小學生記單詞情況的調(diào)查報告

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問卷調(diào)查報告

一、課題的界定

隨著社會的進展，英語正在成為一種廣泛的語言。單詞是學習英語的基礎(chǔ)，假如沒有單詞，任何形式的溝通都無從談起，一個單詞老師教讀七八遍才能記住，而且絕大多數(shù)是短時記憶，長時記憶那么寥寥無幾，這一問題嚴峻影響了英語教學質(zhì)量。甚至還有同學對英語學習產(chǎn)生了可怕、退縮的心情。所以對于英語學習者來說，要學習英語、掌控大量的詞匯是關(guān)鍵。

二、課題討論需解決的問題

1、如何援助同學在單位時間內(nèi)牢牢記住宅學單詞。使同學利用有效的記憶方法進展自主學習的技能。

2、激發(fā)和培育同學學習英語的愛好，使同學樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、提高同學記憶英語單詞的技能為今后的學習打基礎(chǔ)，提高教學質(zhì)量。

三、課題討論的對象

討論對象：漢臺區(qū)黃家塘學校三至六班級同學四、課題討論的過程〔內(nèi)容和方法〕

討論內(nèi)容：

1、分析學校生記憶英語單詞慢、不堅固的緣由。

2、探究出提高同學記憶英語單詞的多種方法，培育同學學英語的愛好，養(yǎng)成良好的習慣。

3、提高同學記憶英語單詞的技能，提高教學質(zhì)量。討論方法：閱歷總結(jié)法。

行動討論法：進行了以考查同學學習愛好、記憶方法、日常溝通為主的問卷測試，依據(jù)考查檢測、整理、分析制定實施討論計劃。

除此之外，在討論的過程中，為提高同學記憶英語單詞的技能，我常常在網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)資料，翻閱相關(guān)書籍，通過收集信息，學習閱歷，分析緣由，付諸實踐，反思總結(jié)，最終形成閱歷成果。

詳細過程如下：

〔一〕對同學記憶單詞的狀況進行調(diào)查

本次調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷240份，回收調(diào)查問卷240份。其問卷設(shè)置的主要調(diào)查內(nèi)容有：

1.你喜愛英語嗎

A.喜愛B.不喜愛C.一般

2.你學習英語是由于:

A.英語重要B.喜愛英語老師C.英語有趣3.你的英語成果如何

A.一般B.較好C.較差4.你是怎樣學習英語的

A.特別努力B.馬馬虎虎C.怕學習英語

5.你對于自己不會讀的單詞怎么辦

A.依據(jù)讀音規(guī)律讀B.瞎讀C.干脆不讀6.你覺得自己哪方面差

A.單詞B.句型C.語法7.你上課前有預(yù)習英語的習慣嗎

A.從來沒有B.在老師布置下預(yù)習C.每次都預(yù)習

8.學校里每學期有單詞競賽嗎

A.每學期有B.有時候一學期沒有C.從來沒有

9.你從記憶單詞中找到拼讀單詞的規(guī)律嗎A.從來都死記硬背

B.間或摸索到幾個字母組合的發(fā)音.C.幾乎每個單詞都會徑直拼讀.10.學完每課的單詞,你實時鞏固嗎

A.從來不鞏固B.在老師的要求下自愿鞏固C.在家長要求下鞏固

通過對參加問卷全部同學的綜合調(diào)查，其基本結(jié)果為：

調(diào)查結(jié)果

從以上的數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論：絕大多數(shù)同學照舊對英語抱有喜歡之情，不喜歡英語的同學中大部分是后進生。只是許多同學在單詞的.記憶方面需要老師的指導(dǎo)。

〔二〕學校英語單詞記憶難的緣由

1、缺乏對單詞記憶的正確立場

由于學校生年齡小、好動好玩，有部分同學平常很少花時間用在英語單詞的復(fù)習上，沒有實時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得干干凈凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分同學英語學習過程中的一只攔路虎。

2、遺忘率較高，同學認讀單詞存在較大困難

學校生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些同學會不知所措。一部分同學開始產(chǎn)生恐驚心情，對英語望而生畏，從而挫傷了同學學習英語的積極性和自信

3、缺乏須要的單詞記憶策略和技巧，自主學習技能差4、難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾

同學對于生疏的英語語音不易識別，因此，往往錯誤地把一些英語語音等同本國語的語音，如[e]發(fā)成拼音中的“ai”，將[i]念成拼音的“i”。也有的同學為了快速記住單詞讀音，就用漢語為其“注音”。如把“pencil”發(fā)成“派收”，“crayon”單詞旁邊注冊發(fā)音“克雷恩”。這對于某些單詞短時內(nèi)易于記憶，但是特別不精確、不科學，因此，老師應(yīng)想方設(shè)法改進單詞教學，使同學順當過好單詞關(guān)，這的確搞好學校英語教學至關(guān)重要的一環(huán)。

〔三〕探究提高學校生詞匯記憶技能的對策

針對學校生在英語詞匯學習中存在的困難，老師有須要使同學對提高詞匯學習的信心，清除畏懼心理。

1、援助端正學習立場，讓每個同學都揚起自信的風帆

老師時刻要留意用師愛去培育同學的自信心。當同學取得勝利時，給他一個贊頌的微笑，蹺起大拇指說句“good”或“e*cellent”，也可讓全體同學他表揚。讓同學感受勝利的歡樂，變得更加自信。當同學遇到困難時，用“tryitagain”等實時予以鼓舞。

2、著重示范，讓同學精確仿照讀音。

3、利用直觀教具照實物、圖片、圖形、玩具等教同學詞。4、指導(dǎo)記憶策略，提高記憶效率

遺忘率較高造成學校生認讀單詞困難。要解決這個難題，老師需要依據(jù)學校生的記憶規(guī)律，適當對同學進行記憶方法的指導(dǎo)，減削記憶困難，援助他們養(yǎng)成良好的記憶習慣，從而提高記憶效果，讓認讀單詞不再成為同學的大難事。利用順口溜、歌謠等復(fù)習單詞；運用理解記憶；多種感官協(xié)同記憶單詞。

篇二：關(guān)于如何快速記憶英語單詞的討論報告

關(guān)于如何快速記憶英語單詞的討論報告

班級：

負責人：

課題組成員：

課題討論涉及的主導(dǎo)學科：英語

時間：

一討論解決的問題:

中同學對不能有效記憶英語單詞的困擾

傳統(tǒng)的死記硬背是否管用

二討論問題的假設(shè):

通過此次討論能夠探究出援助中同學有效記憶英語單詞的方法

三討論采納的基本方法:

問卷調(diào)查上網(wǎng)查閱資料詢問英語老師

四討論的基本過程

首先我們在網(wǎng)上查找了有關(guān)中同學單詞記不牢的信息,發(fā)覺造成這種困擾的主要緣由是同學們不情愿花太多的時間去記憶枯燥乏味的英語單詞，厭煩背誦及一成不變的學習方法。其次，這與四周的環(huán)境也是分不開的，英語是一種語言，假設(shè)是四周沒有一種自覺學習英語的氣氛，會讓許多同學失去對英語的愛好，產(chǎn)生厭惡心情，從而影響到平常對單詞的記憶等。當然，老師授課的方法不同也是造成同學們對單詞記憶程度不同的緣由。

然后我們以調(diào)查問卷的方式在班里做了一次簡約的調(diào)查，調(diào)查發(fā)覺，許多同學記憶英語單詞就是死記硬背，毫無方法可言，而這其中有很大一部分人是短暫記憶，假如不實時復(fù)習鞏固，所學知識便會很快忘得干干凈凈。也有一小部分同學，平常過于著重口語的訓練，許多單詞會讀，但寫起來并不能得心應(yīng)手，往往提筆忘詞，心有余而力不足。

依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，許多同學并沒有正確掌控單詞記憶的有效方法，對單詞的含義理解不夠，短暫記憶只是記住了表面，時間一長便會想不起來，需要不斷復(fù)習鞏固，這樣占用時間較多，且效率不高。

五得出結(jié)論

同學們沒有掌控正確有效的記憶方法,對于學過的單詞不常常復(fù)習,從而導(dǎo)致以前記憶的單詞簡單忘卻.

六分析結(jié)果

同學們只要掌控了正確的記憶方法,就能有效的記憶單詞

七小組建議

每天記憶四到五個單詞,學過的單詞要常常復(fù)習，要深入理解單詞的含義，了解單詞的構(gòu)成法，多聽多看多念，接觸的多了自然會形成一種習慣。記憶單詞時,我們不能只把它看成簡約的字母,而可以把它想象成是一幅圖畫,更有助于我們記憶.由于依據(jù)討論說明,人的大腦對于一個圖畫的記憶要遠遠強于對于一段文字的記憶

八組員感受

要正確有效的記憶單詞,不能死記硬背，通過調(diào)查討論分析，掌控了許多有效記憶英語單詞的方法，收獲很大。

篇三：《學校英語單詞記憶方法討論》問卷調(diào)查分析報告

一、調(diào)查目的：

1、如何援助同學在單位時間內(nèi)牢牢記住宅學單詞。

2、激發(fā)和培育同學學習英語的愛好，使同學樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、提高同學記憶英語單詞的技能為今后的學習打基礎(chǔ)，提高教學質(zhì)量。

二、調(diào)查的方法及對象

〔一〕、調(diào)查方法：調(diào)查采納集體開卷式，共發(fā)60份，收回有效問卷60份，全部數(shù)據(jù)全部采納人工統(tǒng)計處理分析，有效率達100%。

〔二〕、調(diào)查對象：四班級〔一〕班的同學

三、調(diào)查內(nèi)容：

1、你喜愛英語嗎？a喜愛b一般c不喜愛

2、你想將英語學好嗎？a想b不關(guān)懷c不想

3、你每天用多長時間學習英語？a半小時以下b一小時之內(nèi)c一小時以上

4、每次記單詞的數(shù)量是多少？a

5個b10個c15個5、背記單詞常采用什么方法？a聯(lián)系記憶法b對比記憶法c死記

6、學習新單詞時你會查看新單詞規(guī)律，并和舊單詞聯(lián)系起來記憶嗎？a會b不會

7、背單詞時習慣編兒歌嗎？效果怎樣？a很好b一般c不好

8、常常遺忘單詞嗎？通過什么方式來鞏固？a反復(fù)記憶b和同學互問互答c通過做題或朗讀課文記憶

9、你的英語成果穩(wěn)定么？a很穩(wěn)定b較穩(wěn)定c不穩(wěn)定

10、你認為你的英語成果好么？a很好b較好c一般d較差e很差

11、你覺得要學好英語困難么？a很困難b有一點c沒有d特別簡單

12、你對于更快的記憶英語單詞有什么建議嗎？

四、調(diào)查結(jié)論與分析：

〔一〕、絕大多數(shù)同學照舊對英語抱有喜歡之情，不喜歡英語的同學中大部分是后進生。只是許多同學在單詞的記憶方面需要老師的指導(dǎo)。

〔二〕、學校英語單詞記憶難的緣由：

1．缺乏對單詞記憶的正確立場由于學校生年齡小、好動好玩，有部分同學平常很少花時間用在英語單詞的復(fù)習上，沒有實時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得干干凈凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分同學英語學習過程中的一只攔路虎。

2．遺忘率較高，同學認讀單詞存在較大困難是，學校生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些同學會不知所措。一部分同學開始產(chǎn)生恐驚心情，對英語望而生畏，從而挫傷了同學學習英語的積極性和自信心。

3．缺乏須要的單詞記憶策略和技巧，自主學習技能差。

4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾。

五、思索與對策

〔一〕、通過調(diào)查分析學校英語單詞記憶難的緣由：

1．缺乏對單詞記憶