手實驗得到結(jié)論，符合青少年認知的科學規(guī)律；2、由感性到理性，映像深刻；3、重拾經(jīng)典，歷史回顧；4、提高趣味，激發(fā)學習激情。三、設計新穎的演示實驗。本節(jié)課中，在浮力產(chǎn)生的原因這一環(huán)節(jié)中做了一個講授新課時沒有做過的演示實驗，因為實驗現(xiàn)象與學生的原有認知相悖，思維的沖撞效果很好，當然也提高了興趣，激發(fā)了探究的激情。四、課件的精益求精。課件清晰、條理可幫助學生理解分析；畫面美麗可增強觀賞性，提高課堂注意力?！陡×Α穼W情分析學生在復習本章以前，已經(jīng)比較系統(tǒng)地復習了力的概念、二力平衡、力的合成、液體壓強、壓力的知識，在生活中對浮力的現(xiàn)象比較熟悉，《浮力》是他們比較感興趣的，但也是他們望之畏懼的，因為感覺這一部分“難得變態(tài)”。在教學中教師要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮實驗的作用，充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，讓他們重拾信心。初中學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中教師應注意引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論推導和實驗探究等來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。教師在教學過程中，抓住學生的思維特點，充分借助實驗教學，利用實驗的直觀性和形象性，讓學生更好地理解和掌握所學的知識。《浮力》效果分析一、《浮力》這節(jié)復習課本節(jié)課有重點有難點，有高度有深度，用學生的話說就是“浮力難得變態(tài)”。由此可見很多學生在這兒受到了打擊，這節(jié)課幫助學生把重點難點克服了，重拾了信心，就是最基本的成功，也是我作為一名教師的初心。二、在這節(jié)課中，不乏學生實驗和演示實驗，培養(yǎng)了學生的動手能力，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望，打開了學生的思維?！敖夥藕⒆拥碾p手”——讓孩子能自己動手；“解放孩子的眼睛”——讓孩子能去看、去觀察；“解放孩子的嘴巴”——讓孩子能說；“解放孩子的大腦”——讓孩子能想、能思維；大膽地讓孩子去經(jīng)歷探索的過程，去體會成功的經(jīng)驗和感受學習的過程。三、這節(jié)課就體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，這節(jié)課使學生們：1、獲得新的能力或已有的能力得到提升2、產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度3、形成主動發(fā)展的意識和習慣2016-3-26《浮力》教材分析本章包括三節(jié)內(nèi)容，涉及的物理概念有浮力；涉及的物理原理、規(guī)律有阿基米德原理和物體的浮沉條件；涉及的實驗技能有稱重法測物體受到的浮力。教學要求在本章的學習中引導學生應用實驗探究的方式認識浮力的概念、阿基米德原理和物體的浮沉條件。在學習的過程中離不開科學的探究方法和思維方法，主要有科學抽象方法、猜想與假設方法和實驗方法。本章教學主要通過學生在認識概念與規(guī)律的過程中，初步體驗浮力這個概念和知道阿基米德原理與物體浮沉條件的意義和價值，并應用這些知識去解釋日常生活中的一些物理現(xiàn)象。用實驗歸納的方法貫穿本章的始末，所以實驗教學是本章教學中的重點和難點?！陡×Α吩u測練習一、選擇題1.將密度為0.5×103千克/米3的木塊分別放進盛有煤油、清水和鹽水的杯中，下列說法中正確的是A.木塊在煤油中露出液面的體積最大B.木塊在清水中有一半體積露出液面C.木塊在鹽水中露出液面的體積最大D.木塊在煤油中將沉入杯底2.一個鐵球分別放在水中、鹽水中和水銀中，受到的浮力最大的是A.在水中B.在鹽水中C.在水銀中D.條件不足，無法確定3.一個空心金屬球的質(zhì)量是0.5千克，體積是6×10-4米3。把它投入水中，靜止時它將A.漂浮在液面上B.懸浮在液面上C.沉入水底D.以上三種情況都有可能4.甲、乙兩個物體的質(zhì)量之比是5∶3，密度之比是10∶3，若將它們?nèi)拷]在同種液體中，則它們所受到的浮力之比是A.5∶3B.10∶3C.2∶1D.1∶25.質(zhì)量相等的兩個實心小球甲和乙，已知它們的密度之比是ρ甲∶ρ乙=2∶3。現(xiàn)將甲、乙兩球放入盛有足夠多水的燒杯中，當甲、乙兩球靜止時，水對兩球的浮力F甲∶F乙=6∶5，兩球的密度分別是A.ρ甲=0.8×103千克/米3B.ρ甲=1.2×103千克/米3C.ρ乙=1.2×103千克/米3D.ρ乙=0.8×103千克/米36.在盛鹽水的燒杯中浮著一塊冰，待冰熔化后發(fā)現(xiàn)A.水面下降了B.水面上升了C.水面高度不變D.條件不足，無法確定二、填空題7.一物體掛在彈簧秤下，讀數(shù)是5牛，將它全部浸沒在煤油中時，讀數(shù)是1牛，則物體受到的浮力是__________牛；如果將物體的一半浸沒在煤油中，此時彈簧秤的讀數(shù)是________牛。8.一密度為0.6×103千克/米3的木塊，體積為5×10-3米3，漂浮在水面上，在它上面輕輕放一小鐵塊A，恰好使木塊全部浸沒水中，如圖6所示。那么木塊所受到的浮力為_________牛，小鐵塊的質(zhì)量只能是_________千克。9.質(zhì)量是0.5千克、密度是0.6×103千克/米3的木塊在水中靜止后，所受的浮力是________牛。110.如圖7所示，木塊用細繩系在容器的底部，向容器內(nèi)倒水，當木塊的一半體積浸沒在水中時，繩對木塊的拉力是4.9牛，當木塊全部浸沒在水中時，繩對木塊的拉力是29.4牛，則木塊的質(zhì)量是________。11．一艘裝滿貨物的輪船駛進碼頭，卸下貨物1.96×108牛，則輪船浸入水中的體積減小_______12.小明同學用一個彈簧測力計、一個金屬塊、兩個相同的燒杯(分別裝有一定量的水和煤油)，對浸在液體中的物體所受的浮力進行了探究．圖9表示探究過程及有關數(shù)據(jù)．(1)分析圖B、C、D，說明浮力大小跟_____有關．(2)分析圖_______，說明浮力大小跟液體密度有關．(3)物體完全浸沒在煤油中所受的浮力是________N．(4)小明還想探究浮力大小與物體形狀是否有關，請你簡述實驗方法．《浮力》課后反思下課后，自己感覺還有一些地方不太滿意，比如：1、過高地估計了學生的自覺性，知識梳理這一環(huán)節(jié)本來作為前一天的家庭作業(yè)已經(jīng)完成，但從課堂回答問題時可以看出，有的同學完成效果不太好。2、演示實驗還可以再設計得精細一些，效果會更好。3、第一次用這種高檔的錄播室，有點兒不適應。以后加強?！陡×Α氛n標分析本章課標要求及分析：1．通過實驗探究，認識浮力。關于“浮力”，《課標》既有過程性的要求：“探究”，又有終結(jié)性的要求：“認識”。要通過實驗探究使學生認識到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用，并讓學生學會利用彈簧測力計測量物體所受浮力的大?。础胺Q重法”測浮力）。2．經(jīng)歷探究影響浮力大小因素的過程。關于“影響浮力大小的因素”，《課標》對其學習過程做出了強制性的要求，即要求通過實驗探究來學習，經(jīng)歷探究的過程，使學生感性地認識到：浮力的大小與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與浸沒在水中的深度等無關。3．知道阿基米德原理。關于“阿基米德原理”，《課標》的要求是知道的層次，即要求能說出