初中地理-中國(guó)的水資源教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國(guó)的水資源》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能：1、掌握我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，了解其形成原因。2、能運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)解決水資源分布不均所采取的措施。過(guò)程與方法：1、運(yùn)用已有的降水分布和夏季風(fēng)進(jìn)退的規(guī)律，指導(dǎo)讀圖理解我國(guó)水資源的時(shí)空分布規(guī)律。2、搜集查找兩大水利工程和青島水資源現(xiàn)狀的資料，運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明解決水資源分布不均而建設(shè)的大型水利工程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立珍惜、合理利用水資源的觀念，倡導(dǎo)節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展思想。重點(diǎn)：1、水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及相應(yīng)的解決措施。2、樹(shù)立正確的水資源保護(hù)、利用意識(shí)。難點(diǎn)：水資源的時(shí)間分布不均勻。課前準(zhǔn)備:①全班分成A、B、C三個(gè)大組;②利用學(xué)校的硬件設(shè)施,布置A、B組同學(xué)收集“南水北調(diào)”“三峽工程”的相關(guān)資料,并制成幻燈片。③布置C組同學(xué)開(kāi)展“家庭用水調(diào)查”，并收集本校學(xué)生“用水的狀況”,制成統(tǒng)計(jì)表。④教師準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件。教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入：出示圖片，導(dǎo)入新課。多媒體出示兩張截然不同景象的圖片，導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。二:講授新課（活動(dòng)一）承轉(zhuǎn)：多媒體出示新聞報(bào)道，青島缺水的新聞，提問(wèn)學(xué)生缺水怎么辦？接著出示引黃濟(jì)青的材料，再問(wèn)缺水怎么辦？得出跨流域調(diào)水。由A組同學(xué)展示”南水北調(diào)”的’資料,并進(jìn)行講解。教師提問(wèn)：為什么要從長(zhǎng)江流域調(diào)水？（水資源豐富）為什么要調(diào)入西北和華北？（水資源缺乏）多媒體出示水資源的空間分布圖，學(xué)生探究分析得出：東多西少，南多北少。學(xué)生探究分析：為什么水資源分布是東多西少，南多北少。學(xué)生回答后，多媒體出示我國(guó)年降水量的地區(qū)分布圖，得出：從東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸遞減。師生讀圖分析：西北地區(qū)缺水的原因和北方地區(qū)缺水的原因是否一樣？指導(dǎo)學(xué)生讀圖，從地理位置的角度進(jìn)行分析。北方缺水的原因，可以組織學(xué)生閱讀課本，分析討論。承轉(zhuǎn)：我國(guó)水資源空間分布不均，那么時(shí)間分布有什么規(guī)律哪？（活動(dòng)二）由B組同學(xué)展示”三峽工程”的資料，并進(jìn)行講解。教師提問(wèn)：我國(guó)水資源的時(shí)間分布特點(diǎn)是什么？多媒體出示：我國(guó)東部地區(qū)主要雨帶圖，分析得出：水資源的季節(jié)分配不平衡，夏秋季節(jié)多，冬春季節(jié)少。且年際變化大。針對(duì)水資源時(shí)間分配不均勻的特點(diǎn)，想一想如何更好的利用水資源？（建水庫(kù)）（活動(dòng)三）多媒體出示兩張漫畫(huà)圖片，一張是”熟視無(wú)睹”另一張是“就地取材”，得出我國(guó)水資源存在的第三個(gè)問(wèn)題：水浪費(fèi)，水污染。由C組同學(xué)展示他們的調(diào)查結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生討論:我們能為節(jié)約用水做些什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師講解工農(nóng)業(yè)的節(jié)水措施。三：小結(jié)師生共同完成知識(shí)提綱。四：反饋練習(xí)多媒體出示練習(xí)題，學(xué)生完成后互查。根據(jù)學(xué)生的完成情況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，查缺補(bǔ)漏，鞏固新知。并指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，整理知識(shí)點(diǎn)。五：布置作業(yè)：1、設(shè)計(jì)一句節(jié)水廣告用語(yǔ)。2、提一項(xiàng)節(jié)水建議。3、畫(huà)一幅節(jié)水主題畫(huà)。《中國(guó)水資源》學(xué)情分析本班大部分同學(xué)具有一定的讀圖方法和分析問(wèn)題的能力，并且在日常的生活和學(xué)習(xí)中知道了一些關(guān)于中國(guó)水資源的知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，具有了一些地理基本知識(shí)和地理基本技能，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)下意識(shí)應(yīng)用所儲(chǔ)備的知識(shí)，像中國(guó)降水的分布規(guī)律、特點(diǎn)及形成原因，學(xué)生已經(jīng)具備了這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，擁有一定的判讀地圖的能力，能夠從地圖中提取、分析、歸納地理信息。但是水資源具有大尺度的空間分布特點(diǎn)，學(xué)生能從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠直觀。學(xué)生在應(yīng)用這些知識(shí)的時(shí)候，往往還不得法，不能熟練、準(zhǔn)確的應(yīng)用，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，加大對(duì)地圖的使用，深化培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系?！吨袊?guó)的水資源》效果分析

在課上，我盡量抓住青少年對(duì)新鮮事物的好奇心，挖掘展示教材中穿插的帶有啟發(fā)性和思考性的彩圖、幽默漫畫(huà)、謎語(yǔ)故事等內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用有趣的自然現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征是課本內(nèi)插圖多，且配有地圖冊(cè)。每講到某一地理事物都有相應(yīng)的地圖加于形象化和實(shí)地化。因此，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)地理時(shí)絕對(duì)不能怕麻煩，必須圖文并讀，通過(guò)觀圖察文、想象、思維、設(shè)問(wèn)等推本溯源的方法把有關(guān)的地理名稱、規(guī)律、特點(diǎn)等落實(shí)到圖上。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)教材充分利用課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量，引導(dǎo)學(xué)生積極探討交流取得了較好的教學(xué)效果。

我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，抓住學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，切實(shí)做到了目的明確、重難點(diǎn)突出、層次分明、形式多樣、趣味性強(qiáng)，以最少量而靈活的練習(xí)幫助學(xué)生徹底理解知識(shí)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，從而收到事半功倍的效果?！吨袊?guó)的水資源》教材分析本節(jié)教材主要包括3個(gè)內(nèi)容：空間分布不均、時(shí)間分配不均、節(jié)約用水。教材從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)給學(xué)生更大的開(kāi)拓空間。故而，在組織課堂教學(xué)中主要以三個(gè)部分內(nèi)容為主：一、空間分布不均；特點(diǎn)是“東多西少，南多北少”；解決對(duì)策：跨流域調(diào)水。二、時(shí)間分配不均；特點(diǎn)是夏秋多，冬春少，年際變化大；解決對(duì)策：興建水庫(kù)。三、合理利用每一滴水；措施是節(jié)約用水，防止水污染。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，有序的分配教材內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)明確，條理清晰?！吨袊?guó)水資源》評(píng)測(cè)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)水資源在時(shí)間上的分配規(guī)律是（）A.東南多，西北少 B.東多西少C.夏秋多，冬春少 D.夏秋少，冬春多2.下列地區(qū)中，缺水最嚴(yán)重的是（）A.東南丘陵 B.四川盆地 C.華北平原 D三江平原3.解決我國(guó)水資源空間分布不均的主要途徑是（）A.興修水庫(kù) B.節(jié)約用水 C.防治水污染 D.跨流域調(diào)水4.水、土是立國(guó)之本，我國(guó)水和耕地資源的分布情況是（）A.南方耕地多，水資源也多 B.北方耕地多，水資源也多C.南方耕地少，但水資源多 C.北方耕地少，水資源也少5.2000年11月1日，我國(guó)從北京開(kāi)始，許多地區(qū)大幅度提高水價(jià)，其目的是（）A增加國(guó)家財(cái)政收人 B.提高人民消費(fèi)水平C.提倡居民節(jié)約用水 D.加快水資源的利用二、綜合題材料分析題：地處渤海之濱的河北滄州市，水資源供應(yīng)十分緊張，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到限制。為解決供水問(wèn)題不得不超采地下水，成為我國(guó)“成長(zhǎng)”最快的地下水漏斗群之一。滄州市市中心地面整體沉降已達(dá)1.68米。據(jù)此回答：（1）河北滄州的地下漏斗群可能造成的危害是（）A.引起地面沉降，危及建筑物安全B.導(dǎo)致地下水污染并引發(fā)構(gòu)造地震C.影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展D.將導(dǎo)致當(dāng)?shù)啬杲邓看蠓葴p少（2）為防止地下水漏斗群的進(jìn)一步增大，應(yīng)該采取的積極措施是（）A.限制發(fā)展需水量大的一廠業(yè)B.雨季時(shí)把地表水回灌到地下漏斗區(qū)C.缺水時(shí)，向地下灌入海水，以提高地下水位D.將水泥漿灌入地下漏斗區(qū)，防止地面進(jìn)一步沉降《中國(guó)水資源》教學(xué)反思本節(jié)課，從教學(xué)方式上，能突出學(xué)生的主體地位，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣。從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握來(lái)看，同學(xué)們能以積極、主動(dòng)的態(tài)度完成教學(xué)目標(biāo)。從能力的培養(yǎng)來(lái)看，學(xué)生的部分能力得到提高。如，搜集、整理資料以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高；在課堂討論中，學(xué)生展現(xiàn)出豐富的想像力，分享他人的思想和觀點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們能結(jié)合材料積極交流探討自主分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。感到不足的是：教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及課堂討論的指導(dǎo)過(guò)程不夠深入，特別是對(duì)“南水北調(diào)工程”的三條調(diào)水方案進(jìn)行評(píng)價(jià)中，僅局限于對(duì)課本知識(shí)的理解，未能讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。在向?qū)W生進(jìn)行節(jié)水標(biāo)語(yǔ)的征集中，有的學(xué)生只是在課堂當(dāng)中說(shuō)說(shuō)而已，并未能在生活當(dāng)中感同身受，形成科學(xué)的節(jié)水意識(shí)?！吨袊?guó)的水資源》課標(biāo)分析1.掌握我國(guó)水資源的時(shí)間、空間分布特點(diǎn)及其成因；掌握水資源的分布對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生