統(tǒng)編版五年級語文下冊第二單元快樂讀書吧：讀古典名著品百味人生教案

快樂讀書吧

讀古典名著，品百味人生

教學目標

能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

教學重點

能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，領略古典名著的魅力。

教學難點

堅持閱讀整本古典名著。

教學準備

L教師準備：多媒體課件。

2.學生準備：《西游記》《三國演義》等古典名著。

教學課時機動

第1課時

導讀活動課

教學目標

1.能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事主要情節(jié)。

2.學習閱讀古典名著的基本方法。

教學過程

一、回顧課文，走近西游故事.

1.直接導入：通過本單元的學習，我們認識了不少古典名著中的人物一一足智多謀的諸

葛孔明、魯莽剛猛的李逵、神通廣大的孫悟空、多愁善感的林黛玉……在本學期的“快樂讀

書吧”中，我們將繼續(xù)漫步在中國古典名著的長廊中，走近這些人物，品讀更多的精彩故事。

出示課件1：

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快樂讀書吧

讀古典名著，品百味人生

2.走進名著《西游記》：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定

的背影和永不停歇的腳步。這節(jié)課,我們一起來讀一讀《西游記》原著，隨著唐僧師徒的腳步,

體驗險境迭出的取經(jīng)之旅。出示課件2：

甯一課時

西；

源!

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（設計意圖：遵循教材的編排思路，緊扣單元課文順勢導入古典名著這一閱讀主題，通過

作者及作品的介紹，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

二、閱讀回目，了解故事內(nèi)容。

1.教師引導學生瀏覽回目，了解體裁特點：請大家翻開書，瀏覽目錄部分，說說你有什

么發(fā)現(xiàn)。出示課件3：

預設1：《西游記》共有IOO回。

預設2:每一回都有一個題目，題目對仗工整。

教師補充：《西游記》是章回體小說，共有100回。每一回都有一個題目，我們稱它為

“回目”?；啬吭谛问缴鲜且粋€工整的對句，字數(shù)相等，對仗工整。出示課件3：

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2.教師引導學生再讀回目，了解全書內(nèi)容：古代長篇小說多是章回體小說。這些作品里,

一回或若干回組成一個相對完整的小故事，連起來就串成了一個長篇故事?！段饔斡洝愤@100

回是怎么連起來串成一個長篇故事的呢？第1?7回講孫悟空大鬧天宮；第8?12回講取經(jīng)緣

由；第13?100回講西行取經(jīng)。

3.趣讀回目，猜測故事內(nèi)容。出示課件4：

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?1■王木帝著?文

?Λ+-aIe八十班力毆魔王

教師啟發(fā)：有同學說“我很喜歡讀回目，只要看一下某一回的標題，就可以猜出它主要

講了什么故事。"你能不能像這樣猜一猜：每一回主要講了什么故事？

4.細讀回目，檢索相關信息。出示課件5:

教師追問：我們知道了可以通過看回目來猜測故事內(nèi)容。請大家瀏覽目錄，找一找：唐

僧分別在何處收誰為徒？

預設1：“第七回八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”在五行山收孫悟空為徒。

預設2:“第十五回蛇盤山諸神暗佑鷹愁澗意馬收韁”在蛇盤山鷹愁澗降白龍馬。

預設3:“第十九回云棧洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心經(jīng)”在烏斯藏國高老莊收豬

八戒為徒。

預設4:“第二十二回八戒大戰(zhàn)流沙河木叉奉法收悟凈”在流沙河收沙悟凈為徒。

（設計意圖：通過四讀回目，引導學生發(fā)現(xiàn)章回體小說的文體特點，感知全書結構，猜

測故事內(nèi)容，檢索相關信息，在閱讀實踐中學習并掌握章回體小說的閱讀方法。）

三、品讀文段，指導閱讀方法

1.播放視頻。出示課件6:

豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇.

教師提問：這是哪個故事？請在書中找到相關回目。

預設：豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇。

教師啟發(fā)：同學們看這一回的標題，猜一猜這一回主要講了什么故事？

預設：我猜測這一回主要講：在豬八戒的幫助下，孫悟空打敗了牛魔王，三次找鐵扇公

主公主借芭蕉扇。

2.品讀文段。

教師引導：是不是這樣呢？我們從原著中選了一個片段，讀讀看看是怎么描述孫悟空和

牛魔王斗法的情形的呢？請看一一出示課件7：

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教師提出自讀要求：讀一讀，不認識的字可以查字典，遇到不懂的詞語可以結合上下文

猜猜意思。

指名讀，讀準注音字。

教師追問：文中有哪些不懂的詞語？你們能猜猜“喋眼、淬下、乜乜些些、狡猊”的意

思嗎？怎么猜測出來的？

預設1：“喋眼”以喙啄眼睛，在文中指孫悟空變成的海東青落在牛魔王變成的天鵝身

上，抱著天鵝的脖子，啄天鵝的眼睛。

預設2:“淬下”山崖，大概是摔下或掉下山崖。

預設3:牛魔王變成的白鶴被孫悟空變作的丹鳳追趕“淬下山崖”，變成香獐“乜乜些些”

我猜此時的牛魔王在害怕，在裝癡作呆，希望孫悟空認不出自己，所以我認為“乜乜些些”

是裝傻，德頭蕉腦。

預設4:“獴猊”兩個字都是反犬旁，應該和野獸有關，我覺得是一種兇猛的野獸，叫

聲很大，比金錢豹更厲害、更兇猛。

教師提問：同學們的猜測能夠很好幫助我們繼續(xù)閱讀，孫悟空神通廣大，先后變化出什

么？牛魔王也變化多端，先后變成什么迎敵？

預設L孫悟空先后變成：海東青、烏鳳、丹鳳、餓虎、金眼狡猊、賴象。

預設2：牛魔王先后變作：天鵝、黃鷹、白鶴、香獐、大豹、人熊。

3.補充閱讀。出示課件8:

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嶂大娶雙雙方龍.紅沆不論名地.右生不得今4.M*<M,β*?t,海木湍用花.單了

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教師啟發(fā)：他倆激烈的斗法場面扣人心弦，動人心魄。你們想知道他們?yōu)槭裁创虻哪闼?/p>

我活嗎？這和前文中孫行者借芭蕉扇有關?，F(xiàn)在我們來讀讀“孫行者一調(diào)芭蕉扇”中的一個

片段。那羅剎出門，高叫道：“孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在此

奉揖?！绷_剎咄的一聲道：“誰是你的嫂嫂！那個要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，當

初曾與老孫結義，乃七兄弟之親。今聞公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂稱之！”既然有兄

弟之親，鐵扇公主為何不肯借芭蕉扇？

預設：孫悟空讓觀音菩薩收了鐵扇公主的孩子一一紅孩兒。

教師追問：是這樣嗎？我們繼續(xù)閱讀來驗證。羅剎道：“你這潑猴！既有兄弟之親，如

何坑陷我子？”行者佯問道：“令郎是誰？"羅剎道：“我兒是號山枯松澗火云洞圣嬰大王

紅孩兒，被你傾了。我們正沒處尋你報仇，你今上門納命，我肯饒你！”預測一下：孫悟空

第一次借芭蕉扇的結果怎樣？

預設：沒有借到，被芭蕉扇扇的很遠。

教師再讀：我們繼續(xù)讀，那羅剎女與行者相持到晚，見行者棒重，卻又解數(shù)周密，料斗

他不過，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇陰風，把行者扇得無影無形，莫想收留得住。這羅

剎得勝回歸。那大圣飄飄蕩蕩，左沉不能落地，右墜不得存身，就如旋風翻敗葉，流水淌殘

花，滾了一夜，直至天明，方才落在一座山上，雙手抱住一塊峰石。定性良久，仔細觀看，

卻才認得是小須彌山。

4.教師梳理情節(jié)：此“一借”芭蕉扇是禮借，結果是孫悟空被鐵扇公主扇跑了；“二借”

芭蕉扇是逼借，結果是鐵扇公主給了孫悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是騙借，結果是牛魔

王知道了，找孫悟空斗法。課本上節(jié)選的就是二人斗法的片段。

（設計意圖：借助影視劇，幫助學生構建閱讀場景，對比體會原著描寫之妙；運用課文

中習得的閱讀方法，猜讀難懂詞句的意思；聯(lián)結相關文段，在不斷預測的過程中，勾連前后

情節(jié)，引導學生互證閱讀。）

四、梳理方法，指導課外閱讀

1.回顧閱讀方法。出示課件9：

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本節(jié)課我們是怎樣讀《西游記》的？

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教師引導學生回顧學習方法：請同學們回顧一下，本節(jié)課我們是怎樣讀《西游記》的？

預設1：先讀回目，猜故事，遇到不懂的詞句猜意思。

預設2：一邊讀，一邊預測將要發(fā)生什么。

教師小結：讀回目，猜猜故事情節(jié)，結合看過的影視劇理解內(nèi)容，還可以適當跳讀，把

握文章大意。遇到不懂的詞句，猜猜大致意思、，然后繼續(xù)往下讀，也可以一邊讀，一邊預測。

在接下來的幾周時間里，我們將通讀《西游記》整本原著，請大家在閱讀的時候，要注意用

上這些方法。

2.制訂課外閱讀計劃。出示課件10：

第8?12囿

≡?3-100ffl

*注

教師提出小組討論要求：請同學們在小組討論：預計分幾周把整本書看完，每天看多長

時間，小組討論時間。根據(jù)討論結果，填寫表格。

3.布置課外閱讀任務。

出示課件11:

課下活動

I.〃?小進《拘游記》"的七思黑板報.

心餐欄目-MHWUtJtIrW：注明各小紈的天所看的柯HfltiI.

必備性日"MW-W學生Hl繞人物.Wl節(jié)等，魯出地空H.問答麴并

提示卉案的出處.

2.個人由tfel讀：住閩讀過程中≡!βl心小說情能微逑小說中的個故事.

3.小舒合作學習，4人的,依向讀進度疝出力用簡極的取目路線圖.注即通我的妖仔

及解決“0的方法?

(1)辦“走進《西游記》”的主題黑板報。

必備欄目”每日閱讀排行榜”：注明各小組每天所看的回目數(shù)量。

必備欄目“每周一問”學生圍繞人物、情節(jié)等，各出一道選擇題、填空題、問答題并

提示答案的出處，如填寫和《西游記》有關的歇后語。

(2)個人自主閱讀：在閱讀過程中要留心小說情節(jié)，能概述小說中的一個故事。

(3)小組合作學習：4人一組，依閱讀進度畫出唐僧師徒的取經(jīng)路線圖，注明遇到的

妖怪及解決問題的方法。

(設計意圖：指導學生進行課外閱讀時，采取目標管理的方法。有方法地讀，有任務地

讀，有計劃地讀，引導學生在課外閱讀中舉一反三，學以致用，避免課外閱讀的隨意性。)

第二課時

閱讀交流課

教學目標

1.交流、分享《西游記》的閱讀成果，品讀精彩故事，領略古典名著的魅力。

2.運用學到的閱讀方法，選讀更多的古典名著。

教學過程

一、活動導入，激發(fā)閱讀興趣。出示課件12：

Mr三課時＞搶答歌后嗎

白赤精見了孫悟空——現(xiàn)原形了

孫悟空的金里棒——能大能小

豬八成照鏡子——里外不是人

孫悟空大鬧天宮——慌了神

二郎神的兵器----兩面三刀

如來佛捉孫大圣----易如反掌

孫悟空打豬八戒——倒打一把

二郎神斗孫悟空——以變應變

活動導入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進《西游記》，聊聊書中的事，交流讀書的感受和收獲。

你能答出《西游記》中的這些歇后語嗎？

(設計意圖：以活動為載體，激發(fā)學生閱讀、交流的興趣，為走進故事做鋪墊，同時積

累語言。)

二、講述故事，了解曲折情節(jié)。

1.介紹取經(jīng)路線圖。出示課件13：

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■■介田取照*中通利的城怪及■決何■外方雄.

教師引導：《西游記》中的四大主要人物是唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧，根據(jù)他們四

人的性格，可稱之為“嚴師、皮猴、憨豬、忠僧”。他們一路西行經(jīng)過了很多地方，根據(jù)自

己畫的取經(jīng)路線圖，簡要介紹一下他們?nèi)〗?jīng)途中遇到的妖怪及解決問題的方法。請小組代表

上臺介紹。

2.講述西游小故事。出示課件14：

你能說出何張照片中的故事的N字叫？

大戰(zhàn)紅及兒女兒國遇險

教師啟發(fā)：聽了同學們介紹，相信每個同學對取經(jīng)的路線及故事情節(jié)都更加清楚了。在

西行取經(jīng)這一部分中，有41個小故事，情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。這里有一些關于《西游記》

的精彩章節(jié)的照片，你能說出每張照片中的故事的名字嗎？

預設：三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王。

教師引導：你能給大家講講其中你印象最深的一個故事嗎？講故事的時候，可以加上適

當?shù)恼Z氣、表情和動作，也可以小組合作演一演。

（設計意圖：通過“讀、講、演”的形式分享階段性閱讀成果，將文字圖像化、情境化,

吸引學生走近書籍，避免空洞的交流討論。）

三、好書推薦，領悟神奇想象

教師補充：《西游記》不僅是中國的，也是世界的。在外國人眼中，《西游記》是什么

樣子的呢？在瑞典，一個鄉(xiāng)村中學的老師正在給學生上外國文學課。一位學生要求老師講一

講中國的《西游記》。老師是這樣講述的一一出示課件15:

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教師啟發(fā)：外國學生聽了這個故事有何感受，我們不做猜測。聽了這個故事，你有什么

感受？你們認同這位老師的介紹嗎？

生：不認同。這位老師介紹的太簡單了，沒有說出《西游記》的神奇。

教師提出小練筆要求：這位老師的介紹顯現(xiàn)出了東西方文化的差異。請你寫一份好書推

薦詞，介紹中國的《西游記》，讓讀者了解《西游記》的想象之奇、人物之神、情節(jié)之妙。

學生寫《西游記》推薦詞。朗讀推薦詞。

（設計意圖：創(chuàng)設情境，擬寫好書推薦詞，向外國友人介紹中國文化，把知識轉變?yōu)閷?/p>

際應用，達到讀寫拓展訓練的效果。）

四、拓展閱讀，走進古典名著。

1.推薦閱讀書目。出示課件16：

教師指導：除了《西游記》，還有很多古典名著等著我們?nèi)ラ喿x。這些古典名著都是長

篇小說，語言半文半白，讀起來可不容易哦！同學們可以借助連環(huán)畫、評書或電視劇來幫助

理解。

2.制訂小組讀書計劃。出示課件17:

讀書計劃表

選楂書目《水港傳》（）《三國演義》（）《紅耀注》（）

個人自主閱讀小組合作學習全班交流

閱讀網(wǎng)目活動時間活動時間活動內(nèi)容本蛆取于形式

讀書篦S

讀

后惑

評比

影

視峨

音

配

課

本劇

流

表

教師提出小組討論要求：請同學們在小組內(nèi)商討閱讀其他三本名著的活動，制定讀書計

劃，完成表格，課下按計劃開展閱讀活動。

（設計意圖：從一本書走向多本書，得法于課內(nèi)，得益于課外，形成閱讀策略運用的循

環(huán)圈。指導學生把原著與評書、連環(huán)畫、影視劇結合起來讀，有利于提高閱讀興趣，降低閱

讀難度。）

教學反思

四大名著篇幅長，內(nèi)容龐雜，人物眾多，語言半文半白，小學生讀起來會感覺比較難懂。因

此，讓學生讀下去是教學的關鍵。如何化難為易，讓學生一直保持閱讀的興趣，讀完整本書

呢?！翱鞓纷x書吧”的教學中連續(xù)性強，教學中我有效引導學生有興趣地讀起來，有計劃地

讀下去，有方法地讀進去，構建學生閱讀整本古典名著的經(jīng)驗。

第二單元讀古典名著,品百味人生

快樂讀書吧

教學目標

1.引導學生了解耳熟能詳?shù)拿适拢⒛苡米约赫莆盏姆椒ㄩ喿x更多的名著故事。

2.學生在閱讀和交流中了解名著故事的特點，了解名著故事中蘊含的豐富的知識、情感

及道理。

3.指導學生掌握更多讀懂名著故事的方法，并實際運用到課外閱讀中。培養(yǎng)學生課外閱

讀名著故事的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4.通過閱讀和交流，感受名著故事永恒的藝術魅力。從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，啟迪

智慧，拓寬文化視野。激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重難點

通過閱讀或聽別人講述名著故事，體會蘊含在名著故事中的情感；明白名著故事這種文

學體裁的特點，掌握閱讀名著故事的方法；通過讀或聽名著故事，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱

爰之情。

教學準備

學生：搜集并閱讀名著故事，搜集與名著有關的資料。

教師：準備課件。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.欣賞圖片：課件出示名著中的與典型人物有關的事件圖片。

2.談話引導：你認識圖片上的哪個人物？你了解他的性格特點或品質(zhì)嗎？

3.自由交流：學生自由發(fā)言，教師相機引導，【出示課件2】諸葛孔明足智多謀，黑旋

風李逵魯莽剛猛，齊天大圣孫悟空神通廣大，大觀園里的林黛玉多愁善感……

4.揭示課題【出示課件3］：在我國傳統(tǒng)文化這一歷史長河中像這樣性格鮮明的人物浩

如煙海，那些經(jīng)典的名著故事等著我們?nèi)ラ喿x探究，就讓我們一起漫步中國古典名著長廊，

走近這些人物，品讀精彩故事吧。（板書：快樂讀書吧一一讀古典名著，品百味人生）

5.明確任務【出示課件4]：今天，就讓我們看看快樂讀書吧中出現(xiàn)了哪些名著故事，

交流我們了解的名著故事。

二、回顧交流，深入了解名著故事。

1.【出示課件5】中國古典小說是文學中的一種樣式，一般是描寫人物故事，塑造多種

多樣的人物形象，同時擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學作品。中國古代經(jīng)典的小說，有《三

國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等代表作。

2.小組交流：古典名著有哪些主要特征？(引導學生了解即可)【出示課件6】

(1)故事中的人物都有其典型的性格，而且性格單一。所有的人物行動、情節(jié)都跟人物

性格的塑造有關。如《三國演義》中的張飛，只有忠誠勇猛的性格，無論是外部特征一剛硬

的扎須，還是外在的行動一一大吼三聲都只是為其勇猛的性格服務的。能在矛盾沖突中塑造

人物，《林教頭風雪山神廟》中的林沖就是很好的例證。

(2)情節(jié)曲折、故事完整。比如《西游記》就描寫了從取經(jīng)開始到結束的完整故事，其

中唐僧師徒所經(jīng)歷的九九八十一難這樣曲折的情節(jié)，讓故事更吸引讀者。

(3)語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。如《水滸傳》中對魯智深拳打鎮(zhèn)關西的描

寫就是一例。

(4)情節(jié)離奇，多有巧合。如《水滸傳》中的林沖一節(jié)，處處設置巧合。巧合的設置使

故事情節(jié)變得更加離奇。

(5)分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的題目，都是對仗的。

3.把你讀過的名著故事進行分類，看一下可以分成哪些主要類別?！境鍪菊n件101(中

國名著是博大精深、源遠流長的中華文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遺跡。中國名著是

指在中國文學史上具有一定文學價值、膾炙人口的經(jīng)典文學作品。這些作品包括了詩、詞、

戲曲、小說、散文、學術雜書典籍歷史傳記等等形式。)

4.在第二單元的學習中，我們閱讀了名著故事《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅

樓春趣》等，你讀后最深刻的感受是什么？【出示課件11](注意人物行動、語言和細節(jié)的

描寫；情節(jié)曲折、故事完整；語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。)

5.認識好處：你認為小學生讀名著有哪些好處呢？【出示課件12】

閱讀是可以獲取更多知識的重要方法，小學生閱讀名著的好處是可以讓自己的知識面更

加的豐富。不同的名著對于小學生為說會認識到不同時期、不同地域的人士風情，會了解不

同國家的各種知識。所以說，小學生閱讀名著的好處就是讓自己的知識面更廣了。

小學生在看名著時，不僅僅可以感受到故事帶來的正能量，而且作者的寫作手法也可以

熏陶小學生，從而讓小學生的寫作水平得到提高。

小學生閱讀名著會帶來的好處就是樹立正確的人生觀，讀一些名著可以讓小學生擁有高

尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強的精神；可以擁有節(jié)儉、尊師敬業(yè)的精神等。

三、品讀欣賞《西游記》。

1.談話激趣：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪