高中英語-閱讀專練教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

在2016英語考試說明和考試大綱中，閱讀理解部分要求考生讀懂熟悉的,有日常生活話題的簡短文字材料，例如公告、說明、廣告以及書﹑報﹑雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章?？忌鷳?yīng)能：（1）理解主旨和要義

任何一篇文章都會有一個主旨要義。有時從文章的第一個段落，甚至第一個句子即可得出文章的主旨要義，從這一段或這個句子讀者會知道文章描述的是誰或什么（即文章的主題），亦會了解作者希望讀者了解主題方面的哪些內(nèi)容。有時，文章的主旨要義則需從文章的字里行間進(jìn)行推斷。這類試題主要考査考生略讀文章、領(lǐng)會大意的能力，它對考生的歸納、概括能力有一定的要求。

（2）理解文中具體信息

文章主題和中心思想的闡述往往需要大量細(xì)節(jié)信息的支持，這些細(xì)節(jié)對于理解全文內(nèi)容至關(guān)重要，同時也是歸納和概括文章中心思想的基礎(chǔ)。命題人員往往會要求考生根據(jù)不同的要求，閱讀文章以獲得某些特定的信息或準(zhǔn)確地尋求所需的細(xì)節(jié)。這類試題有時比較直接，理解字面意思即可答題；有時則較為間接，需要歸納、概括和推理才能答題。

（3）根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義

正確理解文章中單詞或短語的含義是理解文章的第一步，也是理解文章的基礎(chǔ)，不懂單詞含義根本就談不上理解文章。但英語單詞的含義并非完全等同于詞典中所標(biāo)注的漢語意思，其含義隨不同的語境會有所不同。能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，才算是真正初步具備了一定的閱讀理解能力。此外，閱讀文章時，常常會遇到一些過去未見過的詞，但許多這類生詞的詞義可以通過上下文推斷出來。這種不使用詞典而通過閱讀上下文來推斷生詞含義的能力，是一個合格的讀者必須具備的能力，因此也是閱讀測試中經(jīng)常檢測的一種能力。

（4）作出簡單判斷和推理

閱讀文章的主要目的是獲取信息，即作者所要傳達(dá)的信息。在實際的閱讀活動中，有時需要根據(jù)文章提供的事實和線索，進(jìn)行邏輯推理，推測作者未提到的事實或某事發(fā)生的可能性等。

（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)

英語文章講究使用主題段和主題句。主題段通常在文章開頭，簡要概括文章的中心思想，主題句可能在一段的開頭，也可能在中間或末尾，作用是交代該段的中心思想，再由全段展開或討論這個意思。各個段落通常由某些起連接作用的詞語連接，以使文章行文連貫。如果希望準(zhǔn)確、深刻地理解一篇文章，必須對文章的結(jié)構(gòu)有所了解，把握住全篇的文脈，即句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。

(6)理解作者的意圖、觀點和態(tài)度

每篇文章都有一個特定的寫作目的，或是向讀者傳遞某個信息，或是愉悅讀者，或是講授某個道理。而這些信息通常并不是明確表達(dá)出來，而是隱含在文章之中。因此，這類問題要求考生在理解文章總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去領(lǐng)會作者的言外之意?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》里面所頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，對閱讀語言技能分別列出了從小學(xué)到高三總共九個級別的具體目標(biāo)要求。對于八級（相當(dāng)于高三）能識別不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞以上。作為備考中的高三學(xué)生，已經(jīng)有了一定的詞匯量和閱讀量，但是部分學(xué)生綜合運用語言的能力不強。對知識的靈活運用能力較差。學(xué)生不能通過上下文的語境和已有的文化知識來幫助解題，致使失分較多。所以研究學(xué)生解題時的思維偏差，總結(jié)正確的解題思路。并且研究具體每一種題目的解題技巧，提高答案的準(zhǔn)確率，就顯得尤為重要。所以我針對高考閱讀理解的四種題型：即細(xì)節(jié)理解，主旨大意，推理判斷和詞義猜測，進(jìn)行了出題方式的解讀和解題技巧的點播。當(dāng)然由于是公開課，不是自己的學(xué)生，所以對個體把握不夠準(zhǔn)確。Requirements:Applyingthereadingskillstofinishingtheexercise.Tellthetypeofeachquestion.Peoplearen’twalkinganymore---iftheycanfigureoutawaytoavoidit.IfeltsuperioraboutthismatteruntiltheotherdayItookmycartomailasmallparcel.Thejourneyisamatterof281steps.ButIusedthecar.AndIwasn’tinanyhurry,either,Ihadmerelybecomeonemorevictimofanationalsickness:motorosis.ItisanillnesstowhichIhadthoughtmyselfimmune(免疫的),forIwasbredinthetraditionofgoingtoplacesonmyowntwolegs.Atthattime,weregarded25milesasgoodday’swalkandtheabilitytocoversuchadistanceintenhoursassignofstrengthandskill.Itdidnotoccurtousthatwalkingwasahardship.Andtheeffectwaslasting.WhenIwas45yearsoldIraced–andbeat—ateenagefootballplayerthe168stepsuptheStatureofLiberty.Thecarisaconvenientmeansoftransport,butwehavemadeitourwayoflife.Manypeopledon’tdaretoapproachNatureanymore;tothemtheworldtheywereborntoenjoyisallthreat.Tothemsecurityisasteelriverthunderingonaconcreteroad.Andmuchoftheirthinkingtakesplacewhilewaitingforthetrafficlighttoturngreen.Isaythatthegreenofforestsisthemind’sbestlight.Andnonebutthemanonfootcanevaluatewhatisbasicandeverlasting.1.Whatisthenationalsickness?A.Walkingtoomuch B.TravelingtoomuchC.Drivingcarstoomuch D.Climbingstairstoomuch.2.Whatwaslifelikewhentheauthorwasyoung?A.Peopleusuallywentaroundonfoot. ` B.Peopleoftenwalked25milesadayC.PeopleusedtoclimbtheStatueofLiberty.D.Peopleconsideredaten-hourwalkasahardship.3.Whatiscomparedto“asteelriver”inParagraph4?A.Aqueueofcars B.ArayoftrafficlightC.Aflashoflightning D.Astreamofpeople4.Whatistheauthor’sintentionofwritingthispassage?A.Totellpeopletoreflectmoreonlife.B.TorecommendpeopletogiveupdrivingC.ToadvisepeopletodooutdooractivitiesD.Toencouragepeopletoreturntowalking馬愛華老師評課：

1.整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，非常有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.注重方法的歸納和技巧的點撥，教師所設(shè)計的問題與活動循序漸進(jìn)，以深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。3.本節(jié)課突出了“學(xué)以致用”這一環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，講練結(jié)合，活學(xué)活用，起到了事半功倍的作用。李老師評課：1.教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的實際水平，教學(xué)任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

2.整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。從Lead-in到題型歸納到技巧點撥到限時訓(xùn)練summary到當(dāng)堂鞏固，層層深入，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

建議：老師對學(xué)生的評價比較單一，以后應(yīng)在如何調(diào)動學(xué)生積極性和參與度上，對自己提出更高的要求。劉君老師評課：

本節(jié)課的亮點：1、課堂設(shè)計，條理清楚，層層遞進(jìn)，深入淺出。以圖片導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。

2、老師在布置每個任務(wù)后，都給出明確的任務(wù)完成時間，要求學(xué)生積極思考，提高效率。建議：對限時訓(xùn)練題時間的安排。閱讀所需時間的長短，并不是由文章篇幅的長短決定的，還要考慮題目的思維含量。本課是針對高三后期的閱讀專練設(shè)計的，這一時期，作為備考中的高三學(xué)生，已經(jīng)有了一定的詞匯量和閱讀量，但是部分學(xué)生綜合運用語言的能力不強。對知識的靈活運用能力較差。學(xué)生不能通過上下文的語境和已有的文化知識來幫助解題，致使失分較多。所以研究學(xué)生解題時的思維偏差，總結(jié)正確的解題思路。并且研究具體每一種題目的解題技巧，提高答案的準(zhǔn)確率，就顯得尤為重要。所以我針對高考閱讀理解的四種題型：即細(xì)節(jié)理解，主旨大意，推理判斷和詞義猜測，進(jìn)行了出題方式的解讀和解題技巧的點播。所選題目為高三一模和近期練習(xí)中的典型錯題，及部分往年高考題。主要是在進(jìn)行大量訓(xùn)讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行題型歸納和技巧點拔，幫助學(xué)生更好地掌握提高閱讀速度的方法，有效提高閱讀效率。高三二輪復(fù)習(xí)專題——ReadingComprehensionTeachingaims:Studentswillbeabletohaveagoodknowledgeofdifferentkindsofquestionsinreadingcomprehension.Studentswillbeabletosolvethedifferentkindsofquestionsefficientlybyusingdifferentreadingstrategies:ReadingtogetthetopicsentenceReadingtogetthedetailsReadingtoinferthedeepmeaningReadingtoguessthetrueinformationTeachingprocedures:Ⅰ.Lead-inⅡ.DiscussionandapplicationThefourmaintypesofquestionsinreadingcomprehension1.主旨大意題Questionforms:_______________________________________________________________Strategies:____________________________________________________________________2.細(xì)節(jié)理解題Questionforms:_______________________________________________________________Strategies:____________________________________________________________________3.推理判斷題Questionforms:_______________________________________________________________Strategies:____________________________________________________________________4.詞義猜測題Questionforms:_______________________________________________________________Strategies:____________________________________________________________________Ⅲ.Summary(Groupwork)Whatreadingskillshaveyoulearned?Ⅳ.ConsolidationRequirements:Applyingthereadingskillstofinishingtheexercise.Tellthetypeofeachquestion.Peoplearen’twalkinganymore---iftheycanfigureoutawaytoavoidit.IfeltsuperioraboutthismatteruntiltheotherdayItookmycartomailasmallparcel.Thejourneyisamatterof281steps.ButIusedthecar.AndIwasn’tinanyhurry,either,Ihadmerelybecomeonemorevictimofanationalsickness:motorosis.ItisanillnesstowhichIhadthoughtmyselfimmune(免疫的),forIwasbredinthetraditionofgoingtoplacesonmyowntwolegs.Atthattime,weregarded25milesasgoodday’swalkandtheabilitytocoversuchadistanceintenhoursassignofstrengthandskill.Itdidnotoccurtousthatwalkingwasahardship.Andtheeffectwaslasting.WhenIwas45yearsoldIraced–andbeat—ateenagefootballplayerthe168stepsuptheStatureofLiberty.Thecarisaconvenientmeansoftransport,butwehavemadeitourwayoflife.Manypeopledon’tdaretoapproachNatureanymore;tothemtheworldtheywereborntoenjoyisallthreat.Tothemsecurityisasteelriverthunderingonaconcreteroad.Andmuchoftheirthinkingtakesplacewhilewaitingforthetrafficlighttoturngreen.Isaythatthegreenofforestsisthemind’sbestlight.Andnonebutthemanonfootcanevaluatewhatisbasicandeverlasting.1.Whatisthenationalsickness?A.Walkingtoomuch B.TravelingtoomuchC.Drivingcarstoomuch D.Climbingstairstoomuch.2.Whatwaslifelikewhentheauthorwasyoung?A.Peopleusuallywentaroundonfoot. ` B.Peopleoftenwalked25milesadayC.PeopleusedtoclimbtheStatueofLiberty.D.Peopleconsideredaten-hourwalkasahardship.3.Whatiscomparedto“asteelriver”inParagraph4?A.Aqueueofcars B.ArayoftrafficlightC.Aflashoflightning D.Astreamofpeople4.Whatistheauthor’sintentionofwritingthispassage?A.Totellpeopletoreflectmoreonlife.B.TorecommendpeopletogiveupdrivingC.ToadvisepeopletodooutdooractivitiesD.ToencouragepeopletoreturntowalkingⅤ.HomeworkPleaseapplythereadingstrategiesyouhavelearnedinthisclasstofinishthereadingcomprehensionexercisescarefully.(within30minutes)本節(jié)課，教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的實際水平，教學(xué)任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)