軍神教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)下學(xué)期

軍神教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“沃、匪”等5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；能正確書寫文中“慶、齡”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。4.理解描寫人物動(dòng)作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)重點(diǎn)理解描寫人物動(dòng)作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)通過人物的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.正確讀寫文中的會(huì)認(rèn)字，正確書寫文中的會(huì)寫字，理解文中出現(xiàn)的新詞。2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過程一、出示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。1.出示課題，齊讀課題。（1）今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《軍神》，說說對(duì)課題的理解。（2）通過預(yù)習(xí)，課文中的“軍神”指的是誰？（3）簡(jiǎn)介劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十個(gè)春秋，戎馬生涯七十多年，他為中國革命事業(yè)和新中國的建成設(shè)建立了卓越的功勛，他的一生充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。2.質(zhì)疑課題：看到《軍神》這個(gè)題目，你想了解些什么呢？（1）這篇課文講了一件什么事情呢？（2）劉伯承為什么被稱為“軍神”？二、初讀課文，解決字詞1.大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是按照什么順序來敘述的？哪些地方給你留下了深刻的印象？匯報(bào)交流第一部分（1-10），劉伯承傷勢(shì)很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定。第二部分（11-15），手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決不使用麻醉藥。第三部分（16-23），講手術(shù)臺(tái)上病人汗如雨下，一聲不吭，忍受著劇痛，還一直數(shù)著開刀的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊病人是真正的男子漢，是會(huì)說話的鋼板，是軍神。第四部分（24-26），講手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來是劉伯承將軍時(shí)，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認(rèn)識(shí)了他。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者一道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。2.自由閱讀全文。3.抄寫生字新詞。第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。2.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3.理解描寫人物動(dòng)作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。2.上節(jié)課我們我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者一道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，通過人物動(dòng)作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，繼續(xù)體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。三、探究交流，感受堅(jiān)強(qiáng)。1.自由讀課文，找找在手術(shù)的不同階段“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的。2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：4.手術(shù)前：通過人物語言感受人物品質(zhì)：病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”（1）什么是“麻醉劑”？（2）結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說說被尖銳的物體刺傷或被鋒利的刀具劃傷會(huì)有什么感覺。（3）結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅(jiān)決不肯用麻藥？?jī)H僅是為自己考慮嗎？（4）說說自己體會(huì)到什么？（5）讀一讀，讀好人物語言，讀出堅(jiān)定的語氣，在朗讀中表達(dá)出對(duì)劉伯承的敬佩之情。5.手術(shù)時(shí)通過人物動(dòng)作和神態(tài)感受人物品質(zhì)：病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。（1）這兩句話主要描寫了什么？（2）作者主要抓住當(dāng)時(shí)劉伯承的什么來進(jìn)行描寫？（3）盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，你體會(huì)到什么？（4）讀一讀，通過“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使勁”等詞語表現(xiàn)出病人的痛苦，讀出劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，在朗讀中表達(dá)出對(duì)劉伯承的敬佩之情。6.手術(shù)后，抓住“七十二刀”感受人物品質(zhì)：（1）“七十二”這個(gè)數(shù)字具體地說明了什么？（2）你從“七十二”中感受到什么？四、了解沃克，感受堅(jiān)強(qiáng)。1.課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化。誰能找出課文中描寫沃克醫(yī)生神態(tài)和情緒的變化的語句。2.小組交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

3.讀一讀，用簡(jiǎn)單的話說說沃克醫(yī)生神態(tài)和情緒的變化。4.讀一讀，說說自己從中感受到什么？（1）沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的。（2）課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。（3）從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化中能體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。5.通過人物評(píng)價(jià)感受人物品質(zhì)：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!”（1）互相交流，說說沃克醫(yī)生為什么這樣說？（2）互相交流，說說沃克醫(yī)生的話在課文中起什么作用？①這句話點(diǎn)出了文章的中心。②這句話體現(xiàn)了沃克內(nèi)心震撼、極度贊揚(yáng)之情。③這句話襯托出劉伯承鎮(zhèn)定、沉著、堅(jiān)毅的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。五、講述故事，深化情感。1.師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內(nèi)容。2.按照“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”的順序復(fù)述課文。六、教師小結(jié)。課文通過記敘德國醫(yī)生沃克為一位拒絕使用麻醉劑的病人開刀摘除壞死的眼珠，病人的表現(xiàn)堪稱軍神的故事，高度贊揚(yáng)了劉伯承將軍是一個(gè)真正的男子漢，具有鋼鐵般的毅力和大無畏的革命精神。五、課后拓展同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？（學(xué)生交流匯報(bào)。）板書內(nèi)容