小學(xué)教師大實(shí)踐大討論心得體會(huì)

小學(xué)教師大實(shí)踐大討論心得體會(huì)小學(xué)老師大實(shí)踐大探討心得體會(huì)篇1

20__年的教化教學(xué)工作使我深深的體會(huì)到人民老師這一職業(yè)是特別辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教化者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教化工作、尤其是學(xué)校思想品德教化工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣干脆關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是愛(ài)。師愛(ài)是宏大的、神圣的；師愛(ài)是人類(lèi)困難情感中最高尚的情感，它凝聚著老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛(ài)是超凡脫俗的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力氣。

愛(ài)就是了解

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成果、愛(ài)好愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友狀況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避開(kāi)教化盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教化管理水平、提高教化教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭起先。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的愛(ài)好、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不須要照看；了解孩子的學(xué)前教化狀況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我常常和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做嬉戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，在閑談過(guò)程中了解他們的基本狀況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)切教化他們。教給孩子們學(xué)問(wèn)當(dāng)然重要，可關(guān)注孩子們的性格成長(zhǎng)也很重要，性格確定命運(yùn)。試想一下：一特性格膽小怯懦的人，縱然有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，不敢表現(xiàn)與人，又能有什么成果呢！一個(gè)孩子在學(xué)校里，最希望得到的就是一聲來(lái)自老師的激勵(lì)，表?yè)P(yáng)，勸慰，而這些，我們恰是取之不盡用之不竭啊！對(duì)學(xué)生的教化工作，不能夠鉆指責(zé)的牛角尖，而要在須要的時(shí)候不吝激勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生不能最大限度地發(fā)揮自己的時(shí)候，我們的訓(xùn)斥或許會(huì)讓他有所變更，但是真正能從心底里變更他們的，恰是來(lái)自我們老師的那一句不起眼的激勵(lì)，甚至是一個(gè)小小的動(dòng)作。正式這一句不起眼的激勵(lì)，點(diǎn)燃了孩子心中的明燈，讓他們有信念接著下去。

愛(ài)就是關(guān)懷。

師愛(ài)是教化的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教化的必要條件。當(dāng)老師全身心地愛(ài)惜、關(guān)切、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教化力氣。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，老師才能贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才樂(lè)于接受教化，教化才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公允。全面公允的愛(ài)是指老師要酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文雅踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

入夏以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一個(gè)周一早上我就整理了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提示孩子們多喝水，生病了就剛好治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的狀況。天涼了囑咐孩子們穿戴好了再出教室，變天了告知孩子們明天要添衣服……

“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被確定?！倍?yè)P(yáng)、激勵(lì)、賞識(shí)，正是對(duì)人成果的確定。每一個(gè)人對(duì)身邊人評(píng)價(jià)都是非常敏感的，作為孩子更會(huì)在意老師的評(píng)價(jià)。老師的一句溫馨的話(huà)，一句中肯的表?yè)P(yáng)就猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，甚至包含著確定意味的體態(tài)語(yǔ)，如微微一笑或點(diǎn)點(diǎn)頭也都能起到很好的效果，即所謂“深情盡在不言中”。老師的贊許和表?yè)P(yáng)正是調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的催化劑，它將會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)干勁的提高，創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。而老師的一句不恰當(dāng)?shù)臍庠?huà)，一個(gè)不屑一顧的眼神，一個(gè)令人厭惡的手勢(shì)都可能會(huì)毀滅孩子的一個(gè)希望，造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)，對(duì)這位老師的厭惡，甚至給孩子終身帶來(lái)難以愈合的創(chuàng)傷。

在我們的班級(jí)中有各種各樣的孩子，他們來(lái)自于不一樣的家庭，他們的性格不同，接受的家庭教化不同，學(xué)習(xí)實(shí)力不同，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管老師有沒(méi)有提問(wèn)，總是有很多學(xué)生發(fā)表者自己的看法，“老師，這個(gè)我會(huì)?！薄袄蠋?，我已經(jīng)把這個(gè)問(wèn)題解決了?！薄袄蠋?，我跟他的方法不一樣啊！”再看到那一只只舉起的小手和一雙雙渴望的眼神，我不得不把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)留給他們?？墒?，他從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題。

我起先留意他時(shí)，已經(jīng)是他轉(zhuǎn)學(xué)到我班一個(gè)多月以后了，他坐在教室第一排的最里面。上課時(shí)，在你爭(zhēng)我搶、熱喧鬧鬧的氛圍中，他總是一個(gè)樣子：眼睛似乎在向老師看，卻又不敢完全抬起頭；似乎有一些話(huà)要說(shuō)，可是半舉著的手常常藏在耳朵的后面。課上，我讓同學(xué)們做練習(xí)，自己便在教室里來(lái)回巡察，他在那里做的很仔細(xì)，我走到跟前是，它卻停下了，手還在顫抖，我看到他已經(jīng)完成的題目，做的很好呢！我摩挲著他的頭說(shuō)：“你做的真棒！”說(shuō)完抓緊離開(kāi)了，回頭看時(shí)，他又起先仔細(xì)地做起來(lái)了。從那之后，我總留意這個(gè)孩子，看到他半舉著的手就給他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，盡管一起先站起來(lái)半天一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)，我也不會(huì)指責(zé)他，指責(zé)他奢侈課堂上的時(shí)間，因?yàn)槲野l(fā)覺(jué)：他有仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法，不用老師去開(kāi)導(dǎo)；他總是能夠很好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，不用老師再多做指導(dǎo)；他也總是能夠做好值日，完成自己該做的事。他所缺少的是志氣，是一個(gè)孩子應(yīng)有的淘氣。作為他的老師，我知道應(yīng)當(dāng)賜予他什么：激勵(lì)，加油，機(jī)會(huì)！

愛(ài)就是敬重。

敬重、理解、信任學(xué)生是消退教化盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。敬重學(xué)生要敬重學(xué)生的人格。老師與學(xué)生雖然處在教化教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)當(dāng)是同等的，這就是要求老師不能不可一世，更不能利用老師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)動(dòng)身，理解他們的要求和想法，理解他們無(wú)趣和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在實(shí)力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中熬煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與老師縮當(dāng)心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依靠感。

我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次優(yōu)秀老師的簡(jiǎn)介中我的誕生日期登記來(lái)，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門(mén)口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日歡樂(lè)……”“媽媽?zhuān)ㄎ覀儼嗪枚嗯盐医袐寢專(zhuān)┥諝g樂(lè)……”那一天，他們特別聽(tīng)話(huà)，特別懂事。我的確收到了學(xué)生“深深的愛(ài)”這份特別的禮物。

這一切使我更深刻地相識(shí)到老師要酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待淘氣的孩子要多給一些暖和，用愛(ài)字變更他們，理解敬重信任他們。敬重和理解是培育自主品行的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)切、幫助……用愛(ài)心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹(shù)就聳立起來(lái)了。

愛(ài)就是責(zé)任。

愛(ài)學(xué)生要深化地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著劇烈的情感色調(diào)，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注意學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和前途。

作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)學(xué)問(wèn)的殿堂，學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)志向的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上才智的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。

老師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生學(xué)問(wèn)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)為所欲為地玩鬧。我每學(xué)期開(kāi)學(xué)總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教化，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提示的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教化，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要進(jìn)行教化。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)時(shí)，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還須要時(shí)刻不放松地看。下課時(shí)，我先走到教室門(mén)口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要時(shí)常地提示，某某站排里，某某把手放下。這樣的話(huà)不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們嬉戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。

教化工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，剛好發(fā)覺(jué)、探討和解決學(xué)生教化和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，駕馭其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充溢，那沉甸甸的情感。我用我的心去訓(xùn)誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。

小學(xué)老師大實(shí)踐大探討心得體會(huì)篇2

記得工作了兩年后的我，曾經(jīng)在學(xué)生對(duì)老師測(cè)評(píng)中看到了學(xué)生對(duì)我這樣的評(píng)價(jià)：沒(méi)想到她還真的信童話(huà)？我一時(shí)恍惚，不知如何應(yīng)對(duì)這從來(lái)沒(méi)有思索過(guò)的問(wèn)題。后來(lái)在和學(xué)生聊到這件事時(shí)，我總會(huì)說(shuō)，那天晚飯?jiān)瓉?lái)應(yīng)當(dāng)吃?xún)赏腼埖奈揖谷恢怀韵铝艘煌搿W(xué)生會(huì)哄堂大笑，但我知道我的內(nèi)心起先思索我的職業(yè)于我究竟意味著什么。我突然反問(wèn)自己：作為一個(gè)教兒童文學(xué)的老師，連自己都不信童話(huà)的美妙，如何引導(dǎo)學(xué)生觀賞呢？

我當(dāng)然知道人生絕不是童話(huà)，每一個(gè)學(xué)生也千差萬(wàn)別。

作為一個(gè)曾經(jīng)的學(xué)生，也曾經(jīng)驗(yàn)過(guò)南北方不同教化環(huán)境差異的不同的學(xué)生，當(dāng)我面對(duì)班級(jí)里所謂差生時(shí)，我顯得沒(méi)有那么驚惶。

一個(gè)有特長(zhǎng)但是性格比較內(nèi)向、有抑郁癥傾向的學(xué)生深夜突然發(fā)短信給我，問(wèn)我：曾經(jīng)覺(jué)得人生中最暗爽的事是什么？我一時(shí)有點(diǎn)竊喜，這個(gè)剛剛接班還不太熟識(shí)的學(xué)生，我正苦于不知道如何與她溝通，平常她眼神中的躲避讓我不敢輕易找話(huà)題切入。我領(lǐng)悟她的意思，馬上大爆自己的糗事來(lái)拉近師生間的距離。短信來(lái)去十幾條，并當(dāng)下約好明天趁我晚值班和她面談。見(jiàn)面一談才得知原來(lái)她苦于和宿舍同學(xué)不知如何打交道，干脆想一走了之，甚至還詢(xún)問(wèn)了某旅行社的東非探險(xiǎn)之旅。結(jié)果父母以金額巨大為由反對(duì)，她低下頭靜默的對(duì)我說(shuō)說(shuō)，其實(shí)我假如回不來(lái)了，保險(xiǎn)公司會(huì)給我父母101萬(wàn)的，這些錢(qián)也足夠我父母生活了。我一聽(tīng)話(huà)鋒不對(duì)，馬上勸她說(shuō)，你知道嗎，對(duì)于愛(ài)你的人來(lái)說(shuō)，你是無(wú)價(jià)的，什么也換不回來(lái)的。她很懷疑的說(shuō)是嗎，我說(shuō)當(dāng)然是。

我起先和她講解并描述了自己讀書(shū)時(shí)的事。從小學(xué)讀書(shū)時(shí)剛進(jìn)城里讀書(shū)時(shí)第一次坐到有暖氣教室時(shí)的睡著了的糗事到初三因?yàn)樯险n看小說(shuō)，被逮住。從北方到南方讀書(shū)的不適應(yīng)最終談到了宿舍里曾經(jīng)有過(guò)的小故事。漸漸的，一個(gè)晚上下來(lái)，我們更了解對(duì)方，也更信任了對(duì)方。

其實(shí)，我知道，所謂的差生，或者是屬于后知后覺(jué)的人，或者是不符合、不適應(yīng)現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)，但并不是說(shuō)差生就是笨蛋傻瓜低能，沒(méi)有希望，而是充溢無(wú)望的人。

但是，假如看其他方面，比如發(fā)型設(shè)計(jì)，有的同學(xué)只要看一眼，比劃幾次就能做出精美絕倫的發(fā)型。比如體育，許多學(xué)生初中就起先給班上拿獎(jiǎng)牌了，平常難得得到老師和同學(xué)的青睞，可是到了運(yùn)動(dòng)會(huì)，她就是班上的傲慢。

可是，缺憾的是，我們不拿體育來(lái)評(píng)判學(xué)生，我們也不考美發(fā)學(xué)問(wèn)。可是得知老師生病時(shí)，唯一一個(gè)發(fā)過(guò)來(lái)短信問(wèn)候的也正是她。把時(shí)間軸拉長(zhǎng)了看，有些人并沒(méi)有當(dāng)時(shí)學(xué)校和老師認(rèn)為的那么糟糕。

班級(jí)猶如交響樂(lè)團(tuán)。不同的人扮演好不同的角色，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)出恰當(dāng)?shù)穆曇簦驗(yàn)闃?lè)隊(duì)的價(jià)值和意義不是取決于首席小提琴手，也取決于其他樂(lè)手的表現(xiàn)。社會(huì)像是交響樂(lè)，我們不但須要其他樂(lè)手的存在，更須要觀賞其他樂(lè)手，才能更好的協(xié)作，不然，假如只認(rèn)可第一小提琴手，假如個(gè)個(gè)都想爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝恍√崆偈?，可以想象這樣的樂(lè)隊(duì)最終會(huì)奏出什么曲來(lái)。樂(lè)隊(duì)如此，教化也是如此。

我始終謹(jǐn)記著：上學(xué)不等于受教化。我們不是為了獲得學(xué)問(wèn)的碎片，而是要培育獨(dú)立人格和思辨精神，以最終成為一個(gè)完整的、能夠把握自己命運(yùn)的人。

小學(xué)老師大實(shí)踐大探討心得體會(huì)篇3

現(xiàn)代教化理念提倡教化要“以人為本”，學(xué)校要以老師為發(fā)展之根本，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本，以人為本，就要以老師為最重要的，最渴望的，最有利于發(fā)展的一切為根本，為此我們工作中要做到勤學(xué)習(xí)，辯方向，明確思路，重探討，找突破，謀求發(fā)展，辦實(shí)事，暖人心，追求華蜜。我們的學(xué)校是老師干事業(yè)圖發(fā)展的樂(lè)土，對(duì)單位應(yīng)當(dāng)有一種眷戀，有榮譽(yù)感，優(yōu)越感，成就感，責(zé)任感，總之為職業(yè)的華蜜感。獻(xiàn)身職業(yè)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，以忘我的精神獻(xiàn)身于崇高的職業(yè)，這是一個(gè)老師的最大華蜜。老師的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任在職業(yè)勞動(dòng)中的反映，就是個(gè)人把獻(xiàn)身職業(yè)和做出成就看成是自己的職責(zé)、使命和責(zé)任，把它看成非這樣做不行的須要和義務(wù)。老師在職業(yè)生活中，常常感受到這種責(zé)任的存在，并在履行這種責(zé)任、使命的同時(shí)，不斷形成和發(fā)展內(nèi)在的責(zé)任感、使命感一并以其獻(xiàn)身于職業(yè)。全身心的投入到職業(yè)勞動(dòng)和創(chuàng)建中去，才可能是華蜜、開(kāi)心和有成就的。

既然選擇了做老師，我就要去提升自己的品位，去完善、充溢自己的老師人生。為了祖國(guó)的下一代，為了民族的將來(lái)，我就要勇?lián)?zé)任，就要去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，就要去體驗(yàn)教化的歡樂(lè)，感受教化的華蜜，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這才是老師的人生的至高境界！這才是老師完備的人生！

總之，孔子的教化思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教化的實(shí)踐中，這是保證我們的教化，特殊是教化健康、持續(xù)發(fā)展的珍貴財(cái)寶。

小學(xué)老師大實(shí)踐大探討心得體會(huì)篇4

為進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革和校本教研，探討新課程理念下教化教學(xué)行為，記錄與探究新課程理念下的教化故事、教學(xué)行為事務(wù)，加強(qiáng)老師行動(dòng)探討，實(shí)現(xiàn)課改背景下教書(shū)育人閱歷的溝通和共享，促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，樂(lè)清市實(shí)行了全市小學(xué)老師教化敘事評(píng)比。日前，評(píng)比結(jié)果揭曉。我校程銀寶老師參評(píng)的《“報(bào)告書(shū)”助推班級(jí)建設(shè)》一文榮獲一等獎(jiǎng)，張志英老師《才智之愛(ài)，讓“露珠”變“鉆石”》一文榮獲二等獎(jiǎng)，張麗老師《陪著“留守花朵”一起開(kāi)放——由一個(gè)女孩的“哭”所引發(fā)的思索》、柯麗蓉老師《“攀比”也能成為成長(zhǎng)的陽(yáng)光》榮獲三等獎(jiǎng)。

據(jù)悉，三月下旬至四月底，小學(xué)分校教研中心結(jié)合樂(lè)清市教化敘事評(píng)比活動(dòng)，制訂了《老師素養(yǎng)提升活動(dòng)之專(zhuān)業(yè)閱讀活動(dòng)方案》，開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，幫助老師駕馭寫(xiě)作要領(lǐng)，組織老師共讀《老師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》等教化專(zhuān)著，開(kāi)展了教化敘事撰寫(xiě)評(píng)比等一系列老師專(zhuān)業(yè)閱讀活動(dòng)。老師參評(píng)主動(dòng)性高，教研組組織老師共讀和撰寫(xiě)教化敘事活動(dòng)。老師們著眼于自身教書(shū)育人成敗經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，理論結(jié)合實(shí)際。既注意切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注意概括提升，總結(jié)閱歷、探究規(guī)律，較好地體現(xiàn)了教化敘事故事性、真實(shí)性、典型性、創(chuàng)新性、好用性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。

校級(jí)評(píng)比活動(dòng)得到學(xué)校教科室和分校校長(zhǎng)室的重視，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中擔(dān)當(dāng)評(píng)審。

小學(xué)老師大實(shí)踐大探討心得體會(huì)篇5

有人說(shuō)，老師是陽(yáng)光下最漂亮的職業(yè)，教化是陽(yáng)光下最漂亮的事業(yè)。而作為老師的我始終在想為什么是“最漂亮”，是“最漂亮”的嗎？現(xiàn)在想想最終想出了結(jié)果，或許老師是最漂亮的，而身為老師的我卻是“丑陋”而“漂亮”的。

我們作為老師始終教化學(xué)生們不能運(yùn)用粗話(huà)，打?qū)W生或者罵別人，可是殊不知其實(shí)我們才是教化他們運(yùn)用粗話(huà)，打人，罵人的人。記得有一次我去二（2）班上課，恰巧看到__在做一題分拆的數(shù)學(xué)題目，明明是簡(jiǎn)潔的，可是他卻做錯(cuò)了，當(dāng)下我就說(shuō)了笨孩子，怎么這樣的還錯(cuò)，或許那時(shí)的我只是無(wú)心的，只是開(kāi)玩笑說(shuō)的，結(jié)果后來(lái)有一次我再去他們班上課的時(shí)候，我聽(tīng)到了其他人在叫笨孩子，你怎么都不會(huì)的時(shí)候我就覺(jué)得很驚奇他們?cè)趺磿?huì)說(shuō)這樣的話(huà)，后來(lái)一問(wèn)才知道原來(lái)就是我無(wú)意的一句話(huà)被學(xué)生們聽(tīng)去了，然后他們學(xué)習(xí)去了，說(shuō)實(shí)在的有點(diǎn)感到慶幸自己沒(méi)有說(shuō)出什么難聽(tīng)的話(huà)，沒(méi)有說(shuō)出什么“怎么這么笨，你爸媽怎么生你的”這樣的話(huà)，才知道原來(lái)老師的一言一行是多么應(yīng)當(dāng)留意的事情，才知道或許無(wú)心的一句話(huà)會(huì)帶來(lái)這樣的后果，讓我起先在意起自己的話(huà)來(lái)了。還有一次我到一個(gè)班上課，其他人都在仔細(xì)畫(huà)畫(huà)，但有幾個(gè)學(xué)生就始終靜不下來(lái)，讓其他同學(xué)都不能好好畫(huà)畫(huà)，而__就是其中的一個(gè)，我叫了他幾次