21世紀初來華留學(xué)生結(jié)構(gòu)狀況及變化趨勢

21世紀初來華留學(xué)生結(jié)構(gòu)狀況及變化趨勢21世紀以來，中國高等教育國際化進程的不斷加快，開放性政策逐步放寬，來華留學(xué)生人數(shù)逐年遞增。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，至2023年，來華留學(xué)生規(guī)模已達到50余萬人，中國已經(jīng)成為亞洲最大的留學(xué)目的國。在此背景下，以往中國對留學(xué)生的“單一化”“掌控式”的管理模式已經(jīng)相形見絀。所以，向西方國家看齊的趨同化管理模式應(yīng)運而生，中國逐步開始借鑒、學(xué)習(xí)西方專業(yè)化、成熟性的趨同化管理模式。1趨同化管理的含義本文所指的趨同化管理是指：來華留學(xué)生與中國學(xué)生應(yīng)享受相同的校內(nèi)資源、遵守相同的學(xué)生手冊規(guī)章制度、受到相同的行政部門管理，實現(xiàn)統(tǒng)一標準的教學(xué)管理與考試考核制度。但是，趨同化并不意味著等同化。來華留學(xué)生來自各個不同的國家，有著不同的文化傳統(tǒng)、宗教信仰以及飲食習(xí)慣的差異。對于這些差異化，高校在趨同化管理的同時，不能機械化一刀切，僵化地照搬規(guī)章制度。為讓留學(xué)生盡快融入學(xué)校和社會，高校對留學(xué)生提供一些適當?shù)娜诵曰?wù)，也是可以理解的，但這一切都應(yīng)本著“合理、公平、審慎”的原則。2中國留學(xué)生管理現(xiàn)狀目前，中國的大部分高校的留學(xué)生管理大多停留在單一的掌控式模式下。以江蘇某雙一流高校為例，該校設(shè)置國際教育學(xué)院，全面統(tǒng)籌管理留學(xué)生。該院下設(shè)學(xué)生工作辦公室、招生辦公室、教務(wù)辦公室、就業(yè)指導(dǎo)辦公室等部門，儼然是一個高校的獨立學(xué)院，在留學(xué)生招生、學(xué)生報到、學(xué)生日常生活、教務(wù)課程安排、學(xué)生獎懲情況、居留許可簽發(fā)、學(xué)生課余活動等各方面都是與高校其他各部門分離開，高校的其他部門對于國際教育學(xué)院也互動較少。也只有諸如運動會、校園歌手大賽、迎新晚會以及一些當?shù)卣M織的國際化品牌活動，留學(xué)生可以集體與中國學(xué)生有著密切的交流與互動。這就導(dǎo)致了來華留學(xué)生不能很好地融入中國學(xué)生的圈子里，平時較多接觸的也局限在國際教育學(xué)院的老師以及自己周圍的留學(xué)生同學(xué)上。同時，以留學(xué)生專職輔導(dǎo)員為中心，將學(xué)生的日常生活、心理咨詢、獎學(xué)金評選等許多職能劃歸一體，形成保姆式管理。對于一些留學(xué)生規(guī)模比較小的高校，這樣有利于統(tǒng)籌管理，更能使留學(xué)生在異國他鄉(xiāng)感受到溫暖與方便。但是，隨著中國來華留學(xué)生的規(guī)模不斷擴大，這樣的管理模式弊端逐漸顯現(xiàn)：各部門與國際教育學(xué)院之間會出現(xiàn)虛與委蛇、扯皮現(xiàn)象，同時，也加劇了留學(xué)生管理人員的壓力，讓他們感到力不從心。因此，趨同化管理將勢在必行，中國有部門高校也在為趨同化管理進行大力改革，如北京某高校將國際學(xué)生管理納入學(xué)校的學(xué)工處進行統(tǒng)一管理，讓留學(xué)生與校內(nèi)中國學(xué)生享受同等待遇。上海某高校單獨設(shè)立留學(xué)生辦公室，由學(xué)校統(tǒng)一垂直管理，提高國際生管理地位，減輕留學(xué)生輔導(dǎo)員壓力。3中國趨同化管理面臨的困難與挑戰(zhàn)3.1管理機構(gòu)部門職能重復(fù)中國學(xué)生一般由學(xué)工處、教務(wù)處、后勤處以及二級學(xué)院統(tǒng)籌管理，如若把國際學(xué)生納入完全一樣的系統(tǒng)中，會造成部門之間有交叉重復(fù)管理。因為正如本文上部分提到，中國的大部分高校對于留學(xué)生管理，是由國際教育學(xué)院行使學(xué)工、招生、后勤等單獨的權(quán)利。這樣一來，勢必會造成管理機構(gòu)的職能交叉重復(fù)。比如，校級招生辦公室如若統(tǒng)籌國際生招生，那么國際教育學(xué)院的招生辦公室的人力資源將造成浪費。另外，國際生招生基本為申請制招生，與中國的高考制度大為不同，校級招生辦公室也會感到莫大的壓力，從而降低招生效率。因此，在實行趨同化管理的時候，應(yīng)細化各部門職責(zé)，做到術(shù)業(yè)有專攻，不混淆交叉各行政管理部門職責(zé)。3.2校內(nèi)國際化資源與設(shè)施匱乏目前，雖然中國已經(jīng)有500多所高校具備接受留學(xué)生的資格，但是還是有不少高校在國際化軟硬件設(shè)施這一方面做得并不到位。諸如學(xué)校標識引導(dǎo)牌、中英雙語網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)樓雙語標識、餐廳飲食多樣性、主持等方面還有所欠缺，未能充分考慮國際學(xué)生的使用體驗。趨同化并不是讓國際學(xué)生完全用中文交流，完全將他們當作中國學(xué)生來對待。在進行趨同化管理的同時，也要理解國際學(xué)生的差異化，給予國際學(xué)生相應(yīng)的便利措施。3.3高校各部門對趨同化管理的認識不足“求同存異”是趨同化管理理念當中的基本原則之一，不能將留學(xué)生管理一概而論。正如本文上部分所提，由于中國來華留學(xué)生起步較晚，發(fā)展不成熟，大多數(shù)高校施行的是如國際教育學(xué)院一把抓的管理機制。由國際教育學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的居留許可、教務(wù)授課、日常生活、獎懲情況等一系列職能。這在中國的國際化教育發(fā)展初期，規(guī)模較小時，可以做到良性發(fā)展，點對點服務(wù)留學(xué)生，也有利于中國的政治外交。然而，當中國國際化戰(zhàn)略快速發(fā)展時，這一制度則顯得相形見絀。逐步增大的來華留學(xué)生規(guī)模，給事無巨細的保姆式服務(wù)帶來了莫大的壓力，使得留學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)的責(zé)任逐漸加重，有些力不從心。所以，在進行趨同化管理的時候，高校應(yīng)牢記“求同存異”這一原則。對于中外學(xué)生差異化，高校在趨同化管理時，應(yīng)注重對留學(xué)生加強中國國情教育，充分展現(xiàn)中國的人文風(fēng)情，宣傳法律法規(guī)知識，同時，在這過程中也要尊重留學(xué)生的文化差異。4做好高校趨同化管理建議4.1留學(xué)生管理職能部門職責(zé)重新劃分正如本文上述，由于目前中國高校的留學(xué)生管理大部分劃歸諸如國際教育學(xué)院等相似部門單獨管理，使得留學(xué)生過度依賴留學(xué)生輔導(dǎo)員，享受當前的保姆式管理模式。然而隨著中國日益壯大的留學(xué)生規(guī)模，這無疑加劇了留學(xué)生管理部門的壓力，使得留學(xué)生管理人員逐漸感到力不從心。因此，中國高校的留學(xué)生管理職能部門要順應(yīng)時代，進行職責(zé)的重新劃分。21世紀初來華留學(xué)生結(jié)構(gòu)狀況及變化趨勢

隨著中國高等教育對外開放的進一步發(fā)展、留學(xué)生教育的快速發(fā)展，借“一帶一路”倡議的宣傳促進作用，中國高校來華留學(xué)生規(guī)模穩(wěn)步增長，留學(xué)生層次質(zhì)量有所提高。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2023年共有49.22萬名留學(xué)生在中國高等院校學(xué)習(xí)，較2023年增長0.62%。在獎學(xué)金支持、中國高校專業(yè)認證及國際聲譽的提高等因素助力下，中國已經(jīng)成為亞洲最受歡迎的高等教育留學(xué)目的地，對一帶一路沿線其他國家學(xué)生的吸引力不斷增強。來華留學(xué)生中，占比較高的國家有韓國、泰國、巴基斯坦、印度、美國等。過去，學(xué)習(xí)文科類專業(yè)的留學(xué)生數(shù)量最多，約占總?cè)藬?shù)的48%;近年來，學(xué)習(xí)工科、管理類、藝術(shù)、農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量增長明顯。最受來華留學(xué)生歡迎的五大學(xué)科專業(yè)包括：中醫(yī)學(xué)、土木工程、漢語言、自動化、獸醫(yī)學(xué)。以四川大學(xué)招收留學(xué)生為例，除較熱門的專業(yè)除醫(yī)學(xué)臨床類外，還包括軟件工程、土木工程、旅游管理等工科及人文學(xué)科。隨著留學(xué)生規(guī)模擴大、層次提高，本科生、研究生比例的增加，對留學(xué)生教學(xué)工作、課程設(shè)置、日常管理等提出了新的挑戰(zhàn)。本文擬對國內(nèi)高校接收來華留學(xué)生尤其是近年較熱門的工科專業(yè)現(xiàn)狀進行梳理，展望來華留學(xué)生培養(yǎng)的發(fā)展方向。一、近年中國高校培養(yǎng)來華留學(xué)生的特點根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)，2023年來華留學(xué)生按省市排序前10名分別為北京80，786人、上海61，400人、江蘇45，778人、浙江38，190人、遼寧27，879人、天津23，691人、廣東22，034人、湖北21，371人、云南19，311人、山東19，078人。人數(shù)超過10，000的?。▍^(qū)）還有廣西15，217人、四川13，990人、黑龍江13，429人、陜西12，919人、福建10，340人?？梢钥闯?，與東部沿海地區(qū)高校相比，西部高校培養(yǎng)留學(xué)生規(guī)模較小，受國際航班班次、國際影響力、師資質(zhì)量等因素制約，西部高校在留學(xué)生培養(yǎng)上面臨一些困難。2000年以來，國內(nèi)留學(xué)生培養(yǎng)方面的研究呈現(xiàn)出新的趨勢，主要包括：（1）高校所在地區(qū)與留學(xué)生來源國或周邊國家的合作;（2）結(jié)合“一帶一路”倡議及時代背景的分析;（3）針對教育系統(tǒng)內(nèi)部問題的研究等。研究的方向逐步從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，趨向于進一步細化、實證化的研究。隨著來華留學(xué)生規(guī)模的擴大，國家與公眾對高校的留學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求和目標：一方面，在穩(wěn)定規(guī)模的同時，提高層次和質(zhì)量，讓來華留學(xué)生成為國家和民族文化的傳播者，推動中國文化“走出去”。另一方面，來華留學(xué)生求學(xué)的過程中，能開闊中國學(xué)生的國際視野、促進文化交流。這意味著來華留學(xué)生培養(yǎng)要求必須由量到質(zhì)，必須規(guī)范化、系統(tǒng)化，在適應(yīng)國家方針需要的前提下，使培養(yǎng)體系進一步適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需求，對留學(xué)生與中國學(xué)生趨同化管理。目前中國高校的來華留學(xué)生較大比例，來源于印度、巴基斯坦、斯里蘭卡及中亞、非洲國家。這些國家的基礎(chǔ)建設(shè)整體水平較滯后，對醫(yī)療、工程等方面的就業(yè)需求較高。中國與沿線國家的經(jīng)濟合作愈加密切，中資公司在亞洲、非洲國家的合作項目為留學(xué)生就業(yè)提供了良好的前景，部分國家地區(qū)高質(zhì)量的旅游資源也期待著中國的廣闊市場?；谝陨弦蛩?，前來中國高校求學(xué)的留學(xué)生，較大比例關(guān)注臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、軟件工程、土木工程等中國占有強大優(yōu)勢、緊密切合當?shù)貙嶋H的學(xué)科，另外較大比例學(xué)生關(guān)注旅游、公共管理等，希望未來從事相關(guān)行業(yè)工作，加強當?shù)嘏c中國的進一步合作，發(fā)掘留學(xué)生來源國的旅游優(yōu)勢，吸引中國消費者。二、一些高校在來華留學(xué)生教學(xué)與管理工作中存在的問題在留學(xué)生招生培養(yǎng)環(huán)節(jié)“寬進嚴出”甚至“寬進寬出”。為了追求“國際學(xué)生比率”數(shù)據(jù)，一些高校對留學(xué)生尤其是自費生的錄取要求較低。在來華留學(xué)生培養(yǎng)和畢業(yè)標準上，缺乏統(tǒng)一聯(lián)合的專業(yè)標準，導(dǎo)致高校學(xué)位“含金量”被質(zhì)疑。限于現(xiàn)實條件與各方資源，目前部分來華留學(xué)生的教學(xué)是與中國本科生、研究生割裂開的。部分來華留學(xué)生漢語言基礎(chǔ)較差，高校出于提高國際化水平、建設(shè)創(chuàng)新課程等方面的考慮，多以設(shè)立全英文專業(yè)的方式接收留學(xué)生，不易保證與中國學(xué)生的、教學(xué)質(zhì)量等同。在、師資培訓(xùn)、教學(xué)條件保證等方面由于缺乏時間積累、資源支持等而不夠成熟，導(dǎo)致在同一所高校中，對留學(xué)生和對中國學(xué)生的學(xué)術(shù)水平要求不一。這一方面對于高校持續(xù)培養(yǎng)留學(xué)生、提高海外聲譽可能造成不利影響，另一方面可能導(dǎo)致留學(xué)生對于專業(yè)水平預(yù)期的落差，在中國學(xué)生與留學(xué)生的交流中可能產(chǎn)生某些矛盾。教學(xué)方面，部分教師反映，由于學(xué)生來源地不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，尤其對于理工科類較“硬”的學(xué)科，很難把握上課的進度，對考核衡量學(xué)生成果的方式尚待討論。在留學(xué)生的管理方面，有些工作分工較模糊，留學(xué)生規(guī)模小、缺乏專職管理人員，導(dǎo)致留學(xué)生缺乏與學(xué)院、學(xué)校的溝通渠道。在生活方面，留學(xué)生漢語水平一般，對后勤保障方面的需求與中國學(xué)生相比更高，簽證辦理、獎學(xué)金申請等，需要更多的指導(dǎo)。在教學(xué)管理方面，部分留學(xué)生不能被納入一般的教學(xué)管理系統(tǒng)中，使日常教學(xué)管理不夠正規(guī)高效，留學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也會受到影響。不同的管理系統(tǒng)不利于留學(xué)生與中國學(xué)生的交流，以及留學(xué)生的英文課程與中國學(xué)生的專業(yè)課程的資源共享互惠。語言與文化成為來華留學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個障礙，對高校教師團隊提出了很高要求。目前，除來華學(xué)習(xí)漢語言的學(xué)生外，高校的來華留學(xué)生多采取專門開設(shè)的全英文專業(yè)輔以其他全英文課程的方式完成學(xué)業(yè)。要在現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)外，專門設(shè)置全英文專業(yè)，要求建立完整的全英文專業(yè)課程體系，在工科專業(yè)中要設(shè)置全英文的實驗課、實習(xí)課。在畢業(yè)設(shè)計活動中，要求導(dǎo)師能夠順暢地用英文對學(xué)生進行指導(dǎo)和交流。來華留學(xué)生中，部分學(xué)生母語不是英語，學(xué)生與教師都要使用第二語言進行教學(xué)活動，需要更多的磨合時間。除了習(xí)俗觀念等傳統(tǒng)意義的文化沖突外，“學(xué)習(xí)文化”也是影響來華留學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。根據(jù)中國的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，學(xué)生首先應(yīng)尊重教師權(quán)威，可以適度交流，但更重要的是課堂學(xué)習(xí)效率和知識的接收程度。在不少來源國的文化中，強調(diào)學(xué)習(xí)是靈活的，規(guī)則不那么重要。這，應(yīng)當引起注意。三、來華留學(xué)生教育和管理的發(fā)展方向和一些有效措施針對目前的留學(xué)生招生問題，一方面應(yīng)加強高校在海外的招生宣傳，根據(jù)政策、當?shù)貙W(xué)生需求適時修訂增補。充分利用海外招生宣傳機構(gòu)的力量，確保生源質(zhì)量。即使對于自費生，也應(yīng)當提高學(xué)生資質(zhì)的要求，根據(jù)不同的專業(yè)要求，適當設(shè)置一些基礎(chǔ)類課程考試或考察，避免學(xué)生在對專業(yè)一無所知的情況下入學(xué)。另一方面，嚴把留學(xué)生的畢業(yè)關(guān)。全英文專業(yè)教學(xué)體系一般建立較晚，師資力量相對于中文專業(yè)來說比較薄弱。部分來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在專業(yè)教學(xué)中教師不得不對標準做出一定調(diào)整。以上問題一般出現(xiàn)在全英文專業(yè)建立初期，在培養(yǎng)體系建立并實踐數(shù)年后，高校應(yīng)逐漸將追求重點轉(zhuǎn)移到留學(xué)生質(zhì)量上，對留學(xué)生的畢業(yè)要求，在課程、實踐、科研工作等方面向中國學(xué)生靠攏。在提高留學(xué)生培養(yǎng)水平的同時，使中國學(xué)生共享全英文教育資源，在交流中增強能力。隨著“一帶一路”倡議的深入，來華留學(xué)生的培養(yǎng)工作被賦予了新的使命意義，成為承載中外未來經(jīng)濟、文化交流的橋梁。年輕學(xué)生前來中國高校攻讀學(xué)位，意味著他們有數(shù)年時間切實感受中國的經(jīng)濟發(fā)展、基礎(chǔ)建設(shè)、科技進步，培養(yǎng)更多知華、友華人士，為未來促進中國與一帶一路沿線國家的合作做出貢獻。對來華學(xué)習(xí)全英文專業(yè)的學(xué)生而言，漢語和中國文化相關(guān)課程變得更加重要。部分高校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)置了通過漢語水平考試的要求，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)部分中國文化的選修課程，但目前中國文化的相關(guān)課程還不夠。在高?，F(xiàn)階段明確立德樹人、強調(diào)課程思政的大背景下，來華留學(xué)生的道德品質(zhì)需要引起重視，增加中國文化、歷史、哲學(xué)、風(fēng)土等選修課程和學(xué)分，進一步實現(xiàn)培養(yǎng)留學(xué)生的長遠目標。目前，針對留學(xué)生就業(yè)方面的調(diào)查數(shù)量較少，研究不成熟，高校對留學(xué)生畢業(yè)后的去向缺乏跟蹤了解。由于單個高校留學(xué)生數(shù)量不多，管理難以與中國學(xué)生同步進行，不易形成規(guī)?；芾?，就業(yè)指導(dǎo)亦有困難。專業(yè)建設(shè)方面，各院校的專業(yè)師資力量成為建設(shè)的難點，缺乏校內(nèi)、校際的溝通和資源共享，課程體系中缺乏未來職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)。在來華留學(xué)生培養(yǎng)的成效方面，就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)追蹤成為迫切需要補充的版塊。根據(jù)反饋，來華留學(xué)生尤其是漢語專業(yè)外的學(xué)生，就業(yè)去向主要分為回國就業(yè)、深造和在華就業(yè)三個部分。來華留學(xué)生在中國高校學(xué)習(xí)過一段時間，對中國有了一定的了解和好感，一批學(xué)生非常希望留在中國深造，另一部分學(xué)生會申請去其他國家深造。在就業(yè)領(lǐng)域，限于留學(xué)生的漢語水平及公眾對外國人的接受度，他們在中國就業(yè)存在較高的難度，多數(shù)人選擇回國就業(yè)。但有較多學(xué)生會從事與中國的貿(mào)易、工程合作等行業(yè)。就國內(nèi)高校而言，目前應(yīng)該加強對留學(xué)生在校期間的實踐類指導(dǎo)，為留學(xué)生提供實習(xí)平臺或?qū)嵙?xí)機會，加強對高年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)導(dǎo)向類選修課。加強留學(xué)生的信息共享，在有校企合作機會或舉辦企業(yè)家講座等活動時，及時將信息發(fā)布給留學(xué)生，幫助在華留學(xué)生獲得更多機會。四、高等教育改革的背景下來華留學(xué)生的培養(yǎng)新舉措高等教育改革面臨著新的時代背景和導(dǎo)向，面臨著專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課程改革等諸多方面的變革。來華留學(xué)生的培養(yǎng)被時代賦予了新的使命。部分留學(xué)生教學(xué)課程通過全英文建設(shè)的課程評選，成為精品課程;教師進一步開發(fā)線上教學(xué)資源，包括精品MOOC等，在線上進行教學(xué)實驗。隨著高等教育立德樹人培養(yǎng)目標的進一步確立，來華留學(xué)生的思想政治教育將成為新的課題。一方面，高校應(yīng)尊重留學(xué)生的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣。另一方面，不能忽視對來華留學(xué)生的思政教育：教育來華留學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、熱愛中國文化，將學(xué)習(xí)成果帶回本國，促進中外交流，提高中國高校在“一帶一路”沿線國家的聲譽。利用目前高等教育課程改革、一流專業(yè)建設(shè)的資源及經(jīng)驗，全方位提高全英文專業(yè)、課程的質(zhì)量水平，真正使留學(xué)生在畢業(yè)后擁有就業(yè)、深造等各方面的知識儲備和創(chuàng)新能力。21世紀初來華留學(xué)生結(jié)構(gòu)狀況及變化趨勢

央廣網(wǎng)北京9月17日消息（記者王楷）據(jù)中國之聲《新聞晚高峰》報道，英國媒體稱，最新數(shù)據(jù)表明，選擇到中國留學(xué)的英國學(xué)生人數(shù)過去一年迅猛增加。那么，吸引洋學(xué)生來華讀書的有利條件都有哪些？高校在追求規(guī)模和經(jīng)濟效益的同時，如何為洋學(xué)生提供更高水平的教育質(zhì)量？秋日午后，在北京大學(xué)校長樓二層寬闊的木質(zhì)禮堂，一百多位身著正裝的年輕人，他們每人手執(zhí)一朵玫瑰花，正準備獻給新認識的老師。這里，正在舉行的是燕京學(xué)堂2023年開學(xué)典禮。124位新生，來自42個國家或地區(qū)，近80所世界著名高校，他們中有約20名中國學(xué)生，其余都是外國學(xué)生。哈利是英國牛津大學(xué)中文系的畢業(yè)生，他用流利的中文對記者說：“我是三年前來中國的，但當時我不是正式的北大學(xué)生。我只是交換了一年而已。我覺得在燕京學(xué)堂學(xué)習(xí)對我是個很好的機會再回到中國，故地重游，多了解這里?！睋?jù)英國《獨立報》網(wǎng)站14日報道，2015年有超過39.7萬外國學(xué)生赴中國學(xué)習(xí)，是十年前的兩倍以上，這使中國排在加拿大、德國和法國之前，成為海外學(xué)生最喜愛的留學(xué)目的地之一。其中，到中國攻讀學(xué)位或交流的英國學(xué)生數(shù)量增至十年前的三倍。專家們認為，中國政府作出的努力、中國教育水平的不斷提高以及為攻讀學(xué)位的學(xué)生提供的獎學(xué)金項目，是造成這種趨勢的部分原因。根據(jù)教育部發(fā)布的2015年全國來華留學(xué)生數(shù)據(jù)顯示，共有來自202個國家和地區(qū)的近四十萬名各類外國留學(xué)人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的811所高等學(xué)校