基于教育信息化的聾校班級管理策略研究

基于教育信息化的特職高班級管理策略研究[摘要]在教育信息技術(shù)2.0的背景下，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。本研究通過文獻分析和經(jīng)驗總結(jié)，基于教育信息化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生教育管理方面存在學(xué)校及班級管理者信息意識薄弱，班級管理中信息手段單一，班級管理組織者信息化能力欠缺的問題，為提升班級管理水平，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，筆者認為首先應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)校及班級管理者的教育觀念，樹立信息技術(shù)應(yīng)用于實踐的意識；其次使信息技術(shù)與班級管理深度融合，如開發(fā)利用各種社交軟件和信息化手段；使用班級管理信息化軟件，構(gòu)建信息化家校合作平臺；建設(shè)班級特色公眾號或網(wǎng)站；制作主題微課，開展德育教育；最后加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：教育信息化；聾校；班級管理；策略一問題的提出《教育信息化2.0行動計劃》于2018年4月13日由中華人民共和國教育部正式提出，教育信息化2.0行動計劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇，是推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃，是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑[]。教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育系統(tǒng)，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化[]?；诮逃畔⒒?，做好學(xué)生教育管理工作，既可以增強學(xué)生的紀律性和自我約束力，激發(fā)學(xué)生自主管理班級的主動性，建立家校合作互助平臺，形成教育合力，同時也有助于提高教師的育人水平，使班級管理實現(xiàn)科學(xué)化，推進教育的現(xiàn)代化，對于學(xué)生、教師、家長都具有廣泛而深刻的重要影響。聾生由于聽力障礙影響了語言發(fā)展，而語言影響思維的發(fā)展，導(dǎo)致聾生學(xué)習(xí)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和行為的自律性，加之聾校大多是寄宿制學(xué)校管理，學(xué)生獲取信息渠道狹窄，而職業(yè)高中的學(xué)生由于生源的特點，學(xué)生普遍科學(xué)文化知識基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣、心理健康等方面存在一些問題，加之學(xué)生處于青春期，德育更顯得尤為重要，聾生職高班級管理亟需信息技術(shù)的支持和改革。二基于教育信息化聾校職高班級管理現(xiàn)狀的分析（一）學(xué)校及班級管理者信息意識薄弱信息意識是指教師在開展教學(xué)活動的過程中，在搜集信息時應(yīng)該具備的一種識別和認知信息的能力和敏銳性[4]。通過文獻分析和經(jīng)驗總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理者和班級管理組織者往往還是以傳統(tǒng)的的教育管理模式為主，班主任往往通過訪談，了解學(xué)生情況和學(xué)生家庭情況，收集學(xué)生信息，用Excel表格記錄學(xué)生信息和學(xué)生家庭信息，再通過日常的觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過談話、批評教育學(xué)生，讓學(xué)生改正錯誤，達到解決問題的目的。學(xué)校管理者和班級管理組織者缺乏利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識。（二）班級管理中信息手段單一在傳統(tǒng)班級管理中，班主任通常采取電話、家訪、開家長會等手段進行班級管理。在信息化普及的新時代，有些年輕老師開始用QQ、微信發(fā)布通知、布置作業(yè)、回答學(xué)生和家長的提問，通過群討論和群投票的方式，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，通過空間動態(tài)和朋友圈，了解學(xué)生最近生活和學(xué)習(xí)中的煩惱和問題。疫情期間一些班主任還通過視頻通話進行家訪和召開家長會，相比以前傳統(tǒng)的班級管理已有明顯的進步和改善，極大地方便了師生溝通、班主任和家長進行溝通，但是疫情期間由于班主任和教師發(fā)布的信息量大，很多信息會被淹沒，QQ和微信的弊端就出現(xiàn)了，所以信息手段單一的問題還是比較明顯。（三）班級管理組織者信息化能力欠缺信息能力是教師能夠綜合應(yīng)用信息的一種能力，它包括教師應(yīng)用信息解決實際問題的能力和教師信息化自我發(fā)展的能力[5]。在班級管理中，班主任對于網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和獲取能力較弱，例如主題班會、德育教育都是傳統(tǒng)的班主任教授，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與班級討論的主動性；班主任信息敏感度不夠，對社會當(dāng)前的熱點話題把握不準；班主任利用信息技術(shù)解決問題的能力差，無法根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)對學(xué)生進行個別化診斷和分析，進行個別化教育，無法利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作主題班會和德育課件，激發(fā)學(xué)生積極性。班主任整合資源，利用信息技術(shù)工具的實操能力薄弱，無法將自己的教育管理理念與信息技術(shù)融合，導(dǎo)致班級管理低效。三基于教育信息化聾校職高班級管理策略（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校及班級管理者的教育觀念，培養(yǎng)信息意識為提升育人效果、創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，學(xué)校應(yīng)開展以下幾個方面的工作：首先，學(xué)校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立信息技術(shù)應(yīng)用于實踐的意識。成立教育管理信息化小組，由學(xué)校主管信息化的領(lǐng)導(dǎo)和信息技術(shù)本領(lǐng)過硬的骨干教師牽頭，班主任主導(dǎo)，任課教師參與，定期召開研討會議，對學(xué)生教育管理信息化過程中遇到的各種問題，分享管理經(jīng)驗和心得體會，最后總結(jié)解決問題的對策，形成校本經(jīng)驗，共同研究如何利用信息化技術(shù)協(xié)調(diào)總領(lǐng)全校的學(xué)生教育管理工作。其次，創(chuàng)設(shè)校園信息化教學(xué)管理環(huán)境，為教師和學(xué)生配備相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)，完善班級管理系統(tǒng)。班主任個人要樹立終身學(xué)習(xí)，與時俱進的學(xué)習(xí)觀念。信息技術(shù)日新月異，班主任要密切關(guān)注班級管理信息技術(shù)手段和工具的更新，并將其融入日常的班級管理活動中，提高班級管理效率。（二）信息技術(shù)與班級管理深度融合1.開發(fā)利用各種社交軟件和信息化手段聾生由于自身的聽力障礙，同學(xué)之間主要用手語進行溝通，導(dǎo)致書面用語存在嚴重的語病和語序不通的問題，聾校職高班主任可以充分利用QQ、微信（企業(yè)微信）、釘釘和微博等社交軟件加強師生溝通，培養(yǎng)學(xué)生運用書面用語進行交流的能力，視頻聊天也符合聾生手語交流的特點，不斷提高聾生的語言表達能力和邏輯思維能力。網(wǎng)絡(luò)交流不僅拉近了師生之間的距離，還減弱了傳統(tǒng)交流中的束縛，讓師生交流更加暢所欲言，便于建立和諧的師生關(guān)系。開學(xué)初，班主任可以通過問卷星收集學(xué)生信息和學(xué)生家庭情況信息，生成可視化結(jié)構(gòu)圖，便于班主任對學(xué)生情況進行分析和診斷，制定個別化教育計劃；班主任可通過不同的社交軟件進行班級管理，比如釘釘可以進行網(wǎng)上授課，考勤打卡，作業(yè)布置等事務(wù)；班主任可以根據(jù)學(xué)生和家長使用QQ和微信情況，建立不同的QQ群和微信群，與學(xué)生和家長及時進行溝通，班級工作安排、文體活動等信息可以在群里發(fā)布公告，統(tǒng)計學(xué)生和家庭參與情況信息時還可以發(fā)布表格協(xié)同辦公；還可以在群里發(fā)布網(wǎng)上的時政新聞、具有正能量的德育故事和美文、向?qū)W生推薦課外古詩詞等經(jīng)典名著，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展；班主任還可通過關(guān)注學(xué)生的微博、微信朋友圈、抖音、快手等，了解學(xué)生的思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生思想動態(tài)及時進行德育教育和心理健康教育；班主任還可以利用抖音、快手等短視頻發(fā)布學(xué)生優(yōu)秀書畫作品、專業(yè)技能展示、優(yōu)秀作文等，通過文字和視頻記錄學(xué)生成長，進而形成系統(tǒng)全面、動態(tài)、發(fā)展的學(xué)生電子成長檔案。2.使用班級管理信息化軟件，構(gòu)建信息化家校合作平臺目前，筆者所在班級使用的“班級優(yōu)化大師”，這款軟件可以錄入學(xué)生和家長信息，便于班主任管理信息；任課教師在進行課堂教學(xué)時也可以用該軟件進行班級管理，提高課堂管理的信息化，可以對學(xué)生進行考勤、分組、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)加減分、隨機抽選學(xué)生回答問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，形成競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；該軟件還具備廣播站功能，包括AI智能評語推送，根據(jù)每一位學(xué)生平時表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，提出具有針對性和指導(dǎo)性的建議，學(xué)生打卡，輕松形成家校合育，讓家長對學(xué)生的在校表現(xiàn)一目了然，形成直觀認識，每周的光榮榜可讓學(xué)生以身邊的同學(xué)為榜樣，激勵學(xué)生不斷努力，促使全班學(xué)生共同進步，營造積極向上的良好班風(fēng)，并且班主任發(fā)布的各類通知還可一鍵提醒家長查閱，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計家長查看情況并反饋給班主任，方便班主任統(tǒng)計，減輕了班主任的工作負擔(dān)；該軟件還可幫助老師詳實記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，形成班級量表，通過可視化的分析，幫助班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而使班級管理更有針對性；通過信息的匯總和分析，形成學(xué)生的電子檔案，對學(xué)生進行過程性評價，避免了過去單一評價給學(xué)生帶來的負面影響，促進評價系統(tǒng)更加客觀、全面、多元，提高教育的針對性和個性化[6]。通過班級管理信息化軟件建立家校合作網(wǎng)絡(luò)平臺，形成教育合力，創(chuàng)造更加適合學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境。3.建設(shè)班級特色公眾號或網(wǎng)站微信公眾平臺和班級網(wǎng)站（博客）作為第三方網(wǎng)絡(luò)平臺，打破了傳統(tǒng)即時傳播媒體（QQ群、微信群）的信息容量小、形式單一、容易被“刷屏”的局限[7]，班主任可根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生學(xué)情，建立微信公眾號或班級網(wǎng)站（博客），讓學(xué)生自愿報名組成管理團隊，微信公眾號或班級網(wǎng)站（博客）可添加以下功能專欄：“優(yōu)秀作品展”，把學(xué)生的書法作品、剪紙作品、陶藝作品、動漫設(shè)計、繪畫作品、黏土作品、茶藝展示、精致的甜點和美味佳肴的照片進行展示，以此提高學(xué)生的自信心，宣傳班級特色，打造學(xué)校品牌；“家校合作”，可以把班級的課程安排、活動安排、學(xué)生實習(xí)安排以及實習(xí)表現(xiàn)做成電子檔案，讓家長及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活，同時，家長可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)以及班級安排，提出意見和建議，參與班級管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，形成教育合力，促進學(xué)生健康成長；“新聞資訊”，推送有關(guān)職業(yè)教育的時政新聞或?qū)I(yè)知識，便于學(xué)生和家長進行學(xué)習(xí)，了解最新的就業(yè)信息，讓家長和學(xué)生提前進行職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生就業(yè)做準備；“德育故事”，選取具有教育意義和正能量的故事，讓德育走進學(xué)生的內(nèi)心，產(chǎn)生潤物細無聲的效果，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)；“家長課堂”，開展在線家長課堂或者將制作完成的微課推送給家長，讓家長了解教育理論與知識，很多聾生的家長因為不會手語無法與學(xué)生進行良好的溝通，可以定期為家長開展手語教學(xué)，提高親子溝通能力，根據(jù)學(xué)生個人檔案，有針對性地為家長開展課程，比如有的聾生有情緒問題或者心理問題，可以對家長開展心理輔導(dǎo)課，讓家長學(xué)會如何排解學(xué)生的情緒，或者有的學(xué)生有行為問題，可以對家長開展行為矯正課，讓家長對學(xué)生進行行為矯正，開展“家長課堂”讓家庭教育更好地成為學(xué)校教育的補充，為高質(zhì)量實現(xiàn)家校合作搭建橋梁。4.制作主題微課，開展德育教育信息時代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，班主任可以搜集豐富的資料、圖片、視頻、數(shù)字故事制作圖文并茂、形象生動、趣味性強的主題班會課件和微課視頻，這樣的可視化教學(xué)符合聾生感性思維占優(yōu)勢的思維特點，能更好地傳遞教師要表達的信息，引起學(xué)生的情感共鳴和同理心，對學(xué)生人格的塑造和情感教育起到事半功倍的效果。班主任還可以開展探究式主題班會，班主任制定主題，讓學(xué)生分小組搜集與主題相關(guān)的資料、圖片、視頻、影視資源等，制作成PPT在班會上進行小組匯報展示。在此過程中，激發(fā)了學(xué)生參與主題班會討論的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的精神，讓學(xué)生在探究與合作中豐富了知識，提高了學(xué)生的信息化素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)團結(jié)合作的班級文化。5.利用信息技術(shù)，開展豐富的班級活動聾校大多是寄宿制學(xué)校，由于學(xué)生家庭住址距離學(xué)校路途較遠，大多學(xué)生都是長期住宿，學(xué)生長期在校缺少豐富的社會閱歷和實踐活動，班主任可以開展網(wǎng)絡(luò)觀影活動，將當(dāng)下熱播的電影、愛國電影或感人的電影在班級播放，觀影后讓學(xué)生寫觀后感，提高學(xué)生的書面表達能力，同時豐富學(xué)生的知識和情感，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解社會，為今后回歸主流社會做好準備。寒暑假，學(xué)生回家后面對各種各樣的誘惑，常常疏于學(xué)習(xí)和鍛煉，班主任可以開展打卡活動，包括讀書打卡、詩詞打卡、作業(yè)打卡、家務(wù)打卡以及鍛煉打卡，學(xué)生拍照打卡的同時，配上一句文字，既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，又鍛煉了語言表達能力和自主管理能力。同時班主任對學(xué)生完成打卡任務(wù)要及時表揚與鼓勵，可以選取幾名表現(xiàn)好的學(xué)生，制作電子獎狀，頒發(fā)讀書之星、詩詞大王、作業(yè)能手、勞動之星以及運動之星的榮譽稱號，并轉(zhuǎn)發(fā)給家長，讓家長看到學(xué)生的成長，實現(xiàn)家校合作。3加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)為最大限度地實現(xiàn)教育信息化管理，學(xué)校應(yīng)加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)，從以下幾方面開展相關(guān)工作：首先，請專家到學(xué)校進行教育信息化管理方面的培訓(xùn)，講授班級管理軟件的使用和開發(fā)，培訓(xùn)要注重實際操作，使得班級信息化管理教育工作不斷完善和優(yōu)化。