淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策的策略

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策的策略摘要：新時(shí)代教育下，教學(xué)是為了能夠促進(jìn)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)能力，培養(yǎng)出德智美體勞全面健康發(fā)展的學(xué)生。但由于學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致新的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為此，教育部專門(mén)頒布了“雙減”政策，為了減輕學(xué)生們的作業(yè)任務(wù)和課外培訓(xùn)，以便能讓學(xué)生有更多實(shí)踐活動(dòng)。如何更好落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“減負(fù)增效”則成為教育工作者考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。鑒于此，筆者作為小學(xué)語(yǔ)文教師，來(lái)談?wù)劷虒W(xué)中如何更好落“雙減”政策。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，雙減，策略引言新時(shí)代教育改革下，“雙減”政策是為了能夠減輕中小學(xué)生在學(xué)業(yè)和課后培訓(xùn)上的壓力，是為了能夠改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，摒棄原有的教師課堂教學(xué)效率不高，課后補(bǔ)課的陋習(xí)，而轉(zhuǎn)向提高課堂教學(xué)效率。所以“雙減”不是減輕教育含量，而是要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量不下降還得提高，這樣讓學(xué)生不再局限于單純學(xué)習(xí)知識(shí)，而是能有更多時(shí)間和精力去發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，能有更多時(shí)間將自己學(xué)到的知識(shí)去實(shí)踐。為了更好落實(shí)“雙減”政策，取得更好的教學(xué)效果，探索提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略迫在眉睫。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題“雙減”政策是近年來(lái)對(duì)教育行業(yè)，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是影響很大的決策。要想能夠更好落實(shí)“雙減”政策，提出能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略，首先需要找到現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀和問(wèn)題，這樣才能從現(xiàn)狀和問(wèn)題中出發(fā)，針對(duì)存在的問(wèn)題去尋找更科學(xué)的方法來(lái)應(yīng)對(duì)，這樣才能做到提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。（一）教學(xué)理念未與時(shí)俱進(jìn)經(jīng)過(guò)實(shí)踐以及調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于教學(xué)實(shí)施“雙減”政策的重要性認(rèn)識(shí)不清，在實(shí)際教學(xué)中還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)以及知識(shí)的被動(dòng)輸入，忽視了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位，忽略了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，這樣的單純理論的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，并不能很好參與課堂教學(xué)中，也就不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。除此之外，教師的教育理念還認(rèn)為好的學(xué)習(xí)是靠做題刷出來(lái)的，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶，于是就會(huì)布置大量的課后家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生大部分課后時(shí)間還是花在作業(yè)上，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，也沒(méi)有大量的時(shí)間跟教師和同學(xué)進(jìn)行溝通。筆者認(rèn)為大部分教師的教育理念并沒(méi)有跟隨新時(shí)代教育改革與時(shí)俱進(jìn)，反而受到傳統(tǒng)教育理念深遠(yuǎn)的影響。這樣的教學(xué)理是不符合“雙減”政策，也不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合核心素養(yǎng)能力的目標(biāo)。（二）教學(xué)方法未與時(shí)俱進(jìn)失很多教師對(duì)于如何落實(shí)“雙減”政策的教學(xué)方法還沒(méi)有認(rèn)識(shí)，對(duì)于減負(fù)和增效之間的關(guān)系理解不清，就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中他們還是認(rèn)為減負(fù)就是減少作業(yè)，卻忽略了課堂教學(xué)的效率?！半p減”政策語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極參與到課堂教學(xué)中，然而很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是靠教師“灌溉式”教學(xué)方式，把所學(xué)內(nèi)容按教材安排進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)生就很容易上課分心，導(dǎo)致教師傳輸?shù)闹R(shí)并不能很好被學(xué)生吸收，所以課堂教學(xué)效率很低。此外，長(zhǎng)期單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)疲勞，嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的厭惡，當(dāng)然這樣的教學(xué)方法不能落實(shí)“雙減”政策的有效實(shí)施，影響了教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策的實(shí)施策略為了更好落實(shí)“雙減”政策，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該緊跟新時(shí)代教育改革的步伐，更新其傳統(tǒng)的教學(xué)理念，再通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)育特點(diǎn)的了解，更新原有傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，也就能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的提升，并促進(jìn)學(xué)生的德智美體勞全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的效果。緊跟新教育時(shí)代改革步伐，更新教學(xué)理念樹(shù)立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念“雙減”政策背景下，要想實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念，不再以教師為教學(xué)主體，而應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探索討論，能夠提升學(xué)生探索思考的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，真正做到學(xué)以致用。比如在教學(xué)《荷花》這單元內(nèi)容時(shí)，可以提前設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)，課堂上教師則根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論或集體討論，而教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能夠激活課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極自主性，提高學(xué)習(xí)效率。2.樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，借助多媒體教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)新教學(xué)。近幾年，教師也都開(kāi)始借助多媒體，借助信息化來(lái)教學(xué)，但因?yàn)槿狈φ_的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致只是單純變成了自動(dòng)播放課件的方式，并沒(méi)有真正利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的“語(yǔ)文互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)思維，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)積極性，提高教學(xué)效率。例如在古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行闖關(guān)游戲，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行闖關(guān)；比如教師需要同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)敲花鼓的游戲進(jìn)行點(diǎn)名；比如學(xué)生回答問(wèn)題回答好的時(shí)候，可以讓學(xué)生玩拆盲盒游戲進(jìn)行鼓勵(lì)等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息的加入，能夠開(kāi)展趣味課堂，讓學(xué)生充分積極參與互動(dòng)，在趣味游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，這樣利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高教學(xué)效率。與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方法小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，活波好動(dòng)，他們的認(rèn)知發(fā)育還不完善，對(duì)于邏輯抽象的問(wèn)題還不能很好理解，如果還是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生是很難理解所教知識(shí)。所以筆者認(rèn)為教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教學(xué)方法，利用多種不同的教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)入手，以此來(lái)讓學(xué)生能夠集中注意力參與課堂活動(dòng)，減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，能夠促進(jìn)師生之間溝通交流，提高教學(xué)效果。1.設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法如果上課時(shí)教師負(fù)責(zé)主要講課，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽(tīng)講，課堂上學(xué)生很容易缺失注意力，容易分心，就會(huì)導(dǎo)致不能緊跟教師的節(jié)奏，最終教學(xué)效果并不好。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為了更好落實(shí)“雙減”政策，教師可以設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己掌控課程學(xué)習(xí)。首先教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的視頻課程或者布置學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排控制自己的學(xué)習(xí)，更有自主性。課堂上就主要提升課堂教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，比如設(shè)計(jì)小組討論或者集體討論，通過(guò)課堂討論交流來(lái)針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)更有效率。例如在學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》一文中，教師可以提前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查找資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建視頻課程或者導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上進(jìn)行小組交流，共同研討，然后匯報(bào)交流。這樣翻轉(zhuǎn)課堂能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，更能針對(duì)性教學(xué)，從而有利于教學(xué)效率提高。2.積極開(kāi)展學(xué)生合作探索學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)效率，要確保學(xué)生上課的集中注意力以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，課堂上要能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們能在課堂上保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育特點(diǎn)不同，教師根據(jù)課堂教學(xué)要求和學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，比如有小組合作，自主探索學(xué)習(xí)，還比如有角色扮演等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能在課堂中互相學(xué)習(xí)、討論交流、共同成長(zhǎng)，這樣的教學(xué)方式能夠展示自己的能力，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，以后能夠更加有學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在《走月亮》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師從學(xué)生認(rèn)知興趣入手，設(shè)計(jì)小組探索學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組合作，討論交流故事內(nèi)容，并分享自己的閱讀感受以及他們的學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)，這樣教師能夠針對(duì)性輔導(dǎo)，讓學(xué)生不再留有學(xué)習(xí)困惑，有利于教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能增加學(xué)生之間的交流情感，更有利于實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。三、總結(jié)落實(shí)“雙減”政策，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，更好培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素