安徽省滁州市定遠縣重點中學(xué)高二語文下學(xué)期期中試題（含解析）

安徽省滁州市定遠縣重點中學(xué)2019-2020學(xué)年高二語文下學(xué)期期中試題（含解析）注意事項：1．答題前在答題卡、答案紙上填寫好自己的姓名、班級、考號等信息2．請將第I卷答案用2B鉛筆正確填寫在答題卡上；請將第II卷答案黑色中性筆正確填寫在答案紙上。第I卷（70分）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下文，完成下面小題。①陳寅恪說：“所謂真了解者，必神游冥想，與立說之古人，處于同一境界”，“始能批評其學(xué)說之是非得失，而無隔閡膚廓之論”。這表明學(xué)術(shù)研究還需借助于歷史的想象力。但歷史想象與藝術(shù)想象有所不同。我們切不可拿“想象”作“證據(jù)”，“誤認天上的浮云為天際的樹林”。這也是治學(xué)者應(yīng)當(dāng)牢記的“信條”。②治學(xué)須以歷史學(xué)為根基。李大釗說：“縱觀人間的過去者便是歷史，橫觀人間的現(xiàn)在者便是社會。”也就是說，要洞察現(xiàn)實的社會，就不能不研究過去的歷史。胡適之則把這種認識的思路，比作“祖孫的方法”。這一方法從來不把事物看作一個孤立的東西，而把它視為“歷史”的一個“中段”：“上頭有他的祖父，下頭有他的孫子。捉住了這兩頭，他再也逃不出去了”。但歷史也不是單純事件的條塊鋪陳，它的背后還有“思想”，“有一個思想的過程所構(gòu)成的內(nèi)在方面”。因此，我們只有通過“想象”，才能把握它內(nèi)在的“思想”，才能從一堆枯燥無生命的原材料中發(fā)現(xiàn)有血有肉的生命。事實上，對許多研究者來說，研究對象與他個人經(jīng)歷并無直接關(guān)系。研究政治史的人，并不一定就是政治家。如果沒有歷史想象力的參與，他們的研究工作可以說是難以開展的。③歷史想象應(yīng)是“構(gòu)造性”的。這一點和藝術(shù)想象確有相似之處。錢鐘書也認為，“史學(xué)家追敘真人真事，每須遙體人情，懸想事勢，設(shè)身局中，潛心腔內(nèi)，忖之度之，以揣以摩，庶幾入情合理。蓋與小說、劇本之臆造人物、虛構(gòu)境地，不盡同而可相通”。這很容易讓人聯(lián)想到司馬遷。他在《史記》中創(chuàng)立的記史方法，比如劉邦之母大澤遇蛇、韓信下邳遇黃石公等，就頗具藝術(shù)想象的意味。這僅是問題的一個方面。另一方面，我們所賴以說明問題的一些“憑借”，如民族、國家、政黨等，雖然是一種歷史的具體的存在，但要把握它們，也要依賴于人的想象。按照安德森的話說，叫作“想象的共同體”，比如，研究民族，即便是最小的民族的成員，也不可能認識他的全部同胞，或者和他們相遇，而是一種相互連接的意象讓他們作為一個整體而存在。④當(dāng)然，歷史想象也不可“天馬行空”。這是它與藝術(shù)想象的不同點。柯林武德說,歷史的想象是“一種經(jīng)過訓(xùn)練的想象，其目的是為了尋求事實真相，而藝術(shù)家則是為想象而想象”。因此，治學(xué)者一定要將它限制在他所發(fā)現(xiàn)的材料上，避免添枝加葉，損害其真實性。他可以有深入而巧妙的推論，但必須時刻保持充分的自制力，以防止將事實納入假想的框架?！都t樓夢》研究中曾有過“索隱派”，他們借助離奇的想象，抓住書中的只言片語或某一個人物、情節(jié)，跟清代史事相比附，測字猜謎式地從中“索”出所“隱”的人和事來。這是需要我們注意的?？傊螌W(xué)者需有歷史想象力，但不可以做“索隱派”，更不要去“影射史學(xué)”。摘編自周良書《治學(xué)需有歷史想象力》1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.真正理解古人的學(xué)說并評價其是非得失，需借助建立在實證之上的歷史想象。B.在治學(xué)中，胡適的“祖孫的方法”與李大釗的“橫縱觀人間之法”并無不同。C.司馬遷敘述某些事件時運用的記史方法，與文學(xué)創(chuàng)作的想象虛構(gòu)有相似之處。D.紅學(xué)研究中的“索隱”抓住只言片語比附史事，添枝加葉，對治學(xué)是有害的。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章采用總分式的論證結(jié)構(gòu)，先亮出自己的論點，然后從三個方面分別闡述。B.文章先具體分析歷史想象的特點，再論述治學(xué)須以歷史學(xué)為根基，邏輯清晰。C.文章比較并分析了歷史想象和藝術(shù)想象之間的相似和不同點，辯證色彩鮮明。D.文章通過引述中西相關(guān)理論及名言，并結(jié)合典型事例闡釋道理，頗具說服力。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.歷史想象力有助于研究工作的開展，通過想象，我們能更好地把握原材料背后的內(nèi)在思想，并有所發(fā)現(xiàn)。B.“想象的共同體”借助相互連接的意象構(gòu)成一個整體，失掉了想象力，也就不再是歷史的具體的存在了。C.學(xué)者陳寅恪的歷史想象力是經(jīng)過訓(xùn)練養(yǎng)成的，因而其藝術(shù)想象力不像曹雪芹那樣天馬行空，更無拘無束。D.有深入而巧妙的推論，時刻保持充分的自制力，將事實納入假想的框架中，這應(yīng)成為治學(xué)者牢記的信條?！敬鸢浮?.B2.B3.A【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項”，B項，“并無不同”說法錯誤，李大釗的觀點只涉及人間的“過去”和“現(xiàn)在”，胡適“祖孫的方法”則涉及“過去、現(xiàn)在和未來”，二者有明顯區(qū)別。故選B?！?題詳解】本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。本題要求選出“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，B項，“文章先具體分析歷史想象的特點，再論述……”錯誤，邏輯錯誤，應(yīng)當(dāng)是“先論述治學(xué)須以歷史學(xué)為根基，再具體分析歷史想象的特點”。故選B?！?題詳解】本題考查篩選整合信息，把握文中觀點態(tài)度能力。解答此類題，要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題要求選出“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是”，B項，“失掉了想象力，也就不再是歷史的具體的‘存在’了”錯誤，曲解文意，原文說“如民族、國家、政黨等，雖然是一種歷史的具體的‘存在’，但要把握他們，也要依賴于人的想象”，可見“存在”先于“想象”，而“想象”只是為了“把握（想象共同體）”；C項，“學(xué)者陳寅恪的歷史想象力是經(jīng)過訓(xùn)練養(yǎng)成的，因而其藝術(shù)想象力不像曹雪芹那樣‘天馬行空’”錯誤，其中“因而”一說強加因果，原文最后一段說“歷史想象也不可‘天馬行空’。這是它與藝術(shù)想象的不同點?？铝治涞抡f,歷史的想象是‘一種經(jīng)過訓(xùn)練的想象，其目的是為了尋求事實真相，而藝術(shù)家則是為想象而想象’”；D項，“將事實納人假想的框架中”錯誤，曲解文意，原文是“以防止將適時納入假想的框架”；故選A?！军c睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強加、倒置不當(dāng)。比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面文字，完成下列小題。材料一：“共享經(jīng)濟”的概念早在1978年就由美國社會學(xué)教授馬科斯?費爾遜和瓊?斯潘思提出，最近幾年這一經(jīng)濟現(xiàn)象開始流行，主要包括一個由第三方創(chuàng)建的、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的市場平臺。這個第三方可以是商業(yè)機構(gòu)、組織或者政府，個體借助這些平臺，交換閑置物品，分享自己的知識、經(jīng)驗，或者籌集資金。（摘編自曾響鈴《“共享經(jīng)濟”改變了什么》，《大眾日報》2015年7月22日）材料二：共享經(jīng)濟的本質(zhì)，是借助互聯(lián)網(wǎng)手段，滿足迥異的個性化需求，最終實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。不難看出，創(chuàng)新的不只是交易方式、交易對象，更是共享的價值理念。因而，同傳統(tǒng)經(jīng)濟模式相比，共享經(jīng)濟帶有天然的社交和情感方面的需求，同時也蘊藏由此而生的風(fēng)險。有調(diào)查指出，約39.9%的受訪者對拼車服務(wù)的安全有所顧慮；在私廚服務(wù)領(lǐng)域，69.1%的受訪者表示不相信陌生人。信任和理解，已經(jīng)成為共享經(jīng)濟成長過程難以回避的命題。單車的亂停亂放，讓中國再一次成為“自行車王國”；網(wǎng)約車與傳統(tǒng)出租車的利益紛爭，在多個城市的街頭上演；知識的分享，對原創(chuàng)內(nèi)容的保護和傳播提出了更高的要求，等等。共享經(jīng)濟的發(fā)展，給治理帶來了更多的難題。（摘編自盛玉雷《共享經(jīng)濟如何優(yōu)雅走向明天》，《人民日報》2017年1月19日）材料三：圖1：2017年我國共享經(jīng)濟重點領(lǐng)域市場交易額增速圖2：2017年我國共享經(jīng)濟主要領(lǐng)域融資額(摘編自國家信息中心分享經(jīng)濟研究中心課題組《共享經(jīng)濟：從起步期向成長期加速轉(zhuǎn)型——中國共享經(jīng)濟發(fā)展年度報告(2018)》，《光明日報》2018年3月29日）材料四：共享經(jīng)濟是近年來的經(jīng)濟亮點。以共享住宿領(lǐng)域為例，根據(jù)國家信息中心共享經(jīng)濟研究中心近日發(fā)布的《中國共享住宿發(fā)展報告2018》，目前我國主要共享住宿平臺的房源數(shù)量已達300萬套，去年接待房客7600萬人次。平臺上的房東、管家、攝影師等服務(wù)者人數(shù)約為200萬人，基本上每增加1個房東，就能帶動2個兼職就業(yè)。特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，鄉(xiāng)村民宿已經(jīng)成為鄉(xiāng)村振興的重要基礎(chǔ)之一。（摘編自佘穎《共享經(jīng)濟需厘清行業(yè)底線》，《經(jīng)濟日報》2018年5月18日）材料五：雖然歐盟多次強調(diào)對于共享經(jīng)濟要予以支持，但是現(xiàn)實情況中各地對共享經(jīng)濟的接受程度各不相同。比如，倫敦對共享經(jīng)濟的包容程度就遠高于其他地區(qū)。根據(jù)每日郵報的報道，英國擁有全球十分之一的共享經(jīng)濟業(yè)務(wù)，高于法國、西班牙和德國的總和。與英國不同，歐洲一些國家因為缺少適用于共享經(jīng)濟的監(jiān)管條款，而抵制了共享經(jīng)濟的擴張。其中，比利時、法國、德國、意大利、荷蘭等地的法院宣布，對Uber這類非專業(yè)司機駕駛服務(wù)的推廣是違法的。此外，巴黎、阿姆斯特丹等地也已開始針對“共享住宿”收取稅費。（摘編自《共享經(jīng)濟治理：歷史鏡鑒與域外經(jīng)驗》，《國家治理周刊》總第137期2017年5月7日）4.下列對材料的理解，正確的一項是A.在本質(zhì)上，共享經(jīng)濟能滿足迥異的個性化需求，最終實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，但未必創(chuàng)新交易方式、交易對象。B.共享經(jīng)濟可以被理解為，個體借助機構(gòu)、組織和政府等第三方平臺，交換閑置物品、分享經(jīng)驗或籌集資金。C.從交易額增速和融資額來看，知識技能、生活服務(wù)和房屋住宿位居2017年我國共享經(jīng)濟眾多領(lǐng)域前三甲。D.共享住宿以300萬套房滿足7600萬人住，不僅盤活了現(xiàn)有房源，而且吸納了管家、攝影師等人員就業(yè)。5.下列對材料內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是A.共享經(jīng)濟在不同的國家和地區(qū)之間的發(fā)展很不平衡，在歐洲地區(qū)，英國共享經(jīng)濟業(yè)務(wù)領(lǐng)先于法國和德國。B.“共享經(jīng)濟”這一概念由外國學(xué)者提出，但跟歐洲一些國家相比，最近幾年我國共享經(jīng)濟實踐較為豐富。C.在2017年，醫(yī)療分享的融資額相對較小，但是其交易額的增速卻較快，這顯示出其具有較大的發(fā)展?jié)摿?。D.共享經(jīng)濟比傳統(tǒng)經(jīng)濟更具有社交和情感方面的需求，其生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)都帶有體驗并及時改進的優(yōu)勢。6.對于我國發(fā)展共享經(jīng)濟，你認為應(yīng)如何促進其健康快速發(fā)展？請結(jié)合材料簡要概括。【答案】4.B5.D6.①加強分類管理，建立共享單車、網(wǎng)約車、知識分享等規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)；②制定相關(guān)政策，積極提高消費者在共享經(jīng)濟中的安全感；③將共享經(jīng)濟和鄉(xiāng)村振興結(jié)合起來，尋找和開發(fā)更多的共享經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)；④出臺共享經(jīng)濟的監(jiān)管條款，促進共享經(jīng)濟的擴張；⑤積極開展調(diào)查研究，發(fā)布共享經(jīng)濟重點領(lǐng)域、主要領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，為投資和消費提供重要參考?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。解答此題，既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點等進行分析概括，注意結(jié)合語境。A項，“但未必創(chuàng)新交易方式、交易對象”錯誤，根據(jù)原文第二則材料中的“不難看出，創(chuàng)新的不只是交易方式、交易對象，更是共享的價值理念”，應(yīng)改為“至少要創(chuàng)新交易方式、交易對象”。C項，“知識技能、生活服務(wù)和房屋住宿”在2017年我國共享經(jīng)濟重點領(lǐng)域市交易額增速中是前三甲，但結(jié)合材料三內(nèi)容“2017年我國共享經(jīng)濟主要領(lǐng)域融資額”分析，在2017年我國共享經(jīng)濟主要領(lǐng)域融資額中，前三甲為交通出行、生活服務(wù)、知識技能。D項，“以300萬套房滿足7600萬人住”錯誤。結(jié)合“目前我國主要共享住宿平臺的房源數(shù)量已達300萬套，去年接待房客7600萬人次”分析，“以300萬套房滿足7600萬人住”屬于強加關(guān)系。故選B?！?題詳解】試題分析：本題主要考查理解文中重要句子的含意及篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。D項，“其生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)都帶有體驗并及時改進的優(yōu)勢”無中生有，結(jié)合材料三內(nèi)容“同傳統(tǒng)經(jīng)濟模式相比，共享經(jīng)濟帶有天然的社交和情感方面的需求，同時也蘊藏由此而生的風(fēng)險”分析，原文只是講共享經(jīng)濟比傳統(tǒng)經(jīng)濟更具有社交和情感方面的需求?！捌渖a(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)都帶有體驗并及時改進的優(yōu)勢”在原文中找不到依據(jù)，屬無據(jù)推斷。故選D。【6題詳解】試題分析：本題主要考查篩選并整合文中信息及探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題答案來源于材料，但高于材料，現(xiàn)有材料是尋找解決實際問題的依據(jù)，但現(xiàn)有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內(nèi)涵、聯(lián)系社會生活現(xiàn)實而解決實際問題的高層次能力。根據(jù)材料二“單車的亂停亂放……對原創(chuàng)內(nèi)容的保護和傳播提出了更高的要求”分析可知，加強分類管理，建立共享單車、網(wǎng)約車、知識分享等規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)材料二“同時也蘊藏由此而生的風(fēng)險……已經(jīng)成為共享經(jīng)濟成長過程難以回避的命題”分析可知，制定相關(guān)政策，積極提高消費者在共享經(jīng)濟中的安全感；根據(jù)材料四分析可知，將共享經(jīng)濟和鄉(xiāng)村振興結(jié)合起來，尋找和開發(fā)更多的共享經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)；根據(jù)材料五“歐洲一些國家因為缺少適用于共享經(jīng)濟的監(jiān)管條款，而抵制了共享經(jīng)濟的擴張”分析可知，出臺共享經(jīng)濟的監(jiān)管條款，促進共享經(jīng)濟的擴張；根據(jù)材料三中的圖表分析可知，積極開展調(diào)查研究，發(fā)布共享經(jīng)濟重點領(lǐng)域、主要領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，為投資和消費提供重要參考?！军c睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句，特別是文章的開頭、結(jié)尾、過渡句以及標(biāo)題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意:是否選準(zhǔn)題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量來源原文；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共小3題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。紅山楂校園的西北角兒，有一小片山楂林。那是多年以前，一些畢業(yè)前的學(xué)生栽種的。到了秋天，那些山楂樹上，就掛滿了綠色的“彈珠”。漸漸地，那些綠色的小果兒，開始泛出紅暈，像女孩羞澀的面孔，躲在葉叢中，注視著一些青春朝氣的身影。一些淘氣的同學(xué)，在山楂果兒還未熟透的時候，便會偷偷采摘一把，然后帶到教室里，像兒時彈琉璃球一樣彈著玩。即使那些喜歡吃零食的女生，也不屑將它們?nèi)肟谥?；因為她們的口袋里，從來就不缺口香糖、話梅果兒。偶爾，她們只是相互惡作劇地將那些酸得發(fā)澀的山楂果兒咬碎，而后，將它們吐掉。他的性格有些孤僻，總是喜歡獨自到那片山楂林旁，靜靜地思考，或者閱讀。每次，見到滾落在教室墻角的山楂果兒，他就會彎腰拾起，并將它們保存起來。盡管學(xué)校總務(wù)處的負責(zé)人，早已在山楂林旁豎上了“切勿采摘”的牌子，但是那些喜歡惡作劇的學(xué)生，仍會趁著晚自習(xí)的時候，悄悄下樓去采摘。一天，他們的班主任帶著一份通知書走進教室，她是一位身材胖胖，面容溫善的中年教師。通知書的內(nèi)容，是安排他們班在下午的時候，將那一片山楂林砍掉。聽了之后，他驀地站了起來，不解地問：“張老師，為什么要砍掉那些山楂樹呢?”他莽撞的舉動，令同學(xué)們感到有些驚訝。而張老師并沒有生氣，她只是溫和地一笑，解釋道：“因為經(jīng)常有一些不自覺的同學(xué)，去采摘山楂果兒，并扔得到處都是，校領(lǐng)導(dǎo)對此很惱火——”下午，同學(xué)們爭先恐后地擁向那一小片山楂林，唯有他呆在教室里。有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的眼里竟閃動著淚花……從此，那片山楂林從校園里消失了。他變得愈加沉默了。時而，同學(xué)會發(fā)現(xiàn)他失魂落魄地站在那一個空蕩蕩的角落，在思考著什么。年終的聯(lián)歡會，眼看就要舉行了。為了將聯(lián)歡會辦得隆重一些，幾名班干部經(jīng)過磋商，決定將班費全部用來裝飾教室，而食品和飲料啥的，則由同學(xué)們自備。聯(lián)歡會那天，各式各樣的水果、飲料和小食品擺滿了桌子。他帶來的禮品，竟是一兜大煞風(fēng)景的山楂果兒。幾個舍友都清楚那些山楂果兒的來歷，那是他在同學(xué)們砍完山楂樹之后，獨自到現(xiàn)場，一個一個從地上撿起來的。然后，他將那些山楂果兒洗干凈，放在更衣櫥里“捂紅”的。沒有一位同學(xué)，愿意去拿一顆酸酸的山楂果兒吃，盡管它們已經(jīng)紅得那么誘人。同學(xué)們競相登臺表演節(jié)目，待到他上臺的時候，他說他要為同學(xué)們講一個故事：多年以前，有一個家境貧寒的小男孩，他們一家只靠山上的那片山楂林子維持生計。每天，他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子，期待著秋天果兒紅時，能夠有個好收成。果兒熟時，他的父母就會將采摘的山楂果兒挑到幾十里的山外賣掉，再用所得的錢維持生活和孩子的學(xué)費。然而幾年后，山楂果兒的身價陡然跌落了，很少有人喜歡吃山楂了。在山楂紅了的時候，小男孩再也見不到父母那掛滿汗珠的笑臉。天蒙蒙亮的時候，父親便挑著一擔(dān)山楂果兒到山外去了。當(dāng)天黑父親趕回來時，筐子里的山楂果兒常常是原封不動。父親經(jīng)常蹲在那一片山楂林旁，一袋接一袋地抽著旱煙。終于有一天，父親狠了狠心說：“咱們把那山楂樹砍了吧——”母親苦苦哀求道：“咱不能犯傻呵，山楂林可是娃兒的學(xué)費。俺想過了，咱可以把山楂果兒做成糖葫蘆賣，或許還能多賣幾個錢哩?！庇谑牵赣H學(xué)會了做糖葫蘆。晚上，她忙著做糖葫蘆；白天跟丈夫一起，扛著插滿糖葫蘆的草靶，步行幾十里到小鎮(zhèn)上賣。就這樣，那些山楂果兒養(yǎng)活了他們一家，也把那男孩送入了大學(xué)。然而在去年冬季一個風(fēng)雪交加的一天，扛著草靶的母親被一輛失控的汽車撞倒了，再也沒有醒來……講到這里的時候，他忍不住哭了；繼而，他拿起一顆山楂果兒，塞入嘴里咀嚼起來，說：“你們也許不知道，她就是我的母親——”此時，張老師站了起來，她也拿起一顆紅山楂吃了起來，眼里噙著淚花說：“這紅紅的山楂果兒，就是父母的心呵！來，讓我們重新體味一下父母的心吧！”轉(zhuǎn)眼之間，那一兜紅紅的山楂果兒，被同學(xué)們搶光了。最后一個節(jié)目是張老師的，她什么話也沒有說，只是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下一行大字：“我是你們的老師，也喜歡你們叫我一聲媽媽！”（選自《當(dāng)代》）7.下列對小說的分析和概括，不正確的一項是（）A.小說開頭寫他的行為與眾不同，暗示了“他”與山楂之間有一定的因緣和情感聯(lián)系。B.獨自來到山楂林，揀起散落的山楂果，不解地詢問老師，山楂樹被砍時閃動淚花，這些描寫，反映了他對山楂的深厚感情。C.“紅山楂”是母愛的寫照，也是人性美的體現(xiàn)。小說最后寫紅山楂果兒被同學(xué)們搶光，說明大家從中受到震撼。D.小說選材巧妙，情節(jié)曲折離奇，以情動人，讀起來讓人深感沉重，又倍感溫暖。8.簡要概括張老師這個人物形象并探究其作用。9.作者為什么要以“紅山楂”為題？試從情節(jié)和主題方面加以分析。【答案】7.D8.（1）形象：①和藹；②富有愛心。（2）作用：①推動情節(jié)的發(fā)展，寫張老師通知砍山楂林以及故事結(jié)束后的言行，使小說展開自然，線索更清晰。②烘托母親的形象，揭示紅山楂的內(nèi)涵。③深化主旨，使本文的感情不僅超越了母愛，而且讓我們看到了人性的大愛。9.（1）全文圍繞“紅山楂”展開敘事，由“玩山楂和拾山楂”、“砍山楂和護山楂”等一系列情節(jié)構(gòu)成；（2）紅山楂是母愛的寫照，凝聚了父母的愛心，閃爍著血色母愛，還閃動著能使冰凍之心變溫暖的人性美的火花。【解析】【7題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞分析小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。解答此類題目，首先應(yīng)閱讀題干，明確選擇“正確”還是“不正確”選項，然后快速提取文本相關(guān)信息，仔細讀文本，再細致深入地進行分析。本題要求選擇“不正確的一項”。D項，“情節(jié)曲折離奇”說法錯誤。小說圍繞“紅山楂”展開敘事，由玩山楂、拾山楂、砍山楂、護山楂、品山楂等一系列情節(jié)構(gòu)成，情節(jié)連貫自然，水到渠成，并沒有曲折離奇。故選D。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞人物形象及其作用的能力。從題干“簡要概括張老師這個人物形象并探究其作用”可以看出，本題共設(shè)兩問。一是簡要概括張老師的人物形象?；卮疬@個問題，需要到文中圈出描寫“張老師”的內(nèi)容，明確人物的身份和特點。從“她是一位身材胖胖，面容溫善的中年教師。”這處肖像描寫，可以看出張老師身材微胖，溫和善良的一面。從聽完“他”敘述自己母親的不幸遭遇后，張老師“眼里噙著淚花說：‘這紅紅的山楂果兒，就是父母的心呵！來，讓我們重新體味一下父母的心吧！’”和“我是你們的老師，也喜歡你們叫我一聲媽媽！”可以看出張老師富有愛心的一面。二是分析“張老師”這一人物形象的作用。從本文來看，“張老師”是小說的次要人物，小說次要人物的作用，一般要從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題和讀者幾個角度進行思考。從情節(jié)來看：因為有了張老師通知砍山楂林這一情節(jié)，才有了下文他講述母親和山楂故事的內(nèi)容，使小說展開更自然，線索更清晰。從人物形象來看：聽完他的講述，張老師眼里噙著淚花，并號召大家一起重新體味父母的心這一情節(jié)，以及故事最后“我是你們的老師，也喜歡你們叫我一聲媽媽！”這一句話，不僅寫出了張老師富有同情心的一面，同時烘托了“母親”這一偉大的形象，揭示紅山楂的內(nèi)涵。在主旨和讀者感受方面，使本文的感情不僅超越了母愛，更讓我們看到了人性的大愛?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究小說標(biāo)題的能力。解答這類試題的思路如下：先由表及里理解標(biāo)題的含義，然后從形象、情節(jié)、主旨等方面分析作用。本題設(shè)問“作者為什么要以‘紅山楂’為題？”并要求“從情節(jié)和主題”兩個角度進行分析?；卮疬@個問題，先要在文中找到包含“紅山楂”的句子，再由表及里理解其含義。如“一些淘氣的同學(xué)，在山楂果兒還未熟透的時候，便會偷偷采摘一把，然后帶到教室里，像兒時彈琉璃球一樣彈著玩?！薄澳鞘撬谕瑢W(xué)們砍完山楂樹之后，獨自到現(xiàn)場，一個一個從地上撿起來的。然后，他將那些山楂果兒洗干凈，放在更衣櫥里‘捂紅’的?！薄皼]有一位同學(xué)，愿意去拿一顆酸酸的山楂果兒吃，盡管它們已經(jīng)紅得那么誘人?！薄肮麅菏鞎r，他的父母就會將采摘的山楂果兒挑到幾十里的山外賣掉，再用所得的錢維持生活和孩子的學(xué)費?！薄澳銈円苍S不知道，她就是我的母親——”“張老師站了起來，她也拿起一顆紅山楂吃了起來，眼里噙著淚花”和“轉(zhuǎn)眼之間，那一兜紅紅的山楂果兒，被同學(xué)們搶光了。”由這些內(nèi)容可知，“紅山楂”表面是指：被同學(xué)拿來玩耍的，被父母拿來賣掉的，被他撿起來捂紅的，被老師和同學(xué)品嘗的那些山楂。而深層含義是指父母對他無私的愛和他對母親深切的思念。作者以“紅山楂”為標(biāo)題，從情節(jié)角度來看，因為標(biāo)題“紅山楂”貫穿全文，是文章的線索。全文圍繞“紅山楂”展開敘事，用玩山楂、拾山楂、砍山楂、護山楂、品山楂等一系列內(nèi)容組織情節(jié)。從主題角度來看，是因為標(biāo)題“紅山楂”表面是指：①被同學(xué)拿來玩耍的山楂。②父母為生活和供他上學(xué)，賣的那些山楂。③山楂林被砍后，那些被他撿起來捂紅的山楂。④他講述完自己經(jīng)歷后，被老師和同學(xué)品嘗的那些山楂。但“紅山楂”背后，也凝聚著父母對他無私的愛和他對母親深切的思念。同時，通過同學(xué)聽故事前后對山楂的不同態(tài)度，也凸顯了人性之美，深化了主旨?！军c睛】小說中次要人物的作用：1、側(cè)面烘托，個性鮮明。小說次要人物能夠?qū)⒈緛韱握{(diào)的故事情節(jié)烘托得活靈敏現(xiàn)，凸顯人物個性，表達思想感情，使主要人物愈加鮮明清晰。2、牽線搭橋，推進情節(jié)。在一些小說中，人物的一舉一動、一顰一笑，常常要從次要人物的眼睛里看出來。對人物的感受、評論，常常也要從次要人物的嘴里說出來。經(jīng)過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地交融在一起，推進情節(jié)的開展。他們的呈現(xiàn)擔(dān)當(dāng)了某個特定的角色，完成一定的敘事作用。3、渲染氛圍，奠定基調(diào)。很多小說會出現(xiàn)一些大眾局面，這些局面中的大眾，大多都是不重要的次要人物。但又正是因為這些次要人物的呈現(xiàn)，為主要人物的活動提供了詳細的環(huán)境，起到了渲染氛圍、提升感情基調(diào)的作用。4、升華主題，畫龍點睛。小說次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物效勞的，更是為提醒小說主題效勞的。小說對次要人物的描寫貌似平淡輕松，實則包含著厚重的力氣，既添加了小說的藝術(shù)感染力，又起到深化主題、畫龍點睛的作用。5、自身作用。如次要人物是第一人稱“我”，就多了見證和增加小說真實性的作用。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。韓充，本名璀，少依舅家。李元為河陽節(jié)度使，署牙將。元改昭義，又從之。元嘗謂賓佐曰：“充后當(dāng)貴，諸君必善事之?！蔽磶祝猪n弘領(lǐng)宣武，召主親兵，元曰：“我知君舊矣，吾兒不才，無足累君者，二女方幼，以為托?！彼燹o去。弘峻法，人人不自保。充謙慎無少懈，念弘在鎮(zhèn)久，不入見天子，身又得士，不自安，因請入宿衛(wèi)，弘許之，不即遣。后因獵，單騎走洛陽，朝廷亮其節(jié)，擢右金吾衛(wèi)將軍。斥軍士虛名不如令者七百人。穆宗立，幽、鎮(zhèn)、魏復(fù)亂，王承元以冀兵二千屯滑州，朝廷恐冀兵相秫為叛，而授充義成軍節(jié)度使。會汴軍逐李愿，以李竭主留事。帝謂充素為汴士悅向，詔節(jié)度宣武，兼統(tǒng)義成兵討竭。戰(zhàn)郭橋，破之。會李質(zhì)斬竭，遂入汴。初，陳許李光顏亦奉詔討竭，屯尉氏，意先得汴，欲俘掠以餌軍。充聞其謀，馳至城下，汴人望見充，歡躍無復(fù)貳者。始，帝遣人問破賊期，充對：“汴，天下咽喉，臣頗習(xí)其人，然王師臨之，一月可破?！狈蕉纯恕５巯踩眨骸俺淇茢橙羯?。”加檢校司空。籍揭所脅為兵者三萬，悉縱之。又責(zé)首亂者千余，斥出境，令曰：“敢后者斬!”由是內(nèi)外按堵，汴人愛賴之。卒，年五十五，贈司徒，謚曰肅。充雖將家，性儉節(jié)，乘機決策無余悔，世推善將。李元沒，充為嫁二女，周其家。自弘去汴，監(jiān)軍選軍中敢士二千直閣下，日秩酒肴，物力幾屈，然不敢廢。充未入時李質(zhì)總軍事乃曰韓公至而頓去二千人食豈不失人心乎不去且無以繼可以弊事遺吾帥乎因悉罷之而后迎充。(節(jié)選自《新唐書韓充傳》)10.下列對文布畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.充未入時/李質(zhì)總軍事/乃曰/韓公至而頓去二千人食/豈不失人心乎/不去/且無以繼可以弊事/遺吾帥乎/B.充未入時/李質(zhì)總軍事/乃曰/韓公至而頓去二千人食豈不失人心乎/不去/且無以繼可以弊事遺吾帥乎/C.充未入時/李質(zhì)總軍事/乃曰/韓公至而頓去二千人食/豈不失人心乎/不去/且無以繼可以弊事遺吾帥乎/D.充未入時/李質(zhì)總軍事/乃曰/韓公至而頓去/二千人食豈不失人心乎/不去/且無以繼可以弊事遺吾帥乎/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.本名，這里是曾用名的意思，即原來的名字，韓充原本叫作韓璀，后來改名叫韓充。B.鎮(zhèn)是節(jié)度使的管轄之地，唐朝中后期稱方鎮(zhèn)，其兵稱鎮(zhèn)兵，鎮(zhèn)將掌管戍守防御之事。C.節(jié)度，官名。三國吳孫權(quán)始置.掌管軍糧。唐以后則領(lǐng)兵之官。文中意為節(jié)度使。D.閣下，這里指官署，它在古代也常用作敬詞，與陛下、殿下、執(zhí)事的稱法來源類同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的項是A.韓充為人所重，受人之托。河陽節(jié)度使李元很看重韓充，委任他為牙將，并對幕賓佐吏說一定要好好對待他，韓充離開他時，李元把兩個幼女托付給他。B.韓充很有見識，心向朝廷。韓充覺得兄長在軍鎮(zhèn)時間久了，應(yīng)入朝見天子，于是他請求人朝在官禁中值宿，韓弘答應(yīng)了他，但沒有讓他立刻離開。C.韓充平定叛亂，安撫地方。面對穆宗時幽、鎮(zhèn)、魏等地的叛亂，朝廷授任韓充為節(jié)度使討伐叛軍，因為他一向受到汴軍士兵的喜愛而很快使汴州被平定。D.韓充料敵如神，處事穩(wěn)妥。皇上派人詢問破賊期限，韓充回答個月，果然二十天就擊破叛軍；韓充把那些受脅迫的人全部釋放，只責(zé)罰為首作亂之人。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)后因獵，單騎走洛陽，朝廷亮其節(jié)，擢右金吾衛(wèi)將軍。(2)令曰：“敢后者斬！”由是內(nèi)外按堵，汴人愛賴之?！敬鸢浮?0.C11.C12.C13.(1)后來趁狩獵的機會，獨自騎馬奔向洛陽，朝廷表彰他的節(jié)操，提升他為右金吾衛(wèi)將軍。(2)下令說：“敢于拖延的斬首！”從此內(nèi)外安定，汴州人愛戴仰賴他?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂?。?）本句譯文為：韓充沒有到的時候，李質(zhì)總領(lǐng)軍事，于是說：“韓公來到后立即奪去二千人的飯食，難道不失去人心嗎？不廢除，將無以為繼，怎可將這一弊端留給我們的大帥呢！”“韓公至而頓去二千人食”，譯為“韓公來到后立即奪去二千人飯食”，獨立的主謂賓的句子，故其前后必然斷開。據(jù)此排除B項和D項；“且無以繼可以弊事遺吾帥乎”，譯為“將無以為繼，怎可將這一弊端留給我們的大帥呢”，“且”，時間副詞做狀語，所以其前面必然斷開?！翱梢员资逻z吾帥乎”，獨立的句子，故其后必然斷開，故排除A項；（2）找主謂賓的句子。“充未入時”，譯為“韓充沒有到的時候”，主謂賓獨立的句子，其前后必然斷開；“李質(zhì)總軍事”譯為“李質(zhì)總領(lǐng)軍事”，主謂賓獨立的句子，故其前后斷開；“豈不失人心乎”，譯為“難道不失去人心嗎”，獨立句子，故其前后必然斷開；“不去”，省略句，譯為“不廢除（這項規(guī)定）”，獨立的句子，其前后必然斷開；“乃曰”，“曰”字明顯標(biāo)志，其后必然斷開故選C?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。C項，文中的“節(jié)度”是動詞，“節(jié)度宣武”意為“任宣武節(jié)度使”。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“對原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項”。C項，“因為他一向受到汴軍士兵的喜愛而很快使汴州被平定”概括分析不準(zhǔn)確，屬于強加因果。原文“兼統(tǒng)義成兵討竭。戰(zhàn)郭橋，破之。會李質(zhì)斬竭，遂入汴”，汴州被平定是因為韓充率兵在郭橋打敗李竭，隨后李竭又被李質(zhì)殺掉。韓充“一向受到汴軍士兵的喜愛”的作用是安定汴州城的人心。故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。(1)關(guān)鍵詞：“因”，趁著；“走”，奔；“亮”，表彰。句子譯為：后來趁狩獵的機會，獨自騎馬奔向洛陽，朝廷表彰他的節(jié)操，提升他為右金吾衛(wèi)將軍。(2)關(guān)鍵詞：“后”，拖延；“按堵”，安全；“賴”，仰賴。句子譯為：下令說：“敢于拖延的斬首！”從此內(nèi)外安定，汴州人愛戴仰賴他?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：韓充，原名叫韓璀，小時候投靠在舅舅家里。李元任河陽節(jié)度使，委任他為牙將。李元改任昭義節(jié)度使，韓充又跟隨他。李元曾經(jīng)對幕賓佐吏說：“韓充以后定當(dāng)顯貴，諸位一定要好好對待他?！辈痪?，韓充的兄長韓弘兼任宣武節(jié)度使，召韓充來主管親兵。李元說：“我早就了解您了，我的兒子沒有才德，不值得連累您，兩個女兒正在幼年，把她們兩個托付給您?！表n充于是辭職離去。韓弘執(zhí)法嚴(yán)酷，人人自身不保。韓充謙虛謹慎從不松懈，他考慮韓弘在軍鎮(zhèn)很久了，不入朝拜見天子，自己又得人心，心里感到不安，于是請求入朝在官禁中值宿，韓弘答應(yīng)了他，但沒有讓他立刻離開。后來趁狩獵的機會，獨自騎馬奔向洛陽，朝廷表彰他的節(jié)操，提升他為右金吾衛(wèi)將軍。韓充驅(qū)逐軍士中冒名而不聽從命令的七百人。唐穆宗即位，幽州、鎮(zhèn)州、魏州又叛亂，王承元派冀兵二千屯駐滑州，朝廷擔(dān)心冀兵受到利誘發(fā)生叛亂，而授任韓充為義成軍節(jié)度使。適值汴軍驅(qū)逐李愿，任用李竭主持留后事務(wù)。皇上認為韓充一向受到汴軍士兵的喜愛，下詔任命他為宣武節(jié)度使，一并統(tǒng)領(lǐng)義成軍討伐李竭。在郭橋交戰(zhàn)，打敗了李竭。適值李質(zhì)斬殺了李竭，韓充于是進入汴州。當(dāng)初，陳許節(jié)度使李光顏也奉詔討伐李竭，屯駐在尉氏，想先攻占汴州，打算用俘獲搶掠來引誘敵軍中計。韓充聽到他的圖謀，急馳來到城下，汴州城里的人望見韓充，歡呼跳躍無人再有二心。起初，皇上派人詢問破賊的期限，韓充回答：“汴州，是天下的交通要道，我很熟悉那里的人，然而朝廷的軍隊到達那里，一個月可以破敵?！眲偠炀凸タ肆?。皇上高興地說：“韓充料敵如神?！奔邮跈z校司空。登記受李竭所脅迫當(dāng)兵的有三萬人，全部釋放了他們。又責(zé)罰為首做亂的一千余人，驅(qū)逐出州境，下令說：“敢于拖延的斬首!”從此內(nèi)外安定，汴州人愛戴仰賴他。去世，享年五十五歲，追贈司徒，謚號是“肅”。韓充雖然出身于將帥世家，然而秉性節(jié)儉，利用機會決策沒有遺憾，世人推崇他為良將。李元去世后，韓充為他嫁出兩個女兒，接濟他家。自從韓弘離開汴州，監(jiān)軍從軍中挑選兩千名勇敢的士兵在官署值夜，每天的俸祿和酒菜，使財力難以為繼，然而不敢廢除。韓充沒有到的時候，李質(zhì)總領(lǐng)軍事，于是說：“韓公來到后立即奪去二千人的飯食，難道不失去人心嗎？不廢除，將無以為繼，怎可將這一弊端留給我們的大帥呢!”于是全部廢除而后迎接韓充。（二）古代詩歌閱讀（共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。感事歐陽修故園三徑久成荒，賢路胡為此坐妨。病骨瘦便花蕊①暖，煩心渴喜鳳團②香。號弓③但灑孤臣血，憂國空余兩鬢霜。何日君恩憫衰朽，許從初服④返耕桑。[注]①花蕊：一種布，柔韌潔白如凝脂。②鳳團：宋代貢茶名。③號弓:指帝王崩殂。④初服：未入仕時的服裝，與“朝服”相對。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)化用“三徑就荒”的典故，含蓄地表達了詩人“田園將蕪胡不歸”的心志。B.頷聯(lián)表現(xiàn)了詩人病骨嶙峋卻有花蕊布取暖、心情煩躁卻有香茶可品的喜悅之情。C.尾聯(lián)直抒胸臆，殷切期望皇恩垂憐，讓自己結(jié)束宦海生涯，歸隱田園從事耕桑。D.詩人因事興感,情感真摯自然，這與白居易“歌詩合為事而作”的主張相一致。15.試分析頸聯(lián)中“憂國空余兩鬢霜”的“空”字和杜甫《蜀相》中“隔葉黃鸝空好音”的“空”字藝術(shù)效果有何異同。【答案】14.B15.同：都抒發(fā)了詩人空有報國之志卻無人理解，不被賞識的憂愁和苦悶。異：本詩直抒胸臆，“空”字直接道出為國事而憂，鬢生華發(fā)的感傷；而杜詩則借物抒情，借黃鸝的空有好音無人欣賞來抒發(fā)自己不被賞識與理解，空有報國之志的苦悶和惆悵?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出“對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是”。B項，“喜悅之情”錯，詩中沒有歡喜之情。領(lǐng)聯(lián)表達的是詩人煩悶的心情，品著茶，無所事事，是一種無奈之情。故選B?！?5題詳解】本題考查鑒賞詩歌語言和表達技巧的能力。題干要求分析頸聯(lián)中“憂國空余兩鬢霜”的“空”字和杜甫《蜀相》中“隔葉黃鸝空好音”的“空”字藝術(shù)效果有何異同。這是對煉字的考查。兩首詩中都有“空”字，結(jié)合詩歌內(nèi)容和詩人的身世境遇，不難理解出他們所表達的情感。再把該字放在具體的語境中可知，本詩直抒愛國之志，感情真摯，杜詩則借黃鸝鳥表達空有好音的苦悶和惆悵。歐陽修的詩：“號弓”指帝王崩殂，這里當(dāng)指英宗病逝，“孤”“空”兩字寫出了皇帝病逝后兩黨爭斗中自己的艱難處境，以及各種怨言誹謗聚于一身的孤苦?！皯n國空余兩鬢霜”表達了自己在朝廷中難以施展拳腳的悲憤和為國事憂心的傷悲。正因如此，他已經(jīng)厭煩了這種麻煩多多的宦海生涯，他希望在遲暮之年，過上一種清靜、悠閑、安定、豐富的田園生活。因而，詩人殷切地希望皇恩垂憐，實現(xiàn)自己的夙愿“何日君恩憫衰朽，許從初服返耕?！?。表達了詩人對田園生活的向往及希望遠離官場和世事紛擾的歸隱之情。杜甫的詩：“空”這個虛字是此聯(lián)之眼，其作用有二：一是感嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯出英雄長逝，遺跡荒落；二是惋惜與英靈作伴的草木禽鳥不解人事代謝，不會憑吊那位偉大的古人?！白源荷薄翱蘸靡簟钡膰@息，流露出對諸葛亮的深沉悲痛。以此景中含情的描寫，過渡到后半篇作者自己站出來對諸葛亮進行評論與哀悼，便顯得前后緊密呼應(yīng)，感情十分真摯強烈。解答時結(jié)合上面分析進行組織答案即可?！军c睛】鑒賞古代詩歌的煉字藝術(shù)，可以從品味字詞在詩句中的含義、字詞所營造的意境（景象畫面）、運用的藝術(shù)手法和表達的情思幾個方面展開。首先是煉義，即理解分析所煉之字在詩詞句子中的含義，詩句中作者所用的字詞已經(jīng)超越了字詞本身的意義，賦予了更多的形象義，如語境義、比喻義以及象征義。然后是煉象，即描述景象，該字在詩句中所表達的內(nèi)容景象包括描寫的對象、內(nèi)容、景象等要素。第三是煉所營造的意境，即用該字營造了怎樣的意境氛圍，或優(yōu)美，或雄闊，或幽靜。第四是煉所用的手法，即對該字所用手法，如比喻、擬人、雙關(guān)等作分析。五是煉表達效果，即分析該字在描寫特點、表情達意上的好處。六是煉所抒發(fā)的情感，分析用該字抒發(fā)了怎樣的思想情懷。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（1）《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”形成鮮明對比，表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是“____________________，__________________”。（2）《勸學(xué)》中，作者用“____________________”一句，強調(diào)了活到老，學(xué)到老的道理。（3）莊子《逍遙游》“_________________，____________________”中兩句對天空顏色的成因進行了探尋，并發(fā)出了疑問?！敬鸢浮?1).（1）（予獨愛蓮之）出淤泥而不染(2).濯清漣而不妖(3).（2）學(xué)不可以已(4).（3）其正色邪(5).其遠而無所至極邪【解析】試題分析：這是一道考核識記名篇名句的能力的題目，此類題目一般有理解性默寫和根據(jù)上下文填空兩種類型。答題時注意不要出現(xiàn)錯別字，理解性默寫還要注意給出的提示，填準(zhǔn)句子。此題屬于理解性默寫，注意選準(zhǔn)句子，不要寫錯別字。重點注意“漣”“濯”“淤”。第II卷（80分）三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。歐洲航天局“蓋亞”（Caia）項目的科學(xué)家、荷蘭天文學(xué)家安東尼·布朗率領(lǐng)其團隊，研究數(shù)據(jù)集，發(fā)布了“蓋亞”探測器對十多億顆恒星的大規(guī)模追蹤數(shù)據(jù)，首組重要數(shù)據(jù)是由一張大小為551GB、詳細記錄超過13億顆恒星位置和運動的星圖組成。布朗性格沉著冷靜，他的細心和專業(yè)對蓋亞數(shù)據(jù)集的發(fā)布至關(guān)重要。星圖一經(jīng)發(fā)布，全世界的研究人員地想深挖這組數(shù)據(jù)。安東尼·布朗領(lǐng)導(dǎo)了整個“蓋亞”項目的數(shù)據(jù)處理與分析聯(lián)盟，該聯(lián)盟的400多名研究人員在這些數(shù)據(jù)上深耕多年。蓋亞探測器于2013年發(fā)射升空，（）。將蓋亞探測器采集到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為關(guān)于恒星位置、運動和其他屬性的精確信息，需要經(jīng)過異常繁復(fù)的數(shù)據(jù)處理過程。對于那些有興趣通過“蓋亞”探索銀河系奧秘的研究人員來說，布朗的工作看上去并不那么。他從2012年起擔(dān)任數(shù)據(jù)處理聯(lián)盟的主席，日常的大量時間都在協(xié)調(diào)聯(lián)盟工作，會見聯(lián)盟團隊成員，確保數(shù)據(jù)處理工作地進行，這些數(shù)據(jù)主要來自馬德里附近的一個操作中心，已經(jīng)在700多篇研究論文中被引用。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.慘淡經(jīng)營時不我待光彩照人按部就班B.苦心孤詣時不我待光彩熠熠循規(guī)蹈矩C.苦心孤詣迫不及待光彩熠熠按部就班D.慘淡經(jīng)營迫不及待光彩照人循規(guī)蹈矩18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.首組重要數(shù)據(jù)由一張大小為551GB、詳細記錄超過13億顆恒星位置和運動的星圖組成。B.首組重要數(shù)據(jù)是一張大小為551GB、詳細記錄超過13億顆恒星位置和運動的星圖組成。C.首組重要數(shù)據(jù)由一張大小為551GB、記錄超過13億左右顆恒星位置和運動的星圖組成。D.首組重要數(shù)據(jù)是一張大小為551GB、記錄超過13億顆恒星詳細位置和運動組成的星圖。19.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.記錄相機前掃過的星光，并對整個天空進行搜索。B.記錄相機前掃過的星光，并持續(xù)搜索整個天空。C.搜索整個天空，并對相機前掃過的星光進行記錄。D.對整個天空進行搜索，并對相機前掃過星光進行記錄?！敬鸢浮?7.C18.A19.D【解析】【17題詳解】該題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。能力層級為表達運用E。這類題一定從三個方面綜合考慮分析，即詞語的基本義、感情色彩和語境意義。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。慘淡經(jīng)營：費盡心思辛辛苦苦地經(jīng)營籌劃；后指在困難的境況中艱苦地從事某種事業(yè)。苦心孤詣：費盡心思鉆研或經(jīng)營，達到別人達不倒的境地。第一空表達的是科學(xué)家想辦法費心思研究數(shù)據(jù)。因此選用“苦心孤詣”。迫不及待，急迫得不能再等待。時不我待：時間不等人，只要抓緊時間。第二空表達的是全世界的研究人員急于想深挖這組數(shù)據(jù)，不想等。因此選用“迫不及待”。光彩熠熠：形容閃光發(fā)亮。光彩照人：形容人或事物十分美好，或藝術(shù)成就輝煌，令人注目、敬仰。第三空是布朗的工作看上去并不那么閃光，惹人注意。因此選用“光彩熠熠”。按部就班，按照一定的條理，遵循一定的程序。循規(guī)蹈矩：原指遵守規(guī)矩，不敢違反。現(xiàn)也指拘泥于舊的準(zhǔn)則，不敢稍做變通。使用對象是人。第四空表達的是確保數(shù)據(jù)處理工作有條理地進行。使用對象是工作，因此選用“按部就班”。故選C項。【18題詳解】該題考查學(xué)生辨析病句的能力。做病句題首先整體閱讀，根據(jù)語感可以直接排除個別選項。其余的，要仔細閱讀，劃分句子成分，先提取句子的主干，然后再看內(nèi)部修飾是否恰當(dāng)。這樣能檢測出搭配是否恰當(dāng)，成分是否殘缺，結(jié)構(gòu)是否混亂，句式是否雜糅等問題。最后再看句中有無一些容易出現(xiàn)病句的標(biāo)志詞，細細推敲。畫線句中，“是……組成”，句式雜糅兼搭配不當(dāng)，可改為，“是……”或“由……組成”。故排除BD兩項。C項，“超過”和“左右”矛盾，不合邏輯，只能保留其一。排除C項。故選A項?！?9題詳解】該題考查學(xué)生語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的。能力層級為表達運用E。補寫方法：1.閱讀全文，了解文段內(nèi)容，把握文段層次；2.明確空缺句子所處的位置，判斷補寫句子與前后句的關(guān)系；3.勾畫出能夠選用或參照的信息；4.選詞造句；5.串讀檢查。結(jié)合前句內(nèi)容及提供的選項可知，括號內(nèi)的主語是蓋亞探測器，所填的動詞有“記錄”和“搜索”，依據(jù)事理的邏輯先后順序，應(yīng)是“搜索”在前，“記錄”在后。因此排除AB兩項。而C項，前后分句結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，句式不一致，因此排除C項。故選D項?！军c睛】“補寫句子”是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容”補寫句子，要求所補寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字數(shù)限制。所補寫的句子的內(nèi)容來源是文本。具體說，所補寫的句子的內(nèi)容、語言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，把握文段層次，確定中心。（2）明確空缺句子所處的位置，分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。（3）勾畫出能夠選用或參照的信息；（4）注意標(biāo)點符號的暗示作用：含義、選詞、句式。（5）選詞造句；（6）結(jié)合文本，根據(jù)字數(shù)要求，概括答案。（7）串讀檢查。20.下面文段有四處語言表達的問題，請指出有問題句子的序號并做修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢。①作為2019安徽暑期旅游推廣活動的重頭戲，8月14日下午，“暑游安徽夏秋對接會”在合肥正式舉行。②在對接會上，由安徽省旅游局融合安徽暑期優(yōu)質(zhì)旅游資源，重點推薦安徽旅游新玩法、新景點，面向全球游客推出了”2019安徽十大暑游新線路”。③圍繞安徽暑期旅游新產(chǎn)品、新玩法為中心，還將編制“安徽暑期旅游營銷地圖”。④計劃選擇推薦30余家安徽旅游代表項目（景區(qū)、景點，酒店、旅行社等），整合發(fā)布、傳播安徽暑游優(yōu)惠，實現(xiàn)一圖在手，游遍安徽。⑤在“暑游歡樂送”活動中，主辦方每周將從參與的網(wǎng)民中抽取幸運網(wǎng)友，獎勵暑游景區(qū)門票；⑥在“暑游隨手拍”活動中，游客只要在旅游過程中拍下安徽美景美圖，并將這些美圖發(fā)送至活動主題頁面，將免費有機會贏得旅游大獎?！敬鸢浮竣凇叭诤稀备臑椤闭稀雹邸皣@”改為“以”或?qū)ⅰ盀橹行摹眲h除④“暑假優(yōu)惠”后添加“信息”⑥“免費”調(diào)整至“贏得”前【解析】【詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。語段中的病句可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認真分析，查找病因，看有沒有語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對病因，對癥下藥，進行刪、補、換、移，修改病句；四查，對修改后的句子進行校對閱讀，看是否通順、句意準(zhǔn)確。本題第②句，“由安徽省旅游局融合安徽暑期優(yōu)質(zhì)旅游資源”，“融合”使用不當(dāng)。整合：把零散的東西彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有價值有效率的一個整體。融合：物理意義上指熔成或如熔化那樣融成一體。心理意義上指不同個體或不同群體在一定的碰撞或接觸之后，認知、情感或態(tài)度傾向融為一體。這里的修飾對象是“安徽暑期優(yōu)質(zhì)旅游資源”，不是物理意義上的物體，也不是認知、情感、態(tài)度的范疇，所以應(yīng)將“融合”改為“整合”。第③句，“圍繞安徽暑期旅游新產(chǎn)品、新玩法為中心”，“圍繞”和“為中心”句式雜糅，可將“圍繞”改為“以”，或?qū)ⅰ盀橹行摹眲h除。第④句，“整合發(fā)布、傳播安徽暑游優(yōu)惠”成分殘缺，要在“暑假優(yōu)惠”后添加“信息”。第⑥句，“將免費有機會贏得旅游大獎”，語序顛倒，應(yīng)該“免費”調(diào)整至“贏得”前?！军c睛】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當(dāng)否。對于結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。21.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過18個字。目前，中國已成為全球最受矚目的機器人應(yīng)用市場。作為智能機器人在醫(yī)療領(lǐng)域的高端應(yīng)用，①____________________________？現(xiàn)實中，醫(yī)生已經(jīng)感受到來自手術(shù)機器人的壓力。不過，現(xiàn)在說手術(shù)機器人將完全取代醫(yī)生還為時尚早。手術(shù)機器人雖然更靈活、更精準(zhǔn)，但是還不能完成所有外科手術(shù)。另外，②____________________。首先是普及中的費用關(guān)。與傳統(tǒng)手術(shù)相比，機器人手術(shù)會多花上千元至數(shù)萬元不等。其次是患者心理關(guān)。如果推廣普及機器人來做手術(shù)，③__________________________，“機器人會不會亂揮刀？”“萬一程序被黑客入侵怎么辦？”更重要的是，現(xiàn)在手術(shù)機器人仍需醫(yī)生操作，因為真正給患者安全感的還是操作機器的醫(yī)生。【答案】(1).手術(shù)機器人會不會有朝一日取代醫(yī)生呢(2).手術(shù)機器人要普及還需要跨過兩道關(guān)(3).還不是所有的患者都能接受【解析】【詳解】本題考查的是根據(jù)文意填空的語言連貫的能力。這類試題考生要先對所給文段進行瀏覽，然后結(jié)合題干的具體要求，根據(jù)前后文文意準(zhǔn)確填寫，注意關(guān)聯(lián)復(fù)句和句式的特點。本題中第一處根據(jù)后文文意，“現(xiàn)在說手術(shù)機器人將完全取代醫(yī)生還為時尚早”，前面空應(yīng)該填“機器人取代醫(yī)生做手術(shù)”。第二處根據(jù)后文文意是說手術(shù)機器人要過：“費用關(guān)”“心理關(guān)”。第三處根據(jù)后文文句“真正給患者安全感的還是操作機器的醫(yī)生”，此處應(yīng)該填患者擔(dān)憂安全的問題?？傊忌⒁馇昂笪奈囊獾陌盐??！军c睛】這是一道根據(jù)文意填空的題目，高考題目一般為科普類的說明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。要求填寫的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語組織句子進行填寫，這樣能夠減小誤差。四、作文。（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在抗擊新冠肺炎過程中，某電視臺“誰是最美的戰(zhàn)‘疫’者”欄目推薦了下列四個（組）人及事跡：①2019年12月29日，武漢首批新冠肺炎患者轉(zhuǎn)入金銀潭醫(yī)院。身患“漸凍癥”的院長張定宇和同事們奮戰(zhàn)一線，無暇