2022小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)

2022小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)

設(shè)計(jì)理念：

著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用心去讀書(shū)、用情去體驗(yàn)，讓學(xué)生真正讀進(jìn)

課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨(dú)

特的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課后9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，體會(huì)課后習(xí)題3中帶

點(diǎn)的詞在表達(dá)上的作用，并能積累下來(lái)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段

落。

3、讀懂課文，有自己獨(dú)特的理解，并能通過(guò)朗讀等形式表達(dá)自己的

見(jiàn)解。

4、憑借課文中的語(yǔ)言文字，懂得"尊重生命”、“熱愛(ài)生命”。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、分步揭示課題，質(zhì)疑《觸摸春天》

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（隨學(xué)生回答，板書(shū)：春天）課前，老師

和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎?怎么找到的?（請(qǐng)多名

學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

學(xué)習(xí)的方法莫過(guò)于聯(lián)系生活實(shí)際，課前帶學(xué)生尋找春天，既積累了語(yǔ)

言，又調(diào)動(dòng)了情感，使學(xué)生上課時(shí)有話可說(shuō)，有情可表。從學(xué)生已知的入

手，學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活

距離，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。

2、是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽(tīng)春天，用鼻子

去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春

天。（板書(shū)：觸摸）

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請(qǐng)大

家讀課題，一定能讀出不少疑問(wèn)。（指名交流）

二、走進(jìn)《觸摸春天》，整體把握全文

1、是的，春天可以看，可以聽(tīng)，可以聞，可以說(shuō)，難道還可以觸摸?

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，按這樣的說(shuō)法，表達(dá)你對(duì)課文的初步了解。（出

示）

2、學(xué)生瀏覽課文后，指名說(shuō)。

安靜（誰(shuí)）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。

隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)：盲童安靜。

課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的

能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在于此。

4、檢查讀書(shū)情況，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

三、品讀《觸摸春天》，讀出個(gè)人感受

1、同學(xué)們，請(qǐng)選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個(gè)問(wèn)題。

2、讀好了嗎？問(wèn)題想好了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

閱讀是個(gè)性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生

在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示以下重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生理解感受。

3^出示第三自然段。

(1)這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心，打動(dòng)了你的情？

⑵你理解“穿梭”嗎?能來(lái)表演一下嗎?(請(qǐng)學(xué)生在桌子之間的過(guò)道表演

“穿梭”)

(3)安靜是個(gè)盲童，盲人的世界是什么樣的?請(qǐng)大家閉上眼睛感受一

下。再請(qǐng)剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學(xué)生各自談感

受。

在閱讀中，只有用心去讀書(shū)、用情去體驗(yàn)，才能走進(jìn)文本，走近作

者，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。

⑷從“穿梭”一詞我們可以看出什么？

(5)一個(gè)盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛(ài)她根本看不到

的、也不曾看過(guò)的鮮花，著實(shí)令人感動(dòng)!這一自然段中還有令你感動(dòng)的嗎？

⑹(隨著學(xué)生的回答，給“極其準(zhǔn)確”加點(diǎn))從這個(gè)詞我們可以看出什

么?(指名交流)

(7)指導(dǎo)朗讀。

4、出示第四自然段。

(1)這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心，打動(dòng)了你的情？

(2)(隨著學(xué)生的回答,給“竟然”加點(diǎn))“竟然”這個(gè)詞用得多好，這是作者

所沒(méi)有想到的，他沒(méi)有想到什么？

⑶用作者的話說(shuō)——這真是一個(gè)奇跡!（給“奇跡”加點(diǎn)）你是如何理解"奇

跡”的？

（4）同學(xué)們，如果你是安靜，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心會(huì)是一種什么樣的感

受?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著老師的朗讀慢慢體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生閉上眼睛，教

師配樂(lè)朗讀安靜攏住蝴蝶的語(yǔ)段。）

（請(qǐng)學(xué)生交流各自的感受）

教師聲情并茂的朗讀，能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題的

感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。

（5）是的，這種經(jīng)歷、這種體驗(yàn)，安靜以前不曾有過(guò)，此時(shí)此刻，她是

多么驚訝，又是多么激動(dòng)!讓我們一起隨著音樂(lè)，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，和她

一起去觸摸春天!（學(xué)生配樂(lè)朗讀3、4自然段）

5、出示第六自然段。

（1）就請(qǐng)你把這種感動(dòng)告訴大家。（讀第六自然段）

（2）“安靜”所感受到的春光是什么樣的?（指名交流）

（3）（出示蝴蝶飛翔的畫(huà)面）教師讀：許久她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀

飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。（給“張望”加點(diǎn)）同學(xué)們，你們說(shuō)，安靜能望

見(jiàn)飛走的蝴蝶嗎?（引導(dǎo)學(xué)生討論：看不見(jiàn)，因?yàn)樗且粋€(gè)盲人;看見(jiàn)，因?yàn)?/p>

她在心里已經(jīng)看見(jiàn)了）

在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地預(yù)設(shè)一些沖突，可以激起學(xué)生的思維火花，

把學(xué)生的思維引向深入，同時(shí)又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)

得到升華。

（4）學(xué)生齊讀第六自然段。

四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好

1、同學(xué)們，這篇課文能夠觸動(dòng)我們的心，打動(dòng)我們感情的地方太多

太多。其實(shí)，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安

靜。你們都讀懂了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著用這樣的語(yǔ)言展示自己的

讀書(shū)成果。（出不）

2、請(qǐng)學(xué)生交流自己的看法。

3、是的，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世

界。

4、（配樂(lè)出示舞蹈《千手觀音》圖片）同學(xué)們一定對(duì)這些圖片不陌生

吧，還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華，她被評(píng)為20_

年度感動(dòng)中國(guó)人物之一。這不僅僅是因?yàn)楣?jié)目表演得精彩，更是因?yàn)楸硌?/p>

這一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們?cè)跓o(wú)聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽

紛世界，并把它獻(xiàn)給了億萬(wàn)觀念，感動(dòng)了億萬(wàn)觀眾。

這一環(huán)節(jié)的拓展，對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主題有推波助瀾的作

用，使他們真正懂得了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己

的繽紛世界”。

5、讓我們一起再來(lái)讀這句話。（生讀：“誰(shuí)都有。繽紛世界?！保?/p>

6、同學(xué)們，觸摸春天的安靜是個(gè)盲童，表演《千手觀音》的，演員們

都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛(ài)

生活、熱愛(ài)生命，為自己也為社會(huì)彈奏著動(dòng)聽(tīng)和諧的生命樂(lè)章。

五、走出《觸摸春天》，熱愛(ài)永恒生命

1、搜集有關(guān)"熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命'’的資料，辦一份小報(bào)。

2、讀了文章，你一定有許多感受，請(qǐng)把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

3、在老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展一次中隊(duì)主題會(huì)，主題是：我們的生活如

此繽紛。

（以上作業(yè)，任選一項(xiàng)完成）

個(gè)性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基

礎(chǔ)上都能有所提高。

1、默讀課文，能用自己的話說(shuō)出課文講了一個(gè)什么故事。

2、做批注筆記，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，在讀中理解

人物思想變化。

3、體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句，進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人文熏

陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題質(zhì)疑，直奔中心。

1、孩子們，我們學(xué)過(guò)《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手

觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好

啊!要想使安靜重見(jiàn)光明需要一樣?xùn)|西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前

端一層透明的薄膜，相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭，捐贈(zèng)眼角膜可以使盲人重見(jiàn)光

明。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與“捐贈(zèng)眼角膜”有關(guān)的課文——18、《永生的

眼睛》課題前有一個(gè)“”，說(shuō)明這是略讀課文，我們將用一節(jié)課的時(shí)間把它

學(xué)完。

2、齊讀課題。什么的眼睛?讀——;永生的是什么，讀——

3、質(zhì)疑課題。看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？

預(yù)設(shè)：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰(shuí)的眼睛得到了永生?課

文是題目為什么以《永生的眼睛》為題？

評(píng)價(jià)：會(huì)提問(wèn)說(shuō)明你們會(huì)思考，我喜歡愛(ài)思考的孩子。那么你們覺(jué)得

如何才能解決這些問(wèn)題呀？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

課文讀完了，剛才提的問(wèn)題解決了嗎?先來(lái)看看你能不能過(guò)"詞語(yǔ)”這

一關(guān)。誰(shuí)敢讀？

捐贈(zèng)盲人痛苦難忍給予與世長(zhǎng)辭遵從熱淚盈眶重見(jiàn)天日

（個(gè)人讀，處理多音字，齊讀。）

2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰(shuí)?（琳達(dá)、父親、母親和溫迪）簡(jiǎn)單

的說(shuō)就是“琳達(dá)一家人”，他們做了什么?（這篇課文主要寫(xiě)了琳達(dá)一家人捐

贈(zèng)眼角膜的事。）

你們的確很棒，不知不覺(jué)中說(shuō)出了一種概括文章的方法“要素歸納

法”，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn)，就命名為“班要素歸納法”。

會(huì)讀詞語(yǔ)了，也能概括課文內(nèi)容，那么現(xiàn)在就來(lái)想一想“永生的眼睛”

的含義是什么？

（預(yù)設(shè)：1、這是你的看法，說(shuō)明你在用心讀書(shū)，但是要想深刻理解它

的含義，還要細(xì)細(xì)讀讀課文，品味品味。2、不知道沒(méi)關(guān)系，有我呢，老

師出馬，一個(gè)頂倆!)

其實(shí)編書(shū)的叔叔阿姨們?cè)趩卧獙?dǎo)讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文的方

法了，就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。那么這一課又怎么

學(xué)呢?請(qǐng)看86頁(yè)課前導(dǎo)讀。

三、緊扣"驕傲"，探究文本。

1、請(qǐng)找出來(lái)文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示

媽媽?zhuān)艺鏋槟?、為外公所做的一切感到驕傲?/p>

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

“驕傲”一詞在字典中有三種解釋?zhuān)?、自以為了不起，看不起別人。

2、自豪。那么，驕傲”在句子中是什么意思呢?請(qǐng)自豪地讀一讀這兩句話。

2、想一想這兩句話分別是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲?溫迪為"我”和外公而驕傲，我

們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎?外公的那些言行值得驕傲，請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)

相關(guān)語(yǔ)句。

(1)當(dāng)天下午，一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院

取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

“當(dāng)然可以?！卑职滞纯斓鼗卮?。

引導(dǎo)：哪個(gè)地方讓你驕傲?(痛快)

師生對(duì)話。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的回答毫不猶豫。你想都沒(méi)想就答應(yīng)了。

(2)一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。

很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健

康，我們的死就是有意義的。

個(gè)人讀。男生讀。

你最珍貴的東西是什么?而父親則認(rèn)為最珍貴的是“身體的一部分”，

“身體的一部分”是什么呀?為什么這些東西是最珍貴的?而父親和母親愿意

死后捐贈(zèng)這些最珍貴的東西，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為（引讀）——如果我們的死。

同學(xué)們，我理解此刻你們的感動(dòng)之情，但是此時(shí)的父親并沒(méi)有如此激

情澎湃的說(shuō)話，而是——平靜地說(shuō)。母親去世了，此時(shí)的父親傷心嗎?傷

心的父親卻又“平靜的說(shuō)”是因?yàn)樗X(jué)得（引讀）——如果我們的死。

（3）如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩

如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)

為我自豪！

①你知道“美妙”的近義詞嗎?（神奇，美好，奇妙），盲童重見(jiàn)光明，美

妙嗎?讓我們一起閉上眼睛來(lái)感受吧。想象你就是一個(gè)盲童（配樂(lè)敘述）

人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，只要你輕輕推開(kāi)它，你就能看見(jiàn)多姿

多彩的世界。但對(duì)于現(xiàn)在的你來(lái)說(shuō)是一扇永遠(yuǎn)打不開(kāi)的窗。你的眼前除了

黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學(xué)，看不到爸爸媽媽。如果這種

痛苦延長(zhǎng)到一天，一個(gè)月，一年，幾十年，甚至一輩子。

此刻你最渴望什么?（光明）突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，

快來(lái)睜開(kāi)眼睛看看這美麗的世界——（課件）

②重見(jiàn)光明后美妙嗎?來(lái)，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀

----如果一個(gè)盲童。

幫助盲人重見(jiàn)光明自豪嗎?讓我們自豪地再讀這句話——如果一個(gè)盲

童。

③此時(shí)此刻，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人？

（同學(xué)們，在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、

熱愛(ài)生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛(ài)生命的杏林子，那

么，親愛(ài)的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外，你覺(jué)得父親對(duì)

生命又有一種怎樣的情懷。）

這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會(huì)這樣說(shuō)——

媽媽?zhuān)艺鏋槟?、為外公所做的一切感到驕傲?/p>

3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開(kāi)始的“我”對(duì)捐

贈(zèng)眼角膜可是極力反對(duì)呀。

"我'’也是值得溫迪驕傲的，因?yàn)椤拔易駨母赣H的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角

膜”。也正因此溫迪會(huì)這樣說(shuō)——

媽媽?zhuān)艺鏋槟?、為外公所做的一切感到驕傲?/p>

4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲

的溫迪而驕傲。（出示）那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢？

①溫迪有為他人著想的品質(zhì)，是“我”的驕傲，讀——

②對(duì)比出示

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

你發(fā)現(xiàn)了什么?琳達(dá)為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“14羅，呀?瀏覽全文，你有什么

驚奇的發(fā)現(xiàn)?是啊，孩子們，14歲的琳達(dá)面對(duì)角膜捐贈(zèng)表現(xiàn)的是拒絕、是

哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對(duì)比中溫迪在精神是

如此可貴，難怪琳達(dá)會(huì)感慨，讀——

四、拓展升華，主題回歸。

1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許許多多的人像父親一樣捐贈(zèng)眼

角膜，比如王飛越，她是一個(gè)普普通通的女醫(yī)生，當(dāng)她得知自己得了癌癥

不久于人世的時(shí)候，竟然做出了一個(gè)震驚的決定：（看錄像）。

你想對(duì)他們中誰(shuí)說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)

X,我想多你說(shuō)：（琳達(dá)、父親、母親、溫迪。）

2、親愛(ài)的孩子們，你琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的態(tài)度之所以能有360。大轉(zhuǎn)

彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻(xiàn)精神，都是受一個(gè)人的影響，對(duì)，是

父親，是父親深深影響了“我”和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領(lǐng)悟

到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。（出示）

那父親留下的是什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

3、課前我們提出“永生”是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎?永生的僅僅是眼

睛嗎?（把?變成!）齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進(jìn)去，把你

的感情送進(jìn)去，把這份情送給琳達(dá)一家人，送給王飛越，送給千千萬(wàn)萬(wàn)有

愛(ài)心的人。

五、補(bǔ)充結(jié)尾，延伸情思。

課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎?原文的結(jié)尾是這樣的（出示）

沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意

書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了。當(dāng)

我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際："你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦

失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上

寫(xiě)道："角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為

您女兒------位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美

麗?！?/p>

我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著

驕傲的光芒。

第一課時(shí)

一、有趣的漢字：積累形近字

出示詞語(yǔ)。

1.學(xué)生自由讀一讀、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.匯報(bào)交流，明確：每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字都是形近字，它們的偏旁不

同。

3.同桌合作記憶形近字。

4.拓展練習(xí)。

比一比，用下列形近字組詞。

藍(lán)()

籃()糖()

塘()完()

玩()炊()

吹()

二、詞語(yǔ)超市：積累四字詞語(yǔ)

L學(xué)生默讀三組詞語(yǔ)：你覺(jué)得它們分別是描寫(xiě)什么？

2.討論明確：第一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)山;第二組是描寫(xiě)水;第三組是描寫(xiě)植

物。

3.學(xué)生自讀自悟，體會(huì)詞語(yǔ)描寫(xiě)的畫(huà)面。

4.在理解詞義的基礎(chǔ)上選詞造句。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。

如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語(yǔ)要讀出磅礴的氣勢(shì)。

6.拓展：積累描寫(xiě)天空的四字詞語(yǔ)。

三、讀讀想想：積累比喻句

1.學(xué)生自讀教材中的四個(gè)句子：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.討論明確：

(1)比喻句及比喻詞：這些句子都運(yùn)用了打比方的寫(xiě)法，都是比喻句；

但是它們的比喻詞不相同，有"如“"似”"若""像""好似"“如同”等。

(2)體會(huì)比喻句的好處：運(yùn)用比喻句能將事物描寫(xiě)得更形象、更生動(dòng)。

3.學(xué)生選用不同的比喻詞練習(xí)說(shuō)話。

4.判斷下列句子是不是比喻句。

(1)他長(zhǎng)得好像他的爸爸。

(2)話音剛落，金幣像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)，把他砸倒在地。

(3)他如同一只膽小的貓，蜷縮在角落。

四、寫(xiě)字板：歸類(lèi)寫(xiě)字

L學(xué)生觀察寫(xiě)字板中的六個(gè)會(huì)寫(xiě)字，發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候

應(yīng)該注意的地方。

2.指名學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.自由寫(xiě)字練習(xí)。

4.寫(xiě)后互評(píng)。

五、閱讀欣賞

L學(xué)生自讀短文《迷人的郁金香》，完成練習(xí)：

(1)查字典，結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

⑵積累詞語(yǔ)，補(bǔ)充“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。

(3)找出你喜歡的句段讀一讀。

2.拓展：課外閱讀描寫(xiě)花的文章。

第二課時(shí)

一、提前布置

L學(xué)生準(zhǔn)備：提前將這一任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡

的花仔細(xì)觀察或查查資料，了解花的知識(shí)、特點(diǎn)(花的品種、產(chǎn)地，形

狀，開(kāi)花的季節(jié)，花期的長(zhǎng)短，花的生長(zhǎng)環(huán)境、用途等)或養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)故

事。

2.教師準(zhǔn)備：布置教室環(huán)境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。

二、課堂交流

1.欣賞導(dǎo)入。

2.學(xué)生小組活動(dòng)。

小組內(nèi)當(dāng)解說(shuō)員開(kāi)展交流活動(dòng)，介紹要點(diǎn)：

(1)清楚明白，抓住花的特點(diǎn)進(jìn)行介紹；

(2)語(yǔ)言生動(dòng)，讓別人聽(tīng)懂、感興趣；

(3)交流時(shí)可以一問(wèn)一答，互動(dòng)起來(lái)。

3.班級(jí)匯報(bào)。

小組代表在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)，眾生評(píng)價(jià)。

4.教師總結(jié)。

第三課時(shí)

一、明確習(xí)作要點(diǎn)：

在口語(yǔ)交際活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把你介紹的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。也可以選擇你喜

歡的其他植物寫(xiě)一寫(xiě)。題目自擬。

二、指導(dǎo)習(xí)作

L引導(dǎo)學(xué)生回顧口語(yǔ)交際課上你介紹的花;或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜

歡的植物。

2.介紹花時(shí)，可以學(xué)習(xí)課文《仙人掌王國(guó)》的總分寫(xiě)法，有步驟地介

紹，抓住鮮明特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

第四課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減

一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。

互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面

等。

三、教師點(diǎn)評(píng)

1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。

2.教師以?xún)扇煌潭鹊牧?xí)作作范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作

引導(dǎo)講評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)本課"昧、墜、懷”3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時(shí)間、不同地

點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

3.學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。

2.把握文章的寫(xiě)作技巧，了解文章所運(yùn)用的修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)觀察、想象能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

L出示冰心的詩(shī)集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿(mǎn)天的景

象。

繁星閃爍著——

深藍(lán)的天空

何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)

沉默中

微光里

他們深深的互相頌贊了

#教案#導(dǎo)語(yǔ)：晴朗的夜晚，星光燦爛。冰心先生在閃爍的星光中聽(tīng)

到它們的對(duì)話，原來(lái)它們?cè)诨ハ噘濏灠?而當(dāng)我們仰望星空，又會(huì)產(chǎn)生哪

些遐想呢?你們是否會(huì)想起那些動(dòng)人的傳說(shuō)?是否會(huì)想一探星空的奧秘?是

否想起遠(yuǎn)方的某位親人?。有一位作家，他經(jīng)常獨(dú)自仰望星空。面對(duì)閃爍

的繁星，他思過(guò)往，想未來(lái)，抒發(fā)自己的真情。今天，我們就隨他一起去

欣賞夜空中繁星閃爍的情景，去表達(dá)對(duì)生活最誠(chéng)摯的情感。

2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。

明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過(guò)觀察“繁星”抒發(fā)了種

種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.介紹作者及文章的寫(xiě)作背景。

巴金（1904—2005）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、

散文家。曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席等。他是20

世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的良心”。主

要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》

（《家》《春》《秋》）,中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人

們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜

文、文學(xué)譯著等。

寫(xiě)作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了

上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活

動(dòng)，巴金的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船

“昂熱號(hào)"離滬赴法。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，"向西方找真理”。2月

18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日，巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期

間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢?xiě)于

1927年1月。

2.聽(tīng)音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地

方O

3.自讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

會(huì)認(rèn)的字：半明半昧(m4i)搖搖欲墜(zhul)懷(hu曲抱

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

L學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫(huà)不懂的地方。

2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。

閱讀要求：

(1)畫(huà)出表明作者觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。

(2)找出作者三次觀星中所看到的具體景物。

(3)畫(huà)出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。

3.匯報(bào)展示，品析課文。

(1)學(xué)習(xí)第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以

下問(wèn)題。

①我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。（這句話在文中有什么作用？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)首句在段落中的作用。這句話開(kāi)篇點(diǎn)題，一個(gè)

"愛(ài)"字表露出“我”對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)引出下文“我最?lèi)?ài)看天上密密

麻麻的星星”。

仿寫(xiě)訓(xùn)練：我愛(ài)，但我也愛(ài)。

方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)

容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)看其在文中的位置。（1）在開(kāi)頭，總領(lǐng)全文、開(kāi)

篇點(diǎn)題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（2）在中間，照

應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（3）

在結(jié)尾，呼應(yīng)開(kāi)頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應(yīng)先判斷

句子的表達(dá)方式，如果是描寫(xiě)性句子，還應(yīng)繼續(xù)判斷是描寫(xiě)人物的、景物

的，還是描寫(xiě)環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容具體作答;如果是一般敘述性句子，可

能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等;議論性句子主要起畫(huà)龍

點(diǎn)睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點(diǎn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)某種感情;抒情性句子

的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力等。

②作者第一次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵信息

回答。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時(shí)候。他看

到天上密密麻麻的星星。

（2）學(xué)習(xí)第2自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以

下問(wèn)題：

①作者第二次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)

生了什么感受?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵

信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到

的是星群密布的藍(lán)天，感覺(jué)到星光雖然微小，但是光明無(wú)處不在。

②"星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不

在?！保ㄗ髡邽槭裁催@樣說(shuō)呢?）

預(yù)設(shè)：理解這句話的含義，教師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)

歷，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深刻。作者當(dāng)時(shí)正值青年，

胸懷宏偉理想，微小的星光“無(wú)處不在”正體現(xiàn)了青年人充滿(mǎn)希望、朝氣蓬

勃的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者對(duì)光明的渴求和對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限期盼。

仿寫(xiě)訓(xùn)練：寫(xiě)一寫(xiě)自己觀看星空的經(jīng)歷，以及從中產(chǎn)生的感想。

示例：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿(mǎn)天的景象了。

（3）學(xué)習(xí)第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思

考以下問(wèn)題。

①這一自然段寫(xiě)的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)行

對(duì)比，并用圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)。

②找出這一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。（很熟）

③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

（這句話運(yùn)用了什么修辭手法?從中你感受到了什么?）

預(yù)設(shè)：教師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包

圍的景象，進(jìn)而體會(huì)這句話中所描繪的意境。

明確：這句話運(yùn)用了比喻修辭手法，把滿(mǎn)天繁星比作飛舞的螢火蟲(chóng)，

寫(xiě)出了繁星閃爍的美妙景象，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。

④我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)

它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。（想象一下：如果星星會(huì)說(shuō)話，它們會(huì)說(shuō)些什么呢?）

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設(shè)想它們之間可

能會(huì)說(shuō)些什么。

⑤作者三次看繁星的感受都不同，為什么呢？

明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來(lái)越深，越來(lái)越細(xì)

致，對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往之情越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至還融入了

對(duì)祖國(guó)的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，作者

對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了，還因?yàn)樗h(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。

⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫(xiě)進(jìn)行比較，看看它們?cè)趯?xiě)法上有

什么相同的地方。

那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗

前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道

兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。我們都高興起

來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢?！Z

平凹《月跡》

示例：都運(yùn)用了擬人修辭手法，寫(xiě)出了繁星和月亮的美妙、可愛(ài)，營(yíng)

造出一種童話般的意境;并且都是通過(guò)人物對(duì)繁星和月亮的主觀感受來(lái)襯

托繁星和月亮的可愛(ài)的。

四、拓展閱讀，賞析名段

過(guò)渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)自由的

向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢?現(xiàn)在，我們就通

過(guò)欣賞下面的片段來(lái)體驗(yàn)一番吧！

L出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。

早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮

紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時(shí)，在那水天

融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得

耀眼，光芒四射的太陽(yáng)，冉冉地升騰起來(lái)。開(kāi)始的時(shí)候，它升得很慢，只

露出了一個(gè)弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地?cái)U(kuò)大著、擴(kuò)大著，涌了

上來(lái)。到后來(lái)，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎

時(shí)間，那遼闊無(wú)垠的天空和大海，一下子就布滿(mǎn)了耀眼的金光。在那太陽(yáng)

剛剛躍出的海面上，金光特別強(qiáng)烈，仿佛是無(wú)數(shù)個(gè)火紅的太陽(yáng)，鋪成了一

條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽(yáng)底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。

這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長(zhǎng)，看著它，就仿佛使人覺(jué)得：循著這條

金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進(jìn)那太陽(yáng)里去。

啊，美極了，壯觀極了。

——峻青《滄海日出》

2.教師出示要思考的問(wèn)題，學(xué)生分小組交流，選舉代表匯報(bào)。

⑴日出前，作者主要描寫(xiě)了哪些內(nèi)容?（早霞的顏色變化;大海和天空的

顏色）

（2）作者是按什么順序描寫(xiě)日出的過(guò)程的?（時(shí)間順序）

⑶滄海日出帶給作者怎樣的感受?（美;壯觀）

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：美的事物無(wú)處不在，巴金先生正是用心觀察、體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了

這些美，并且為我們呈現(xiàn)了出來(lái)。其實(shí)，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我

們也能像大家那樣，發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)僮x課文，體會(huì)繁星的

美好和生活的美妙吧！

小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字詞，具體

分析了課文內(nèi)容，了解了作者在對(duì)星空的描寫(xiě)中所寄予的真實(shí)意圖。這不

是一篇簡(jiǎn)單的寫(xiě)景散文，而是一篇美文。文中優(yōu)美、生動(dòng)的描寫(xiě)，動(dòng)人的

意境都讓我們印象深刻，即便沒(méi)有真正觀察過(guò)星空，也能在作者的文字中

想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈

可點(diǎn)，____________________

2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。

3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感

受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感

受。學(xué)會(huì)景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課

文，背誦第三段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思倘介作者及寫(xiě)作背景。

第一教時(shí)

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文?你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章?

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用。

劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜

5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起

來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙?

板書(shū)：愛(ài)但也愛(ài)

7、朗讀總起句

8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

板書(shū)：（從前）家鄉(xiāng)庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

9、學(xué)習(xí)第一段：

（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星

天是什么樣兒的？

（用。點(diǎn)出有關(guān)的