高中歷史-優(yōu)質(zhì)課太平天國運動教學設計學情分析教材分析課后反思

高中優(yōu)質(zhì)課程資源歷史必修一第13課《太平天國運動》必修一第13課《太平天國運動》教學設計【課標解讀】課標要求：了解太平天國運動的主要史實這是屬于基本知識層次的，主要是了解太平天國運動興起的背景、經(jīng)過和失敗等一系列史實。根據(jù)《天朝田畝制度》和《資政新篇》的教學，引導學生進行分析比較其進步性和局限性，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性,屬于理解層次的,這就要求學生要有評價歷史事件的思維能力,主要體現(xiàn)在理解太平天國運動失敗的原因的分析。并充分認識：時代賦予了太平天國運動不同于以往任何一次中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的新特點，即在反封建同時還擔負起反侵略的歷史重任，沉重打擊了中外反動勢力。【教材分析】《太平天國運動》是岳麓版必修一第四單元《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》的重要組成部分，主要反映民主革命時期農(nóng)民階級尋求民族獨立和社會進步的重大革命斗爭的基本史實，反映了農(nóng)民階級的要求和愿望。它既是舊式農(nóng)民運動的延續(xù)，同時也是舊民主主義革命時期的重要歷史事件，它上承上一課題的“鴉片戰(zhàn)爭——民族危機”而出現(xiàn)，又開啟了近代民族革命的新篇章。因此，從結(jié)構(gòu)上看，它起著承上啟下的作用，地位突出。本課講述了在鴉片戰(zhàn)爭以后，中國社會性質(zhì)發(fā)生變化，社會矛盾也發(fā)生了變化，新的矛盾又使得農(nóng)民斗爭肩負起雙重任務——反封建、反侵略。同時，社會的變化還使農(nóng)民利用“上帝”的權(quán)威來進行反封建斗爭，宣傳平等思想。太平天國反剝削、爭平等，符合廣大勞動人民的切身利益和要求?！短斐锂€制度》和《資政新篇》是太平天國前期和后期分別頒布的綱領(lǐng)性文件。1864年天京的陷落標志著太平天國運動的失敗。這一系列史實從根本上暴露出了農(nóng)民階級作為小生產(chǎn)者所不可避免帶有的階級局限性。再加上當時中國社會的性質(zhì)的制約，注定了農(nóng)民階級不可能完成民主革命的任務。盡管太平天國運動以失敗而告終，但是它畢竟沉重打擊了中外反動勢力，顯示了農(nóng)民革命的偉大力量，留下許多經(jīng)驗教訓。作為中國歷史上的最后一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，太平天國運動呈現(xiàn)出了鮮明的時代性，對近代中國的發(fā)展影響深遠，對于認識中國民主革命道路途徑和深刻認識當今三農(nóng)問題有著重要的意義，在教學過程中提高學生的人文素養(yǎng)為主?！緦W情分析】高一的學生，生源質(zhì)量高低不一，正面臨著初高中知識的銜接，有主動學習的愿望和動機，對歷史課程學習有一定的興趣，有一定的獨立思考能力。但同時他們歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高，學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我在教學中著重培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，從而使學生培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導學生自主探究、合作學習，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。本節(jié)課為高一新授課，學生在初中就學過太平天國運動的相關(guān)內(nèi)容，但僅限于零散地知識層面，并未形成系統(tǒng)深刻地認識，而且學生的個體差異明顯。對于太平天國運動興起和失敗的原因分析以及對太平天國運動的歷史價值等問題還是認識不清。所以首先要注重知識梳理和本節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，依據(jù)教學大綱和歷史考試說明，確定本課突破的教學重點是定都天京、《天朝田畝制度》和《資政新篇》以及太平天國運動的失敗原因。著力解決的教學難點是讓學生理解太平天國運動的影響，通過恰當?shù)倪x擇切入點，突破難點，來培養(yǎng)學生分析問題的能力；特別是對農(nóng)民階級局限性的分析，理論難度較大，以通俗的語言使學生接受，有助于培養(yǎng)學生站在理論高度看問題的能力；同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎(chǔ)?！窘虒W目標】知識與技能：1．掌握太平天國運動的主要史實。如金田起義、永安建制、定都天京、天京事變、天京失陷等。通過閱讀相關(guān)歷史材料，培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻并運用已學知識觀察歷史現(xiàn)象和分析問題的能力。2．理解《天朝田畝制度》和《資政新篇》進步性和局限性，并進行分析比較。培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，綜合分析問題的能力以及正確評價歷史事件的能力。3．探究太平天國失敗的必然原因，理解太平天國運動所體現(xiàn)出的農(nóng)民階級的局限性。培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。過程與方法：1．通過學習太平天國運動的爆發(fā)、發(fā)展、失敗，使學生感知、認識歷史事件的發(fā)展過程，探求歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。圍繞本課的重點、難點設置了若干問題，并將問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀材料、分析探究、小組討論，最終在教師的指導幫助下實現(xiàn)重點、突破的難點。2．通過分析太平天國運動的作用，使學生初步學會查找史料、從不同角度認識問題、以及論從史出的學習方法。情感態(tài)度與價值觀：1．太平天國的軍事斗爭表現(xiàn)了太平軍將士反抗清朝統(tǒng)治的英雄氣概，對學生進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的教育，進行正確的價值觀、道德觀、英雄觀的教育。2．通過太平天國運動的學習，使學生對中國近代的農(nóng)民運動有恰當?shù)恼J識。認識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性，由于農(nóng)民階級的局限性，單純的農(nóng)民運動無法完成民主革命的任務。認識到農(nóng)民對中國革命和建設重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)業(yè)?！窘虒W重點】重點：太平天國運動興起的原因，比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》?！窘虒W難點】[太平天國運動的失敗原因以及評價?！窘虒W方法】教學是教師教和學生學的良性互動。教法方面，采用幾種教學方法的優(yōu)化組合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。對于太平天國運動的基本史實，采用講述法。尤其注意敘述法與描述法的結(jié)合，盡量將史實講得生動、形象、富有感染力。在分析《天朝田畝制度》和《資政新篇》時，由于不需要過分強調(diào)形象生動，運用講解法。同時實行比較教學，引導學生對《天朝田畝制度》和《資政新篇》作比較，從而使學生更好的認識歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。此外運用圖示法和多媒體演示法來輔助教學。學法方面，為了體現(xiàn)新課程的理念，培養(yǎng)學生多方面的能力，讓學生運用自主學習法、探究學習法和合作學習法?！窘虒W過程】導入新課：[來^#源:%中教&@網(wǎng)]展示一組有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的圖片史料。提問：鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。引出：“鴉片戰(zhàn)爭”后，民族危機深重，農(nóng)民斗士揭竿而起，他們夢想推翻舊秩序，夢想建立人人平等的新社會。那么，他們的努力能否改變中國的命運？對中國近代社會又產(chǎn)生了哪些影響？通過“追尋斗士的足跡”來導入新課。設計意圖：回顧近代史開端事件，以農(nóng)民和夢想為主題，引起學生的學習興趣。講授新課：列舉課標要求分并析課標，從而確立本課的學習目標，開始本課學習。一、天國之興請根據(jù)材料分析太平天國運動爆發(fā)的原因：材料1：鴉片戰(zhàn)爭后，鴉片走私導致白銀外流、銀價激漲，洋貨涌入導致傳統(tǒng)手工業(yè)破產(chǎn)，巨額賠款加重人民負擔，所以有史學家評價說：太平天國運動是“鴉片戰(zhàn)爭炮聲的回聲”。材料2：清政府為了支付戰(zhàn)爭賠款和軍費開支，極力搜刮，加捐加稅。官府常抓人和毒打交不起稅的人。1843—1850年規(guī)模較大的群眾暴動有70余起，遍及十幾個省。材料3：1846年——1850年,兩廣地區(qū)水、旱、蟲災不斷，廣大勞動人民陷于饑餓和死亡的困境。根據(jù)學生的完成情況，教師簡單講解材料內(nèi)容，總結(jié)。（1）外國資本主義的侵略，導致民族矛盾激化；（2）清政府腐敗統(tǒng)治，導致階級矛盾激化；（3）兩廣地區(qū)連年不斷的自然災害；進一步追問：農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因？進而補充指出農(nóng)民起義的領(lǐng)導人——洪秀全史料：洪秀全個人簡介：洪秀全（1814—1864）出身農(nóng)家，四次科考失敗。社會的急劇變化，個人發(fā)展道路的坎坷，增強了他對清朝黑暗統(tǒng)治的憎恨，開始探索救世之道?；浇绦宰有麚P“上帝面前人人平等”，洪秀全受其啟發(fā)，創(chuàng)立拜上帝教，假說自己是上帝次子，特下凡除妖魔，號召群眾推翻清政府，建立人人平等的“人間天國”，這也是農(nóng)民階級幾千年的夢想，農(nóng)民群起響應?？偨Y(jié)：洪秀全創(chuàng)立拜上帝教，號召群眾推翻清政府，建立人人平等的“人間天國”。設計意圖：學生通過閱讀材料，全面分析太平天國運動的歷史背景并認識其根源。通過補充講述洪秀全的個人經(jīng)歷，既能夠反映當時中國社會的變化，又可以引導學生思考個人命運與國家命運的關(guān)系，讓干癟的歷史知識豐富起來，也為客觀評價這場運動的性質(zhì)和歷史地位做了必要準備。二、天國之盛導入：通過地圖演示，引導學生了解太平天國運動的主要史實，進而過渡到保衛(wèi)新生政權(quán)的綱領(lǐng)性文件——《天朝田畝制度》（課件展示）文字材料和圖片材料：“凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則多分，人寡則寡分……有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也。凡收成者，(除留足口糧外)余則歸圣庫。凡麥豆、苧麻、布帛、雞犬各物亦然。所有婚娶彌月喜事，俱用圣庫。——摘自《天朝田畝制度》進行合作探究：試著評價一下《天朝田畝制度》學生代表展示，總結(jié)。師生歸納：（1）革命性：反映了農(nóng)民要求廢除封建土地所有制，獲得土地的強烈愿望,是幾千年來農(nóng)民反封建斗爭的思想結(jié)晶。（2）空想性：絕對平均主義，嚴重脫離實際，無法實現(xiàn)。設計意圖：通過閱讀材料，合作探究學習可以讓學生學會分析材料，從材料中提取有效信息，提高自主學習的能力。三、天國之衰導入：通過展示天國政權(quán)建立之后，以洪秀全為首的領(lǐng)導階層的奢侈腐化的圖片史料，自然導入“天京事變”。以圖表演示的方式講述天京事變的過程。進而深層思考：天京事變能避免嗎？經(jīng)思考，使學生明白天國政權(quán)實質(zhì)是“封建專制”的王朝再現(xiàn)。然后帶領(lǐng)學生解讀天國：太平天國運動建立的政權(quán)只不過是一個洪家王朝而已。當革命的最終目的只是建立一個新的家族王朝的時候，當一場革命只是為了滿足少數(shù)人的享樂的時候，當一個政權(quán)成為個人享受的工具時候，這樣的事情肯定是會發(fā)生的。因為大家都明白這樣一個道理：掌握權(quán)力意味著掌握更多的財富、掌握更大的享受富貴的資源。從社會底層一下子躍居社會頂層的洪秀全也許更清楚。所以，為了掌握更大、更多的權(quán)力，必然會出現(xiàn)這樣你死我活爭權(quán)奪利的慘劇。所以，天京變亂之所以會發(fā)生，最基本的一點，是因為太平天國建立的政權(quán)不是一個真正的、代表近代歷史方向的“新”政權(quán)，它早已背離了最初的“平等”理想。在很大意義是說，這個政權(quán)仍然是一個崇尚個人權(quán)力至上的舊政權(quán)，必然會出現(xiàn)爭權(quán)斗爭?？偨Y(jié)：人人平等的“人間天國”的夢想只是一種空想，洪秀全早已背離了最初的平等夢想。設計意圖：通過分析材料解讀史實，引發(fā)學生思考和學習的興趣，并進行適時的民主平等意識教育，進而自然引出挽救天國政權(quán)的《資政新篇》。簡介：《資政新篇》是洪仁玕希望借助西方的政治、經(jīng)濟、文化措施來振興太平天國提出的，是具有鮮明的資本主義色彩的綱領(lǐng)，是先進的中國人最早提出的在中國發(fā)展資本主義的方案。政治：以法治國,官吏由選舉產(chǎn)生經(jīng)濟：發(fā)展工商業(yè)，獎勵技術(shù)發(fā)明文教：設立新式學堂外交：主張與外國平等交流，反對干涉中國內(nèi)政。提出合作探究問題：分析《資政新篇》的進步意義？能否得到農(nóng)民的支持?學生思考展示回答，教師進行總結(jié)并提示：《資政新篇》順應了中國近代化的潮流；未能反映農(nóng)民最迫切的愿望和要求；不是農(nóng)民革命實踐的產(chǎn)物；缺乏相應的社會條件；軍事形勢嚴峻等?！顿Y政新篇》就像《天朝田畝制度》一樣無法實施，無法挽救天國政權(quán)。設計意圖：對重點知識進行重點掌握，深入分析《資政新篇》，既要看到《資政新篇》的進步性，又要看到這一綱領(lǐng)的問題，培養(yǎng)學生理性思考問題的能力。四、天國之亡地圖演示，太平天國運動被中外反動勢力聯(lián)合鎮(zhèn)壓。探究：通過材料太平天國失敗的原因？材料一太平天國北伐西征并舉。北伐軍一直打到天津郊區(qū)，震動京師。清政府急忙從各地調(diào)集重兵，圍攻北伐軍。由于孤軍深入，北伐軍浴血奮戰(zhàn)兩年，最終失敗。材料二：“現(xiàn)在說到我朝禍害之源，即洋人助妖之事，自我軍兩位勇猛王爵英王、翼王死后，我軍確受重大損失，但如洋人不助敵軍，則吾人斷可長久支持。”——《洪仁玕自述》材料三分散落后的自然經(jīng)濟使得作為個體小生產(chǎn)者的農(nóng)民自私；不思進取，不能用科學的理論作指導，多用宗教等形式；不能提出切實可行的革命綱領(lǐng)；難以形成統(tǒng)一堅強的領(lǐng)導核心。引導學生進行逐條分析，總結(jié)原因，然后展示。繼續(xù)追問：失敗的根源是什么？引出：農(nóng)民階級的局限性。進而教師引導學生，綜述農(nóng)民階級的局限性，解決本課的難點問題。設計意圖：該問題的設計，可以引導學生循序漸進的解決疑問，并大膽假設：“如果太平天國運動推翻了清政府，會怎樣？”從而對太平天國政權(quán)有清晰的認識，明白“農(nóng)民階級是無法領(lǐng)導中國民主革命取得勝利的?！蔽?、天國之思：品評天國之功導入：雖然農(nóng)民階級因其不可避免的歷史局限性，無法領(lǐng)導中國的民主革命取得勝利；但不能因此來否認太平天國運動的歷史功績，下面進行合作合作探究學習“品評天國之功”。材料一：每一次較大的農(nóng)民戰(zhàn)爭的結(jié)果，都打擊了當時的封建統(tǒng)治，因而也就多少推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展?！珴蓶|《毛澤東選集》材料二：西方侵略者強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，但太平天國不予承認……中國之所以沒有像印度那樣成為殖民地，正是由于中國人民堅持反侵略斗爭的結(jié)果?！K《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動》材料三：太平天國成為民主革命先行者孫中山的靈感來源。12歲時就立志做洪秀全第二……甚至他的革命理論——“三民主義”也是受太平天國理念的影響?！熘屑s《中國的奮斗》探究學習：根據(jù)材料歸納，太平天國運動的歷史影響？學生合作探究學習并展示，教師進行總結(jié)：引用歷史學家范文瀾的話“太平革命最大的意義，就在于它是中國歷史上第一次提出政治、經(jīng)濟、民族、男女四大平等的革命運動，太平天國革命揭開了中國資產(chǎn)階級民主革命的序幕?！痹O計意圖：引導學生客觀看待太平天國運動，以認識太平天國運動的歷史價值為主；同時為結(jié)尾的情感升華做鋪墊。展示人民英雄紀念碑上的太平天國運動浮雕，引導學生思考解說：中國近代史中的重要事件成千上萬，金田起義入選的理由是什么呢？請你為太平天國運動寫一篇簡短的解說詞。（體裁不限）學生思考并寫解說詞，進行展示交流；教師進行總結(jié)，給予充分肯定。設計意圖：通過學生暢所欲言，實現(xiàn)本課的情感目標的升華。課堂小結(jié)結(jié)語：太平天國運動在中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了，農(nóng)民階級的救國夢想破滅，但不甘屈辱的中國人的愛國強國之夢永遠不會終止……引用主席名言激勵學生：有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來。——習近平設計意圖：通過結(jié)尾的升華，激發(fā)學生的積極向上的學習熱情。板書設計太平天國運動一、天國之興——時代背景二、天國之盛——主要史實《天朝田畝制度》內(nèi)容及評價三、天國之衰——天京事變《資政新篇》內(nèi)容及評價四、天國之亡——失敗1、原因分析中#國%^@教育出版網(wǎng)~]2、農(nóng)民階級局限性分析五、品評天國之功——歷史影響近代化角度分析鞏固練習：綜合所學知識，請指出太平天國運動不同于以往農(nóng)民起義的新特點。課后作業(yè)：完成評測練習。教學反思關(guān)于本課的的課程標準是：“了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。”也就是說，在教學中應該解決這樣的問題：要了解太平天國運動的哪些史實？怎樣認識太平天國運動的歷史地位？根據(jù)這種情況，基于新課程理念，在教學中，教材上有的“史實”，可以組織學生學習；教材中沒有的“史實”，則需要適當補充。比如在學習“太平之興”這一環(huán)節(jié)時，通過補充講述洪秀全的個人經(jīng)歷，既能夠反映當時中國社會的變化，又可以引導學生思考個人命運與國家命運的關(guān)系，讓干癟的歷史知識豐富起來，也為客觀評價這場運動的性質(zhì)和歷史地位做了必要準備。在講述《天朝田畝制度》和《資政新篇》時，采用簡單易懂的材料，引導學生一分為二的辯證分析，培養(yǎng)學生的唯物史觀；而在講述本課重點“農(nóng)民階級的局限性”時，則采用師生合作的方式，帶領(lǐng)學生深入思考共同總結(jié)，做到學生為主體教師為主導。上課發(fā)言的同學非常踴躍，課堂效果反應較好。在本課教學的最后，為了引導學生思考“對太平天國運動的認識”，我設計了新的材料題，提醒學生結(jié)合近代中國歷史發(fā)展大勢進行思考。應該說，這個問題的思維含量比較高，需要學生在這節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，聯(lián)系整個近代中國歷史進行理性思考。但在高一階段，還是應重點引導學生去肯定太平天國運動的偉大歷史功績，所以我設計了通過人民英雄紀念碑“太平天國運動”浮雕用解說詞方式來"評價"這次農(nóng)民起義，使本課的情感價值目標體現(xiàn)出來，學生們的反應強烈，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀文字，既鍛煉了學生的思維言語表達能力，又幫助學生樹立正確的革命觀，培養(yǎng)愛國主義情懷。應當注意的問題是，在教學過程中，對學生的主體作用放手的力度不夠大，應再多給學生一些自主探究的空間。授課時有些隨意，語言還需規(guī)范；評價學生時，語言還需再要豐富些；在小組合作學習時，應盡可能讓更多的學生起來展示。今后的教學中還需不斷改進。必修一第13課《太平天國運動》學情分析高一的學生，生源質(zhì)量高低不一，正面臨著初高中知識的銜接，有主動學習的愿望和動機，對歷史課程學習有一定的興趣，有一定的獨立思考能力。但同時他們歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高，學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我在教學中著重培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，從而使學生培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導學生自主探究、合作學習，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。本節(jié)課為高一新授課，學生在初中就學過太平天國運動的相關(guān)內(nèi)容，但僅限于零散地知識層面，并未形成系統(tǒng)深刻地認識，而且學生的個體差異明顯。對于太平天國運動興起和失敗的原因分析以及對太平天國運動的歷史價值等問題還是認識不清。所以首先要注重知識梳理和本節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，依據(jù)教學大綱和歷史考試說明，確定本課突破的教學重點是定都天京、《天朝田畝制度》和《資政新篇》以及太平天國運動的失敗原因。著力解決的教學難點是讓學生理解太平天國運動的影響，通過恰當?shù)倪x擇切入點，突破難點，來培養(yǎng)學生分析問題的能力；特別是對農(nóng)民階級局限性的分析，理論難度較大，以通俗的語言使學生接受，有助于培養(yǎng)學生站在理論高度看問題的能力；同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎(chǔ)。必修一第13課《太平天國運動》效果分析在本節(jié)課的教學過程中教師遵循了我?！昂椭C高效思維對話”的新課改理念課堂教學模式，注重調(diào)動學生學習的主動性與積極性。在講課的過程中，大量采用穿插材料分析題，采用情景創(chuàng)設的方法，將學生融入到歷史中來，提高學生分析材料，運用材料的能力。教學過程中對教材進行有效地整合，并補充教材的內(nèi)容，通過一系列的情境創(chuàng)設，充分再現(xiàn)歷史。在講解過程中有意識地激活學生思維，將本課情境創(chuàng)設設計的更加自然，讓學生能夠站在歷史中感受歷史。對于易于理解的重點問題，通過探究問題讓學生在討論中明知，在爭論中解惑，在思考中提升；對于難點知識，則采用師生合作的方式，帶領(lǐng)學生深入思考共同總結(jié)，做到學生為主體教師為主導。上課發(fā)言的同學非常踴躍，課堂效果反應較好。充分利用相關(guān)史料，引導學生分析研讀史料，擴大學生的視野，培養(yǎng)了學生提取信息的能力和一定的邏輯思維能力。并通過富有情趣的“解說詞”方式，把情感態(tài)度價值觀融入到學習中，學生們的反應強烈，踴躍發(fā)言，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀文字，既鍛煉了學生的思維言語表達能力又幫助學生樹立正確的革命觀，培養(yǎng)愛國主義情懷。相對來說，本課的設計做到了詳略得當重點突出，并符合高一學生的學情特點，基本做到淺顯易懂。課標要求的任務圓滿完成，課堂教學取得了預期效果。必修一第13課《太平天國運動》教材分析《太平天國運動》是岳麓版必修一第四單元《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》的重要組成部分，主要反映民主革命時期農(nóng)民階級尋求民族獨立和社會進步的重大革命斗爭的基本史實，反映了農(nóng)民階級的要求和愿望。它既是舊式農(nóng)民運動的延續(xù)，同時也是舊民主主義革命時期的重要歷史事件，它上承上一課題的“鴉片戰(zhàn)爭——民族危機”而出現(xiàn)，又開啟了近代民族革命的新篇章。因此，從結(jié)構(gòu)上看，它起著承上啟下的作用，地位突出。本課講述了在鴉片戰(zhàn)爭以后，中國社會性質(zhì)發(fā)生變化，社會矛盾也發(fā)生了變化，新的矛盾又使得農(nóng)民斗爭肩負起雙重任務——反封建、反侵略。同時，社會的變化還使農(nóng)民利用“上帝”的權(quán)威來進行反封建斗爭，宣傳平等思想。太平天國反剝削、爭平等，符合廣大勞動人民的切身利益和要求?！短斐锂€制度》和《資政新篇》是太平天國前期和后期分別頒布的綱領(lǐng)性文件。1864年天京的陷落標志著太平天國運動的失敗。這一系列史實從根本上暴露出了農(nóng)民階級作為小生產(chǎn)者所不可避免帶有的階級局限性。再加上當時中國社會的性質(zhì)的制約，注定了農(nóng)民階級不可能完成民主革命的任務。盡管太平天國運動以失敗而告終，但是它畢竟沉重打擊了中外反動勢力，顯示了農(nóng)民革命的偉大力量，留下許多經(jīng)驗教訓。作為中國歷史上的最后一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，太平天國運動呈現(xiàn)出了鮮明的時代性，對近代中國的發(fā)展影響深遠，對于認識中國民主革命道路途徑和深刻認識當今三農(nóng)問題有著重要的意義，在教學過程中提高學生的人文素養(yǎng)為主。必修一第13課《太平天國運動》評測練習教學內(nèi)容：岳麓版必修一第13課《太平天國運動》課程標準：了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。設計目的：本課的測評練習主要是根據(jù)課標和重難點，圍繞太平天國運動的背景、《天朝田畝制度》和《資政新篇》的認識、太平天國運動的歷史影響等，設計了6道選擇題，基于學生對分析歷史重大事件存在的欠缺，又專門設計了史料第7題，以提高學生全面分析歷史事件的能力。評測練習：1．太平天國運動之初，曾國藩指出：“今春以來，粵盜益復猖獗，西盡泗鎮(zhèn)，東侵平梧，二千里中，幾無一尺凈土。推尋本原，何嘗不以有司虐用其民，魚肉日久，激而不復反顧？蓋大吏之泄泄（閑談）于上，而一切廢置不問者非一朝夕之故矣。”據(jù)此可知，曾國藩認為太平天國運動爆發(fā)的原因是()A．自然災害頻仍 B．社會治安混亂C．土地兼并嚴重 D．官吏貪暴腐敗設計意圖：本題考查太平天國運動爆發(fā)的原因，從清政府統(tǒng)治者的角度來看待，拓展學生的思維，提高提取材料有效信息的能力。自然災害頻仍材料無從體現(xiàn)；材料強調(diào)官吏本身的不作為造成民眾參加太平天國運動，社會治安混亂是其表現(xiàn)，；土地兼并嚴重材料無從體現(xiàn)；“推尋本原，何嘗不以有司虐用其民，魚肉日久，激而不復反顧?蓋大吏之泄泄（閑談）于上，而一切廢置不問者非一朝夕之故矣?！笨芍鴩J為農(nóng)民起義是因官吏長時間魚肉百姓，不作為激起民憤所致。2．馬克思指出，鴉片不曾產(chǎn)生催眠的作用，而倒產(chǎn)生了驚醒作用，歷史的發(fā)展好像首先要麻醉這個國家的人民，然后才可能把他們從原來的麻木狀態(tài)喚醒似的。馬克思所說的“喚醒”主要是指()A．鴉片戰(zhàn)爭期間的愛國官兵抗英斗爭B．林則徐領(lǐng)導的禁煙運動C．洪秀全領(lǐng)導的太平天國運動D．孫中山領(lǐng)導的辛亥革命設計意圖：本題考查太平天國運動時代背景，馬克思的論述主要強調(diào)了鴉片戰(zhàn)爭對中國人民的喚醒作用。太平天國運動是中國近代史上規(guī)模巨大、波瀾壯闊的一次反封建反侵略的革命戰(zhàn)爭，對后來中國人民反帝反封建的斗爭有深遠影響。3．為了推翻清朝的統(tǒng)治，洪秀全創(chuàng)立拜上帝教，其教義綜合了多種思想，主要有①西方基督教教義②資產(chǎn)階級啟蒙思想③農(nóng)民的平均主義④儒家大同思想A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④設計意圖：切實明白太平天國運動是一個農(nóng)民運動，不是資產(chǎn)階級革命，使學生認識太平天國運動的本質(zhì)。4．“天下多男人，盡是兄弟之輩；天下多女子，盡是姊妹之群。何得存此疆彼界之私，何可起爾吞我并之念?！边@段話反映的思想實質(zhì)是A．均貧富B．等貴賤C．平分土地D．推翻封建剝削制度設計意圖：本題是一道材料型選擇題，考查對材料的認識和理解。依據(jù)“兄弟之輩”“姊妹之群”反對“爾吞我并”判斷，可確定答案。5．與以往的農(nóng)民戰(zhàn)爭相比，太平天國運動新的時代特點表現(xiàn)在①反封建同時反侵略②《天朝田畝制度》的平均主義思想③運動規(guī)模空前巨大④《資政新篇》的資本主義色彩A．①②B．②③C．①④D．③④設計意圖：解答本題要注意分析“時代特點”的含義。太平天國運動發(fā)生的時代正是中國開始淪為半殖民地半封建社會的時代，進入這一社會的主要原因是由于列強的侵略，因此它還擔負起了反侵略的任務。同時，從世界形勢來看，資本主義的發(fā)展是歷史發(fā)展的潮流，也符合了時代的新特點。而平均主義的思想自古就有，并非太平天國所獨有；規(guī)模巨大，也不是時代的產(chǎn)物。6．下列有關(guān)太平天國運動的評價正確的是()①太平天國運動是中國歷史上農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰②太平天國運動具有反侵略的一面③它在近代中國最早提出符合時代發(fā)展潮流的主張④定都南京后，大興土木成為太平天國運動失敗的根本原因A．①②③ B．②③④C．①③④ D．①②④設計意圖：本題考查學生分析理解能力。太平天國運動失敗的根本原因是農(nóng)民階級的局限性與時代的局限性，大興土木只是其階級局限性的一個表現(xiàn)。7．關(guān)于太平天國運動的歷史影響史學界觀點不一，閱讀下列材料：材料一“太平天國運動是中國近代史上規(guī)模巨大、波瀾壯闊的一場反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭。”——《中國近代現(xiàn)代史》材料二“太平天國一點進步意義也沒有。”——《1860年中國紀事》（摘自《馬克思恩格斯全集》）材料三“洪秀全和太平天國如果統(tǒng)一了中國，那就要使中國倒退幾個世紀！”——馮友蘭《中國哲學史新編》請完成：上述材料對太平天國運動有兩種截然不同的評價，其各自的認識角度是什么？請為這兩種觀點闡述各自的理由。設計意圖：本題的設計是對本課知識的補充，通過延伸和拓展可以極大的開闊學生的思維視野，有利于學生全面去認識中國歷史上最后一次大規(guī)模的農(nóng)民起義運動?？隙ㄌ教靽\動是從其打擊的對象和歷史意義的角度認識的，而否定它是從生產(chǎn)力發(fā)展的角度認識的。評測結(jié)果及分析:本課檢測大部分同學做的不錯，選擇題1錯誤率比較高，原因是對古文的閱讀理解能力欠缺，需要重點講解。第7題基本上都能從兩個角度去全面認識，但語言組織能力需要在以后的學習中進一步加強。參考答案：1—6：DCCDCA7.答案提示：（1）評價一：認為太平天國運動打擊了封建主義和外國侵略者，應給予肯定。理由：鴉片戰(zhàn)爭后，列強不斷向中國傾銷商品，導致手工業(yè)者破產(chǎn)，同時鴉片輸入，白銀外流等，使國內(nèi)矛盾激化。而清政府吏治腐敗，對外賣國，對內(nèi)搜刮，階級矛盾激化，導致太平天國運動的爆發(fā)。太平天國運動動搖了清朝統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)，表達了農(nóng)民的要求，頒布了《天朝田畝制度》；提出了近代中國第一個具有資本主義性質(zhì)的社會改革方案——《資政新篇》，因此應給予肯定。（2）評價二：認為太平天國運動沒有推動歷史進步，相反，還遲滯了歷史進程。理由：太平天國運動以拜上帝會發(fā)動群眾，沒有科學的理論作指導；頒布了《天朝田畝制度》，建立小農(nóng)經(jīng)濟，不代表先進生產(chǎn)力；發(fā)生天京變亂，體現(xiàn)了農(nóng)民階級的局限性。這些都說明太平天國運動沒有進步意義，如果成功了，將會使歷史倒退，更落后于世界潮流。（注：言之成理即可得分。）必修一第13課《太平天國運動》課后反思關(guān)于本課的的課程標準是：“了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性?！币簿褪钦f，在教學中應該解決這樣的問題：要了解太平天國運動的哪些史實？怎樣認識太平天國運動的歷史地位？根據(jù)這種情況，基于新課程理念，在教學中，教材上有的“史實”，可以組織學生學習；教材中沒有的“史實”，則需要適當補充。比如在學習“太平之興”這一環(huán)節(jié)時，通過補充講述洪秀全的個人經(jīng)歷，既能夠反映當時中國社會的變化，又可以引導學生思考個人命運與國家命運的關(guān)系，讓干癟的歷史知識豐富起來，也為客觀評價這場運動的性質(zhì)和歷史地位做了必要準備。在講述《天朝田畝制度》和《資政新篇》時，采用簡單易懂的材料，引導學生一分為二的辯證分析，培養(yǎng)學生的唯物史觀；而在講述本課重點“農(nóng)民階級的局限性”時，則采用師生合作的方式，帶領(lǐng)學生深入思考共同總結(jié)，做到學生為主體教師為主導。上課發(fā)言的同學非常踴躍，課堂效果反應較好。在本課教學的最后，為