骨干教師的基本素質(zhì)

骨干教師的基本素質(zhì)沈陽(yáng)市二十七中學(xué)鄒春艷關(guān)鍵字：骨干教師素質(zhì)思想責(zé)任感事業(yè)心高尚人格幸福感充實(shí)感業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神成就感勞動(dòng)者工程師骨干教師的基本素質(zhì)2006年我參加了《中青年骨干力量的培養(yǎng)的研究》的科研課題研究，通過(guò)實(shí)踐、思考、交流、探討，我認(rèn)為骨干教師應(yīng)具備如下基本素質(zhì)：一、思想素質(zhì)：強(qiáng)烈的責(zé)任感、可貴的事業(yè)心、高尚的人格。早在唐代，思想家、文學(xué)家韓愈就曾經(jīng)論述老師的職責(zé)與作用“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師肩負(fù)著提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的光榮使命，是人類(lèi)文明的傳承者，更是高素質(zhì)人才的鑄造者，在塑造學(xué)生心靈的過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。作為教師，必須具有高尚的職業(yè)道德；作為骨干教師，更應(yīng)具備先進(jìn)的職業(yè)理念、專(zhuān)注的職業(yè)精神。1、骨干教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感。有一個(gè)小故事，說(shuō)一個(gè)人覺(jué)得生活很沉重，便去見(jiàn)哲人，尋求解脫之法。哲人給他一個(gè)空簍子背肩上，指著一條砂礫路說(shuō)：“你每走一步就撿一塊石頭放進(jìn)去，看看有什么感覺(jué)?！蹦侨苏罩苋苏f(shuō)的去做了，哲人便到路的另一頭等他。過(guò)了一會(huì)，那人走到了頭，哲人問(wèn)有什么感覺(jué)。那人說(shuō)：“越來(lái)越覺(jué)得沉重。”哲人說(shuō)：“這就是你為什么感覺(jué)生活越來(lái)越沉重的道理。當(dāng)我們來(lái)到這個(gè)世界上時(shí)，我們每個(gè)人都背著一個(gè)空簍子，然而我們每走一步都要從這世界上撿一樣?xùn)|西放進(jìn)去，所以有了越來(lái)越沉重的感覺(jué)?！蹦侨藛?wèn)：“有什么辦法可以減輕這沉重嗎？”哲人問(wèn)他：“那么你愿意把工作、^情、家庭、友誼哪一樣拿出來(lái)呢？”那人沉默不語(yǔ)。是的，我們每個(gè)人的簍子里裝不僅僅是精心從這個(gè)世界上尋找來(lái)的東西，還有責(zé)任。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！庇?guó)王子查爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界上有許多你不得不去做的事，這就是責(zé)任?！必?zé)任是每一個(gè)人都要面臨的問(wèn)題，是每一個(gè)人生存生活的起點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該明確自己所肩負(fù)的傳承人類(lèi)文明、塑造學(xué)生心靈的重任，作為骨干教師，更應(yīng)時(shí)刻以自己所肩負(fù)的責(zé)任為動(dòng)力、為鞭策，樹(shù)立強(qiáng)烈的人生責(zé)任感、使命感，要勇于擔(dān)負(fù)起共和國(guó)賦予教師的時(shí)代責(zé)任，只有這樣，教師才會(huì)真正挖掘自身潛力，真正做到教書(shū)育人、為人師表。責(zé)任是骨干教師成長(zhǎng)的基點(diǎn)。2、骨干教師要形成可貴的事業(yè)心。人生價(jià)值是一個(gè)人一生的所作所為對(duì)社會(huì)、對(duì)他人以及對(duì)自己的意義。教師的人生價(jià)值應(yīng)該立足本職，在為教育事業(yè)的奉獻(xiàn)中得到實(shí)現(xiàn)。骨干教師不僅要認(rèn)同自己的職業(yè)，更應(yīng)該以職業(yè)為事業(yè)，將自己全部的智慧發(fā)揮到教育教學(xué)中，體會(huì)事業(yè)帶來(lái)的人生充實(shí)感、幸福感。教師的職業(yè)是崇高的，也是艱辛的，在日復(fù)一日的工作中，在與一屆屆學(xué)生的相識(shí)與分別之間，教師的青絲染上了霜花，教師們會(huì)感覺(jué)到苦、感覺(jué)到累，如何在這樣的苦與累中感受到甜、感受到美、感受到崇高？其實(shí)影響我們?nèi)松臎Q不是環(huán)境，而是我們對(duì)這一切持有的態(tài)度。教師這個(gè)職業(yè)雖然很苦、很累，但它就是教師的生活位置。教師只有熱愛(ài)自己的職業(yè)，真誠(chéng)地在教師這個(gè)崗位上耕耘，教師的靈魂才能沉靜下來(lái)，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)工作的美并進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才會(huì)激發(fā)出智慧的火花，從而成為教育教學(xué)中的骨干。尊重自己的職業(yè)是善待生命的最好方式；熱愛(ài)自己的職業(yè)，是教師發(fā)揮自身聰明才智的最好方式。認(rèn)同教師這個(gè)職業(yè)的特殊性，把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)做自己終生追求的事業(yè)，在自然與自覺(jué)中盡自己的力量幫助學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)，是教師體會(huì)職業(yè)幸福的支點(diǎn)，是骨干教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。2、骨干教師應(yīng)具有高尚的人格。教育的對(duì)象是學(xué)生，是人。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，學(xué)生也千差萬(wàn)別；世界上沒(méi)有完美的玉石，學(xué)生身上的弱點(diǎn)也許更多。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生各不相同的性格，骨干教師應(yīng)該有一顆博大、包容的愛(ài)心，應(yīng)該以一種欣賞的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。骨干教師會(huì)嘗試著用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生奮進(jìn)的火把，用包容開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)，用欣賞激勵(lì)學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)。俄國(guó)民主主義教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格。”桃李不言，下自成蹊。只有具備完美人格魅力的教師，才能培養(yǎng)出有健康個(gè)性的學(xué)生，達(dá)到教書(shū)育人的最高境界。陶行之曾告誡教師說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币詽M腔的愛(ài)去塑造學(xué)生美好的心靈，用智慧喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，這是骨干教師做出突出成績(jī)的思想基礎(chǔ)。二、業(yè)務(wù)素質(zhì)：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及不斷優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)以及不斷豐盈的精神世界、創(chuàng)新精神以及不斷提升的創(chuàng)造性的思維能力。骨干教師應(yīng)是具有教育智慧的智慧型教師。即骨干教師應(yīng)具有敏銳的思維、豐富的知識(shí)、創(chuàng)新的睿智；具有化解教育教學(xué)矛盾，協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系的機(jī)智；具有情感充沛，行為穩(wěn)健的理智；具有能言善辯，擇善而從的明智。1、 骨干教師應(yīng)該具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及不斷優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。骨干教師是教師隊(duì)伍中的骨干支撐，是教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的拔尖人才，他們?cè)谥R(shí)、技能、能力等方面就應(yīng)比一般教師要高、要強(qiáng)，應(yīng)是教育教學(xué)教研工作的“智者”，他們應(yīng)具有較高教育智慧水平，能把教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合，能在長(zhǎng)期教育實(shí)踐、感悟與反思中不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，并且通過(guò)教育教學(xué)行為，在教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教育風(fēng)格等多方面體現(xiàn)出高度的個(gè)性化。骨干教師應(yīng)是做出成績(jī)，不斷作出新貢獻(xiàn)的人。要成為這樣的智者，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是提升與創(chuàng)造的基石，不斷優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)是磚瓦。2、 骨干教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)以及不斷豐盈的精神世界。今天的世界是開(kāi)放的世界，是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的世界，任何人想跟上時(shí)代發(fā)展的步伐都必須不斷學(xué)習(xí)。在這樣的社會(huì)背景下，以學(xué)習(xí)為指責(zé)的學(xué)生無(wú)論在知識(shí)的來(lái)源渠道、知識(shí)的種類(lèi)范圍上，還是在運(yùn)用知識(shí)的能力上，都具有迥異于前代的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。面對(duì)新的知識(shí)和挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生經(jīng)常是站在同一條起跑線上，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷地拓展自己知識(shí)視野，廣泛涉獵多學(xué)科領(lǐng)域，關(guān)注自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究動(dòng)態(tài)和新成果，力求對(duì)人類(lèi)與自然、人類(lèi)與歷史與未來(lái)有更深入的洞察，仔細(xì)品味，建立起合理的、與學(xué)生知識(shí)需求相適應(yīng)的知識(shí)框架。要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。只有奔流不息的長(zhǎng)流水，才能滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。作為骨干教師，更應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，使終身學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式，并在學(xué)習(xí)中享受到求知的快樂(lè)，讓自己的心靈在人類(lèi)精神的高空自由的飛翔。3、骨干教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神以及不斷提升的創(chuàng)造性的思維能力。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，沒(méi)有創(chuàng)造性的教師很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。這就要求我們教師具有開(kāi)拓進(jìn)取精神，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和知難而進(jìn)的勇氣，不安于現(xiàn)狀，善于學(xué)習(xí)，大膽探索、創(chuàng)新，用新視野、新知識(shí)、新觀念，構(gòu)建新的教育途徑和方法。骨干教師作為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，應(yīng)有意識(shí)地提高自己的創(chuàng)造思維能力，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中、在平時(shí)的閱讀與學(xué)習(xí)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，本著“從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去，再實(shí)踐、再提升”的原則，不斷提高自己的科研能力，創(chuàng)造性的進(jìn)行教育教學(xué)改革，不斷實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，享受創(chuàng)造的快樂(lè)，體會(huì)教育工作的成就感。三、合作精神：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的、不斷交融的社會(huì)，只有合作才會(huì)共贏；現(xiàn)代教育管理更強(qiáng)調(diào)“協(xié)作論”，只有合作才會(huì)有教育的真正發(fā)展與進(jìn)步。不管做什么，單槍匹馬都是沒(méi)有力量的；教育也如此。智慧的火花常常在交流中碰撞，教育的質(zhì)量總是在合作中提高。骨干教師應(yīng)具備合作精神，以誠(chéng)待人，與領(lǐng)導(dǎo)、與老師、與學(xué)生、與學(xué)