《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例案例題目：自由落體運(yùn)動(dòng)姓名：丁盼

學(xué)科類別：物理

日期：2022、1、9

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例

一、案例背景

新課程下，課堂教學(xué)不再是老師的“說教”而是以同學(xué)作為主體，老師作為主導(dǎo)，同學(xué)在老師的引導(dǎo)及組織下樂觀主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，親手去實(shí)踐、去體驗(yàn)，感悟到所學(xué)學(xué)問的來龍去脈，使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的歡樂，激發(fā)求知愛好；除此之外，學(xué)而無用論現(xiàn)如今也在廣泛流傳，我們?nèi)绾瓮晟频伢w現(xiàn)物理來源于生活，又應(yīng)用于生活，這里所說的應(yīng)用于生活不是指我們生活中的各種工具，而是學(xué)生們可以利用自己的物理小學(xué)問解決一些生活中的小問題，不再讓同學(xué)覺得學(xué)習(xí)除了考高校外毫無作用，這也是我們老師向來以來不斷追求的目標(biāo)。

在一次小學(xué)舉辦的“春雨杯”優(yōu)質(zhì)課競賽中，我以《自由落體運(yùn)動(dòng)》為題材，參與了該次競賽，該節(jié)內(nèi)容是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例，又與我們生活中的落體運(yùn)動(dòng)有關(guān)，同學(xué)在此之前已基本把握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)邏輯，但是對這樣一種運(yùn)動(dòng)又從未接觸過，基于以上前提，我在舉行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，側(cè)重于利用試驗(yàn)來逐步地向?qū)W生們展示自由落體運(yùn)動(dòng)，并利用試驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，再加上他們已有的勻變速直線運(yùn)動(dòng)邏輯，逐步引導(dǎo)同學(xué)自行得出自由落體運(yùn)動(dòng)的邏輯。

二．情景描述

這節(jié)課，我的設(shè)計(jì)宗旨是利用一系列的演示試驗(yàn)以及同學(xué)試驗(yàn)，來吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，營造輕松、開心的學(xué)習(xí)氛

圍，滲透科學(xué)討論辦法教導(dǎo)讓同學(xué)感觸物理與生活聯(lián)系緊密、打破以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。整堂課的流程圖大致如下：

從上面的流程圖可以看出，演示試驗(yàn)，同學(xué)參加活動(dòng)，同學(xué)參加探索、溝通、發(fā)言占領(lǐng)了大部分的時(shí)光，下面我選取三

個(gè)教學(xué)片斷加以闡述。

片斷一：利用尺子測反應(yīng)時(shí)光

器材：教學(xué)用尺

師：學(xué)生們想不想知道自己的反應(yīng)時(shí)光？

生：想（這樣可以快速地集中同學(xué)的注重力）

教師拿出尺子，請2名學(xué)生上臺(tái)來測試自己的反應(yīng)時(shí)光，教師握住尺子，讓同學(xué)做出握尺子的動(dòng)作，將手放于尺子的正下方，提前與同學(xué)商定好，教師數(shù)到3就釋放尺子，然后同學(xué)就握住尺子，我們就可以通過尺子下降的距離得到該學(xué)生的反應(yīng)時(shí)光。

第一位學(xué)生來做試驗(yàn)時(shí)

師：預(yù)備好了沒？

生：預(yù)備好了

師：1、2、3

數(shù)完1、2、3，等同學(xué)握住后，就在黑板上登記尺子下降的距離。

其次位學(xué)生來做試驗(yàn)時(shí)，教師有意數(shù)完1后就立即數(shù)3，這時(shí)往往同學(xué)會(huì)來不及反應(yīng)而導(dǎo)致尺子距離下降過多，那么其余學(xué)生看到時(shí)往往便會(huì)開懷大笑，這樣就可以營造出輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍。

師：從這個(gè)試驗(yàn)可以得出兩位學(xué)生的反應(yīng)快慢，但是，大家想不想知道他們詳細(xì)地反應(yīng)時(shí)光呢？

生：想

通過這個(gè)小試驗(yàn)引入新課，從而讓同學(xué)帶著輕松、開心以及奇怪???進(jìn)入新課的講解。

片斷二：三組落體試驗(yàn)

師：我們生活中有無數(shù)的落體現(xiàn)象，有的下落的快，有的下落的慢，大家覺得物體下落的快慢與什么有關(guān)

生：可能與質(zhì)量、體積、空氣阻力有關(guān)

同學(xué)試驗(yàn)器材：硬幣，小紙片，兩個(gè)面積相同紙片

老師演示器材：鞋盒，粉筆頭

生：讓硬幣和小紙片從同一高度由靜止釋放，觀看現(xiàn)象。發(fā)覺重的物體下落快。

師：演示鞋盒和粉筆頭從同一高度由靜止釋放的下落現(xiàn)象。發(fā)覺輕的物體下落快

生：將同樣面積的紙片，一個(gè)綻開，一個(gè)揉成團(tuán)從同一高度由靜止釋放觀看現(xiàn)象。發(fā)覺揉成團(tuán)的紙片下落的快。

通過這三組小試驗(yàn)，訂正同學(xué)重的物體下落快的錯(cuò)誤熟悉，引導(dǎo)同學(xué)猜測影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，讓同學(xué)體味理論探索加試驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探索辦法，然后，再利用牛頓管試驗(yàn)給學(xué)生們演示抽去空氣后的運(yùn)動(dòng)，把落體運(yùn)動(dòng)升華為自由落體運(yùn)動(dòng)，讓同學(xué)體味抱負(fù)化物理模型的建立過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生們接觸到了平?？床坏降恼婵罩械默F(xiàn)象，覺得十分奇怪。

片斷三：探索自由落體運(yùn)動(dòng)的邏輯

師：我們發(fā)覺自由落體是一種加速運(yùn)動(dòng)，那么它是怎樣的加速運(yùn)動(dòng)呢？

引導(dǎo)同學(xué)分組試驗(yàn)。

器材：鐵架臺(tái)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，重錘等。

在這個(gè)過程中，同學(xué)們舉行分組試驗(yàn)，學(xué)生們都樂觀地動(dòng)手，分工明確，協(xié)作默契。教師這時(shí)走到同學(xué)中去，給有疑問的同學(xué)排憂解難。

經(jīng)過7、8分鐘的試驗(yàn)后，隨機(jī)請兩組學(xué)生來展示他們的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將他們的試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在Excel表中，利用該軟件的函數(shù)功能以及畫圖功能，形象直觀地向同學(xué)們展示自由落體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)光關(guān)系，從而得出了自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，這里還可以直接從圖上得出加速度的值。通過試驗(yàn)的結(jié)果，結(jié)合前面已有的勻變速直線運(yùn)動(dòng)邏輯，讓學(xué)生們自行得出自由落體運(yùn)動(dòng)的邏輯。在這個(gè)過程中，通過同學(xué)自己試驗(yàn)得出的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，增加了結(jié)論的可信度，也可以增加同學(xué)的動(dòng)手能力，讓同學(xué)也更能從中獲得成就感。加上現(xiàn)代技術(shù)的使用，讓數(shù)據(jù)處理越發(fā)的便捷，直觀。在教師利用Excel處理數(shù)據(jù)時(shí)，同學(xué)們都深感佩服。最后，通過已學(xué)學(xué)問，回顧前面反應(yīng)時(shí)光測量小試驗(yàn)，讓同學(xué)通過計(jì)算得出兩位學(xué)生的反應(yīng)時(shí)光。

三、教學(xué)反思

通過此次課的教學(xué)，我深感以往的教學(xué)方式太過沉悶，無趣，加之物理本身就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，無數(shù)同學(xué)很難從中獲得成就感，往往得到的是挫敗感。在本次授課中，并沒有什么過于復(fù)雜的試驗(yàn)，都是我們生活中隨處可見的器材，但是多一些試驗(yàn)，多一些與同學(xué)的互動(dòng)，讓這堂課顯得生機(jī)勃勃，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭也比往日強(qiáng)了不少，除此之外，同學(xué)們通過自己的探索過程獲得了新的學(xué)問，得到了大大的滿足感?？梢韵胂?，若是我們每堂課都可以設(shè)計(jì)得如此生動(dòng)、好玩，那么同學(xué)對物理的學(xué)習(xí)愛好絕對會(huì)越發(fā)深厚，學(xué)習(xí)的樂觀性也會(huì)增加，自然學(xué)習(xí)成果會(huì)更上一層樓。由于，我們都知道，通過自己努力探索、思量得來的學(xué)問永久比教師灌輸?shù)膶W(xué)問要深刻地多。

固然，通過課后反思，我也發(fā)覺了本堂課的一些不足之處，比如，測反應(yīng)時(shí)光的試驗(yàn)中，為了營造開心地氣氛，我設(shè)計(jì)了其次名上臺(tái)的同學(xué)，那么，為了照看他的面子，我應(yīng)當(dāng)在之后再給他一次機(jī)會(huì)。其次，在本次課中因?yàn)闀r(shí)光的掌控不夠，導(dǎo)致最后自由落體運(yùn)動(dòng)邏輯的得出略顯倉促，所以下次，我會(huì)在前面