說課稿范文四篇

第頁共頁說課稿范文四篇【】說課稿范文四篇說課稿篇1一、說教材《我們的祖國真大》是一首贊美祖國的詩歌，語言精練，朗朗上口。詩歌中以“南方”“北方”的氣候做主線，讓幼兒在感知祖國城市的氣候、風(fēng)俗不同的同時，體會祖國的美麗，壯闊以及萌發(fā)作為一名中國人的自豪之情。我將采用朗讀詩歌的表現(xiàn)形式對幼兒進展愛國教育，正如《綱要》中：鼓勵幼兒用明晰的語言表達自己的思想和感受，開展語言表達才能；引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。根據(jù)以上對教材的分析^p，以及《綱要》的指導(dǎo)，我制定了如下三維目的：認知目的：理解詩歌內(nèi)容，理解我國地域廣闊，南北差異的特點。才能目的：可以有感情的朗讀詩歌。認讀“北”的標(biāo)志。情感目的：培養(yǎng)愛國的情感，激發(fā)做中國人的自豪。結(jié)合本次活動的主要內(nèi)容，以及三維教學(xué)目的的制定，我設(shè)立了如下重難點。本次活動的重點有感情朗讀詩歌。難點理解祖國之大，萌發(fā)愛國情感。二、說幼兒情況在幼兒園的教育教學(xué)活動中，老師處于主導(dǎo)地位，而幼兒那么處于學(xué)習(xí)的主體地位，因此，理解幼兒的詳細情況是因材施教的前提條件。我所面對的是大班的幼兒，他們的思維以詳細形象性為主，抽象邏輯性思維有所萌芽。這一時期的幼兒最明顯的特征就是好奇好問，有極強的求知欲，但還缺乏知識和經(jīng)歷，需要老師運用各種教學(xué)手段，進展有序的引導(dǎo)。因此我創(chuàng)設(shè)地圖以及城市圖片的實物教具，讓幼兒明晰，直觀的觀察祖國的特色和地域之廣。三、說活動方法《綱要》指出：老師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者合作者和引導(dǎo)者，在教學(xué)課堂上，要讓幼兒真正成為活動的主人，因此，本次活動中我將采用多媒體法講解法，討論法，談話法等來進展教學(xué)活動，摒棄了傳統(tǒng)的說教形式，從多方面共同促進幼兒的學(xué)習(xí)。四、說活動準(zhǔn)備古語有云：“兵馬未動，糧草先行?！痹谟變簣@的教育活動中，活動準(zhǔn)備就扮演著糧草的角色，為了更好的開展本次活動，我做了如下準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：“北”字，南北方冬天圖片，《我的祖國》視頻，詩歌音頻。2.經(jīng)歷準(zhǔn)備：有旅游的經(jīng)歷。五、說活動過程整個活動將分為五個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間層層遞進，環(huán)環(huán)相扣：〔一〕圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣通過出示中國地圖，讓幼兒猜一猜這是什么，形狀像什么的導(dǎo)入形式，激發(fā)幼兒興趣。請幼兒利用以往經(jīng)歷討論一下自己旅游的經(jīng)歷，給幼兒充分發(fā)揮語言表達才能的時機。接著以幼兒找一找我們的家鄉(xiāng)在哪里為鋪墊，順勢進入下一環(huán)節(jié)。〔二〕初步感知—音頻播放詩歌以找一找家鄉(xiāng)在哪里，我們城市的冬天是什么樣子讓幼兒進展自由發(fā)言，順勢設(shè)疑“祖國這么大，有一些地方和我們可不一樣”，激發(fā)幼兒好奇心，播放音頻詩歌進展初步感知。〔三〕深化剖析—觀看3張圖片，學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容在對詩歌內(nèi)容有了粗淺印象以后，本環(huán)節(jié)要求幼兒通過觀看3張詩歌中的主線圖片，加深詩歌印象，并學(xué)會朗讀。圖片1：北方冬天，讓幼兒感受北方的冬天樣貌，學(xué)習(xí)詩歌第一句。并以學(xué)習(xí)“北”字的環(huán)節(jié)連帶認識北在地圖的方位。圖片2：南方冬天，學(xué)習(xí)詩歌第二句。圖片3:南北方生活比照，幼兒通過明晰的圖片比照，發(fā)現(xiàn)同一個季節(jié)的不同之處，從而學(xué)習(xí)詩歌第三句。在幼兒學(xué)會了詩歌語句以后，老師以有趣的形式組織幼兒進展詩歌的朗讀，加深印象，感受文學(xué)語言的美?！菜摹撤€(wěn)固提升--理解祖國地域廣闊，萌發(fā)愛國情感。愛國教育是幼兒園的重中之重，要為幼兒建立民族自豪感，萌發(fā)愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情感。再學(xué)會了詩歌的根底上，本環(huán)節(jié)通過觀看視頻《我的祖國》老師講述的形式讓幼兒理解祖國的地域、特產(chǎn)、風(fēng)土人情等特點，開闊幼兒的眼界，激發(fā)“我為成為一名中國人而自豪”的愛國之情。〔五〕完畢局部—繪畫《我的祖國》幼兒學(xué)會了詩歌并理解了祖國之大，地域之廣的特點以后，產(chǎn)生了濃濃的愛國情感。我將創(chuàng)設(shè)繪畫活動，讓幼兒把對祖國的愛用畫筆畫出來，作為禮物，送給祖國媽媽。六、說活動延伸好的教育活動絕不止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是幼兒語言的開展，活動延伸不可缺少。因此我會將本次活動延伸到家園合作，讓幼兒將今天學(xué)到的《我們的祖國真大》的詩歌回家朗讀給爸爸媽媽，加深語言開展的培養(yǎng)。以上就是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，謝謝！說課稿篇2一、目的確定大班兒童對事物外表特征的觀察以積累了一定的經(jīng)歷，在本次活動中通過尋找、探究發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)兒童探究事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動是在引導(dǎo)兒童親自探究和開展獲得有關(guān)經(jīng)歷的過程.因此，針對本班兒童科學(xué)教育特點，我確定以下目的：1、萌發(fā)兒童探究科學(xué)的興趣及求知欲望。2、引導(dǎo)兒童主動參與理論操作活動，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)歷，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。3、開展兒童的觀察、比擬、合作、判斷才能。二、教材分析^p玩影子是兒童最感興趣的游戲，幼師緊緊抓住兒童這一特征設(shè)計了本次活動，以玩手影為導(dǎo)入，在循序漸進深化，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進一步探究影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，完畢本次活動。從而讓兒童全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)歷，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子?；顒又?，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵兒童想方法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學(xué)習(xí)方法，增強兒童的自信心，激發(fā)兒童探究欲望，促進兒童的創(chuàng)新思維。重點：如何讓影子動起來.難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子.三、教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)目的，我做了物質(zhì)方面的準(zhǔn)備和知識方面的準(zhǔn)備。知識方面準(zhǔn)備：１、知道鏡子會反光，理解平面鏡的特征。２、知道產(chǎn)生影子所需要的條件。物質(zhì)方面準(zhǔn)備：１、白紙、手電筒、固體膠假設(shè)干。２、烏龜、小鳥、風(fēng)車、風(fēng)扇等。３、幼師范例一份，應(yīng)集燈一個。四、教法與學(xué)法根據(jù)教學(xué)目的，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過程中，我運用了探究式教學(xué)法，滿足兒童探究事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以兒童為主體，幼師為主導(dǎo)，培養(yǎng)兒童探究科學(xué)理論的興趣，開展兒童的觀察、比擬、判斷才能，讓兒童養(yǎng)成從小就主動探究科學(xué)的習(xí)慣，提倡兒童自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。五、教學(xué)過程：本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：〔一、〕激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣首先我設(shè)計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影?！灿脩?yīng)集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓兒童自由操作感受到樂趣。將兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望激發(fā)出來?！诚騼和釂枺簽槭裁磿a(chǎn)生影子呢？〔通過兒童自由發(fā)言，表達兒童學(xué)習(xí)知識的主動性和自主性原那么，引出本次課題?！场捕?、〕理解影子是怎樣的為由而提供手電筒和一些立體物體，請兒童用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關(guān)掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產(chǎn)生的。通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同，并小結(jié)初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子，讓兒童發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關(guān)系?！踩?、〕跳舞的影子１、幼師操作游戲材料表演，兒童觀察小鳥飛起來跳舞，但不結(jié)實操作過程。２、為兒童提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發(fā)兒童想方法上小鳥跳舞。３、幼師鼓勵兒童自己動腦筋想方法解決問題。４、兒童討論：為什么小鳥會飛起來？小結(jié)：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有間隔，同翅膀的角度折的正反適宜有關(guān)?！菜?、〕進一步探究影子跳舞的奧秘１、提供各種形象，請兒童人選一種材料，想一想這些物體哪些局部便于活動，然后設(shè)法讓他們動起來。２、兒童探究，根據(jù)情況指導(dǎo)，如當(dāng)兒童未能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，可啟發(fā)兒童考慮，風(fēng)車的角度折疊是否適宜，手電挪動的角度方向是否與風(fēng)車的活動有關(guān)。３、兒童講述方法并交流，引導(dǎo)兒童觀察和體驗，物體是怎樣活動的？小結(jié)；當(dāng)手電挪動時，光線的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來了?！参?、〕活動延伸１、到戶外去尋找各種物體和自己的影子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中完畢課題。這一環(huán)節(jié)調(diào)動兒童身體各個局部，充分滿足兒童好動的個性，是兒童直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象。２、引導(dǎo)兒童在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。本次活動通過兒童觀察、操作，鼓勵兒童自己動腦解決問題，并通過交流討論是兒童感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)歷。說課稿篇3尊敬的各位評委、各位老師：大家下午好！首先感謝省教育學(xué)會給我們每位參賽老師提供了一個展示交流的平臺，可以說科利亞的這只木匣，我是整整抱了一天半，到如今還舍不得放下來。作為一名即將邁入中年的青年老師，今天是第一次和新教材有了親密接觸，對我來說是一次全新的考驗。從今天的課堂中走出來，我的心里滿是沖動，既是為了采荷二小315班的的孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn)，同時也是為了從參賽中走來的自己，無論成敗與否，我會永遠記住這一天，在這里讓我完成了夢寐以求的語文教學(xué)之旅。執(zhí)教《科利亞的木匣》這篇課文，讓我對語文教學(xué)有了更深的感悟。《科利亞的木匣》是編排義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，告訴了我們隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的目光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文表達順序比擬清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，但是《科利亞的木匣》篇幅較長，段落較多，假如按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按部就班依次教學(xué)就無法凸現(xiàn)文本的特色。因此，把數(shù)字作為研讀主線，作為切入口，充分利用這一因素，使學(xué)生加強對文本的理解，是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計上的一個亮點。圍繞這一亮點，反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點：一、就是簡簡單單教語文。這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的根底上進展了拓展，讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話匣子，抓住了匣子這個中心詞提煉了一個學(xué)生感興趣的問題，匣子里有什么繼而帶著這個問題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節(jié)中的開展。為下文做鋪墊。接下來整堂課的教學(xué)主線就是挖掘教材的潛在資，既抓住文本的數(shù)學(xué)知識去培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運用的才能，提升他們的語文素養(yǎng)。二、扎扎實實促開展。主要表如今識、悟、讀、說、寫五個方面，在識字詞上，根據(jù)中年段的特點，我采取的是隨文識字和詞，把字放在句段中，讀準(zhǔn)并理解音形義，形成工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個詞，在語境中讀準(zhǔn)，在語境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學(xué)生在識的過程中也產(chǎn)生了羨慕、快樂、好奇的情感體驗。這樣的教學(xué)，以語言為抓手，順學(xué)而導(dǎo)，自然巧妙而又靈敏的理解詞語的意思。在讀書上，對于整堂課而言，我處理了讀的三個層次，首先是初讀，目的是讀通順，讀懂匣子里面的內(nèi)容；第二層次是深讀，借助課題理解課文主要寫了科利亞埋匣子、挖匣子的故事；第三層次是細讀，抓住描寫埋和挖數(shù)字的句子去品讀。整堂課就突出一個“讀”字,以讀來通課文,以讀來解文意，以讀來品人物，以讀來悟道理，每個環(huán)節(jié)都離不開朗朗讀書聲；其次課堂中我還注重了朗讀的指導(dǎo)，尤其是注重朗讀過程的指導(dǎo)，在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊考慮課文中有哪些數(shù)學(xué)知識，在說和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對文本有深化的體會后到達語言與情感的共振，讓孩子去說去交流。比方從四年前媽媽從家門口走了三十步去埋箱子，四年后還是走了三十步挖到了箱子，看了這組板書你看出了他們之間有什么聯(lián)絡(luò)？讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用；科利亞四年前在家門口走了十步埋下了木匣，四年后還是走了十步卻挖不到木匣，進而體會出人是在長大，步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變，事物也在不斷變化。最后在教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了穩(wěn)固識字教學(xué)的環(huán)節(jié)，中年級的識字、寫字教學(xué)雖不像一、二年級作為教學(xué)的重點，但也不容無視，絕不能認為中年段只抓課文的閱讀理解，蜻蜓點水式地處理寫字。今天這節(jié)課的教學(xué)，還是完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，到達了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了隨著事物的變化我們要用開展的目光去對待問題處理問題到了，至此，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！同時這節(jié)課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得生命的成長。大家常說：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天也如此。但是由于孩子接觸的時間還是比擬短的，所以對學(xué)情把握還有欠缺，我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流，更關(guān)注孩子們課堂生成的細節(jié)，同時我還是會繼續(xù)帶著這只木匣回到紹興，審視自己的成敗得失，繼續(xù)追尋新的目的！說課稿篇4第一課《文化與社會》的第一框《體味文化》。本次說課分為四個內(nèi)容:說教材、說教法、說學(xué)情學(xué)法、說教學(xué)過程。首先是說教材口包括三個內(nèi)容:本框題的地位和作用、教學(xué)目的、教學(xué)的重、難點口1、本框題的地位和作用說課內(nèi)容為人民教育出版社出版的高中思想政治(必修3)《文化生活》第一單元第一課第一框《體味生活》n第一單元主要引導(dǎo)學(xué)生理解豐富多彩的文化現(xiàn)象,感受文化的力量,認識文化對經(jīng)濟社會和人的全面開展所具有的重要作用,臼覺參與積極的'文化生活,進步文化素養(yǎng),學(xué)會用文化的目光觀察生活。本單元作為全書的起點,在《文化生活》中起著探究引導(dǎo)作用,后面三個單元的知識都是在此根底上開展并深化的,因此本單元在本書中處于根底性地位。而《體味文化》作為第一課第一框那么是根底中的根底口本課內(nèi)容從文化“萬花筒”入手，從詳細到抽象，由淺入深,剖析文化的內(nèi)涵,探究文化的作用。學(xué)生通過自己的生活體驗，形成對文化的根本認識,以此為根底，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化觀,激發(fā)學(xué)生建立社會精神文明的熱情o2教學(xué)目的知識目的:識記文化的概念，理解文化的內(nèi)涵，理解文化的力量囊才能目的:通過觀察日常生活環(huán)境，如校園、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等,體察生活環(huán)境中的文化價值;通過全面、準(zhǔn)確理解文化的內(nèi)涵,培養(yǎng)全面分析^p問題的才能g情感態(tài)度與價值觀目的:引起學(xué)生對文化的興趣;認同文化是人類社會特有的現(xiàn)象;認同廣闊人民的文化需求客憧得建立有中國特色社會文化的重要性;增強進步文化素養(yǎng)的意識和自覺性。3教學(xué)的重、難點教學(xué)的重點也是難點是文化的內(nèi)涵即“文化是什么”。之所以文化的內(nèi)涵是重點是因為學(xué)生身處一定文化氣氛、具備一定文化素養(yǎng)、身體力行著文化活動,但并未覺這就是文化;其次，通過《經(jīng)濟生活》與《政治生活》的學(xué)習(xí),學(xué)生理解了經(jīng)濟現(xiàn)象和政治現(xiàn)象,有助于理解文化現(xiàn)象，但要從本質(zhì)上把握文化還有很大難度n教學(xué)的另外一個難點是文化的作用即“文化的力量”。把握文化的作用難點在于讓學(xué)生理解文化作為一種精神力量，可以在認識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量口2、接著說說教法o在啟發(fā)式教學(xué)法思想的指導(dǎo)騙主要采用以下幾種教法。(l)情景教學(xué)法:提出“文化是什么”的問題,讓學(xué)生從最常見的文化現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)、考慮,激發(fā)學(xué)生對文化生活的興趣;(2)案例分析^p法:分析^p感悟詳細事例,歸納新理念=運用理論聯(lián)絡(luò)實際的原那么,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)身邊實際和日己的生活體驗，加深對文化及其特色的理解n(3)綜合探究法:培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增強互動，進步學(xué)生求知欲o在初中階段,學(xué)生對文化就有了初步的理解，但是缺乏對文化內(nèi)涵的深化認識,對文化的意義、作用還不理解D因此在教學(xué)時，要讓學(xué)生從日常生活中經(jīng)歷搜集、理信息的過程,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去感悟,再提煉，從而理解文化的內(nèi)涵和作用口在此學(xué)情的前提下,主要有以下幾種學(xué)法=(1)自主探究法:新課程改革強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生開展為本,要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),臼主探究才能的培養(yǎng),讓學(xué)生感受和體驗知識的產(chǎn)生過程。因此,鼓勵發(fā)現(xiàn)生活中與文化有關(guān)的現(xiàn)象，切身感受文化。(2)分析^p歸納法=學(xué)生通過對圖片感受和材料以及對生活中有關(guān)文化現(xiàn)象的分析^p歸納材料所表達出的要點,有利于進步學(xué)生們的分析^p歸納才能通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象o4、教學(xué)過程采用情景教學(xué)法,錢鐘書說過:“你不問我什么是文化的時候，我還知道文化是什么基你問我什么是文化，我反而不知道文化是什么了口”引出文化是什么這一疑問n讓同學(xué)們進展考慮討論n經(jīng)過五分鐘的導(dǎo)入后,將進入本節(jié)課的新課教學(xué)。問題情景1課件展示三組圖片o引導(dǎo)學(xué)生分為從時間、空間、地域上來考慮文化有什么特點d學(xué)生通過討論得出:從時間上看，文化現(xiàn)象無處不有客從空間上看,文化現(xiàn)象無處不在;從地域上看,不同的區(qū)域有不同的文化特色。問題情境2課件展示三幅自然景觀圖片,讓學(xué)生判斷屈于文化現(xiàn)象的是。引導(dǎo)學(xué)生考慮歸納得出:文化活動是社會現(xiàn)象,而不是自然現(xiàn)象。課件展示=“狼孩”資料,讓學(xué)生判斷狼孩是否具有文化。引導(dǎo)學(xué)生考慮歸納得出