《牛頓第一定律》教學(xué)案例

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初中物理《牛頓第一定律》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問與技能:

1、知道并能用語言表述牛頓第一定律。

2、理解什么是慣性，能夠列舉生活中有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

二、過程與辦法:

1、了解伽利略“抱負試驗”的科學(xué)辦法，經(jīng)受“探索物體不受力時怎樣運動”的過程，進一步培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探索的能力。

2、通過試驗和觀看活動，體驗一切物體都有慣性。。

三、情感態(tài)度與價值觀:

1、通過探索物體不受力時怎樣運動，形成實事求是、不迷信權(quán)威、敬重自然邏輯的科學(xué)態(tài)度。

2、通過學(xué)習(xí)慣性的應(yīng)用，感觸到科學(xué)就在身邊。。

【教學(xué)重與難點】

重點：“抱負試驗”法，牛頓第一定律和慣性。。

難點：讓同學(xué)確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵。

【教學(xué)預(yù)備】

老師：小車、木塊、紙條、玻璃板、象棋子、杯子（內(nèi)盛水）、硬紙板、雞蛋。同學(xué)：斜面、小車、木板、棉布、毛巾。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，明確任務(wù)

引導(dǎo)同學(xué)看兩張來自生活的圖片（多媒體投影）：

①警察叫司機系平安帶，為什么？

②亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽量去飛越氣概磅礴的黃河呢？

師：要解決這兩個問題，我們首先來討論有關(guān)“牛頓第一定律”的學(xué)問。

板書課題：牛頓第一定律

投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道牛頓第一定律的內(nèi)容，了解它的探索歷程。

2、通過活動體驗任何物體都具有慣性。

二、維持運動需要力嗎？

1、自主探索，合作溝通

師：學(xué)生們，前面我們知道力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，可見力和物體的運動有密切的關(guān)系。關(guān)于力和運動的關(guān)系，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了一個觀點——物體的運動需要力來維持。他的觀點向來維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，直到三百年前伽利略才提出了新的觀點——物體運動不需要力。你同意誰的觀點呢？請各小組自主探索。

投影：自主探索提醒：

（1）觀看課本第44頁圖12.5—1，想想在生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？從這些現(xiàn)象中你能得到什么啟示嗎？

（2）結(jié)合生活體驗回答下列問題：①怎樣能夠使靜止的足球運動起來？②足球離開運動員的腳以后，在草地上滾動的過程中速度有何變化？③騎自行車時，假如停止蹬車，自行車運動狀況會有什么變化？

因此，你認為物體的運動是不是一定需要力來維持？物體的運動和物體受力之間可能有什么關(guān)系？

（3）亞里士多德和伽利略都對物體的運動和受力關(guān)系舉行了討論，你同意誰的觀點？

2、展示溝通合作學(xué)習(xí)成績

師：你是同意亞里士多德的觀點，還是同意伽利略的觀點？說出你的理由。

生1：靜止在課桌上的書，用力一推由靜止變?yōu)檫\動，不推，重新變?yōu)殪o止。可見物體的運動需要力來維持。

生2：騎自行車時我們停止蹬車，車仍然繼續(xù)運動；踢出去的足球能繼續(xù)在空中飛翔；擲出去的鉛球能繼續(xù)向前運動，可見物體的運動不需要力來維持。

生3：物體的運動有時需要力，有時不需要力來維持。

生4：我們組也認為物體的運動不需要力來維持，如汽車剎車后仍能繼續(xù)滑行一段距離。

3、疑難解析，評價激勵

師：愛因斯坦曾把一代一代科學(xué)家探究自然神秘的努力，比作福爾摩斯偵探小說中的破案過程，有時候顯然可見的線索卻把人們引向錯誤的推斷。也就是說，光憑閱歷來做推斷經(jīng)常是靠不住的，在探索運動緣由的“偵探小說”里，亞里士多德正是因為憑借生活中顯然的線索引出了錯誤的推斷。

師：引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍?zhǔn)住笔鞘裁茨兀?/p>

同學(xué)思量，溝通。

生：自行車停下，停下不是沒有受力，而是受到了摩擦力才停的。因此，引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍?zhǔn)住笔悄Σ磷枇Α?/p>

師：現(xiàn)在假設(shè)你是伽利略，你會尋覓怎樣的“偵察”辦法去推翻這維持兩千年的“錯案”？

師：物體不受力時能否繼續(xù)運動需要試驗來驗證。

三、牛頓第一定律

1、設(shè)計試驗計劃

（1）小組溝通合作學(xué)習(xí)

師：下面請以小組為單位，按照屏幕上的提醒設(shè)計出試驗計劃。

投影：溫馨提醒

1、明確探索試驗的對象、條件：要探索運動物體不受力時，運動狀況會怎樣，試驗時我們應(yīng)當(dāng)把靜止的還是運動的物體作為我們的討論對象？按照試驗?zāi)?/p>

的可知：試驗應(yīng)觀看運動的物體在不受（阻）力時運動狀況，

你決定怎樣制造“不受（阻）力”試驗條件？

2、回憶以前做過的“真空不能傳聲”的試驗：如圖1所

示，把玻璃罩中的空氣抽出，我們聽到的鈴聲越來越小，這

說明真空不能傳聲。思量以下問題：

（1）在這個試驗中，我們能使玻璃罩內(nèi)達到“肯定真空”嗎？

（2）既然做不到“肯定真空”，你是按照什么現(xiàn)象判斷出真空不能傳聲的？當(dāng)玻璃罩中的空氣越來越少時，我們聽到的鈴聲越來越小。由此推想：如果玻璃罩內(nèi)沒有空氣，我們就會聽不到聲音，這說明真空不能傳聲。

（3）受這種辦法的啟示，你能否設(shè)計試驗，探索運動物體“沒有阻力作用”時怎樣運動？

3、結(jié)合課本，分析圖2所示的試驗計劃。

思量：（1）為充分“顯示”阻力對物體運動狀況的影響，每次試驗時應(yīng)當(dāng)控制哪些因素相同？如何轉(zhuǎn)變物體受到的阻力？

（2）為什么讓小車從斜面的同一高度滑下？

（3）小車在不同材料的平面上終于停下來的緣由是什么？

（4）設(shè)計一個記錄試驗數(shù)據(jù)的表格。

（5）設(shè)想一下，假如水平面足夠光潔（沒有任何阻力），小車的運動狀況會怎樣？

（2）展示溝通合作學(xué)習(xí)成績

師：下面請**組來展示試驗方案與試驗計劃。

生：我們知道地球上徹低不受力的物體是不存在的，我們可以使物體受力逐漸減小，觀看物體運動狀況，進一步推理物體不受力時怎樣運動，這種辦法叫抱負試驗法。試驗時我們讓同一小車從同一斜面的同一高度滑下，觀看小車分離在毛巾、棉布、木板表面滑行的距離，進一步推理物體不受力時的運動狀況。我們

生：為了讓小車的起始運動狀況一樣，也就是小車的起始運動速度相同。

師：很好，學(xué)生們的辦法很出色。通過觀看小車在毛巾、棉布、木板上滑行的距離，并推理得出小車不受力時的運動狀況