新時期學校文化養(yǎng)育與創(chuàng)意設計

新時期學校文化養(yǎng)育與創(chuàng)意設計李偉濤上海市教科院普教所

2012.3.21學校文化：置于兩個背景

◎社會轉型：價值領導

做什么事：有價值的事

做事方式：滿意的方式

◎知識社會：學習文化

科層組織：行政、自上而下

服務機構：專業(yè)、多邊互動誤讀學校文化濫用學校文化泛化學校文化◆何謂養(yǎng)育？◆誰來養(yǎng)育？◆怎么養(yǎng)育？一、何謂養(yǎng)育1、首先，文化是動詞文化是什么/“著眼于未來的文化策略”（馮皮爾森）2、學校文化，作為動詞的含義歷史積淀（組織記憶）/面向未來（核心能力）打造文化（刻意創(chuàng)造）/養(yǎng)育文化（內在內生）“我們文化的發(fā)展不能離開它的歷史，也就是它的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)不能讓它死……”“不能把文化埋起來，不提供它新的血液，那樣它就會沒有生命，就會死掉，這新的血液就是創(chuàng)造?！薄M孝通二、誰來養(yǎng)育城市養(yǎng)育學校：從近代史考察到公共服務背景“每一座城市都應該有一個代表它文化特征的書.jpg店.jpg?！薄鋾昕偨浝項钜?、從三句流行語講起“有一個好校長就有一所好學校”“制度，最關鍵”“名校之名，名在文化”

用復雜思維認識校長、制度與文化的平衡關系.ppt

校長、制度與文化的功能都是有邊界的二、誰來養(yǎng)育2、學校文化養(yǎng)育：班級與教研組

班級文化實例：班級文化_撬動北環(huán)中學質量提升的支點.kdh

教研組文化實例：局前街小學“讓每個教師面向變革”◎新主體介入（引發(fā)變革）：非行政性組織、家長三、怎么養(yǎng)育1、新時期學校文化養(yǎng)育的使命：回歸教育本原新時期學校文化的功能兩類名校的文化發(fā)展比較2、學校文化養(yǎng)育：創(chuàng)意設計視野:跳出教育看教育現(xiàn)象：設計意識的普遍缺乏反思：學校發(fā)展的復雜性出路：學會設計2、學校文化養(yǎng)育：創(chuàng)意設計創(chuàng)意設計的定位：“微觀”行為改進創(chuàng)意設計的要素與過程：“軟技術”要素☉背景☉創(chuàng)意案例：學校文化\讓學生向老師推薦一堂成功課.doc☉程序案例：學校文化\“特需服務卡”.doc☉操作要點案例：學校文化\南京生存訓練活動設計.doc☉效果評估過程——預設與生成并存的過程——多次設計的過程——創(chuàng)意設計的智慧源泉設計意識洞察意識：案例：學校文化\溫馨郵局——愛的傳遞.ppt資源意識：案例：學校文化\創(chuàng)業(yè)啟蒙教育.doc多樣化解決問題學校文化創(chuàng)意設計：抓住三個實字改變做事方式一、把握實質，找準學校文化建設的落腳點1、從觀念走向行為：形成共同的做事方式2、讓制度引領工作：形成積極的約束機制3、使美感深入人心：提高工作中的幸福二、關注實效，讓學校文化催生優(yōu)質教育1、形成共同的信念與期望：提升學校發(fā)展凝聚力2、滿足學生成長需求：新時期學校文化建設應有之義3、培育優(yōu)秀教師團隊：學校文化角度的考慮4、學校文化視野下的環(huán)境創(chuàng)設：健康有序富有教育意義三、注重實際，讓故事成為學校文化流淌的載體1、故事：飽含價值和意義2、講故事：讓一個個故事累積成學校的文化聯(lián)系方式

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