2018年語文一質(zhì)測作文講評

2018年一質(zhì)測作文講評課

2021/5/9122．①2017年11月12日，成績優(yōu)異的湖南高三學(xué)生小羅因成績波動被批評并要被通知家長，在辦公室將班主任刺死。②小羅(同上文)的成績足以考上一所重點大學(xué)，但他只想考取一所二本學(xué)校。他的解釋是:“我只想過輕輕松松的生活?！雹蹧]有教不好的學(xué)生，有不會教的老師。（中國現(xiàn)代教育家陳鶴琴）④寧吃高考苦，不留終身憾!(某校高考勵志口號)⑤我是教師/我拒絕把我比作靈魂工程師……不要給我戴上神圣的光環(huán)/再用世俗的眼光把我的人格蔑視貶低……（網(wǎng)絡(luò)流行詩《我是教師，我拒絕》）⑥一想到為人父母居然不用經(jīng)過考試，就覺得真是太可怕了。(日本作家伊坂幸太郎)讀了上面六則材料你有怎樣的感觸與思考?請以其中兩三則為基礎(chǔ)確定立意，并在文中合理引用或適時聯(lián)系，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。2021/5/92從命題形式上看，組合型材料作文，載體不再是敘述型語段，而變?yōu)槎鄠€個相對獨立有彼此有關(guān)聯(lián)的一些詞語、語段、名言警句等，要求考生自由組合立意并合理引用，不對再文體作出限制。從材料內(nèi)容上看，它的命題基點還是傳統(tǒng)文化、人文底蘊、核心價值、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵睦砟?，旨在引?dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，思考人生，用思辨精神吸收優(yōu)秀文化養(yǎng)料，培養(yǎng)家國情懷和時代擔(dān)當(dāng)精神，增強文化自信，具有鮮明的時代特征。2021/5/93尤其要注意的是：2018鄭州一模作文，看則是組合式材料作文，實則是一則時評類作文，它以小羅刺死班主任事件為核心，羅列了跟這件事有關(guān)聯(lián)的時評觀點，從教師、學(xué)生、家長、社會等各個角度揭示了這一教育悲劇事件發(fā)生的背景和原因。學(xué)生方面：佛系思想的蔓延，在該奮斗的年紀選擇安逸，自己不奮進，也拒絕別人的批評和激勵。社會方面：教師被神圣化，社會把更多教師作為一種謀生的職業(yè)之外的諸多身份特征附加在教師身上，“人類靈魂的工程師”“學(xué)生的再生父母”“太陽底下最光輝的職業(yè)”是“人梯”“蠟燭”“春蠶”等，教師為了不辜負種種美譽，為學(xué)生付出一切，為教育付出一生。2021/5/94教師方面：教師過度關(guān)注學(xué)生的成績而忽視了對學(xué)生人性和德育的培養(yǎng)，個別教師教育措施不得當(dāng)，簡單粗暴，容易激化師生矛盾。家長角度：家長教育知識欠缺，教育角色缺位，對孩子生而不養(yǎng)，養(yǎng)而不教。把一切教育對推向了社會（輔導(dǎo)機構(gòu)），推向了學(xué)校，推給了教師。本次作文只要是圍繞教育的話題展開，談師生關(guān)系，家庭教育，學(xué)校教育，德育才育，求學(xué)與吃苦精神等，單但凡引用得當(dāng)，立意積極均不偏題。為學(xué)生寫出飽含真情實感，真知灼見的高分作文打開了方便之門。2021/5/95一類：48分以上

弘揚正能量，立意高遠，恰當(dāng)引用，有條理，有層次。一類立意作文能圍繞前文所說角度，體現(xiàn)一個高中生對教師、父母的理解，體現(xiàn)高中生該有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。《才以治學(xué)，德以修身》《榮譽臺亦可能的斷頭臺》《別捧殺了我們的教師》《父母是不容缺席的教師》《父母是孩子的第一任教師》《鑄溝通之橋，破師生關(guān)系之堅冰》《莫在該吃苦時選擇安逸》2021/5/96二類：41—47分觀點不積極或偏消極，恰當(dāng)引用，有條理，有層次。

二類立意材料的作文，立意過于消極或不積極。過分注重“小我”，比如談自己對學(xué)習(xí)和考試的感受，對教師、家長、社會表現(xiàn)出太多不滿和指責(zé)。即便是方式比較委婉，亦是不合時宜的?！渡顚W(xué)習(xí)，本該輕輕松松》《向“佛系青年”致敬》《最該受教育的是教師》《喪鐘為誰而鳴？》《不妨瀟灑走一回》

2021/5/97三類：31—40分觀點消極，有引用，有一定條理，有一定層次。《教師遇刺身亡，實則自食其果》《人類靈魂工程師？你也配！》《中國教育，一地雞毛》《考試，想說愛你不容易》三類立意的作文，充滿著戾氣，充滿著牢騷，甚至價值觀是扭曲的，和社會主義核心價值觀是背道而馳的。2021/5/98四類、五類作文:21—30分

觀點錯誤，文章未完篇等等《教師被刺身亡，慘案緣何發(fā)生？》《高三學(xué)生捅死班主任？他真的有那么“壞”嗎？》《他引以為豪的學(xué)生，卻要了他的命》《邂逅一個不會教的老師》該類作文觀點是錯誤的，或者不能文章未完篇。2021/5/99

還老師一個沒有桎梏的靈魂56分中國現(xiàn)代教育家陳鶴琴認為“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，事實上，與陳鶴琴持同樣觀點的人數(shù)不勝收數(shù)。然而，正是這樣的態(tài)度為教師的靈魂加上了沉重的桎梏。

誠然，教師教育學(xué)生是他們的職責(zé)，但這并非是要求老師對學(xué)生一切行為買單。有這樣一個細節(jié)值得玩味，從前教師的地位至高無上，有“一日為師，終身為父”的說法，如今師生地位反常，有時老師甚至要依學(xué)生臉色行事。這樣的轉(zhuǎn)變反映出社會的發(fā)展，更反映出社會觀念的僵化與畸形。這不是某個人的問題，而是時代的癥候之一。在大眾對傳統(tǒng)美德的呼喚中，教師“辛勤的園丁”、“靈魂的工程師”等美譽被一再強化，只有教師付出一切、才能將學(xué)生培養(yǎng)成才。于是教師的人權(quán)被忽視了，學(xué)生的條件被回避了，客觀規(guī)律被拋棄了，大家都不同程度地令老師的靈魂陷入囹圄之中。2021/5/910

把學(xué)生的問題歸咎于老師是病態(tài)，而用世俗的眼光蔑視貶低教師的人格則是病入膏育。正因這種病的流行傳播，網(wǎng)絡(luò)流行詩《我是教師，我拒絕》才應(yīng)運而生。如果這種扭曲心態(tài)不能被糾正，再套用灰犀牛理論，出問題將是不可避免的結(jié)果。湖南優(yōu)等生小羅因自身原因刺死班主任，正是這一病態(tài)觀念釀放的惡果?！妒ソ?jīng)》里有一箴言:“已有之事，后必再有，已行之事，后必再行。日光之下，并無新事?！毕裥×_這樣的學(xué)生不在少數(shù)，老師盡心盡力卻只落得這般下場，不得不令人嘆惋，由此可見社會給予教帥的桎梏后患無窮。一系列師生悲劇發(fā)生后，社會也有了反響。但如果大眾只流于批判指責(zé)的層面，或許不乏教育和警示作用，卻難以達到解放教師靈魂的目的。只有正確看待教師，尊重老師的人格，遵循客觀規(guī)律，老師才能成為學(xué)生成長的助力，良性師生關(guān)系才得以構(gòu)建。2021/5/911

因此亟待從宏觀層面加強頂層設(shè)計，從微觀層面改進具體措施，正確對待教師這一職業(yè)，清晰劃分教師的權(quán)責(zé)界線，讓我們樹立正確觀念，尊重老師的權(quán)利與人格，共同努力，還老師個沒有桎格的靈魂。突出特色：以一位評論家的口吻，娓娓道出“教師靈魂”被桎梏的現(xiàn)象、原因以及解決的辦法，大量運用例證、引證來說理，運用假設(shè)、因果等論證觀點，語言思辨性極強，說理透徹。2021/5/912《詩和遠方雖好，仍需拼搏向上》56分突出特色：語言思辨性極強，轉(zhuǎn)折、假設(shè)等語句運用靈活自如，深諳時評類任務(wù)驅(qū)動型作文寫作之道。2021/5/913詩和遠方雖好,仍需拼搏向上

前段時間,湖南某高三學(xué)生因老師批評叫家長而刺死班主任，著實讓人心寒，他向往輕輕松松生活，卻不曾想，詩和遠方也是要靠努力得來的。生活不只眼前的茍且，但若不努力、不作為，收獲的還會有將來的茍且，拼搏才是王道。被批評怒而弒師，是對老師一番苦心的辜負和前程的葬送。2021/5/914

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。然師之所意，更在于教書而育人。警醒提點式的批評本來為了將跑偏的小羅拉回正規(guī)，卻沒成想換來了血流汩汩，尸體橫陳。古人都知感師之大恩，有宋濂立侍左右，色愈恭禮愈至，亦有楊時程門立雪，然而小羅不懂，老師枉付滿腔熱情卻死于非命，小羅最后也與美好生活失之交臂，在牢獄中擲光陰，徒悔恨。前程葬送，未來盡毀。倘若他多一分對未來的負責(zé)追求或許不會釀成如此悲劇。2021/5/915

輕輕松松松生活可追求，但仍需要百般的努力付出。小羅說他只想考一所二本院校，過輕松平淡生活，這本無可厚非，畢竟人各有志。可輕松也不是唾手可得的，簡單的路要達遠方必須經(jīng)歷更多的坎坷，人生哪有坐享其成。劉強東娶了奶茶妹妹，你說人家章澤天貌美，你是否忘了她也是清華高材生，二級運動員。王思聰國民老公，你說他爸王建林財大氣粗，你是否忘了他赴美求學(xué)，獨自創(chuàng)辦游戲公司？你講你志向不遠，可是否忘了輕松背后是別人難以理解的艱辛？哪有什么詩和遠方，只不過是自己要負重前行。2021/5/916

您吃高考苦不留終身憾拼搏才有未來是否總在抱怨刷不完的習(xí)題，看不完的書？咒罵的高考制度的不公與痛苦？高考是條漫漫長路，過不去了是檻，過去了是龍門。某校的勵志標語很土，卻也很現(xiàn)實。人言高考不公平一考定終身，不公平的不是它本身，是生而不公，只有通過它你才能干掉高富帥，打敗官二代。多些抱怨的功夫還不如多做些題，為自己的詩和遠方鋪一條坦途，康莊大道是人親手鋪就而成的。太陽雖遠，但仍有太陽。詩和遠方雖好，但仍需拼搏，逆流而上。有人點塔千層，始于暗處一燈；有人扎根千尺，雨來不動如松，拼搏，深入，沉潛，成功！2021/5/917教育三境界

德國教育家雅貝爾斯在教育的意義中說：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹；一個靈魂喚醒另一個靈魂。”中國經(jīng)濟高速發(fā)展，而教育事業(yè)距靈魂的高度還有很遠的路。每個人都如一顆珍珠，而教育讓他煥發(fā)出璀璨光芒，照亮生命。2021/5/918

明析教育的標準，為第一境界。

何為上品明珠？非量其大小，在其盈潤之本質(zhì)也。高考是現(xiàn)今中國教育最大分水嶺，為了高考的漂亮成、體面的大學(xué)與專業(yè)，“寧吃高考苦，不留終身憾”等勵志口號層出不窮，然而把大學(xué)作為理想的人是空虛的。教育的目的絕非分數(shù)，古希臘哲人說“人是會思考的葦草”。教育成功的標準應(yīng)該是人格的塑造，是生命的深遠與豐富，評判教育淺薄的升學(xué)率就業(yè)率不足為據(jù)。教育對象是活生生的人，應(yīng)該以人為本。2021/5/919

堅守教育的底線為第二境界。明珠之璀璨潤澤，皆是沙粒痛苦轉(zhuǎn)變的結(jié)果。教育有諸多方面，培養(yǎng)知識、技能，其廣難以一言蔽之。然教育必須堅守底線是對基本人格、品德的培養(yǎng)。道義是最高標準，守法是基本底線。湖南學(xué)生弒師案在社會上引發(fā)軒然大波，因老師的幾句批評而以利刃殺人，可見小羅品德的缺失，人性的異化。教他考重點大學(xué)不如先教他尊師重道、敬畏生命。古有宋濂“或遇其叱罵，色欲恭，禮愈至。”今有學(xué)生弒師，可知德德是為人之基本準則，教育立本為首選?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，然不論枝葉，道德之根須扎牢。2021/5/920

探求教育的可能，為第三境界。明珠已綻柔光便應(yīng)該定位已用。教育更高的要求是引導(dǎo)一雙懵懂迷惑澄澈的眼眸求索生命的可能。韓寒的父親曾不靠譜的帶著一家人去西藏來一場說走就走的旅行。高原反應(yīng)、一路險情讓母親與同行老人對韓寒父親的抱怨不斷。在韓寒長大后終于明白父親的苦心：別樣驚險的出游讓世界在韓寒面前展開一角畫卷。他脫離束縛，看到生命的豐富可能。一路求索，永葆天真自然